高等教育数字化

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高等教育数字化范文第1篇

1大众化背景下高校图书馆信息资源建设存在的主要问题

1.1经费投入不足,生均文献量锐减

近几年,随着大众化教育步伐的加快,高校扩招的规模不断加大,读者人数急剧增加,加上文献资料价格的飞涨,高校图书馆的文献资源处于相对贫乏的状态。虽然图书经费每年都有一定幅度的增长,但其增长的速度比不上扩招和书价上涨的幅度,因此文献购置费还是常显不足,生均馆藏量和新书拥有量锐减,导致文献保障率下降。

1.2文献类别缺失

专业设置的市场化以及选修课的大量增加,必然要求扩展新增专业信息资源。但有两个原因使得图书馆的相关专业文献类别缺失,一是学校新增专业的审批有一个过程,当学校图书馆得知学校又设立了某个专业的信息时往往已距这个专业设置有段时间了;二是文献积累需有一个过程,许多重要的教学参考资料及相关的纸质资源是一时难以搜集到的。

1.3信息资源建设体系目标混乱

有的图书馆对文献信息资源建设处于无目标、无秩序、无特色状态。对本校各学科的文献信息资源建设混乱不成体系,甚至只收集该学科基础课的课本与教学参考书,对本专业的科研用书和相关的工具书、科研资料、科研动向等方面的资料毫无收集。现在的主要收集方式泛而不精,无论收集的书籍是否有科研学术价值,只要是当时畅销的书就进行收集。收集状态基本上是只求数量,不求质量。并且在收集过程中,本应是系列连贯性书籍资料却不连贯,诸如年鉴,报告类的书籍。另外在收藏时无计划,导致缺年、少册等严重现象。

1.4馆藏资源的配置不尽合理,有待调整与优化

随着大众化教育的发展,高等教育的学科设置、专业结构、培养目标、教育层次、教学内容和课程体系等均发生了很大的调整变化。教育层次的多元化及读者的多方位信息需求,都要求图书馆构建一个科学合理、保障能力高的馆藏资源体系。但受经费、基本办学条件评估、人才等多种因素的制约,许多高校图书馆仍将主要财力与精力放在印刷型文献的搜集整理加工上,而对于电子出版物的采集尚没有给予足够的重视。馆藏资源的数字化和数字资源的馆藏化也都还刚刚起步,无论是在开发深度、学科针对性或质量控制上,都难以满足读者对数字化信息的需求。而文献多元分布的广度在经费有限的条件下又势必影响信息资源保障的深度。

2大众化背景下高校图书馆信息资源建设的策略研究

高校图书馆面临着传统文献资源建设和电子资源建设的双重任务,没有大的经费投入是不可能做得好的。在高等教育大众化进程中,高校图书馆有足够的理由向学校要求增加投入。因此说,高等教育大众化是高校图书馆文献资源建设的良机。高校图书馆应依据学校学科建设与专业建设方向,依据本馆读者实际需求的变化,以最大限度地聚集有用信息为原则,对原有的信息资源进行重构,建立起现实馆藏与虚拟馆藏相结合、印刷型文献与各种载体文献相结合的文献资源优势互补与资源共享的文献保障体系。突出馆藏特色,优化馆藏资源,以科学合理的馆藏结构适应高校图书馆与高等教育大众化的协调发展。

2.1整合信息资源建设部

全面负责馆藏信息资源的建设工作,完成中外文图书报刊以及电子信息资源、网络信息资源的采集、加工、组织及再生产(包括购买商业数据库和自建数据库),改变传统图书馆信息资源建设条块分割、业务流程重复、效率低下的弊端。利用网络条件,与国家图书馆或其他协作图书馆、信息机构进行联合采访和联机编目。采用“一条龙”的资源建设方式,随时调整信息资源建设方向。在信息资源的建设过程中,要把握好学科属性,学科信息资源的配置要与高校学科专业相适应,按学科知识间的关系,学校重点学科情况,进行信息资源建设。在进行信息资源建设过程中,要考虑到图书、报刊、电子资源、网络资源的协调发展。

2.2处理好纸本文献与电子文献之间的关系

在今后一段时间内,纸本文献与电子文献毫无疑问会在较长的时间内处于相互补充和共存的局面,在文献资源采购方面也就必然出现两者采购比例的处理问题。由于近年来纸本文献尤其外文原版书刊的价格不断攀升,而数字化技术的发展使电子文献的费用相对降低,从文献利用的频率和使用成本角度,可以考虑将一些纸本文献转换成电子文献,以节省大量的馆藏空间,节省管理人力,也利于长期保存。在文献配置时,完全可以将纸本文献的复本数降至最低,将节省的经费用于增加电子文献品种,以电子文献资源保障大批量读者的复本需求。在经费有限的情况下,可以考虑以纸本文献保障普通文献的需求,以电子文献保障专业性文献的需求;自然科学和社会科学很讲究资讯的时效性,应以电子文献保障为主,人文学科主要不是以时效性为评价标准,其更新周期更长,则应以纸本文献保障为主。核心馆藏(如学术期刊、学术专著)无论是否有电子版,均保留纸本订购;基础馆藏因其基础性和普遍性,可考虑购买电子文献来解决数量和覆盖面的问题,但电子版和纸本重复率应控制在一定比例内;资源:如素质教育、语言学习、文学阅读、消遣性读物等,因其淘汰率高,且网络免费电子资源较多,以免费资源和购买电子数据库为主,纸本仅考虑品种的收藏。

2.3确定合适的复本量

大众化背景下复本量也是一个值得研究的问题,复本量的多少直接影响着文献资源采购经费的利用效率。图书馆应根据各校区、各学科的专业分布及办学规模来确定文献采购的品种和数量。对于核心专业文献要保证其完备性,各个专业的文献在各个分馆内都应有一定的比例,而对于专业以外的其他文献,采访人员应认真分析研究这类文献的流通率和拒借率,找出热点和非热点变化规律,作为确定这类文献复本量的依据。另一方面,基于电子文献的使用在广大图书馆用户中已有很高的认可度,我们可以充分利用电子文献来解决复本量的问题,比如对那些需要量很大的公共课参考书,首先没有必要,从成本的角度讲也不可能大量采购,这个时候通过购买甚至委托加工其电子版来代替可以较为圆满地解决复本量不足的问题。对于外文原版刊原则上只购买一本,其他分馆或院系资料室若有需要则以复印本入藏。因为只是限于校内的教学、科研用途,没有涉及任何商业目的,所以这种做法不会影响知识产权的保护。相似的例子如国家图书馆文献资料借阅服务也是用的复印本。要加强馆内复印服务并尽力降低价格,对于复本量不足的书刊,用户完全可以将感兴趣的部分复印带走,这在一定程度上也可以减轻复本的压力。

2.4整合图书馆自动化管理系统

目前,信息技术的发展特别是网络技术的发展十分迅速,我们应该充分利用现有校园网络平台的有利条件,建设好图书馆网络平台,使之成为校园网的一个重要部分,为师生的教育、科研提供良好的信息资源检索的网络环境,最大限度地调动高校现有的信息资源,提高资源利用的整体效益。新的软件系统必须具备强大的网络功能,适应信息资源建设和共享的要求,并且能够开放互联。

2.5高度重视特色数据库建设

近几年,随着高校数字图书馆的不断发展,用户对数据库信息资源的需求量变得越来越大,专业性也越来越强。国内几个综合数据库如清华同方的《学术期刊全文数据库》、维普公司的《中国期刊全文数据库》等已不能满足高层次用户的个性化需求。因此,能反映高校重点学科和图书馆特色馆藏资源的特色数据库建设就变得十分迫切。但是,高校图书馆特色数据库建设发展相对缓慢,使得一些珍贵的特色馆藏资源始终“养在深闺无人识”,不能在网络环境中很好地流通利用,没有发挥其应有的知识价值。因此,利用高校学术资源和本馆的特色馆藏资源建设特色专题数据库,成了当前高校数字图书馆建设的首要任务。

高等教育数字化范文第2篇

（一）已经培养出大批的适应信息社会需求的人才

信息化素质已经成了科学素质的重要组成部分，成了当下社会对所需人才的要求的基本素质。当下我国的很多高校都增加了与信息化相关的课程，并且在各个专业的学科教育过程中渗透了信息化教育的理念。目前的很多高校几乎都培养了一批传统专业与信息技术专业相结合的应用型复合人才，为教育信息化的持续健康发展提供了不竭的动力。

（二）信息化资源建设由数量到质量上渐变

早在之前，高等院校的信息化建设主要集中在资源的建设上，这些资源建设无非就是大量的购买各种数字化的软硬件资源。可是放眼当下，我们还是很乐观的。高等教育信息化建设已经从资源建设中转移到建设资源管理平台以及资源的应用平台上面，已经转移到建设数字图书馆以及大学数字博物馆上面，而且这些网络资源体系也在逐渐完善。除了上述之外，我国的有些高校还建设了网络学院，网络学院的开设方便了远程授课，方便了学生辅导答疑。这些都使得我国高等教育信息资源建设卓有成效。

（三）高等教育信息化的基础设施建设初具规模

当下我国高等教育信息化建设已经初具规模。随着信息化技术的发展与普及，人们对教育信息化的重视程度也逐渐增高，相关部门的重视使得高等教育信息化的投入资金数量逐年增多，从而很快地我们国家就建立了比较完善的高等教育信息化基础设施。各高校的信息化建设已经从单机应用、基础软硬件建设发展到向数字化、一体化整合。高校校园网的覆盖范围以及出口带宽都在增加，高校运用教学的多媒体技术的种类与科目也在逐渐增多，此外对于多媒体的利用率与管理水平也较之以前有了很大程度的提高。

二、高等教育信息化建设的策略探究

科学技术是第一生产力，信息化技术是先进生产的典型代表，在高等教育信息化建设的过程中，能够帮助高校教师在教育领域内提高自身的教学能力，创新教学方式与方法，提高课堂效率与质量，促进学校教学模式的改革与先进方法的引进，从而提升学生的信息化素质，培养有利于当今信息时代的应用型复合人才，为高等教育教学服务。为此笔者探究了几点提升高等教育信息化建设的策略与途径。

（一）构建数字化学习中心软件平台

构建数字化学习中心软件平台，这个平台主要有教学质量工程支撑平台、数字化教学资源平台、全球优秀公选课资源平台、精品课程申报以及建设平台、专业与课程建设平台、实验教学和实验管理平台、论文指导平台、课程实时录播系统、教学博客平台等。这个数字化学习中心软件平台的优势主要有：第一利用信息化推动高等教育教学改革，从而实现课程教学活动的智能化、信息化与网络化，在给学生提供海量学习资源的基础上，实现教学与平台建设的有机融合；其次利用平台建设的机会，让信息化手段监控教学实施各个环节。所谓的教学质量工程支撑平台是指在支持“质量工程”的基础上，革新高等教育教学的专业结构与专业认证、革新课程教材建设与资源共享程度，革新人才的培养模式，加强教师水平建设与教学管理制度多种需求，从而促进高等教育教学质量的提升与飞跃。利用先进的技术与高校内部的优秀资源优势，实现数字化教学资源高度共享，建立数据搜索引擎，服务教学科研管理等核心业务。另外在该平台上分享全球优秀的公开课视频，积极地将全球其他学校的优秀视屏引入到我国内高校的信息化教育平台上，还可以丰富我们高校的公选课资源。精品课程的申报是针对教师说的，利用这一平台可以激发教师上课以及致力于信息化教学的积极性。其余专业与课程建设平台诸如专业与课程建设平台、实验教学和实验管理平台、论文指导平台、课程实时录播系统、教学博客平台都其自身的优势，对服务于教学的高等教育信息化有着重要的推动与促进作用。

（二）构建校园移动学习终端服务平台体系

科学技术的发展也推动了移动通信技术的成熟。现在每一个大学生基本上都拥有一部以上的手机设备，因此高等教育信息化的建设还可以利用手机为教学服务，其教学的普及程度根据学生拥有手机的数量我们就应该可以看到。尤其是在3G业务的商用之后，移动网、互联网以及电话网三者之间已经实现同步，这种融合的优势如果应用在高等教育上，其效果与影响力将大的惊人。所以笔者在此呼吁高校在信息化建设的过程中，构建校园移动学习终端服务平台体系，这样的话将会方便学生随时随地在校园内获取数字化学习资源，丰富学生获取教学资源的方式与手段，实现高等教育教学的信息化，无形中形成一种信息化的学习氛围，提高高等教育教学的质量。

（三）四步推进措施

此外高校还应该根据自身的实际情况，积极总结过去信息化发展中的不足，不断发展创新。对于未来的为教学服务的高等教育信息化建设可以分为以下四步推进。首先，成立信息化项目的推进办公室，便于加强统筹与指导，统一规划高校信息化建设；其次，加强对于建设，建立一支专业技术过硬的专门人才队伍，主要负责推广和培训服务，推动教育信息化开展；第三，将网络教学的应用更改为学校的教改项目中，并且为其提供专业的项目支持也可以有选择的支持，在这些支持的项目中，选择一部上乘之作作为网络信息教学的优秀案例，加以推广与宣传，从而带动更多的人关注网络教学；第四，可以在学校内部设立教育信息化的宣传栏，让更多的师生关注此类建设，扩大高等教育教学信息化的力度。比如学校可以设专栏，还可以在校园网上设置教育信息化网页，打开学生的视野。

高等教育数字化范文第3篇

关键词：高职院校；图书馆；数字资源建设

当今计算机技术、网络通信技术、数字化技术的飞速发展，促进了高校图书馆的数字化建设。尤其是中国高等教育文献保障系统(CALIS)的建设使得数字资源的建设逐渐走向正轨，众多高校图书馆加入到这一系统，实现了数字资源的共建共享。近几年高职院校有了突飞猛进的发展，尤其是全国职业技能大赛在天津的举行，全面展示了职业教育的成果，但是高职院校由于建立历史较短、资金短缺及学院领导重视不够，致使图书馆资源相对欠缺，技术力量薄弱，图书馆队伍建设不完善，只有少数的高职院校加入到了数字资源共建共享的行列。大多数高职院校的图书馆还在自己摸索着前进，自动化、网络化、数字化发展仍处于起步阶段。如何使高职院校也能普遍实现数字资源的共建共享成为图书馆界的一个重要课题。

一、高职院校数字资源建设面临的困难

数字资源的建设上还存在着很多问题，在发展的道路上遇到了很多的困难。大多数高职院校都是新建院校或由中专升格合并而来的，大部分资金都投入到基础设施建设和教学第一线上，对于图书馆的投入也大多在纸质图书的购置，对于数字资源这部分投入很少：再加上高职院校图书馆的工作人员结构不合理，数量也少，缺乏高素质的掌握计算机技术、图书馆学知识、以及其他专业知识的人才。这使得大多数高职院校的图书馆很难开展数字资源的建设，有的只停留在书目数据的回溯建库后维持正常的开放。缺乏资金、人力来开发自己的特色资源。另外，高职院校图书馆缺乏横向的交流，即使有一定的资金、人力的院校进行数字资源建设，也只能购置有限的几个数据库，因无法实现共享，造成了相同的数据库重复购置的极大浪费。

二、高职院校也应该是CLIAS的一员

中国高等教育文献保障系统(chinaAcademicLibrary＆InformationSystem，简称CALIS)，是经国务院批准的我国高等教育“211工程”“九五”“十五”总体规划中j个公共服务体系之一。CALIS的宗旨是，在教育部的领导下。把国家的投资、现代图书馆理念、先进的技术手段、高校丰富的文献资源和人力资源整合起来，建设以中国高等教育数字图书馆为核心的教育文献联合保障体系，实现信息资源共建、共知、共享，以发挥最大的社会效益和经济效益，为中国的高等教育服务。高职教育是高等教育的重要组成部分，但是由于如何能够使得图书馆的数字资源在高职院校共建共享不仅是高职院校本身的努力，也需要教育部、国家的投资以及相关部门的努力和政策的倾斜。

2008年华北地区具有招生资格的高职院校共有163所(不含招收高职生的本科院校和高等专科学校)：北京市20所；天津市25所i河北省56所；山西省38所；内蒙古24所[1]。但根据CALIS网站提供的成员馆清单，截至2008年1月31日，华北地区共有122个成员馆：北京市68个，其中高职院校3个；天津市21个，其中高职院校1个；河北省19个，其中高职院校3个；山西省4个，其中高职院校0个；内蒙古10个，其中高职院校2个[2]。数据显示163所高职院校中仅有9个图书馆是CALLS的成员馆，绝大多数的高职院校图书馆在数字资源建设上都是在自己摸索着前进，没有统一的领导和组织、规划，资源数字化标准和程度都各不相同，不利于以后资源的整合和共建共享。例如天津高等教育文献信息中心作为CALIS天津市中心，负责研究天津高等教育文献保障体系的发展规划，组织天津高等教育文献保障体系方案的实施，健全运行机制，实现资源共享，为天津高等院校的建设发展服务。现有19个高校成员馆，其中18所普通本科院校，只有天津职业大学一所高职院校[3]。它们基本上实现了联机编目、数字资源共享。而20多所高职院校还在闭门造车，没有统一的领导、标准和采编系统。希望高职院校也都能早日加入到数字资源共建共享的队伍中。

三高职院校图书馆的应对措施

(一)建设高质量的馆藏图书书目数据库

书目数据库是数字图书馆资源的一部分。数字化图书馆在提供大量全文服务的同时，也仍然需要提供原始文献服务，这就要依靠数字化的书目数据库作为服务的基本工具，因而书目数据库建设对图书馆有着特殊的重要意义。高职院校图书馆由于经费不足、理念落后、人员短缺、系统缺失等原因，大多对书目数据库建设不够重视，书目建设无统一标准、MARC数据缺失混乱，部分图书馆甚至由供货商直接到馆替代编目典藏，书目质量堪忧，不利于检索查询和书目数据共享，直接影响着图书馆的服务水平。为此高职院校图书馆必须高度重视书目数据库建设，尽可能使用联机编目，制定详细的机读目录著录细则，选择适当的回溯建库方式，切实建设好本馆文献的书目数据库，最大限度的保证查全率与查准率。同时要积极参加地区性、行业系统、以至全国性的书目建设和联机检索，首先实现书目数据数字化和共建共享。

(二)建设具有高职院校特色的数字资源

高等职业教育与传统的普通高等教育既有紧密的联系，又有本质的区别，它坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存”的办学方向，努力为社会各行各业的生产、管理、服务第一线培养一批“用得上、留得住”的高质量应用型高级技术人才。职业教育的特点决定了高职院校与普通本科院校的区别，这也有利于形成自己的特点。共建是共享的前提，高职院校要进入数字资源共享平台就必须有自己的特色数字资源，例如建立本学院的特色数据库、专业数据库、专家数据库、教学教参数据库、毕业论文数据库、创建网络信息数据库、建好图书馆自己的网站、加强电子阅览室建设等[4]。如何挖掘自身特色资源，结合本学院的特色，将各种专业的资源数字化，真正能够符合进XCALIS的条件，是高职院校图书馆需要研究的重要课题。

(三)建设高素质的图书馆人才队伍

数字资源建设要求既懂图书情报学专业知识，又具备计算机网络技术基础知识和计算机操作技能，还熟知多种信息源的高素质、复合型人才。但是高职院校图书馆接纳的不是学校教职员工的家属就是其他部门精简的人员，而部分人员的知识结构单一，业务能力较弱，管理水平较低，与读者沟通出现问题。高职院校图书馆人员不论是自身的知识、业务能力、外语水平还是计算机技术掌握等方面都有所欠缺，整体水平不高，这是数字资源建设中的一大难题。严重缺乏高层次、高素质的创造型管理人才和训练有素、学有专长的专业人才，特别是受过正规训练的信息管理人才和计算机网络人才奇缺。因此必须加强图书馆人才队伍的建设，一方面对现有人员进行培训，提高其业务能力，另一方面引进高素质人才，特别是熟悉图书馆业务知识、计算机技术、外语、本学院核心专业等方面知识的人才。总之，高职院校图书馆将有限的图书馆经费主要用于纸质文献资源的建设上，在相当长的一段时期内它还将是图书馆最重要的基本文献资源，无论是满足当前校园读者的阅读需要，还是为迎接以后教育主管部门对学校的办学条件的评估都是十分有利的。但同时要高度重视数字化资源建设，根据自身特点进行特色数字资源建设，在社会各相关部门的共同努力下，最终实现数字资源的共建共享，在充分利用高等教育文献保障系统的同时，为资源共建共享贡献自己的力量。新晨：

参考文献

[1]2008年具有高等学历教育招生资格高职院校名单，中国教育报，2008年4月9日

[2]CALIs成员馆详细清单截止到2008年1月3日，[2000年7月1日]

[3]天津高等教育文献信息中心简介，[2009年7月1日]，

高等教育数字化范文第4篇

[关键词]数字化；学习化；大学校园建设

[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1672-0008(2010)03-0085-04

21世纪以来，随着知识经济和信息化社会的发展，通讯信息技术普遍应用于教育领域，引发了从教育理念到教学方式的重大变革，大学数字化成为一个战略性问题。在这种世界性大潮的推动下，法国政府先后启动了创建高等教育与研究集群、实施《大学自主与责任法案》改革、创建校园规划之后，又推出了2012年数字化规划，投入1600万欧元，提高无线校园的覆盖率，铺设进行课件制作与传播所必需的支持性材料，创建现代化、学习化校园，以便学生在大学的任何时间、任何地点都可以进入数字化的学习环境，从而在普及知识的同时，最大程度地满足学生、教师、研究者以及行政管理人员的需求，提高大学的国际知名度和地区吸引力。实现大学的社会功能，促进社会平等可持续性发展。

一、法国大学数字化的兴起与发展

建立学习化校园是知识经济社会发展的必然要求，法国早在20世纪90年代就开始发展教育技术和网络教学，一直到21世纪初期才开始实现从物质到技术、再到精神观念各个层面的飞跃。法国大学数字化发展历经了从外部基础设施建设到深入教育内核三个循序渐进的阶段。

第一阶段，推出无息贷款购买手提电脑政策，普及数字化工作环境。广大学生拥有手提电脑是大学数字化建设的前提。2004年6月，法国政府召集IBM公司、各大企业和出版商等社会各方力量，对大学生购买手提电脑提供经济资助。从2004年秋季开学时起，法国开始推行大学生“一台手提电脑每天还贷1欧元”的无息贷款政策。该政策的实施减轻了学生和家长的经济负担，在学生能够承受的经济购买力范围内，让他们提前拥有使用权，极大地满足了学生的需求，受到普遍欢迎。根据2006年9月30日调查，35％的大学生拥有了手提电脑。到2008年初，法国通过该政策在两年内共卖出了45万台手提电脑。手提电脑普及之后，网络建设成为创建数字化工作环境、实现学习化的重点。

第二阶段，铺设WiFi无线网络，搭建学习化之路。为了使所有的人在大学的任何一个角落都能够上网，2004年，法国在大学内广泛铺设WiFi网，到2005年，将近200所大学参与WiFi无线网络建设，大部分费用都是当地企业提供。到2006年时，96％的法国大学实施了数字化建设，70％的校园可以无线上网。11％的大学生食堂和25％的宿舍铺设了WiFi网络，两年时间内增加了4000个端口，受益学生高达80万。充裕的资金和设备是法国大学数字化、构建学习化校园的必要条件，成为这个时期法国创建“大学校园计划”、学士助成计划的一个重要组成部分。

第三阶段，普及信息通讯技能，使数字化进人大学内核。让学生掌握使用数字化资源、在数字化工作环境中学习的技能，这是大学数字化建设的关键。只有学生掌握了数字化知识与技能，才能够从数字化中获得最大的收益，不仅可以提高学习效率和质量，并且有利于适应日后职业生活。此外，政府和大学相关部门还要确保网络安全。

数字化在大学教学等各个层面产生了革命性影响。首先，在教学内容方面，让学生掌握在数字化环境中学习的技能成为重要的教学内容。从2007年9月开始，几乎所有的大学新生入学后，都要进行12个小时的数字化学习技能培训。其次，数字化引起教学方式的变革。法国各个大学设置了许多无线端口，并为每个学生提供一副耳机，学生通过这些端口可以上网，免费查询多媒体教学光盘，根据自己的需要，随时随地观看教学光盘。这样，传统的大型阶梯教室教学被分解为许多小班教学和多媒体光盘，从而惠及更多的学生。教师可以在小教室里进行问答式教学，更加有效地开展教学互动，课后分组辅导学生，这些授课方式的革新改变了传统的教学，同时为促进教育机会平等、降低教育成本、提高教育效率提供了可能。

大学数字化建设是一项系统工程，法国大学数字化建设是在政府的领导下、分步骤、有计划、自上而下实施，从资金、技术和观念各个层面保证了数字化校园的建设。到2009年时，虽然配有WiFi网的大学之间及其内部，无线网接口的分布尚不均衡，但85％的大学生可以在家里或者学校任何一个地方免费进入互联网。

二、法国大学数字化的措施

2004年，法国教育部在教育文献中心成立了全国教育技术使用中心，在教育部通讯信息技术局的领导下进行工作，其网络遍布整个法国。设置区域网，在每个学区都有其特派员，专门负责地区网络传播，观察、提高教育信息技术的使用。以及网络的运营等三大核心工作。在政府的资助下和专职部门的领导下，法国大学数字化建设得以按照全国规划统一实施，教育部、学区和高校共同合作创建数字化空间。

1，建设地区数字化大学(Universites Numeriques enRegion－UNR)

这是实施教育技术信息化服务的重要举措，通过建设地区数字化大学，不仅可以为学生提供数字化服务和数字化工作环境(ENT)，还可以为大学生以及教师提供各种数字化资源和技术培训，这与20世纪80年代以来的高等教育领域权利下放、促进大学与地区的紧密联系是一致的。巴黎一法兰西岛大区是法国最重要的地区数字化大学，现由17所大学的400万学生和7万教师参与。实现大学无线网络的全面覆盖和播客(Podcast)的发展，是2009-2010年地区数字化行动中的两大重点。

2，开发播客(Podcast)设施，促进教学资源的传播

播客(Podcast)实际上就是开发教学资源，把教学内容转化成电子数据，并通过互联网远程传播。这是一种新的教学模式，通常由学校提供设备，组织任课教师将授课内容、辅导材料等相关信息进行处理，录制成音频、视频课程或幻灯片的形式，通过加载的方式上传到学校公开的互联网站或者内部数据库平台上，供学生通过网络下载到计算机、Mps、baladeur或者移动电话上来贮存，并自由地使用这些资源。大学内联网通常是限制性的，需要密码识别才能进入。通常选择何种模式是由所提供课程内容的知识产权的性质决定。例如，巴黎五大的课程通常加载到i-tunes上，学生自由下载收看。大学希望教师在课堂内使用播客设施，使其成为课堂互动模块的一个重要组成部分，而不仅仅作为一种辅助手段，以此增加这种媒介的教育价值。播客除了传送课程之外，还播放大学内开展的一切科学活动，如召开的学术研讨会、全体会议、重要事件、法国大学的科学技术创新与遗产评估等。大学要系统地记录这些事件，并把相关文件上传到学校网站

或者专门的播客上，如iTunes podcasts、wikio.fr等。这样不仅方便了信息的传播，还为访问者提供了有关该校的情况，提高了该校的知名度。

运用podcast的方式进行课程传播，其目的并不是替代教师，而是为学生根据个人情况进行学习提供了可能，使得听课与记录可以分离，有助于个人复习。尤其是重新聆听那些没有理解的课程点，并且可以使位于偏远地区的、残疾的以及在职学生获得同样的学习机会，有助于促进学习机会均等。同时，这种新技术在带来教学方式变革的同时，也给教师带来新的挑战，教师除了完善教学内容和教学技巧之外，还需要熟练地掌握信息通讯技术知识。为此，计算机技能成为教师资格考核的一项重要内容。由学校出资，每个学年伊始都要对使用这些资源的学生和教师进行培训。从2009-2010学年开始，法国培训了2000名教师，有10万名学生使用播客；到2011年，将有10％以上的大学生使用播客(现在只有2％的学生)。大学一、二年级的所有学科、所有年级的学生都将使用这种方式。

Podeast设施的费用通常由国家提供，该规划总额为600万欧元。根据每所大学的规模、规划及涉及得学生数量、现有设备以及预设的Podcast解决方案，投资30到150000欧元不等。为了真正推动在线课程的发展，podcast规划提出，要求帮助所有大学以教师为中心安置播客设施，以便于他们使用。在这种背景下，教育部把这些大学所使用的播客设施的发展规划列入学校与国家签署的四年发展合同内，对之进行评估。此外，还采取了一些辅助措施，例如提供信息交流日、良好实践与经验指导手册、地区数字化大学建设、podcast用户法律指导手册，以确保知识产权。

3，主题数字化大学(Les Universites Numeriques Thema-tiques，简称UNT)：创建高质量大学的特色名片

数字化只是达到预期目的的一种工具，大学数字化的根本目的是提高高等教育现代化水平与质量。所谓的主题数字化大学即按照大学，在某一个领域的突出特色，确定主题，通过数字化建设，创建该主题领域的品牌大学。根据主题的性质，目前法国主要有体育与健康科学、工程与技术科学、经济――管理、环境与可持续性发展、人文社会科学、文学、语言和艺术、法律与政治科学和基础科学等七大类主题数字化大学。

主题数字化大学的使命是：采用大学教师及其合作者所指定的高质量、连贯的教育资源，支持学生尤其是学士阶段学生学业成功；增加大学内各种课程教学资源的可视性，通过在线资源传播到全国乃至整个世界；鼓励、联合并支持高质量的数字化资源的新产品，作为合作机构的教学目标，同时确定质量标准、修订适应传播、重新利用以及定位的准则；通过教师――研究者经验共享、工作组集体组织以及网络，鼓励高等教育机构内数字化应用的发展。透过这些使命，可以看出法国大学数字化建设的核心任务，在于通过数字化提高大学的质量，这是法国大学立足当今世界竞争行列的根本。

为了确保在线教学资源的质量与价值，主题数字化大学配备了各个领域具有知名权威地位的教师――研究者，并且在一开始就采用灵活的结构，逐渐地确立起与职业界、研究组织、法国以及外国培训结构的合作框架。根据预定的质量标准，在教学过程和机构运营中整合各种优质资源。因此，主题数字化大学促进了教育学实践的发展，同时有助于教师通过通讯信息技术在教学实践中应用数字化资源，开展集体活动，以实现大学的整体目标――为所有的学生提供所有优质的数字化资源。此外，主题数字化大学通过开展广泛的国内和国际合作获得发展。

4，证书制度――证实学生数字化技能的参考框架

在大学数字化建设过程中，提高学生计算机操作技能是关键。为了促进学生掌握一定的数字化技能，法国政府推出了计算机能力证书制度――高等教育阶段计算机网络证书(C2i)一作为考核学生数字化技能的标准。

C2i(Certifieat Informatique et Internet)网络信息证书是教育部推出的面向大学生和科研人员的等级证书。该证书共分两级，一级C2i证书旨在使学生进入大学时，掌握一定的电脑操作的基础技能，为继续进行高级学习奠定基础。对学生而言，一级C2i是获得学士学位所必修的。对于教师而言，C2i的资格考试还没有得到广泛推广，将C2i(教师)证书考试列为教师资格之一将是必然的趋势。二级C2i证书旨在使学生硕士毕业时，能够掌握进入职业生活所必需的专业电脑操作能力。当前，在教育、法律、健康、工程师、环境和可持续性发展等五大领域内已经实行这种证书制度。其中教育领域的C2i2e证书尤为战略性，将教育信息技术整合到教师教育中是教育制度现代化的一个关键，它涉及到数字化政策实施过程中重要的参与者能力的发展。根据小学教师培训手册，所有教师在毕业就职之前，必须接受了通讯信息技术等教学法的培训，掌握了C2i2e证书所要求的职业技能。今年法国高等教育改革，要求教师招聘的硕士化不仅意味着对教师专业文凭要求的提高，其中还包括对教师教育信息通讯技术的要求。

计算机等级证书制度的推行，为学生掌握计算机操作技术、运用数字化资源和接受网络教育奠定了基础，为日后进入职业、适应职业要求提供了保障。

三、数字化促进了学习化，提高了教育质量

进入21世纪以来，高等教育成为世界各国之间开展竞争与合作的制高点，提高高等教育质量，降低大学生学业失败率，促进学生就业能力的增加，提高国际知名度，成为各国立足世界、提高国家综合竞争力的一个必不可少的杠杆。2007年《大学数字化报告》中提出，法国高等教育数字化建设要为大学生提供最好的教育服务，保证其顺利完成大学学业。法国大学数字化的目标、措施以及结果等各个方面，都充分体现了这个时期法国高等教育改革的根本宗旨――促进学生学业成功，这是通过大学数字化、学习化校园建设，提高法国高等教育质量的重要措施之一。

1，数字化建设完善了法国大学校园建设和无线网络等基础设施建设，这是实现学习化校园的基石

根据法国教育部的统计，截至2009年底，59％的大学生已经拥有了手提电脑，85％的大学生可以在任何地方上网学习。在17个地区数字化大学(法国共有22个大区和4个海外省)，80％的大学生都可以在数字化工作环境中学习。这促进了法国大学现代化，为学生学习和教师教学与科研活动提供现代化学习条件。

2，法国大学数字化建设促进师生形成学习化意识与习惯

大学数字化建设在推进教育民主化进程的同时，加强了学生和教师的责任感和学习化意识，尤其是提高了学生自主学习的意识。从2004年开始，法国大学每个院系都安装自评系统，这是一个测评表，通过入学伊始的培训，学生在每个月都可以使用这个系统评估自己的学习效果。如果自评结果不

好，可以向教师发出警报，教师可以马上和学习困难的学生取得联系。自评系统可以保证学生和教师保持联系，确定指导时间。这为学生了解自己、降低学业失败率提供了有效途径。

3，法国大学数字化建设改变了传统的教学方式，提高了学生的学习能力和就业能力

大学数字化打造了学习化的校园环境，个别辅导、互动式教学的发展引起了教学方式和教学方法的创新。计算机证书制度的推行从制度层面上提高了大学生计算机操作技能。便于学生接受教师的辅导，提高了学生的学习能力和就业能力。如，Grenoble大学数字化和远程教学的发展取得了显著的成绩，促进了导师辅导制和学生实习制度的发展，医学专业的学生在实习过程中通过网络向老师咨询问题，学校通常聘请本专业最好的教授网上授课。这种新措施给予每个学生成功的钥匙。此外，根据学生对课程质量的评估，数字化对教学产生了很大的影响，到目前为止，30％的课程已经使用教学信息技术。两年时间，学生学业成功率由5年前的8％提高到18％。可见，大学数字化确实为大学生的学习和就业提供了工具上和方法论上的变革，这个影响对学生是很有意义的。

成绩与问题并重，机遇与挑战共存。政府在大学数字化的投资主要用于基础设备建设，人员费用需要大学提供，特别是教师员工的培训费用很高，这是由大学来支付的。即使法国大学意识到数字化的重要性，但由于大多数法国大学普遍财政贫困，管理上缺乏自治，经营理念较保守，因此法国大学数字化建设仍存在诸多问题。在发展战略方面。法国大学重科研、轻教学的传统致使这些数字化资源很难真正融入刘大学教学中；在数字化教学资源的组织管理方面，大学缺少系统的规划与协调；在人力资源方面，缺乏技术层面掌握数字化技能的合格教师。所有这些都构成了法国大学数字化建设中的重大障碍。数字化是建立学习化校园、提高高等教育质量保障机制中的一个技术性变革，需要政府和高校建立协调一致的政策给予积极的引导与支持，这些值得我国引以为鉴。

四、对我国大学数字化建设的启示

1，政府加大数字化建设的投入力度，实现校园无线覆盖

在法国，大学作为公共服务机构直接隶属于国家教育部，国家通过与大学签署发展合同的方式向大学划拨经费，其中涉及固定资产、购买与维修教学设施的费用、教职员工的工资等。法国政府在大学数字化建设中主要担负硬件设施的经费，设立专门部门，划拨专项经费用于构建校园无线网络。此外，政府还通过评估的方式监督大学在数字化建设中的成就。法国政府通过斥资1600万欧元“筑巢引风”实现校园无线覆盖的举措，说明了数字化建设不仅在提高大学知名度、提高大学质量方面的重要作用，还是影响国家长远发展的战略规划。

我国数字化大学建设尚处于起步阶段，信息化社会的迅猛发展和知识型经济社会的兴起，使得大学数字化成为国家经济和科技发展的引擎，国家应该加大资金投入力度，建立相应地监管机制，从国家发展战略的立场来发展大学数字化。教育主管部门应该把我国大学校园的无线覆盖作为一项重要工作来抓，也可利用电信企业的力量，采用灵活的投入机制。对于大学而言，华东师范大学任友群教授提议在大学中建立CIO机制，专门设置CIO岗位负责数字资源建设与管理在内的信息化建设工作，以利益均沾为原则协调各方利益，推动大学开源。笔者看来，这个建议适合我国当前状况，是一项既具前瞻性、又有较强的可操作性的举措，可以更好地协调各方关系，集中力量进行数字化建设。

2，鼓励企业介入，在学生中推广无息贷款普及手提电脑

法国在金融危机、经济低迷的情况下，推出对大学生实行无息贷款普及手提电脑的政策，这种“借鸡下蛋”的举措具有很现实的意义：一方面，政府通过减免税收、提供贷款担保的形式鼓励IBM公司和其他出版业等向学生提供无息贷款手提电脑，刺激了企业生产，加快了商品流通，企业通过这种类似公益性的资助活动，获得了政府的政策资助和用户免费宣传，提高了企业的知名度；另方面政府作为桥梁促进了企业和大学之间的合作，以损失部分国家税收的代价减轻了政府支付大学固定资产的负担，可谓一举两得。其中，大学生是最大的受益者。在他们有限的支付能力内拥有手提电脑，可以便捷地上网学习、获取有用的数字化资源。

法国的经验为我国在大学生中普及电脑提供了很好的思路。这需要政府的决心与努力，出台对企业有利的政策，鼓励企业积极参与大学数字化建设。鉴于我国学生人口多、资金有限的情况，国家可以鼓励、引导企业投资，优先资助一些特殊生源，比如免费师范生等，为他们免费配备手提电脑，鼓励他们带着电脑去支教，把有限的资源用到最需要的地方，发挥最大的效能。

3，开发特色数字资源。构建主题数字化大学

高等教育数字化范文第5篇

【关键词】成人高等教育 数字资源 政策

【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0245-02

随着信息化的快速发展，对成人高等教育也提出了新的要求，尤其是在成人教育资源建设上，在这种背景下数字资源建设成为成人教育发展的一个重要目标。但是受到技术、人才等方面因素的制约，当前成人高等教育数字资源建设不尽如人意，制约了成人高等教育的进一步发展。要想解决这一问题，必须加强数字资源建设的政策引导，利用政策推动作用加快和完善数字资源建设，使其适应信息化的发展需要。

一、成人高等教育数字资源建设政策引导与推动作用

1.明确成人高等教育数字资源建设的方向

随着社会的快速发展，成人高等教育在社会发展中的地位不断凸显，同时社会的多元化发展也让成人高等教育的发展呈现出多元化的趋势。在这其中数字资源建设是一个重要的发展方向，数字资源建设是在网络教育发展的基础上形成的一种资源建设模式，这种模式依托网络教育为用户提供更加便捷的教育服务。但是目前，还有很多成人高等教育院校或机构没有意识到数字资源建设的重要性，在网络教育服务或者日常教育活动当中，忽视了数字资源建设，对成人学生的学习和提高造成了一定的影响。在这种情况下，如果国家能够制定这一方面的发展政策，将数字资源建设作为考察成人高等教育院校和机构教学能力的一个重要指标，这样就能够明确数字资源建设在成人高等院校中的重要作用，引导学校和机构增加这一方面的投入，将其作为成人高等教育发展的一个重要目标，这必将能显著地提高数字资源建设的积极性和建设水平。

2.给予成人高等院校或机构必要的支持和帮助

成人高等教育院校或机构在数字资源建设上面临的一个很大的问题就是缺乏足够的资金、技术和人才，要想提高数字资源建设水平，为成人学生提供更加丰富的数字教育资源，必须帮助成人教育院校或机构接解决这三个难题。而在数字资源建设引导政策当中，政府或教育部门在政策当中可以采取一些具体的帮扶措施，比如说给予数字资源建设一定的财政补贴，解决建设资金不足的问题，或者联系一个专业的数字资源建设结构，通过协调双方合作，或者为其提供政府 担保等多种形式，提供贷款支持，在多方协调之下获得技术帮助。或者免费为成人高等教育院校或机构提供数字资源建设培训等等，这些都是政策引导在数字资源建设上应该起到的作用。

二、成人高等教育数字资源建设政策引导与推动措施建议

政策引导在成人高等教育数字资源建设上具有重要作用，在政策制定过程中也要注意以下问题，要与高等教育数字资源建设的基本要求结合起来，体现出数字资源建设的发展要求。具体来说应该注意以下几点：

1.政策要体现出引导成人高等教育发展的目的

现代成人教育已经体现出了鲜明的网络性特征，也就是说网络教育已经成为成人高等教育的重要形式，数字资源建设本身就是网络教育的发展要求，因而也必须体现出成人高等教育的发展要求。在政策引导的过程中，要注意这一点。因此，政策的内容要以成人高等教育数字资源建设为主要内容，明确数字资源建设在成人高等教育发展过程中的重要地位和作用。第一，将数字网络建设确定为今后成人高等教育的发展的重要方向，在政策中要明确支持，在信息化时代，网络教育已经取代传统的成人教育形式，成为最重要的一种教育形式，网络教育发展的前提是数字资源建设，要求各成人高等教育院校和机构必须将网络教育作为今后发展的方向，切实重视和提高网络教育发展水平，将数字资源建设作为网络教育的关键，纳入到学校或机构的发展规划当中，制定中长期发展规划，确定其作为今后的一项重要工作任务。第二，明确数字化建设的主要内容，数字化建设实际上就是将传统的成人高等教育资源，通过数字录音、录像、远程授课、在线考核等多种形式，转化为可以在网上使用、储存和完善的数字资源的过程，数字资源建设的主要内容也应该包括这几点。

2.政策要体现出扶持的作用

从目前成人高等教育的发展现状来看，情况并不是很乐观，一方面成人高等教育的相比全日制高等教育存在不小的差距，社会上普遍认为这种教育形式含金量偏低，在这种情况下认可并选择成人高等教育的人越来越少。另一方面，成人高等教育院校或机构面临着比较严重的资金、人才和技术问题，在这里主要是指信息化人才。可见，要想解决成人高等教育发展中存在的问题，解决成人高等教育院校、机构的资金、人才和技术问题最为关键。在这种情况下，政策制定过程中就必须体现出扶持的作用。第一，给成人高等教育院校和机构一定的资金补贴，也就是通过财政补贴的形式，对各个成人高等院校、机构的数字资源建设一定的补贴，补贴要按照比例进行，笔者认为结合各个院校和机构的实际情况，将补贴的比例确定为20%比较合适。第二，劳动就业部门要帮助各个成人教育院校和机构，引进所需的信息化人才，以帮助他们解决现有的人才不足的问题，主要是计算机人才，同时可以针对数字资源建设的需要，为成人高等教育院校和机构提供人才培训服务，使其具备和提高数字资源建设的能力。第三，政府教育部门应该主动担负起数字资源建设应用软件的开发工作，解决数字资源建设过程中的技术瓶颈问题。

总之，成人高等教育数字资源建设政策具有重要的引导与推动作用，各地在政策制定的过程中要考虑成人高等教育数字资源建设的特点，以及成人高等教育院校和机构的发展需要，只有这样才能起到更好的引导和推动作用。

参考文献：

[1]李霞微. 基于WEB平台的函授教育协同学习模式研究[J]. 青年与社会. 2012（02）