环境创设的建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇环境创设的建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

环境创设的建议范文第1篇

关键词：幼儿园；剪纸；传统文化

剪纸是中华民族特有的文化，是时代的沉淀与智慧的折射。在剪纸艺术中，我们不仅能够了解古老的中国艺术特色，还能体会当时的社会意识以及人们的审美取向，同时，剪纸本身就有着很大的欣赏价值与使用价值。将剪纸艺术应用到幼儿园的环境创设中来，不仅能够美化环境，还能使幼儿受到艺术的熏陶，形成对于构图、造型以及颜色初步的认知，为其他艺术类型的学习打下坚实的基础。

一、对幼儿园环境创设中的问题进行分析

（一）幼儿的参与度较低

在进行幼儿园的环境创设时，受教育理念的影响，很多教师都是独自制作和布置教室的墙面，很少让幼儿参与进来，环境教育就沦为空谈。人们对幼儿园环境的要求是整洁、美观、素养，这样，当家长或幼儿走进来的时候就会产生一种亲切感和认可感，同时这些因素也会对幼儿园环境的创设产生很大的束缚。此外，大部分教师都是在课下进行园内环境创设的，这就使得幼儿很难参与进来，或是参与的时间较短，这就对他们思维能力的开发造成了很大的障碍。并且，幼儿园环境创设是要进行班级评比的，教师需要在规定的时间内完成，如果幼儿参与就来，就很可能起到反作用。

（二）没有足够的动态创设

在当前的幼儿园环境创设中，教师所采取的材料大多是静态形式的，很少将实物运用到环境创设中来，这就使得幼儿只能在这个环境中进行观察和欣赏，无法进行交流和互动。有的幼儿园只在开学前进行一番环境创设，然后就会维持整个学期，主题大环境一直都没有什么变化，这种静态性会对幼儿的发展产生很多的不利因素。

（三）没有将民族文化融入到环境创设中来

我们的民族文化博大精深，有很多内容是能够对幼儿园的生命成长提供支撑作用的，它们也是中华民族不断向前发展的核心精神。这些内容的重要性无须赘述，将其应用到幼儿园的环境创设中来也有着自身独特的意义和重要性。但是，教师在进行环境创设时很少关注中国传统文化，倒是对一些西方的节日比较热衷，到了圣诞节就会准备圣诞树、圣诞礼物等，万圣节的时候也会准备南瓜灯、万圣节墙面等。在过这些节日的时候，幼儿园就会非常热闹，也会在环境创设方面下很大的工夫。但是在过中国传统节日时，教师所进行的主题环境创设则很少，也没有相应的宣传和教育。一些西方文化的材料很受教师和幼儿的欢迎，但是我国的传统民族艺术却被丢弃一旁。以剪纸艺术为例，很少有幼儿园专门针对剪纸艺术进行主题环境的创设，幼儿对于其中所蕴含的文化深意就无从了解了。

二、剪纸艺术在幼儿教育中的意义和价值

（一）锻炼幼儿的手部小肌肉群

在剪纸的过程中，要想剪出自己想要的图形，幼儿必须能够灵活操作和使用剪刀。这个年龄段的幼儿手部肌肉尚不发达，经过了剪纸的锻炼，他们就能灵活进行一些精细的动作，长期坚实下来，小肌肉群就能得到很好的锻炼。幼儿园的教育目标是促进幼儿园德智体美全面发展，让他们多动手去做，不仅能够激发学生的大脑，还能使其产生更多的动手意向。剪纸是一种趣味性极为浓厚的活动，很受幼儿的欢迎。据有的家长反映，孩子回到家后还会想拿起剪刀剪一番。

（二）使幼儿体验艺术之美

剪纸艺术体现了中国传统艺术的对称美、线条美等，这些元素都能帮助幼儿很好地感受美、体验美，产生对于美的向往。由于幼儿的能力所限，他们的剪纸形式都比较简单，常见的是剪一些对称的图形或小花、小树等。教师要对学生的剪纸方式进行指导，如利用镂空帮助学生剪出一朵小花，打开镂空之处，就能再次看到一朵花，将纸旋转之后就能剪出波浪的形状。我们还可以将一些与剪纸相关的视频播放给幼儿看，利用艺术家精湛的技术为幼儿带来视觉上的刺激，使幼儿从情感上对传统文化产生认同。

三、剪纸艺术在幼儿园环境创设中的应用

（一）利用剪纸美化园内环境

幼儿园环境的创设是有一定要求和规则的，有着整体性、复杂性的特点，教师要结合幼儿的兴趣爱好与发展特点来进行环境的创设，使环境能够充分发挥自身的教育功能。在美好的环境中，幼儿不仅能够获得身心的愉悦，还能学会对美进行欣赏和感受，提高他们对美的感知力。剪纸是一种充满了美的艺术，教师和幼儿一起拿起剪刀，共同创造具有美感的作品，再将这些作品应用于幼儿园的环境创设中来，就能充分发挥剪纸美化环境的作用。以往，我们也曾经带领学生一起剪纸，但是剪完、展示完之后就处理掉了，或是让幼儿拿回家去，剪纸就成为了一门无法走入学生生活的课程，很难使学生受到相应的启发。因此，我们要努力避免这种教育误区，和幼儿一起利用剪纸来进行园内环境的创设。在剪纸活动中，幼儿会创造出各种各样的作品，虽然他们的手法较为稚嫩，也剪不出太复杂的形状，但是他们的想象力非常丰富，经常会有一些超乎想象的作品出现。幼儿的作品不像成人那样是熟练操作而已，他们赋予了作品丰富的情感，这也是幼儿创造力的有效体现。我就经常利用学生的剪纸来布置教室，还专门腾出来一面剪纸墙，并用幼儿的作品来对其进行美化。看到自己的作品放到了教室的墙上，幼儿心里的满足与激动就溢于言表了，他们对手工操作和环境创设有了更大的兴趣。

（二）剪纸为幼儿园环境创设提供了更为丰富的材料

在进行环境创设时，教师所采用的材料是丰富多样的。需要注意的是，我们不仅要考虑材料的成本，还要为幼儿的健康负责，选择一些安全性较强的材料，且这些材料要有很大的可操作性，不然会给教师和幼儿的操作过程带来很大的麻烦。剪纸所采用的材料就是纸，它的成本非常低，有着丰富的创作空间，只要幼儿能够想象得出来，他们就能够制作出自己想要的作品，当然，这些作品都是简化了的。教师可以和幼儿共同创造剪纸作品，并设计各种各样的主题，如“春天来了”，就可以剪一些长长的“藤蔓”挂在墙顶上，再用绿色的彩纸剪一些“小草”，小草中间点缀几朵“小花”，几只“蝴蝶”在窗户上振翅欲飞。这样，不仅丰富了环境，也丰富了我们的环境装饰材料和内容。总之，在幼儿园环境创设中，剪纸艺术有着独特的作用，我们要充分认识到剪纸的艺术价值和使用价值，利用幼儿的剪纸作品来进行园内环境的创设和美化，使幼儿能够全面参与到环境创设的过程中来，促进幼儿全面发展。

［1］罗娜.快乐体验：幼儿园美术创意角落的实践研究[J].儿童与健康，2013（6）：16.

环境创设的建议范文第2篇

一、为幼儿创设良好的家庭教育环境

一定的环境条件使人产生一定的兴趣，心灵单纯幼稚的幼儿更是如此。从有利于幼儿身心健康和谐发展的角度来说，如何创设良好的家庭教育环境，应着重注意以下几点：

1、科学安排家庭的经济生活。

家庭经济收入的多少，生活水平的高低不会决定给幼儿的影响是积极的还是消极的。起决定作用的是如何对待、如何安排家庭的经济生活。父母要合理的安排经济收入，精打细算，必要时还要请幼儿做理财小帮手，帮助管理家庭开支，幼儿既能体验到生活的艰辛，又能形成勤俭节约的好习惯。不但有利于幼儿的身心健康发展，还会让幼儿觉得幸福温暖。

2、美化家庭生活环境，陶冶孩子的情操。

一个家庭房间内家具的选购、摆放，能够反映家庭的审美情趣。房间的陈设布局风格优雅、美观大方、清洁卫生、井井有条，既有利于陶冶幼儿的情操，也有利于幼儿养成良好的卫生习惯。布置房间让幼儿参与意见，亲自动手。自己收拾起居室、玩具。作为幼儿的父母不能全都包办代替，让他自己直接参与进来，锻炼他的自理能力，培养幼儿的小主人精神。

3、要有不断提高文化素养，追求高尚的精神情趣的家庭氛围。

在一个家庭里，父母的文化程度，文化涵养决定着整个家庭的精神情趣。家庭氛围既严肃又活泼，精神生活既丰富又高雅。父母重视对子女的教育形成热爱真理、尊重知识、勤奋好学的家庭氛围。家长还要鼓励幼儿自由探索、自主学习，容许幼儿失败，容许幼儿拥有不同观点、不同意见、不同答案，家庭成员能够平等地对待幼儿、信任他，理解、尊重他的个性，使幼儿能够自由发展，拥有独立的见解。

良好的家庭教育环境还要为幼儿提供较大的活动场地，使他有一块属于自己的小天地，幼儿能不受影响、不受干扰，自由地学习、玩耍，为幼儿的成长发展提供足够的空间。

二、为幼儿创设良好的幼儿园教育环境

《幼儿园工作规程》中明确指出，必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”由此可见，良好环境对幼儿的发展教育的重要性。

1、为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。

幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的意义。幼儿园要有平等、合作、宽容、支持的园风园貌。教师做幼儿的大朋友，注重给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。如“大带小”、“生日会”等活动，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。教师通过亲切的目光、关切的问候、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励幼儿，让幼儿认为 “我是很棒的！” 还要为幼儿提供一个让他们感到安全、温暖、自由的、鼓励探索与创造的精神环境，幼儿就能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习。幼儿还可以学会在集体中与人相处、相互合作，获得最佳的发展机会、动手操作探索的机会。幼儿在这样的生活氛围中有自豪感，精神上获得愉悦，促进了心理的健康发展。

2、创设开放整洁的、丰富多彩的物质环境。

环境创设的建议范文第3篇

【关键词】机械电子 课程建设 创新

【基金项目】2015年中国博士后科学基金资助项目（编号：2015M580945）；朝阳区博士后工作经费资助项目（编号：Q5001002201601）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0215-01

机械电子工程学科是国家建设和社会发展的主学科之一。机械电子是工程科学中的一个跨学科专业，在机械制造、电子工程和计算机科学等学科的基础上建立起来的。机械电子工程学科建设与我国高新科技发展和创新型人才的培养直接相关。

一、世界各国机械电子工程学科建设特点

（一）美国机械电子工程学科建设主要特点

美国是当今世界上高等教育的典范，建立了一套成熟的学科建设体系，对其政治、经济、文化、军事和科学技术的发展，以及综合国力的增强发挥了重要作用。在美国，机械电子工程学科非常注重学生的创新能力培养，以及学生的国家化水平。积极引导课程与社会、企业的广泛对接。通过推进学生与企业、市场以及国际化的交流，将新的思维、新模式、新方法引入到本课程中。

重视企业、市场的需求，授课的方法、模式及时更新。课程负责人通过对市场需求的研究，将授课方法，培养模式及时更新，通过现代化特别是以计算机、互联网为代表的信息技术，改革授课方式、课堂管理等。及时将课程大纲、教材更新。鼓励学生在学习阶段创新技术了解市场，创新创业；另一方面也通过对市场的及时把握直接为美国和全球的人力市场输出高科技创新型机械电子工程人才。

在授课过程中，大胆推出个性化教学。不拘泥于课程大纲的限制，依据教师自身的优势和特点，结合学生的特点。学校也鼓励学生的个性化发展，组织教育教学专家指导每位学生的需求。

积极推动以科学研究为先导的教学，重视基础研究，通过大力开展科学研究保证美国科技领先和高级人才的迅速成长。因此，建立了一支高水平的授课团队，在授课过程中严格执行考核要求，保证了培养质量。

（二）英国机械电子工程学科建设主要特点

英国的课程教育已经成为世界上最优秀的研究生教育之一。进入到新时代之后，为了确保本国在教育界的领先地位，维护本国在世界上的学术精英地位，机械电子工程学科教育改革也呈现出新的发展动向。

在英国，授课教师在学生培养过程中起着非常重要的作用。要让学生能够创造性的学习、必须选拔一批极富有创新意识的教师教授课程。因此学校、学院在遴选授课教师的时候非常重视教师的科研创造能力，并且把能否培养出具有创新意识、技能的学生作为评价教师教学工作的重要指标。

在追求教学目标的统一过程中，英国也非常注重学校的个性化发展。尽管培养目标不尽相同，但最终的大的、统一的目标是为了本国社会经济的持续发展、经济进步、科技昌盛作出努力。

英国的学科建设非常重视培养学生的科研能力。学生在上课过程中可以根据自身情况和实际问题选择相应的课题。英国学校经常性的组织多个跨专业的专家和教授指导学生，发挥个人的长处，使得学生扩大视野，并能够在实际问题中得到锻炼。

此外，英国的学校非常重视与企业、工业界和政府的联系和联合。经常性的邀请企业界认识联合制定培养方案，为学生在就业市场取得相当大的前期优势。

（四）大洋洲澳新两国机械电子工程学科建设主要特点

严格的授课教师选拔标准和流程，澳新两国一直仿效的是英国式的教育模式，全力打造具有国际化视野和高标准的教师队伍。同时特别重视授课教师和企业界的合作，经常性的聘请在企业界有着良好口碑的具有工程背景和研发经验的资深人士担任校外教师。

更加严格的入校标准，通过执行严进严出政策把握。建立严格的淘汰机制，通过设立卓越班的形式，每几个月不定时的考察，通过授课教师组织全部人员围绕该项课程的某一点问题讨论。考察成绩由任课教师队伍加权打分，当考核不合格时随时转到普通班。

重视课程的社会服务，努力与企业界建立联系，积极与企业界沟通，探索市场需求，然后根据本学科的特点添置教学设备和优化课程内容。

二、基于层次分析法的学科建设评估体系论证

由于机械电子工程学科交叉学科多，学生质量与热门学科尚有一定差距，授课教师的积极性也受到一定影响。因此需要借鉴国外关于机械电子工程学科建设的优秀成果，结合我国实际建立适合我国国情的机械电子工程学科建设评估体系。

层次分析法是通过对评价结果的逐次分解，对相关评价指标打分再乘以加权系数得到最终结论的分析方法。该方法相对于平衡积分法、专家团评价法来说虽然设立了中间层的检验环节，具有降低主观性的优点，同时计算方法简单、明了具有良好的推广性。

通过对机械电子工程学科的评价内容具体化，科学分解每个目标的内容。选择若干名经验丰富的专家、学者组成评估小组对每一层的权重进行比对和确定，按照两两比对取最大的原则确定所有目标的权重。总分分为优秀、良好、合格、较低、较差，通过计算每一层的最终值将会落入到相应的区域中。完成整个课程体系的评估。

三、研究结论

本文在分析了机械电子工程学科特点的基础上，分析比较了发达国家机械电子工程学科建设的主要特点，通过运用层次分析法对机械电子工程学科建设评价体系进行了深入研究、探讨。本文的研究结果表明，运用层次分析法可以有效地构建机械电子工程学科评价体系，并且简单、科学。同时也可看出，国外对于机械电子工程学科的建设中重视学生的个性化发展和与企业界的紧密联系。这一特点也为我们后续对机械电子工程学科建设目标的设定奠定基础。

参考文献：

[1]教育部高等学校机械学科教学指导委员会.机械学科专业发展战略研究[J].中国大学教学，2005（1）：9～12

[2]李丹青. 学科建设： 转型期高校发展的根本[J]. 高等工程教育研究， 2004， 2： 000.

环境创设的建议范文第4篇

【关键词】 高中英语 环境 和谐 表达

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中注重学习情境对学生英语学习过程和思维的影响。建议教师在教学中多为学生创设富有人文化和情趣式学习环境氛围，让学生积极主动参与课程学习，鼓励他们在情趣式学习环境中主动表达和交流，增强认知体验。建构和谐学习情境，让学生在生动活泼和宽松自由学习情境中主动表达，有助于培养学生正确语言表达思维，提高语言综合运用能力准确性和地道性。

1. 以自由情境为前提，引导学生积极表达

中学生处于青春期，叛逆心理使得他们渴望追求自由。针对学生的学习认知心理需要，以创设自由情境为前提，为学生提供积极表达的机会和载体，不仅深受学生的喜欢，还能够更好地彰显他们学习的主体地位和作用。

在教学中，注重自由学习情境的创设，就是给学生更多的表达话语权和主动交流权，让学生在轻松自由的学习环境中展示自己的学习才华。围绕民主、平等、互动来优化课堂学习过程，鼓励学生在表达交流过程中能够创新思考，主动交流。教师在创设自由情境中，多深入学生的学习交流过程之中，让学生能够主动和教师对话，使得师生关系更为亲密和融洽。学生在自由情境中的认知表达，能够有效推动课程教学双边活动的顺利开展。

创设这样的自由情境，能让学生的学习激情和潜能更为活跃和高涨。《牛津高中英语》（Advance with English）模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教学中，播放一些卓别林等戏剧艺术大师的经典之作，让学生在轻松和谐的学习环境氛围中不断深化认知感悟。可要求学生在学习过程中围绕“Why do we need laughter in our life？”和“Laughter is good for our health”来主动表达交流。学生在这样轻松表达环境中，不仅能够拓宽认知思维，还能够积极主动参与课程学习，深化理解感知。

2. 用互动情景为载体，鼓励学生主动交流

和谐学习情境能够为提高学生的英语表达能力提供必要的载体支持。学生在互动交流中，不仅能够感受课程的生本主义教育理念和人文化关怀，还能够养成主动表达交流习惯。

通过互动情景运用，能有效激活学生内在的学习潜能和激情。教师可根据学生的学习认知特点，注重学生群体之间的语言表达交流，让学生能够大胆表达和主动交流。针对课程学习内容，运用任务合作探究的方式来要求学生相互合作交流，形成深刻的认知感悟印象。以这样团队学习的意识来引导学生主动表达，不仅给学生营造了语言交际化的学习氛围，更能够让学生在相互交流中提高语言表达运用的理性感知，促进综合语言运用技能内化生成。

通过这样的互动，改变学生由被动交流向主动合作探究转化，不断提高语言运用的技能水平。例如，在《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”学习中，建议学生在完成“Reading A”思考题目基础上，要求学生针对两种药物的特征，以科学家、医生、患者等不同身份和角色来围绕How to think of the two medicines？来相互表达交流，让学生在互动交流中加深对阅读学习内容的感知。这样的互动，不仅体现了教师对课程学习内容的优化，更能够帮助学生展示学习交流才能，形成主动表达学习的良好环境氛围。

3. 创真实情境为补充，培养学生创新表达

和谐的学习情境与英语课程倡导运用接近真实的语言学习环境来鼓励学生积极参与实践交流有着异曲同工之效。通过创设真实学习情境，让学生语言表达更为灵活和深刻。

围绕语言表达学习情境需要，针对学生的学习认知心理，以活动实践体验为根本，发挥学生的主观能动性，更能够让学生接受和认可。像在西方节日的有关文化背景知识接受中，可通过多媒体课件，展示文化的背景、传说、民情风俗，让学生有身临其境之感。同时，可建议学生就西方节日庆祝方式和中国一些传统文化来相互对比，让学生在相互对比过程中不断深化认知，提高语言表达的情趣。同时，可建议学生通过观看原声电影、英语学习沙龙、英语辩论等形式来优化学习情境，让学生的学习思维更为丰富，更好地引导学生在主动表达中增强语用技能。

4. 结束语

综上所言，通过创设和谐的学习情境，为学生提供富有情境和趣味化的学习环境，能有效激活学生学习主动性和潜能。利用和谐学习情境的正向迁移来为学生营造较为真实的学习情景，引导学生自由交流和主动表达，更能够增强学生认知体验，提高语言表达综合运用能力。

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

环境创设的建议范文第5篇

【关键词】 初中英语 学生 主动性 自信心

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，关注学生英语积极学习情感，能够有效增强学习主观能动性，提高教学效果。由此可见，围绕学生的学习认知需要，以补充能量为动力，不仅能够缓解学生在学习中被动应付、自暴自弃等弊端，更能够调动学生英语学习的自觉主动性，满足发展需要。

一、创设和谐表达情境，增强学习体验

英语课程倡导运用开放性的学习环境氛围来优化教学过程，能够有效激活学生学习认知体验。和谐表达情境创设能够充分激活学生的学习主动性和积极性。和谐表达情境更能够彰显学生的课程学习主人翁地位，便于激活思维情感。

教师在创设和谐表达情境时，可围绕课程学习内容要求，创设与文本相似的学习环境氛围。首先，创设自由活泼的学习氛围，让学生都能够自愿参加交流，形成互动表达的良好学习氛围。其次，拓宽文本表达学习要求，创设与文本相关的环境背景，让学生能够有身临其境之感。再者，营造争先恐后和合作竞赛的表达情境，让学生能够在自由交往和平等相处的过程中增强学习体验。学生在这样的和谐表达情境中，更能够深感语言学习的内在要义。

学生自觉融入到表达交流过程中，增强自身的学习正能量。例如，在《牛津初中英语Fun with English》9A Unit 4 TV programmes的“Reading A The TV programmes on Saturday”教学中，可在学生通读感悟全文的基础上，建议学生在广泛搜集自己喜欢明星相关背景资料基础上，不妨创设“Imitation show（模仿秀表演）”学习情境，围绕“What do I learn from star？”来模拟表达交流，并建议学生能够运用文本中的相关词汇表达，以活跃课堂学习氛围，增强学生的英语学习认知体验。

二、尝试团队讨论交流，提高表达技能

学生学习的能量除了来源于自身的学习兴趣潜能外，更需要其他外部动力的支持。实践交流则是学生获取知识和技能的重要方式，不仅能够帮助学生互相学习，博采众长，更能够将自身的语言学习不足转化为学习完善的内在需要。

让学生成为课堂教学的“主角”，运用小组团队学习资源更能够创设生动活泼的语言学习交流环境氛围。实践证明，团队式合作交流则是学生丰富思维情感和提高表达技能的有效方法。首先，教师应该为学生搭配多样化的学习小组，让学生能够明确各自的学习责任，增强团队学习意识。其次，布置适当的学习任务，让学生在任务目标的指引下主动学习交流。再者，教师针对学生的讨论交流，予以必要的指点，建议学生能够运用多样化的形式来深入探究，培养学生探究学习能力。

团队讨论交流过程，能够有效缓解师生对话形式单一、紧张拘束的问题，便于学生释放内在学习能量。例如，在《牛津初中英语》8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，可围绕“What do you think of ORBIS doctor？”尝试运用小组合作讨论、师生对话、情境模拟等形式来表达交流，建议学生在合作探究的过程中深化对文本阅读素材的理解感悟。这样团队交流合作，更能够提高学生的语言表达交流能力。

三、借助激励评价诱导，提高学习自信

表扬是教师送给学生最好的礼物，也是学生最乐意接受的。运用激励诱导评价方式优化教学，让学生在教师的关爱中不断相信自己的潜能。欣赏激励学生能够让学生的英语学习自信心不断得到增强，更能够让学生在正面引导过程中不断散发自身的能量，满足学习发展需要。

围绕课程学习任务目标，从学生的学习差异不同来灵活运用评价方式，更能够激活学生的学习激情，增强学习动力。运用点拨欣赏方式来评价学困生的点滴进步，让他们看到希望；运用启迪深入表达方式评价学优生的发展创新，给学生鼓劲。在课堂教学中多运用欣赏的眼光、表扬性话语能激活学习潜能，增强学习自信心，多让学生能够感受其中的关爱。不吝啬表扬性话语，多用关怀的语言来发现学生的学习进步之美，多从学生身上品味独特个性和品质，更能够增强学生学习的信心能量。

四、结束语

综上所言，提高中学生英语学习正能量，应以培养学生自觉主动学习的习惯为根本，激活学习内驱动力为前提，最大限度化解学习过程中的负面影响，提高学习动力。学生学习正能量释放过程更是教师优化调整教学策略的过程，值得教师深思和探索。

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.