实用的高中化学技巧
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇实用的高中化学技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
实用的高中化学技巧范文第1篇
高中化学元素化合物知识是高中化学基础知识的重要组成部分，无论是从实用的角度看，还是从应试角度看，学好元素化合物知识都是非常必要的。针对这部分知识的碎、散、多、繁，复习时除了通过串讲使学生的知识结构化、系统化，还要采用其他方法能让学生灵活运用，提高答题效率。
关键词：高中化学;元素化合物;知识复习;策略
新教材的内容体系与老教材相比有很大的不同，知识的呈现方式有了很大的变化，由于受模块内容和课时的限制，不再按照律前、律后编排元素化合物知识，而是将相关的化合物进行综合的布局，体现出学习的综合性和联系性的特点。这部分知识是高中化学基础知识的重要组成部分，无论是从实用的角度看，还是从应试角度看，学好元素化合物知识都是非常必要的。
一、重温课本，构建知识系统
指导学生重新阅读课本，理解教材的编排意图，根据新课标的要求，对课本内容进行科学的处理，构建一定的知识体系、体验化学学习的过程和方法、感悟化学学科的魅力和科学精神。教师发挥引导作用，把表面杂乱无章的元素化合物知识点按一定规律连成线，织成网，形成有序的知识系统，将每一章元素化合物知识所辐射的内容按照一定的规律和逻辑顺序进行梳理，有利于学生理解、记忆和掌握。
二、重设问题，多角度思考
因复习过程与新课授课过程中学生认识特点不同，转换认识的角度，提出新的问题，引导学生自觉主动地参与复习，就可以实现由生动直观到抽象思维的过渡，提高复习的效率。如：初学时氨的性质是通过大量的实验认识的：氨遇水可形成喷泉，浓氨水遇浓盐酸冒白烟，氨能被催化氧化，了解到氨极易溶于水，氨水呈碱性，氨具有还原性。在总复习之前，学生对氨的性质已有了较全面的认识，若教师在组织复习时，仍按教材的顺序机械地带领学生重复教材内容，复习效果肯定不好。因而改变一种复习方式，或许会收到意想不到的效果。从多角度围绕氨提出一些问题让学生思考：（1）氨的电子式如何？（2）极性键形成的分子一定是极性分子吗？（3）极性分子一般有什么样的溶解性？（4）氨分子中的氮的化合价说明氨可能有什么化学性质？在学生对以上问题进行思考和讨论之后，及时纠正、补充，不仅可以使学生对氨的性质形成全面而深刻的认识，而且缩短了复习时间，促进了思维的发展。再如：硝酸性质的复习可以通过如下几个问题的讨论进行：（1）哪些事实说明硝酸是一种挥发性的酸？（2）硝酸与哪些物质反应中表现了氧化性？写出反应的化学方程式。（3）哪些事实说明硝酸是一种不稳定的酸？（4）从硝酸的物理化学性质考虑，在硝酸的保存和制备中，应注意哪些问题？这种从问题入手，复习元素化合物的方法变换了问题的角度，保持了复习课的新鲜感，学生没有感到是在简单的重复旧知识，而是觉得自己是在原有的基础上深入学习的。
三、寻求好方法，事倍功半
在复习具体物质的化学性质时，要求学生从以下三方面入手：首先，根据该质的元素组成运用物质分类知识弄清物质所属类别，从类别看该物质应该具有通性，其次，分析该物质中元素 的化合价，认识该物质的氧化性或还原性，最后，看该物质是否具有某些特性。任何物质，只要了解“三性通性、氧化性或还原性、特性”，就可以得心应手了。如：二氧化硫（SO2）：首先从组成看它是酸性氧化物，所以它具有酸性氧化物的通性：能与碱反应生成盐和水;能与水反应生成相应的含氧酸;能与碱性氧化物反应生成相应的含氧酸盐。其次，二氧化硫中硫的化合价为+4，硫处于中间价态，其化合价既可以升高又可以降低，所以它既表现一定的还原性又表现一定的氧化性。最后，二氧化硫的具有漂白性，可以使品红褪色，褪色后的溶液受热又恢复到原来的颜色，这是二氧化硫的特性。能正确书写相关的化学方程式和离子方程式，那么二氧化硫的知识就尽在掌握之中了。同样，复习铝的性质，首先铝属于金属单质，它具有金属的通性，即能与酸反应生成氢气;能与非金属单质化合;能与金属的盐溶液发生置换反应。其次，铝在反应中化合价都由0升高到+3，表现出还原性。最后，铝单质的特性是与强碱溶液反应生成氢气。掌握这种方法，就可以对任何物质进行分析和记忆了，收到较好的复习效果。
四、培养应试技巧，提高解题速度
在复习的最后阶段，要及时了解学生对知识的掌握情况，通过批改、统计等手段，做好反馈，然后针对学生的易错点、模糊点，进行强化巩固训练。教师要做好引导和启发，学生去多思考、多体会、多感知，真正发挥学生的主体作用。例题讲解时要帮助学生仔细分析题意，挖掘题中的已知条件，讲授解题方法，注意一题多解、多题同理，讲一题带一面，使学生融会贯通、举一反三。对学生的答题提出明确的要求：解题格式规范，书写工整清晰，注重解题顺序合理，化学用语书写规范。培养学生的应试技巧，侧重解决因审题不慎、表述不清，书写不规范的问题。同时强化对电子式、化学式、结构简式、离子方程式、化学方程式等用语的训练，坚持严肃科学的态度，减少过失性失分。
实用的高中化学技巧范文第2篇
关键词：新手化学教师；教学成长；体验
文章编号：1005-6629(2011)07-0020-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 新手教师的特点
新手教师通常是指教学1～3年的职初教师。美国约翰霍普金斯大学费斯勒(Fessler)教提的教师生涯循环论认为，入职前几年的新教师，通常都会努力寻找学生、同事、督导人员的接纳，并设法在处理每日问题和事务时获得被肯定的信心。
通过研究我们认为，新手教师对工作充满好奇，有强烈的进取心和积极性，教学以模仿为主。初为人师的困惑和迷茫常伴他们左右，是受到挑战最多，但却是形成基本专业行为的最关键时期。
2 新手化学教师的成长目标
2.1立志成为优秀教师
一个人从成为教师(应该说从想成为教师)的那一天开始，就要立志要成为一名好教师。每个人心中好教师的标准可能不尽相同，但一名好化学教师起码要热爱教育、热爱学生、热爱化学，把成为一名优秀教师作为自己终生的追求。这个目标是一个教师教育生涯的指路明灯，是教师工作不竭的动力源泉，是提高教师幸福指数的关键所在。
2.2寻找榜样教师让学生探究?新课程需要更高要求的预设，需要教师更高的专业素养，需要教师更多的教学智慧。
榜样的力量是巨大的，身边榜样对人的成长具有更直接的影响。读大学时有两位老师给笔者留下了极其深刻的印象，一位是讲授《有机化学实验》的张延熙老师，他性格温和，热爱教学，讲课条理清晰，化学理论娓娓道来，实验操作娴熟流畅，给学生以化学美的享受。另一位是讲授《有机化学》的侯传斌老师，他诙谐幽默，喜欢学生，讲课生动而严谨，给人以激情感染和理性启迪。怀揣着“长大后我就成了你”的梦想，在二十多年教学生涯的不懈追求中，两位先生的教学风格渐渐融入了我的课堂，形成了我的教学风格；两位先生对教育的热爱感染着我、激励着我，渐渐地，教学成为了我的生活，教学融入了我的生命，在我身上分明看到的就是两位先生的影子。
2.3尽快成为合格化学教师
研究初、高中化学教材，学习教法，体验课堂教学组织与管理，初步具备扎实的教学基本功，尽快度过教学适应期，成为一名合格的中学化学教师，是每一名新教师的首要任务。
3 新手化学教师的教学成长策略
新手教师需要优良的教育教学技能，而教育教学技能的提高离不开丰富的个人实践和他人的教学经验。
3.1潜心学习，尽快熟悉教学
3.1.1虚心拜师求教，把握教学的基本环节
新手教师的本体性知识和条件性知识比较完备，但缺乏实践性知识，急需接受良好的实践指导，而优秀的老教师恰恰具备这种条件和优势。当前，多数学校给新手教师配备教学指导教师，但限于任教年级等现实情况，学校指定的师傅不―定是最好或最适合自己的。因此，在可能的情况下'新教师一定要主动拜求有经验的老教师做师傅。笔者刚参加工作时，我真诚地拜学校的知名教师张老师为师，在我长期不断请教过程中，张老师从如何备课到怎样组织、实施教学，从课堂管理到如何进行课外辅导、批改作业等各个环节给了我细致的指导，向我介绍不同阶段学生的学习特点、不同化学内容的学习中学生的难点和困惑，为我准备演示实验和学生分组实验的同时，提醒我实验注意事项和实验成功的关键，亲临我的课堂指导学生的分组实验……在她的精心指导下，我快速度过了教学适应期。说实在话，有这样的优秀教师指导，你想不进步都不可能!可如果新手教师缺少这一基础性培养过程，轻则会延长教学适应期，重则会造成教学基本功缺失的终生遗憾。
3.1.2认真研究教材，建立完整的课程体系
当前，部分初、高中教师只关注本学段教学的狭隘意识浓厚，有些初中化学教师对高中阶段的模块教学几乎一无所知，更谈不上对教学目标、教学内容的具体了解，谈何指导学生的化学学习和成长?有些高中化学教师对初中化学教材内容仅仅停留在自己上学时候的模糊印象，或凭主观想象进行猜测，又何谈关注基础、科学施教?在高中化学课堂上，笔者不止一次听到老师要求学生“写出使用氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的化学方程式”，这些教师哪里知道，自2001年初中进入新课程后，化学教材只介绍简单、实用的双氧水分解法制取氧气的原理。教师自己不学习却在课堂上抱怨学生连最基本的知识都没学会，着实令人啼笑皆非。从中也反映出教师教学研究的肤浅和狭隘。作为一名青年教师，只有系统学习初中、高中化学课程标准，精心研究教材，深刻理解教材的编写意图，对中学化学课程体系了然在胸，才能符合教学的基本要求。
3.2规范学练技能，全面驾驭教学
良好的教学基本功是一个教师的必备素质，更是一个优秀教师不可或缺的条件。当前，新教师热衷于现代教学手段的学习和运用，而忽视传统的教学基本功的现象应该引起我们的足够重视。特别提出如下4点。
3.2.1规范撰写教案
有效的课堂源于科学的教学设计。在应试教育盛行的现实中，有些教师从踏上讲台的那天起，就被推上了“讲知识－练知识－评知识”的舞台。备课本上几乎是清一色的试题、解题过程及答案。有些学校推行所谓的“教学案一体化”，教师没有备课本，致使从教多年的教师根本不会或忘却了怎样撰写教案。作为一名新手教师，除了应明确备课的基本环节和教案书写的基本形式外，必须在备课上倾注精力，特别要重视教学素材的选取、问题情境的设计、师生问答的预设、化学实验的成功关键、板书设计等，将教学设计真正落实到教案中去，让课堂教学发生于充分准备之后。规范备课不仅让课堂精彩，也可为课后反思和改进教学提供清晰的依据。
3.2.2规范使用化学语言
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。化学教师的语言包括教学语言和化学用语2方面，讲课过程中，缺少学科语言、过分口语化、地方语言充斥课堂、化学用语使用欠规范等较为普遍，如元素符号书写潦草，H和N、ca和cu不分；写化学方程式时“催化剂”仅写“催”，“点燃”仅写“点”。规范的化学学科语言是化学教师优秀素质的体现，必须予以重视并刻意进行长期训练才能达到较高水平。
3.2.3科学设计板书
近年来新手教师的普通话水平有所提高，令人欣慰，但粉笔字水平的快速下滑，着实让人担忧。“无论多么精美的多媒体课件也代替不了传统板书的教学优势”，这在教育界已经形成共识。优美的板书设计，可以充分体现化学科学美和板书版画美，激发和吸引学生的学习注意力，是教师优秀教学素质的重要体现，是教学设计中不可缺少的内容，是青年教师应着力追求的教学技能。
3.2.4熟练操作实验
化学课堂上我们常常看到这样的现象：演示实验
在教师自己“怀里做”(学生的可视范围小)，“颤抖的滴管”要伸入试管中才能保证液体不外撒，滴定操作中不能很好地控制滴定速度和滴定终点，做氢气爆鸣实验时教师表情紧张、动作慌乱……实验基本操作是化学教师的必备技能，是职前就应该掌握，职初必须达到十分娴熟的程度，否则，就不是一名合格的化学教师。
4 新手化学教师容易出现的问题
4.1小视中学知识
有的新教师认为，中学化学知识很简单，对我而言不在话下，我只是教学经验不足而已。其实不然，中学知识固然简单，但有些知识在大学并没有进行深化学习，有些知识虽然在大学进行了拓展学习，但“高深”理论并不符合中学生的认知特点，还有些问题是教师想不到而由学生提出来的，如次氯酸的氧化性比氯气强，但向氯水中分别滴加FeCl2、KI、Na2SO3等溶液时，通常认为是氯水中的C12将FeCl2、KI、Na2SO3氧化，而不是次氯酸，为什么?又如氯水中存在如下平衡：Cl2+H2O；HCI+HCIO,平衡常数表达式K=[HCI][HClO]／[CL2]，是否正确?这些看似简单的问题，对于新手教师却有―定难度般为新教师首先应该认识到自己的不足，重视中学化学基础知识的学习和知识网络的建构，以尽快适应教学需要。
4.2备课走捷径
记得自己刚刚参加工作时，费九牛二虎之力备好的、自认为非常完美的教案，在听老教师的课后，往往要进行颠覆性的改动。因此我想，既然自己先备完课也要重新备课，还不如听完老教师的课再备课，省时、省事又省心。找到了“窍门”，用于备课的时间少了，确实少走了很多冤枉路。但一段时间后，当我回顾总结自己的教学时发现，那些“先听课后备课再上课”的课堂在头脑中印象模糊，有些已记不清教学重点、难点当时是如何处理的，也有些虽记得当时如何教却不知道为什么要这样教，而最初自己“先备课后听课修改教案再上课”的课堂在大脑中还是那样清晰，甚至可以回忆起每一个教学的细节。对比让我认识到：教师只有真正投入钻研教材、备课和思考之中，才能将别人的知识和技巧转化为自己的智慧和行为，教学没有捷径可走!
4.3听课迷失自我
听课学习是新教师成长的重要途径，听课中新教师容易出现的问题之・就是迷失自我。我的新同事小张老师为了上好学校的青年教师汇报课，在确定选取高中化学必修2“乙酸”课题后，特地提前一天听了同备课组三位老师的课，本想集中3个人的优点，让自己的课锦上添花，但当她听完课后却不知道自己的课该怎样上了。因为3位教师的课各具精彩，难以取舍。如新课导入环节，一个老师是从传说中“醋”字的由来开始，极具文字趣味；一个老师是从“吃醋美容”现象导入，让人耳目一新；一个老师从“烹鱼用醋的科学原理是什么”引入，课堂悬念顿生。而3位教师的新课导入与其他教学环节密切联系，习惯于模仿的小张老师并没有真正领会，却在不同的教学环节中分别模仿了3人的一些做法，这样一节汇报课的效果可想而知。善于模仿是一个人的优秀素质，但简单模仿只能是邯郸学步，教师只有将模仿融于自己的个性化教学中，才能创造出课堂的生命力。
4.4课后缺少反思
美国心理学家波斯纳认为，教师成长=经验+反思。经验靠积累，而反思是每个教师都必须具备的工作方法。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就非常可能成为名师”。新教师对教育规律的把握缺乏具体实例的支撑，对教学技能的系统认知以及有意识调用水平都比较低，可以对自身教学技能的反思为切入点，查找问题，总结方法，坚持将课后反思作为教学的一项重要内容去完成，相信会让你茁壮成长并终生受益。
参考文献：
[1]liedu6.省略/tln023a/chapter/zhushi/t44.htm
_2l相佃国，中学化学教师如何进行专业成长规划[J].化学教学2010，(10):6～8.于体悟中找到做教师的感觉――新手化学教师的教学成长／相佃国
摘要：论述了新手化学教师教学成长应采取的策略和注意的问题。
关键词：新手化学教师；教学成长；体验
文章编号：1005-6629(2011)07-0020-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 新手教师的特点
新手教师通常是指教学1～3年的职初教师。美国约翰霍普金斯大学费斯勒(Fessler)教提的教师生涯循环论认为，入职前几年的新教师，通常都会努力寻找学生、同事、督导人员的接纳，并设法在处理每日问题和事务时获得被肯定的信心。
通过研究我们认为，新手教师对工作充满好奇，有强烈的进取心和积极性，教学以模仿为主。初为人师的困惑和迷茫常伴他们左右，是受到挑战最多，但却是形成基本专业行为的最关键时期。
2 新手化学教师的成长目标
2.1立志成为优秀教师
一个人从成为教师(应该说从想成为教师)的那一天开始，就要立志要成为一名好教师。每个人心中好教师的标准可能不尽相同，但一名好化学教师起码要热爱教育、热爱学生、热爱化学，把成为一名优秀教师作为自己终生的追求。这个目标是一个教师教育生涯的指路明灯，是教师工作不竭的动力源泉，是提高教师幸福指数的关键所在。
2.2寻找榜样教师让学生探究?新课程需要更高要求的预设，需要教师更高的专业素养，需要教师更多的教学智慧。
榜样的力量是巨大的，身边榜样对人的成长具有更直接的影响。读大学时有两位老师给笔者留下了极其深刻的印象，一位是讲授《有机化学实验》的张延熙老师，他性格温和，热爱教学，讲课条理清晰，化学理论娓娓道来，实验操作娴熟流畅，给学生以化学美的享受。另一位是讲授《有机化学》的侯传斌老师，他诙谐幽默，喜欢学生，讲课生动而严谨，给人以激情感染和理性启迪。怀揣着“长大后我就成了你”的梦想，在二十多年教学生涯的不懈追求中，两位先生的教学风格渐渐融入了我的课堂，形成了我的教学风格；两位先生对教育的热爱感染着我、激励着我，渐渐地，教学成为了我的生活，教学融入了我的生命，在我身上分明看到的就是两位先生的影子。
2.3尽快成为合格化学教师
研究初、高中化学教材，学习教法，体验课堂教学组织与管理，初步具备扎实的教学基本功，尽快度过教学适应期，成为一名合格的中学化学教师，是每一名新教师的首要任务。
3 新手化学教师的教学成长策略
新手教师需要优良的教育教学技能，而教育教学技能的提高离不开丰富的个人实践和他人的教学经验。
3.1潜心学习，尽快熟悉教学
3.1.1虚心拜师求教，把握教学的基本环节
新手教师的本体性知识和条件性知识比较完备，但缺乏实践性知识，急需接受良好的实践指导，而优秀的老教师恰恰具备这种条件和优势。当前，多数学校给新手教师配备教学指导教师，但限于任教年级等现实情况，学校指定的师傅不―定是最好或最适合自己的。因此，在可能的情况下'新教师一定要主动拜求有经验的老教师做师傅。笔者刚参加工作时，我真诚地拜学校的知名教师张老师为师，在我长期不断请教过程中，张老师从如何备课到怎样组织、实施教学，从课堂管理到如何进行课外辅导、批改作业等各个环节给了我细致的指导，向我介绍不同阶段学生的学习特点、不同化学内容的学习中学生的难点和困惑，为我准备演示实验和学生分组实验的同时，提醒我实验注意事项和实验成功的关键，亲临我的课堂指导学生的分组实验……在她的精心指导下，我快速度过了教学适应期。说实在话，有这样的优秀教师指导，你想不进步都不可能!可如果新手教师缺少这一基础性培养过程，轻则会延长教学适应期，重则会造成教学基本功缺失的终生遗憾。
3.1.2认真研究教材，建立完整的课程体系
当前，部分初、高中教师只关注本学段教学的狭隘意识浓厚，有些初中化学教师对高中阶段的模块教学几乎一无所知，更谈不上对教学目标、教学内容的具体了解，谈何指导学生的化学学习和成长?有些高中化学教师对初中化学教材内容仅仅停留在自己上学时候的模糊印象，或凭主观想象进行猜测，又何谈关注基础、科学施教?在高中化学课堂上，笔者不止一次听到老师要求学生“写出使用氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的化学方程式”，这些教师哪里知道，自2001年初中进入新课程后，化学教材只介绍简单、实用的双氧水分解法制取氧气的原理。教师自己不学习却在课堂上抱怨学生连最基本的知识都没学会，着实令人啼笑皆非。从中也反映出教师教学研究的肤浅和狭隘。作为一名青年教师，只有系统学习初中、高中化学课程标准，精心研究教材，深刻理解教材的编写意图，对中学化学课程体系了然在胸，才能符合教学的基本要求。
3.2规范学练技能，全面驾驭教学
良好的教学基本功是一个教师的必备素质，更是一个优秀教师不可或缺的条件。当前，新教师热衷于现代教学手段的学习和运用，而忽视传统的教学基本功的现象应该引起我们的足够重视。特别提出如下4点。
3.2.1规范撰写教案
有效的课堂源于科学的教学设计。在应试教育盛行的现实中，有些教师从踏上讲台的那天起，就被推上了“讲知识－练知识－评知识”的舞台。备课本上几乎是清一色的试题、解题过程及答案。有些学校推行所谓的“教学案一体化”，教师没有备课本，致使从教多年的教师根本不会或忘却了怎样撰写教案。作为一名新手教师，除了应明确备课的基本环节和教案书写的基本形式外，必须在备课上倾注精力，特别要重视教学素材的选取、问题情境的设计、师生问答的预设、化学实验的成功关键、板书设计等，将教学设计真正落实到教案中去，让课堂教学发生于充分准备之后。规范备课不仅让课堂精彩，也可为课后反思和改进教学提供清晰的依据。
3.2.2规范使用化学语言
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。化学教师的语言包括教学语言和化学用语2方面，讲课过程中，缺少学科语言、过分口语化、地方语言充斥课堂、化学用语使用欠规范等较为普遍，如元素符号书写潦草，H和N、ca和cu不分；写化学方程式时“催化剂”仅写“催”，“点燃”仅写“点”。规范的化学学科语言是化学教师优秀素质的体现，必须予以重视并刻意进行长期训练才能达到较高水平。
3.2.3科学设计板书
近年来新手教师的普通话水平有所提高，令人欣慰，但粉笔字水平的快速下滑，着实让人担忧。“无论多么精美的多媒体课件也代替不了传统板书的教学优势”，这在教育界已经形成共识。优美的板书设计，可以充分体现化学科学美和板书版画美，激发和吸引学生的学习注意力，是教师优秀教学素质的重要体现，是教学设计中不可缺少的内容，是青年教师应着力追求的教学技能。
3.2.4熟练操作实验
化学课堂上我们常常看到这样的现象：演示实验在教师自己“怀里做”(学生的可视范围小)，“颤抖的滴管”要伸入试管中才能保证液体不外撒，滴定操作中不能很好地控制滴定速度和滴定终点，做氢气爆鸣实验时教师表情紧张、动作慌乱……实验基本操作是化学教师的必备技能，是职前就应该掌握，职初必须达到十分娴熟的程度，否则，就不是一名合格的化学教师。
4 新手化学教师容易出现的问题
4.1小视中学知识
有的新教师认为，中学化学知识很简单，对我而言不在话下，我只是教学经验不足而已。其实不然，中学知识固然简单，但有些知识在大学并没有进行深化学习，有些知识虽然在大学进行了拓展学习，但“高深”理论并不符合中学生的认知特点，还有些问题是教师想不到而由学生提出来的，如次氯酸的氧化性比氯气强，但向氯水中分别滴加FeCl2、KI、Na2SO3等溶液时，通常认为是氯水中的C12将FeCl2、KI、Na2SO3氧化，而不是次氯酸，为什么?又如氯水中存在如下平衡：Cl2+H2O；HCI+HCIO,平衡常数表达式K=[HCI][HClO]／[CL2]，是否正确?这些看似简单的问题，对于新手教师却有―定难度般为新教师首先应该认识到自己的不足，重视中学化学基础知识的学习和知识网络的建构，以尽快适应教学需要。
4.2备课走捷径
记得自己刚刚参加工作时，费九牛二虎之力备好的、自认为非常完美的教案，在听老教师的课后，往往要进行颠覆性的改动。因此我想，既然自己先备完课也要重新备课，还不如听完老教师的课再备课，省时、省事又省心。找到了“窍门”，用于备课的时间少了，确实少走了很多冤枉路。但一段时间后，当我回顾总结自己的教学时发现，那些“先听课后备课再上课”的课堂在头脑中印象模糊，有些已记不清教学重点、难点当时是如何处理的，也有些虽记得当时如何教却不知道为什么要这样教，而最初自己“先备课后听课修改教案再上课”的课堂在大脑中还是那样清晰，甚至可以回忆起每一个教学的细节。对比让我认识到：教师只有真正投入钻研教材、备课和思考之中，才能将别人的知识和技巧转化为自己的智慧和行为，教学没有捷径可走!
4.3听课迷失自我
听课学习是新教师成长的重要途径，听课中新教师容易出现的问题之・就是迷失自我。我的新同事小张老师为了上好学校的青年教师汇报课，在确定选取高中化学必修2“乙酸”课题后，特地提前一天听了同备课组三位老师的课，本想集中3个人的优点，让自己的课锦上添花，但当她听完课后却不知道自己的课该怎样上了。因为3位教师的课各具精彩，难以取舍。如新课导入环节，一个老师是从传说中“醋”字的由来开始，极具文字趣味；一个老师是从“吃醋美容”现象导入，让人耳目一新；一个老师从“烹鱼用醋的科学原理是什么”引入，课堂悬念顿生。而3位教师的新课导入与其他教学环节密切联系，习惯于模仿的小张老师并没有真正领会，却在不同的教学环节中分别模仿了3人的一些做法，这样一节汇报课的效果可想而知。善于模仿是一个人的优秀素质，但简单模仿只能是邯郸学步，教师只有将模仿融于自己的个性化教学中，才能创造出课堂的生命力。
4.4课后缺少反思
美国心理学家波斯纳认为，教师成长=经验+反思。经验靠积累，而反思是每个教师都必须具备的工作方法。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就非常可能成为名师”。新教师对教育规律的把握缺乏具体实例的支撑，对教学技能的系统认知以及有意识调用水平都比较低，可以对自身教学技能的反思为切入点，查找问题，总结方法，坚持将课后反思作为教学的一项重要内容去完成，相信会让你茁壮成长并终生受益。
参考文献：
实用的高中化学技巧范文第3篇
关键词:教室多媒体;交互式电子白板
中图分类号:TP37 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02
我校近两三年来,全面使多媒体设备进入每一个教学教室,并且全部采用的交互式电子白板。交互式电子白板是当前教室多媒体教学设备中实现人机交互的电子教学设备,它不同于以往单纯的投影幕布,它可以实现上课过程中人机交互的教学模式,弥补了投影幕布的不足。
目前我们使用的多媒体交互式电子白板采用稳定成熟扫描感应技术,通过与投影仪、计算机的配合使用,交互式电子白板可以成为大型的书写屏,对投射到白板上的任何画面,可用电磁书写笔直接在电子白板上书写、触摸,使多媒体系统功能更卓越、演示效果更出色。交互式电子白板具有以下主要特点:
一、交互式电子白板的主要特点
定位:交互式电子白板使用前必须先定位。为了使电子白板正常工作,必须使投射到板上的影像的笔迹与实际的笔迹重合,使其精确定位,通过定位达到较高精度的重合性。以下几种情况,必须进行定位。首次使用电子白板;重新安装了驱动程序;电子白板或投影仪位置发生变动;更换与电子白板连接的计算机;更改计算机的分辨率与刷新率。
书写:教师可用电磁书写笔直接在电子白板上直接书写和绘图等,还可以将授课的板书内容实时原迹呈现在电子白板上。
批注:教师可以在幻灯片、WORD文档、EXCEL电子表格、AVI、MEPG视频、FLASH动画和JPEG图片等各类流行的文件上直接进行批注或对演示文件进行操作。
按键:支持屏幕按键,具有诸多常用屏幕功能按键。
教学:完美取代传统的教学工具,配合电子白板软件可以方便地实现各个层次,各个阶段,各个学科的教学,使效率更高,效果更佳。
板擦:实体电子板擦取代传统板擦,使用更方便,更智能。
双笔:支持双笔书写功能,两支笔能同时在电子白板上书写,互不影响。(单笔类白板不支持双笔功能,文后提及“双笔”时均如此,不再次说明。)
可擦写:白板表膜支持水性笔可擦写,在实现电子白板功能的同时兼具传统白板的功能。
二、电子白板使用技巧
电子白板是新生事物,现成的可借鉴的经验不多,我校教师在平时的教学中通过不断摸索总结出一些使用技巧。首先,它可以实现以多媒体电子交互白板和课堂教学的有机整合,同时可以实现人机交互和人人交互、以及资源交互等多重交互方式且容易学习和使用。根据电子白板的功能,我总结了以下的教学功能特点和使用技巧,
首先,我们在上课时候可以对我们的教学课件进行屏幕批注和强调,以便随时反馈教学内容。在交互电子白板中提供了方便的书写和绘画的功能,这些动能运用于文科学科,可以用来实现学生边思考边想象和边批画的学习方式,可以呈现学生阅读和思考的学习过程;教师在上课时运用于理科学科可以呈现学生练习和思维的成果,有便于教师及时发现学生存在的问题并进行及时的评价。
其次,我们为了实现分批呈现教学内容,可以使用遮挡隐藏的功能。在交互电子白板中,可以使用遮挡拉幕功能来实现我们导入图片作为主题背景也可以根据学习的进度,分批次呈现我们的教学资源,这样不仅有利于学生注意力集中,还能有效的引导学生发展思维。这个功能不但在教师新授课中是比较实用的,而且在平时的练习或者复习课中也是非常有用的。例如在新课程教学过程中,教师可以先将问题提出,但答案可以利用遮挡隐藏的功能先将问题呈现出来,等需要时再将问题答案显示出来,这样,有效引导学生思维,充分调动了学生的学习兴趣。
为了使实现课堂灵活互动,我们可以使用探照幕布拖放的功能。为了刺激学生眼球,加深学生印象,帮助学生突破教学重难点我们可以使用交互式电子白板中的探照灯来实现放大页面的某一部分的功能。就像以前使用的幕布一样,幕布功能顾名思义能拉幕,既能横着或竖着拉,这样可以充分可以引起学生极大的好奇心并且能调动学生的积极性。在交互电子白板中提供了组合拖放和放大的功能,这些功能可以使学生在拖放中经历学习过程并展示思维创造。通过学生操作强化了学生的学习实践,使学生在实践中增长了学习的能力。
为了更好的突出教学重难点,我们可以使用重点放这一功能。在交互电子白板中提供了放大缩小和照相的功能,教师可以针对教学的重点和难点来重点呈现出来,这样有便于学生进行更为细致的观察,有利于学生发现新问题。例如在信息技术教学中,教师可以利用放大镜这个工具,这样可以帮助学生更能看清楚各种设备的结构。在生物教学中,合理运用放大镜工具就可以将教学图片中微小生物的细节放大后给学生观察,这样可以提高学生洞察事物细节的能力。
为了更好的呈现课堂教学脉络,我们可以使用过程回放这一功能。在交互电子白板中,提供了的过程回放这一功能,该功能运用于各个学科学生学习中,也可以重新展现学习过程,这样更有利于学生在学习中提炼方法,总结学法,从而从根本上发现问题并抓住关键来解决问题。例如,在高中化学教学的过程中,教师可以将化学反应过程录制下来,在教学的过程中,可以随时回放化学反应的全过程。
为了更加方便的演示内容变化,我们可以使用模式切换的方式。在交互电子白板功能中提供了三种模式的切换的功能,该功能可以进一步整合教学资源,这样更加有利于课堂的演示和批画。我信在教学中通过电磁笔在各种模式之间相互切换,进行普通的电脑操作像播放教学视频和播放幻灯片以及打开文件等都无需再使用鼠标和键盘等。
为了更好的提升上课的教学效率,我们可以使用智能绘图功能。在多媒体交互式电子白板中提供了像智能笔、画角、圆规、画圆、量角器、等多种智能工具,我们在上课时侯就不需要再借助其它的工具而是用一支磁性电子笔在电子白板中很方便就可以画出专业、准确的几何图形。所以在教学使用中,上面的这些特殊的工具都非常受理科老师的欢迎,学生也非常喜欢。
为了积累更多的教学课件资源,我们可以使用库存另存功能。交互式电子白板中的库存是提供资源库功能和存储功能,可以在教学过程中随时调用资源和积累现场资源,这样可以以多种方式存储现场学习资源,便于师生复习和重温。另存不断功能可以将教师上课使用的课件和教学资源等导出为JPG图片和网页格式等资源,这样可便于学生再学习和复习等。
另外,多媒体交互电子白板还有很多实用功能,除以上几大功能外,还有其它许多非常实用的功能像定时器和播放器等,高增益、高对比度屏幕显示效果。我们在使用电子以前的交互式电子白板的过程中发现一些不足之处,比如教师在使用白板自带的软件进行教学资源导入设计时,必须将电子白板正常连接到电脑中才能进行,这就限制了教师必须在教室中才能进行。
