园林花卉专业
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园林花卉专业范文第1篇
Abstract For Landscape Architecture， the core curriculum is the school garden flowers， but still there are some problems in teaching practical courses， especially the theoretical lessons more， and less practice class， students practice base is relatively small， does not match the teaching content and practice ， teaching methods and teaching methods relatively simple single and so on. For these problems， should flower courses teaching reform. The actual reforms need to take a variety of ways and means to make the practice of teaching hours increase， while the rational use of modern teaching tools to rationalize the teaching content， so that practical teaching more prominent. This paper focuses on the flower garden professional teaching reform analyzed and discussed， presented the author's thoughts and suggestions for reference purposes only.
Key words garden professional; flowers; teaching reform
对园林专业学生来说，花卉学属于一种必修课程，其主要研究的内容有：花卉分类、花卉应用、生产设施以及花期调控和花卉繁殖技术等。这门课程具有非常强的实践性、综合性以及应用性，且研究范围比较广泛。依据现代社会对花卉学专业人才的具体需求，同时针对现代教育目标：培养实用型、研究型以及应用型人才，结合近几年花卉学实际教学实践，笔者提出了相应的改革建议，主要目的就是为了提升花卉学教学效果，培养学生的创新能力以及实际应用能力。
1 园林花卉教学中的问题
1.1 理论课时比较多，而实践教学比较少
园林花卉学属于实践性非常强的一门课程，在学习过程中，学生应该对花卉种类进行识别，掌握其园林用途以及不同观赏特点，而这些内容的实践性都比较强，只有利用现场实践教学这种手段，才能让学生可以将课本理论与实践有效联系起来，更加直观地获得花卉学教学重点内容以及难点，而实际上，很多中等职业学校都不注重这一点，安排的理论课时比实践教学课时多很多，这也和学校实际教学条件有关，比如学校没有建立实践基地或者实践基地太远，受到交通、经费以及学校安排的限制等，所以很难将实习作用充分发挥出来。除此之外，因为花卉组织培养、切花栽培以及无土栽培技术等具有非常高的技术性，所以在花卉实习过程中很难开展这些栽培形式，大部分情况下，学生只是在校外生产现场进行走马观花式的观察，不会产生理想的教学效果。
在现实生活中，花卉应用范围越来越广泛，其和社会以及经济发展有着很密切的关系，且花卉新品种、应用形式以及新技术的产生速度也越来越快，比如，切花栽培、节日用花、无土栽培、发展动态以及垂直绿化和组织栽培等新技术以及新知识和新应用形式，没有在花卉学教材和具体教学大纲里面体现出来，所以学生难以从教材里得到新应用知识以及花卉发展动态，就应该重新补充以及调整教学内容和具体教学大纲。除此之外，花卉学教师如果没有及时更新花卉知识，大部分都只是对现有教材进行钻研，使得新知识匮乏，降低实践能力，从而对教学效果产生影响。所以，为了让学生可以获得内容更广以及更新的园林花卉知识，教师不仅要精通现有花卉专业知识，还应该与时俱进，亲自参与到实际生产中，以此来提升教师的实践技能，全面了解市场行情，同时不断综合相应的知识结构来开展教学研究。在教学内容方面，应该设计比较合理的，同时和时间具有紧密联系的内容，这样就可以满足不断发展的花卉生产以及花卉业的实际需求，培养出和社会发展以及用人单位需求相符的人才。 1.3 教学手段和方法比较单一
因为花卉学教学课时整体比较少，同时知识量比较大，所以对教学方法产生了一定的限制，这也是现阶段中等职业学校花卉学教学普遍存在的问题，大部分中等职业学校所采取的教学方法依然以传授为主，而学生只是被动接受知识，使得学生没有充分认识到这个专业，同时因为教学方法比较单一，就使得学生缺乏对花卉学学习的兴趣，从而对教学效果产生影响。目前教师已经广泛应用花卉学多媒体课件，虽然和传统黑板板书相比，其信息量比较大，也非常形象生动，不受时间以及空间的局限，是教学方法的一种有益探索。但通过一段时间的实践之后，发现这种教学方法也存在不足之处。比如，在对媒体教学过程中，学生因为忙着看课件以及做笔记，而没有时间进行思考;教学课堂的气氛比较沉重，学生注意力也很难集中，极易出现思维惰性，而且学生会产生这样的想法：课后可以再仔细看课件，不用在课堂上听懂。这样就会使得学生在拿到教学课件后，因为课件信息量非常大，所以只是草草看一下，没有完全理解，最后不了了之。日积月累，就会抑制学生的主动学习能力以及思维能力。除此之外，有些教师因为长时间使用相同的多媒体课件进行教学，所以很容易出现依赖课件现象，只用备课一次就可以多次使用，依据套路进行教学也会限制教师的思维，使得教师在教学课堂中不能和学生真正互动起来，最终使得整个教学过程越来越机械和呆板，产生的教学效果非常不理想。
2 教学改革建议
2.1 通过多种形式以及途径来使实践教学课时增多
实践教学主要是让学生获得专业知识以及生产技能，同时将这些专业知识有效应用到实际生产中，是一项必不可少的教学环节。教师应该对理论教学以及实践教学课时进行合理的安排，确保学生在学完一章理论课之后，也就是3小时理论课后可以进行1小时的实践学习，将理论和实践有效结合起来，通过理论知识获得生产技术以及操作技能。如识别不同花卉、繁殖、温室盆栽管理以及整地和播种等实践教学。利用老师所讲解的教学内容和操作示范，在实践中掌握相应的生产操作技术。此外，也可以采取多种途径以及形式来有效利用校外的一些优质资源，和其建立长期合作关系，将校外实习基地所具有的作用充分发挥出来。通过学校以及教师关系以及影响力，让学校出资或者是学生出力，和企业以及个体单位建立一种长期稳定的花卉学实践基地关系。学生通过校外实习，可以开阔眼界，掌握实际花卉生产技术，同时课巩固了在课堂上获得的专业知识，为以后的工作打下基础。
2.2 合理使用网络平台以及多媒体等教学工具
现代学习教学模式主要是在课堂上使用各种现代化教学手段。利用多媒体可以给学生播放各种花卉图片、课件以及先进生产技术，学生能够直观了解生产花卉、欣赏花卉以及认识花卉。教学中应该采取多元化的教学模式，就是有机结合多媒体教学和传统教学，让课堂教学、实践教学以及网络教学有效融为一体，将这种教学优势充分发挥出来，比如，使用多媒体教学的时候，向学生提问以及让学生进行讨论，实现发现式以及自主学习式这种教学方法，不再是传统教师授课为主，充分激发学生对花卉学的兴趣，提升其思考问题的能力以及思维能力。
对于多媒体课件信息量非常大以及学生课上忙于做比较而没有时间思考的问题，教师可以通过校园网或者是建立QQ群以及微信群等方式，把多媒体课件以及关键操作技术和相关视频、作业、网址以及文章等传到这些平台上让学生共享，同时，学生也能够利用这个平台将比较好的学习资料以及学习感受和相关问题共享，有机结合多媒体课件和网络平台，这样对学生在课后巩固课上的知识非常有利。教师也可以让学生分组讨论视频材料上出现的问题，然后进行总结讨论。除此之外，教师可以将现场讲解过程以及学生提问过程录制成视频，然后回放给学生看，以此来加深学生对教学的印象，由于视频是学生现场学习实际状况，即使部分问题回答不完全，学生也会认真观看视频，从而掌握相关知识，获得比较理想的教学效果。
2.3 对教学内容进行调整，使实践教学更加突出
可以尝试性调整花卉学教学内容。对于花卉生产特点，应该增加一些具有较强实用性的具体内容，作为学生以后就业的导向，比如，花卉栽培和花卉养护以及温室栽培技术;讲解花卉前沿部分，比如，无土栽培、花卉周年生产以及控制栽培等。在实习课上讲解相关理论知识，让学生重新认识所学到的理论知识。可以规定时间让学生把温室栽培花卉带到宿舍进行栽培以及养护管理，或是到温室进行观察以及操作，同时对学生提相应的要求，依据学生栽培以及养护结果来考察学生学习成绩。除此之外，应该尽量选择最新的教学教材，教材内容应该面向21世纪。学生在实践教学中可以亲自操作和实习，获得比较实用的操作经验，对学生以后的工作非常有利。
3 结束语
对园林专业来说，经过几年实际教学验证可以知道，教师应该顺应时展来选取多元化教学手段以及方法，同时合理安排理论教学以及实践教学课时，保证所使用的教材和社会发展不脱节，这样才能让花卉学教学对学生来说更加具有吸引力，有效提升学生的创新能力以及实践应用能力，培养出和现代社会需求相符的专业人才。
参考文献
园林花卉专业范文第2篇
关键词：园林绘画；教学方法；教学实践
中图分类号：G642.1 文献标识码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）05-0142-03
随着城市化的进一步加速，人们生活水平的不断提高，城市建设、美化环境等相关行业逐渐成为热门，现在，园林相关行业得到快速发展，园林、风景园林、城市规划、艺术设计（环境艺术设计方向）、等专业成为就业前景最为抢手的专业之一，园林绘画等相关课程是园林专业的基础课，是学生设计技能体现的主要手段，但是很多高校的园林绘画课程都是由纯美术专业的教师任教，没有抓住园林专业的特色，笔者认为上课质量并不高，因此，对园林绘画课程的教学方法和教学内容进行较为全面的研究是很有必要的，是提高园林专业教学质量，提高园林专业毕业生就业能力的重要手段。因此，对园林绘画课程教学模式进行适当调整教学方法进深入研究显得尤为重要。
一、园林绘画与专业美术的区别
《园林绘画》是一门园林专业的基础课程，具有针对性、实用性、可操作性和提高学生鉴赏水平、审美能力等特点。园林绘画教学的质量直接影响园林专业学生培养的质量。园林绘画与专业美术绘画关系密切，都要求学生有较强审美能力、创造能力、动手能力。但与专业美术又有很大的区别，专业美术对人和静物要求较高，而园林绘画课程主要训练学生对植物、建筑、空间的表现能力，是为以后专业《园林设计》、《城市园林绿地规划》等课程立面图、效果图的表现打基础的课程。绘画基础既是园林绘画的主要内容也是专业美术的基础，都是培养学生观察方法和造型能力的基本手段，但是园林绘画要反映了设计者的思想和社会群众要求，要能表现园林具体构想的个性创作。所以专业美术课程与园林设计之间有很大的相关性，但教学过程中各有侧重点，不能混为一谈，园林手绘表现是培养学生的动手及整体空间设计的表现能力，优秀的园林设计师不仅应该有创新的设计思维还应具备表达设计方案的能力，并且针对园林景观中的植物、建筑、山石、水景、小品等特殊景观元素具备熟练的表现技能，园林绘画课程则是完成这种高能力水平的重要教学环节。园林设计平面图、效果图表现是以环境景观设计、工程施工为依据、通过绘画手段直观而形象地表达园林设计师的构思意图和设计最终效果。景观设计图的制作应以园林设计理论为基础，运用园林绘画的理论知识、掌握钢笔淡彩表现的主要手段，充分发挥设计师空间构图能力来创作。因此，学生要熟练掌握景观表现图技法，就必须要较强的园林绘画基础知识。
二、教学内容的讨论
1.园林绘画的教学环节。园林绘画应该是以绘画艺术为基础并处于园林环境规划设计和绘画艺术两者之间，在园林设计专业中占有重要的地位。而园林专业的学生入校时不是艺术类招生，绝大多数没有美术基础，所以课程教学环节安排很重要。根据以往的教学经验，结合园林设计专业的特点，笔者认为绘画基础是园林绘画课程的难点，因为学生不具备绘画基础知识，而教学过程主要培养学生具有正确的观察方法及扎实的造型能力，这都不是短时间能完成的，园林绘画课程的主要教学环节应该由三部分构成，第一部分是绘画基础：主要应该包括素描、水彩、钢笔画等，课时应该安排90学时左右；第二部分是空间构图及表现：主要包括三大构成、彩色铅笔技法、马克笔技法、钢笔淡彩，课时应该安排90学时左右；第三部分是实习教学环节：园林环境实景写生，应该安排至少1周。具体针对非美术专业的园林设计和城市规划等相关专业的绘画教学中，基础部分即石膏几何体与静物的课程，基本以室内的实物写生为主，穿插部分优秀作品的临摹作业。风景园林专业课程，以临摹、照片改绘、写生和创作四个部分组成，这是在绘画水平上的由低到高的四个基本教学环节。
2.园林钢笔画的重要性。在众多的绘画表现手法中，究竟何种绘画表现形式，最适合园林设计专业呢，笔者以为，钢笔画可以作为该专业的主要学习内容。钢笔画工具简单，绘制方便，笔调清劲，轮廓分明，具有峭拨清俊、刚劲夭矫的气质，其特有的表现力是其他画种无法与之媲美的。中国绘画数千年以来，就是以线条为主的水墨风格，应该说中国人对线的理解，线的表现具有独特的深度和高度。中国古典园林绘画大都以观赏和私人收藏为主，与今天的景观效果图的功能完全不同，其始终强调山水画的传统美学思想。但是这种程式化手法对园林效果图的绘制提供了便利，它既符合中国园林的美学原则，又能为多数人接受。古人根据不同地质结构的山石、地貌用半抽象的符号准确无误传达设计者的构想。而要表现园林设计树木的自然美，像松、竹、梅、柏等观赏性强的植物，线条的运用很重要。近几年来，随着钢笔画技法的不断完善和钢笔工具的不断科学化，使钢笔画已逐步成为一门具有独特审美价值的绘画门类。目前，在园林设计，城市规划等设计艺术中，采用钢笔画，钢笔淡彩作为创作表现手法越来越普遍，无论室内、室外、环境、自然景观等，也不论平面、立面鸟瞰、效果等，钢笔画这一独特技法，越来越显示出独特的艺术感染力。钢笔画工具简单，有其独特优美的表现形式，它可以寥寥数笔表现事物的动态和情景，也可以以速写的形式出现，因此成为设计师深入生活捕捉精彩瞬间的有效手法。而设计图最基本的内容就是钢笔线条，当然还有后来发展的马克笔、彩色铅笔和淡彩与之共同完成一幅设计效果图。但风格突出、场景传神的表现图取决于是否练就一手漂亮的钢笔线条，这也是一幅表现图的骨架和根本。绘画基本功的优劣直接关系着能否成为一名出色的设计师，完美的设计构思，若没有手头上良好的绘画功夫也是无法表达出来的，钢笔画恰是培养优秀设计人才必不可少，又行之有效的训练方法。
三、教学模式的探讨
根据园林绘画在园林专业课程中的地位以及园林绘画的教学现状，应从最简单的美术常识和基本功入手，导入理论知识，慢慢加深难度，在理论的指导下练习处理画面的技巧。除此之外，还要在理论课上让同学们了解学习园林美术课的目的、要求和意义，重在培养学生的审美鉴赏能力。针对园林专业学生的特点，在教学中我们应采用多种教学方法相结合，因材施教的形式。近几年的教学中，有一种教学模式值得探讨，针对园林专业的钢笔淡彩教学，教师可以先画好某一建筑或某一小品，剩下的空间让学生去画植物和道路，每一个学生的答卷都不相同，这样既培养了学生的空间构图能力，又加强了学生园林绘画的基本技能，学生完成课程作业的过程中创造性也得到了最大程度的发挥，学生学习兴趣高涨。而传统教学方式多是从画石膏开始到静物再到风景，以老师讲解为主，辅以范画，最后在画室完成一些写生作业。这种教学方式虽能让学生打下一定的美术基础，但缺乏互动性和趣味性。在园林设计类专业绘画教学中，风景实体的现场写生可以培养学生发现美与塑造美的能力的教学过程中，是必不可少的环节，同时，优秀作品与风景实体的参照对比，对培养学生从不会画，到学会能够运用艺术的语言来慨括与提炼风景物象的造型能力，具有重要的作用。多年实践教学证明，在教学过程中适当穿插优秀的钢笔画作品临摹训练，可以产生很好的效果。临摹不是绘画教学的目的，但是一个绘画教学的重要手段。
四、展望
园林绘画是园林专业的基础课程，是园林景观设计和美术相结合的学科。教学的主要目的是在注重培养学生绘画技能、空间构图能力的基础上提高其艺术修养水平和美术鉴赏能力。要使学生的园林设计作品建立在真实性和科学性的基础之上，也必须建立在造型艺术严格的基本功训练的基础上。钢笔画是一种既简便，又有表现力的创作方法，应该成为园林绘画中的主角。
参考文献：
[1]李锛.中国古典园林绘画的文化背景和在今天的运用[J].东方艺术，2005，（19）：96-97.
[2]宫晓滨，高文漪.园林钢笔画临本[M].北京：中国林业出版社，2008，7.
园林花卉专业范文第3篇
关键词：园林专业；课程体系；植物类课程
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）19-135-03
To Promote Standardization and Differential Development of Plant Courses of Landscape Specialty with Respecting the Law and Tradition
Luo Tao1 et al.
（1College of Forestry and Life Science，Chongqing University of Arts and Science，Yongchuan 402160，China）
Abstract：Through the analysis of the current situation and the existing problems of the plant courses of landscape specialty from defining characteristics of it. To promote student employment，the development of landscape specialty should not only respect the law，promote the standardization of the curriculum，but also pay attention to the tradition，so as to promote the different university to maintain their own advantages，to maximize the development.
Key words：Landscape specialty；Course system；Plant courses
由于城市化的迅速发展和生态中国、美丽中国国家战略的提出，社会对高学历、高层次、高素质的园林人才的需求日益提高，园林专业近年得到了迅速发展[1]。迄今已经有100多所本科高校开设了园林专业，由于各高校园林专业开设的背景不同、文化底蕴不同，各高校园林本科教育差别很大，各校园林教学体系仍有待完善。园林本科办学的底线在哪里？园林本科教育各课程板块比例该如何设置是才是科学的、合理的？植物板块课程开设情况如何？各高校该如何办出自身特色？我们通过对自身园林专业的发展以及对国内各高校园林专业发展态势的分析，认为：园林专业本科办学要既要尊重传统、讲究传承，更要尊重规律、大胆创新；既要推动园林本科教育规范化标准化建设，又要保持各校优势，推动各校差异化发展，共同推动中国园林教育事业健康快速发展。建立一个新的以学生为中心的园林专业课程体系刻不容缓[2]；植物类课程是园林专业课程体系的一个重要组成部分，该类课程的标准化规范化建设和差异化发展也是一个亟待解决的课题。
1 园林专业植物类课程开展现状及存在的问题
1.1 各背景院校植物类课程开设参差不齐 已有开展园林专业本科教学的高校办学背景大致可分为三类：一类是北京林业大学、中国农大等农林类背景院校；一类是原来的建筑院校；一类是原来的环境艺术类院校。各高校植物类课程开展情况参差不齐，农林背景院校植物类课程开展较好，建筑与环境艺术背景院校园林专业植物类课程开设非常少，有的仅开设了实践课程[3]。
1.2 农林背景院校植物类课程丰富，但各板块所占比例及核心课程设置未达成共识 各院校开设的园林植物类课程共达30门以上，但不同院校差异很大，真正哪些课程哪些内容是核心并未达成共识，不同本科院校对园林本科教学底线的认识并不一致。要做到园林专业课程设置的规范化标准化还需凝聚共识，共建标准。
1.3 部分农林背景院校植物板块课程开设过多 导致某些简单内容重复出现，影响学生学习效率，如简单的种子繁殖实验在苗圃学、花卉学和草坪学反复出现，如简单草花的识别在植物学、花卉学重复出现等。
1.4 课程开设时间不对，缺乏对课程逻辑关系的理解和对学生认识规律的关注 北京林业大学和重庆文理学院两校园林专业第2学期都没有开设植物板块任何课程，与学生循序渐进的认知规律是不符的，因此有必要做微调[4]。
2 分析
园林学是规划设计科学、植物与生态科学、计算机绘图技术与造景艺术的综合；基于生态位理论，基于促进学生差异化发展，培养个性鲜明的专业特点。我们认为，不同学校的园林专业学生应该错位发展，培养不同特长，突出自身特色，以在专业领域站稳脚跟。园林是用生命体与非生命体共同构筑空间的科学；这也是园林区别于景观建筑专业最大的区别；因此本专业对生命体本质特征的把握不可减弱。在加强专业建设的时候既要充分发挥和保持既有优势，又要寻求新突破；改革是要加强薄弱环节，不是要削弱优势部分。以农林或生物为背景的院校园林专业在规划与建筑课程板块基础相对薄弱，这方面的工作尤其要加强。但这类院校在改革中很容易犯“丢了西瓜也丢了芝麻”的错误，很容易出现既没有提升规划与建筑设计能力，又丧失了原本非常优势的植物栽培养护与造景能力。
刘滨谊认为园林专业教育，科学技术应占90%，艺术仅占10%。科学是园林规划设计的基础，脱离园林科学技术本体的“园林艺术”虽在园林设计中占有一席之地，但分量很少[5]。基于从“出口往回找”的思想，基于关注学生未来发展的思想，基于本科生所学知识要够用的思想。我们认为：促进园林专业本科生就业是专业发展的前提。园林专业学生培养应该宽基础、聚特长；宽基础以拓宽就业面，有特长才能增强就业竞争力。同时要减课时，增课程；这样既不增加学生学业负担，又能拓展学生基础视野，让学生与更多老师发生思想的碰撞，提高学生综合素质，提升其就业能力。
3 对策
3.1 尊重规律，推进园林专业规范化建设 规范化建设就是要注重基础理论和重要能力的培养。守住本科教育的底线。我们认为，植物板块规范化建设的底线是：学生至少能熟练识别热带和亚热带常用植物500种、温带常用植物100种，熟悉其外部特征，掌握其习性，懂得相关应栽培与管护技术，能熟练运用这些材料进行各种尺度各种形式的植物景观设计。
首先，要尊重教育教学规律，科学设置课程。不管是哪类背景的院校，只要是园林专业，植物方面的能力是必须具备的。因此我们认为，植物板块经典课程，如观赏植物学（或植物学基础）、园林树木学、花卉学、园林植物栽培与养护和植物景观规划设计（或植物造景设计）是各类背景的院校都应开设的；对于建筑类和环艺类背景的院校，这些课程可以渐少课时但绝不可不开设。对于农林背景院校可以开设较多的选修课，以保持自身在植物领域的优势[6]。
其次，要注意科学确定课程开设的顺序，开设的学期等，注意课程内容的递进性规律，课程安排要反应课程之间的关系。如植物类课程中植物形态与分类知识宜最早开设，植物造景设计则宜最后开设。植物分类的能力、植物外观特征和生物学特性的把握不是一学期就可以完成积累的，因此可以安排在2～3学期进行，但各有侧重；如第一期观赏植物学或植物学基础部分主要积累植物形态解剖的知识，能识别常见校园植物，掌握植物的分科特征，会使用检索表；第二期树木学则偏重树木的分类，要求能识别本地区常见树木，掌握其特性和应用特点；第三期或第四期则偏重草本花卉的分类，要求能识别本地区常见草本花卉，掌握其特性和应用特点。
第三，改良教师学缘结构，拓展南方院校与北方不同学习背景师资的引进，定期不定期请企业领导为学生讲座，避免专任教师学习背景对学生视野的局限。
最后，要注意学生认知的渐进性规律；科学确定各课程内容，既保证必备的基础内容，还要注意重点内容必须多次强化。需反复强化应该是那些对就业或继续学习具有不可替代性影响的知识和能力，要避免简单教学内容在多课程反复教学造成资源浪费。要注意教学内容上初识与强化不能相隔太远，如植物类教学内容安排在第一期和第三期进行就间隔太远，板块内容会变得松散，强化效应消失，教学效果将大打折扣。经过多年实践，我们认为在园林专业教学中，各课程板块需要反复强化的知识和能力如表1所示：
表1 园林专业各课程板块需要反复强化的知识和能力
[板块＼&本科阶段需反复强化的知识与能力＼&建议强化方式＼&植物板块＼&植物分类、植物的特征与习性、栽培与管护、植物造景＼&1～6期持续
安排相关课程＼&建筑与规划设计板块＼&空间构筑、设计思想、设计规范与手绘表现＼&1～6期持续
安排相关课程＼&艺术板块＼&美的欣赏与表现能力＼&1～6期均应安排＼&]
3.2 注重传承，推动不同背景院校园林专业差异化发展 因为教师学缘结构差异、学术与实践视野的不同、与学校合作企业的差异、学校传统就业领域及影响力的不同，以及各校学习氛围的差异，各校形成了自己的特色与就业传统，在某一或某几个领域形成了自己的核心竞争力；因此有必要传承自身优势，补充自己的不足。在园林本科教育规范引导下，发展自身特色，错位竞争，找到找准自身生存的生态位。不同背景院校园林专业各课程板块构成比例应该有所不同（见表2）。
表2 不同背景院校园林专业各课程板块构成比例（%）
[板块＼&农林
背景院校＼&建筑规划类
背景院校＼&环境艺术类
背景院校＼&植物板块＼&40＼&30＼&30＼&规划与建筑设计板块＼&50＼&60＼&45＼&艺术板块＼&10＼&10＼&25＼&传承优势＼&植物运用与生态空间的打造＼&建筑规划基础及
城市空间构筑＼&艺术气质与
艺术空间的塑造＼&]
差异化发展就是要充分发挥学校与教师传统优势，发展学生特长，扩大就业竞争力，适应就业态势，促进差异化就业。
不同背景院校因为自身优势所在，我们建议各板块课程保持不同的比例，既要补充自身不足，也要保持自身优势。农林院校宜保持住植物分类、栽培养护与植物造景的优势，植物课程板块适当加大所占比例。建筑规划类背景院校则宜保持在规划与建筑设计板块的优势，环艺类背景院校则宜保持在艺术板块的优势，而在植物板块来说则宜引入相关师资，加大植物板块的相对比例。不同背景院校植物类课程开设建议见表3。
表3 不同背景院校植物类课程开设建议
[课程设置＼&内容＼&农林背景院系开设学时及学分＼&建筑规划类院校开设学时及学分＼&环境艺术类背景院校＼&开设
学期＼&园林专业基本课程设置
（必修）＼&观赏植物学＼&植物形态解剖、植物分类基础＼&32-2＼&32-2＼&16-1＼&1＼&园林树木学＼&园林树木分类、识别、生物学特性和生态习性，观赏和应用特点＼&48-3＼&16-1＼&16-1＼&2＼&园林植物栽培与养护＼&园林植物栽植，园林绿地养护管理，园林景观维持、保护和经营管理＼&32-2＼&16-1＼&16-1＼&3＼&花卉学 ＼&花卉设计应用基本原理，各种花卉应用形式的设计，花卉专类园的设计，花卉的艺术盆栽等＼&16-1＼&16-1＼&32-2＼&4＼&植物景观规划设计＼&植物造景的基本原理、各种环境条件下的植物造景和配置、综合造景等＼&64-4＼&48-3＼&48-3＼&5＼&专业特设课程设置
（选修）＼&苗圃学＼&花卉、草本植物的分类、识别，园林植物繁殖，苗木、种子生产＼&16-1＼&＼&＼&3＼&园林植物遗传育种学＼&园林植物引种、选育＼&32-2＼&＼&16-1＼&4＼&盆景学＼&盆景基本概念、中国盆景分类、盆景材料、盆景创作、盆景养护管理、盆景的应用＼&16-1＼&16-1＼&16-1＼&5＼&园林植物病虫害防治＼&园林植物病虫害的识别、防治方法＼&32-1＼&＼&＼&5＼&草坪学＼&草坪草的分类及应用特性、草坪建植技术、草坪养护与管理技术、草坪应用、草皮的生产、草坪新技术＼&16-1＼&16-1＼&＼&6＼&花卉组织培养＼&组培室的创建与管理、培养基设计与配制、组培技术要领＼&16-1＼&＼&＼&6＼&室内植物装饰与设计＼&办公室植物布置、居室植物运用、会所植物设计＼&16-1＼&＼&16-1＼&6＼&插花艺术＼&基本美学理论、插花基础知识与实践＼&16-1＼&＼&＼&6＼&]
4 结语
城市化的迅速发展给园林专业带来了前所未有的机遇，但今年园林企业资质合并到市政资质也是园林专业面临的一大挑战。只有认清发展态势，大刀阔斧改革，优化课程体系，守住园林本科教学底线，进行园林专业植物类课程的规范化建设，才能迎来园林专业新一轮快速发展。各高校园林专业既要尊重传统，继续发挥自身优势，也要补强自身软肋，才能培养出适应社会需求的应用型高技能园林人才。
参考文献
[1]张薇，段广德，赵红霞，等.基于需求分析的园林人才培养研究[J].内蒙古林业科技，2014，40（2）：58-60.
[2]孙泽平，漆新贵，何万国.应用型人才培养体系构建的实践与探索――以重庆文理学院为例[J].重庆高教研究，2013，1（1）：54-58.
[3]张婷.风景园林专业教材设计思考[J].高等建筑教育，2012，21（5）：29-34.
[4]李雄.北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研究与实践[J].中国园林，2008（1）：1-5.
园林花卉专业范文第4篇
关键词：高职；园林工程技术；校内实训基地
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0175-02
实训教学是高职院校人才培养和教学体系的重要组成部分，是体现高职教育应用型人才培养特色不可缺少的教学环节。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，是高等职业教育对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是高等职业教育办学特色、提高质量的基础性建设[1]。
“工作过程导向”这一概念源于德国职业教育，近年来越来越受到我国教育界的重视。工作过程导向的实训基地建设旨在实现职业教育的教学过程与工作过程融合，在专门构建的实训基地中进行职业从业资格的传授，以使学生有能力从容应对那些对职业、生计以及对社会有意义的行动领域[2]。
一、高职院校实训基地的基本功能
实训基地是高职院校实施专业实践教学的主要场所，一个完善的实训基地应具有专业的实践教学功能、产学研训相结合的功能、职业技能培训与鉴定功能、对外服务功能、“双师型”师资队伍的培训功能等[3]。
1.专业实践教学功能。高职教育的目的是培养合格的应用型高级人才，实践教学是极其重要的教学环节，能使学生在学校学习期间就接触本行业的新技术、新技能。实训基地应能根据教学大纲和专业课程设置，提供专业课的基本技能训练和综合技能训练。
2.产学研训相结合的功能。科研工作是高职院校的一项重要工作，是提升办学品位、树立学校良好形象和增强学校办学实力不可缺少的因素，也是高职院校教师专业发展的需要。实训基地的建设应当体现科研功能，应能为教师提供良好的科研环境，为产、学、研的结合提供良好的基地。
3.职业资格技能培训与鉴定功能。国家劳动部门现在正在逐步要求各个工种职业岗位实行持职业资格证上岗，因此，培养学生的职业资格技能也是高职院校办学的基本出发点之一。在这种情况下，高职院校的实训基地应具备职业资格技能实训的能力，并努力取得好的社会效益和经济效益。
4.对外技术服务功能。通过对外技术服务，高职院校可以提升自身在社会上的声誉和地位，并给学校争取到额外的办学资金。通过对外技术服务，能够促进高职院校教师专业的发展，提高教师的教学能力。通过对外技术服务，学校与企业的联系也会更加紧密。通过社会对人才要求的信息反馈，学校根据这些信息调整教学，使职业技术教育改革能更及时、更准确地反映经济的发展和社会的进步。
5.“双师”型师资队伍的培训功能。高等职业技术教育的突出特色就是使其培养的学生掌握最新的实用技术和较强的技术创新能力，要培养这样的学生就必须有更高水平的教师。为此，教师应首先在实训基地不断地进行自我培训，实现学生实践能力的提高。
二、园林工程技术专业职业岗位群与专业核心能力
1.职业岗位群与典型工作任务分析。
2.职业能力与实训条件分析。
三、园林工程技术专业校内实训建设
目前，重庆能源职业学院正在进行专业教学改革和学院校园建设工作，这些工作的开展为园林工程技术专业学生提供了巨大的、现实的实训舞台，是不可多得的专业改革与建设机遇。结合我院园林工程技术专业已有的实训条件，构建“立体、多元、开放”的实践实训教学模式，以园林工程建设、园林绿地养护为平台，将园林工程技术专业的教学与“园林工程建设、园林绿地养护”紧密结合，走“园林实训校园化”之路成为园林实训教学的指导思想。现将实训基地的分区设计汇报如下。
1.园林花卉苗木栽培实训区。具体功能是：提供园林植物基础、园林树木学、花卉学、植物栽培养护等课程的校内实训基地，提供园林植物苗木、花卉生产、经营管理等的实训场所，并要求每年能生产、出售一定数量的苗木。通过在此区的实训，使学生系统掌握园林苗木生产、温室花卉生产、苗圃经营管理的基本环节和技术措施，掌握花卉栽培用具、机械、灌溉设备的使用，施肥的方式方法等操作技能。同时，该实训区也为学院产、学、研的结合提供场地，为绿化工、花卉工等职业资格技能培训与鉴定提供场地。
2.园林植物种植设计区。具体功能是：提供园林规划设计、园林植物造景等课程的校内实训基地。本区以散点的形式分布全园，在园中布置各种园林植物造景式样和垂直绿化景观、屋顶花园、雨水花园等景观设计，通过在此区的实训，使学生掌握园林植物种植、大树移栽的基本原则，掌握园林植物造景设计、垂直绿化和屋顶花园设计、雨水花园设计和水生植物造景等基本技能。为学生提供最新的植物造景技术，为科研提供场地，为对外技术服务提供设计展示区。
3.盆景区。其功能是：提供园林植物应用技术等课程的校内实训基地，提供盆景制作、欣赏场所。通过实践操作，使学生掌握盆景制作原理，盆景制作、养护管理，盆景的陈设与欣赏等基本知识和技能，并能制作出一定数量的盆景出售，该区是产、学、研相结合的实训区，也可为盆景工职业资格技能培训与鉴定提供场地。
4.园林工程实训区。具体功能是：提供园林建筑材料与构造、园林工程技术、园林建筑设计等课程的校内实训基地。提供园林工程的实训场所。在本区中布置园林小品、园林假山、园林喷泉、园林单体建筑和园路铺装，并留出较大的空间，提供材料由学生设计、制作、布置园林小品、假山、喷泉、单体建筑和铺装园路。通过在此区的实训，使学生从这些工程入手，掌握园林工程造景技艺和工程设施、施工等知识，培养学生的设计素质和丰富的空间想象能力。
校内园林实训基地的建设不仅可以美化校园环境，更为园林工程技术专业、园林景观设计专业等相关专业的专业课程提供了课程实训基地，为产、学、研结合的办学理念提供了实施场所，为园林绿化工、花卉工、盆景工等职业资格技能培训与鉴定提供了实施场地，也为对外技术服务和双师型教师的培养奠定了一定的基础，为学生提供了良好的实训场地，同时也增强了园林工程技术专业和相关专业学生的实践能力，是一项一举多得的校内实训基地建设方法。
参考文献：
[1]曾令奇.高职教育实训基地功能原则和途径建设理论探讨[J].职教论坛，2005，（18）.
[2]黄荣春.高等职业教育实训基地建设研究[D].福州：福建师范大学硕士论文，2007.
园林花卉专业范文第5篇
【关键词】 园林; 绿化; 养护
园林植物养护的过程中，首先对园林植物进行必要的分析，掌握其生态特性与生物学特征，明确植物生长、发育相关方面的规律。以美观与生长规律为基础，了解不同植物的个性与共性，进而采取对应的养护管理措施。
一、园林绿化养护工作的重要意义
1、有利于美化生态环境。园林绿化是生态环境美化的重要手段，园林绿化的养护与管理，通过针对绿化树木花草不同的形状，颜色，用途和风格进行配置管理，能够有效点缀和创造优美，清新，舒适的现代生活环境。
2、 有利于净化城市空气。园林绿化植物对空气的净化有着独特的调节作用，很多园林植物能够吸滞烟灰和粉尘和有害气体并释放氧气，草坪植物也有很好的蒙尘作用，因此园林绿化的护理有利于空气的调节。
3、 有利于调节气候变化。生物学认为，树木花草的生物性能能够腾水分，调节空气的相对湿度，具有吸热，遮荫和防风的作用。园林绿化的有效养护与管理，为人们创造了防暑降温的良好环境。
4、 有利于噪音污染管制。现代城市化建设，工厂林立，人口密集，各种噪音污染程度急剧严重，影响着人们的正常生活质量。园林绿化的养护管理，充分运用植物自身的生物自然机能，能够有效地调节调制噪音污染。
二、园林养护技术应用过程中存在的问题
在施工过程中，为了达到设计人员预想绿化工程完成后所要达成的效果，就必须深刻领会设计人员的设计意图，并严格按施工图进行具体施工，使其转化为现实的园林产品。但仅仅如此是不够的，关注园林绿化养护工作，将美好的景象保存到贯穿整个设计流程。但现阶段的养护工作中存在许多问题。
1、忽视养护工作的实践问题
园林的养护工作，特别在建筑施工方面存在很大的不足之处，部分人员过分关注理论知识，无法从实践中得到启示，对于园林养护来说，是一项细致繁琐的工作，虽然一定情况下有规律可循，但不同的园林植物在不同地域、时节和天气下有着不同的特性，如：苗木栽培方式不同灌溉的方式也不同，扦插、压条、埋条苗的生根、发芽都需要较大水量。在北方，气候干燥季节更应注意。灌水量可适当大些，但水流要细、缓，以免水流冲力移动苗木（特别是扦插苗）。分株苗、移植苗这些苗由于在栽植时根系受伤，苗木内部的水分供应出现不平衡，必须加强供水。
2、 园林养护事业制度不完善
现阶段园林设计及养护施工没有紧密结合，导致后续工作难以维持。且单一的管理模式造成效率低、成本高。具体的管理制度尚无推出，但随着需求的增加，养护面积逐年增大，专业人才的数量却不增加，人均管理面积相比大幅度增加，且养护工人的工资普遍偏低，社会对养护工作的定位不高，有技能、有经验的养护工也逐渐流失，养护效果便会随之降低。
3、 管理经费不足
养护经费不足已成为制约做好园林绿化养护工作的关键因素。遇到紧张时期的财政问题，加上对养护技术重要性认识不足，园林养护装备落后，养护措施不到位，而造成更大的损失，如此恶性循环，只看到眼前省事，而忽视长远的发展规划，这样必然造成园林养护施工的局限性。
4、养护水平有待提高
现阶段的养护技术与发达国家相比仍处较低水平，养护工作相对简单，技术含量低。主要原因在于多数工作人员缺乏必要的专业技术知识，工作效率低下，基本无创新意识。养护人员要具备应有的专业技能，了解养护工作的实践效果及合理应用方式需要客观定位自己的工作，明确自己的方向目标，要勇于开拓，在实践中吸收新知识，富有创新的品质，只有养护工作人员在不断改良的制度下提升自己，才有可能使园林养护施工这一事业真正迸发活力。
三、园林绿化的养护要点
1、 草地养护管理
（1） 整地
深翻20-25cm，每667m2 施8-10kg 二铵。
（2） 播种
时间以5 月初-7 月底为宜，播深2cm，播幅宽10-12cm，播种量为每kg 种
（3） 浇水
压实后进行浇水，出苗前每天浇水2-3 次，1 个月后出苗，在苗高达5cm 之前要不间断浇水。浇水量以浸透土壤10cm 为宜，夏季在早晚进行，3 月末应浇返青水。
（4） 除草
应“除早、除小”。
（5） 修剪
修剪4-5 次，修剪高度为5-6cm，最好在早晨进行。
（6） 施肥
每年施肥2-3 次，每次施尿素5kg/667m2。
（7）病虫害防治
锈病、叶斑病可用粉钙宁、代森锌防治，蚜虫、草地螟等可用辛硫磷防治。
2、 绿化树木管理
（1） 肥水管理
对小树要结合松土施液肥，对大树则在冠幅内的地面进行均匀开穴干施;3 年以上高大的树木原则上可不施肥。水分管理主要针对幼树，原则是“保湿不渍”、表土“干而不白”：高大乔木不存在因缺水影响生长的现象;灌木矮小、根系短浅，不论盆栽还是大田栽植，都要防旱、保湿且不渍，以保证苗木正常生长。
（2） 树形管理
绿化林木通过人为艺术设计、认真管理，呈现出错落有致的景观，是绿化成功的标准之一。灌木要求整齐有形，树形是通过树木生长和人工修剪而成，可修剪成圆球形、扇形、抽象图案线条、柱桩、锥桩等，甚至可用铁丝编织图案，如“双龙戏珠”、“孔雀开屏”等，让灌木的枝叶在其中生长。
3、花卉管理
（1） 地栽花卉的管理
植株高大的地栽花卉，不能露根，应适当培土，防止倒伏。修剪覆盖、在生长中要及时剪去干枯的枝叶;在夏秋季节进行地表覆盖，可保湿防旱和抑制杂草生长。病虫害防治。每月施1 次杀虫药剂，在修剪后或暴雨前后喷1 次杀菌剂，均有防治效果。藤本花卉管理的不同之处在于树柱子或搭架，以使之攀援生长。
（2） 盆栽花卉的管理
盆栽花卉要经过2 个阶段培育而成，第1 个阶段是在花圃进行培育，第2 个阶段是装盆后生长到具有观赏价值或开花前后，摆放到广场（花坛）绿化景点中。花圃培育盆栽花卉，首先要选择各类时令花卉和阴生植物，进行整地播种或扦插。
（3）要重点做好“三防”
防旱、防渍、防冻。盆栽花卉由于摆放分散、通风透光、病虫害较少，但也要细心管护，一旦发现病虫害，则用手提喷雾器逐盆喷药。
4、盆景管理
园林绿化中存在少量成品盆景， 置于特需的景点和亭台楼阁内中，其木本盆栽花卉与栽培管理大致相同，关键之处在于修剪保形，不同的盆景有不同的艺术造型，生长过程中枝叶不断增多、树干不断长高、，如不及时修剪则会变形，失去原有的设计风格。盆景修剪必须有专业知识和技能的技术员、园艺师操作，切忌破坏观赏面，失去原有的艺术造型和风格。
总之，在对园林管理进行管理的过程中，必须做足培养和护理的准备工作，并将此工作更加完善，对植被的种植要进行科学的操作和管理。只有在各个环节都做到万无一失，才能达到我们对园林绿化的高要求。
参考文献：
[1] 栾义峰，周杰. 城市园林绿化小议[J]. 吉林农业. 2010（08）
[2] 郭宗江，雒跃斌. 柴达木地区园林绿化发展思路研究[J]. 中国园艺文摘. 2011（08）
