素青少年创新教育

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素青少年创新教育范文第1篇

（江苏省常州技师学院机电工程系，江苏 常州 213032）

【摘　要】创新是一个国家不断进步的不竭动力，是人类文明进步的重要推动因素，创新意识和创新能力的高低直接决定着一个国家国际竞争力和国际地位。技工院校是培养技工人才的主力军，担负着培养社会主义现代化建设的重任，所以技工院校学生的创新素养和能力培养是教育过程中不可忽视的一个重要方面，我们需要在营造创新氛围、开设创新课堂和主动参加创新大赛等多种手段来提高我院学生的创新素质和创新能力。

关键词 创新素养；创新氛围；创新课堂；创新技能；无缝对接

创新素质在青少年教育过程和成长过程中的重要性。青少年是祖国的未来和希望，青少年是否掌握一定的科技知识，能否掌握对知识的实际运用能力，能否在工作中用创新的思维来武装自己的头脑，直接关系着我国未来建设的发展，少年强，则国强，开展青少年创新素质和创新能力的培养工作对我国培养科技人才工程梯队及在国际竞争中处于不败之地都具有十分重要的战略意义。

我从进校工作的10年里，见证了我院在培养青少年创新素质和创新能力方面所付出的不懈努力，创新教育是一个长期的过程，目前我们仅仅处于探索期间。下面我结合平时工作情况和对我院学生的实际调查，谈谈培养我院学生创新素质和能力的几点设想。

1　积极营造创新氛围

1.1　设立创新工作室

创新氛围的营造对创新教育的发展将起着积极的推动作用，在校园里，尤其在我们的新校区，可以积极鼓励设立系创新工作室，并且可以根据专业方向的不同，设立个性化的工作室风格和展现形式，在工作室内部布置各类激励创新的名言警句，让青少年能够置身于浓烈的创新环境中，在创新工作室的内部，我们可以发挥我们的主管能动性，布置各类展示柜，将优秀的作品置于展示柜中，并且把作品的相关数据通过卡片的形式展现在作品的旁边。并且将作品的获奖证书置于作品的上方。让学生看到鲜活的作品，直观地激励学生的创新热情。

1.2　积极营造校园创新氛围

校园是学生生活、学习和活动的主要场所，校园文化建设潜移默化的影响着学生的精神世界和情商，要想提高学生的创新素质和创新能力，校园文化建设中的创新要素不可少，我们可以在校园文化布置的过程中，有机的融入创新元素，如设立科技之窗，结合当前热门技术热点，如中国首艘航母舰载机起飞等青少年喜闻乐见的科技新闻来创造兴趣点来吸引青少年学生的关注，用兴趣引导学生的求知欲和探究欲。

2　开设创新技能课堂

有了浓烈的校园创新氛围的营造，我们还需要将创新技能课堂的开设作为系统培养学生创新素质和能力的重要环节来抓。我们知道，任何一门功课的学习、任何一项能力的掌握和培养都是由激发兴趣、主动学习到逐步掌握的循序渐进过程，而开设创新技能课堂则是系统掌握创新能力的一项不可或缺的重要环节，对我校而言，我们应该不失时机地开设创新课程，将该课程作为必修课定下来，创新课程的开设可以根据专业设置的情况，分别置于学生进校之初（让学生了解什么是创新，培养学生的创新热情和兴趣）和下厂实习之前（在学生掌握一定的专业技能之后，进行针对专业发展的创新技能培养）进行教学。用来提高学生的创新素质和创新技能。创新课堂的培养还可以给教师发现创新创新人才提供良好的渠道。如在2010年下半年，我利用活动课的机会将创新公开课搬到活动课的课堂中，开设了一堂“我动脑 我创新”的创新公开课，活动效果非常好，激发了十几个青年学生的创新热情，在接下来的两个星期中，有四个学生在我的指导下，纷纷交出了较好的创新作品，其中管金龙等同学制作的“V型活动镗孔刀夹具”作品在后期的反复改进中，脱颖而出得到了“国家实用新型专利”，极大的提高了学生的创新热情和创新能力。在全体学生中引起了强烈的正面示范效应。所以适时地开设创新技能课堂对提高我院学生创新素质将起着关键的推动作用。

3　主动参加创新大赛

闭关锁国只能落后，走出去看世界才能取长补短，不断进步，近年来，各级各类的创新大赛层出不穷，有常州市的、江苏省的，有时还有全国性的优秀教科研创新作品的创新大赛平台。我们江苏省常州技师学院对各级各类创新大赛非常重视，在学院和科研处的指导下积极主动参加了各级各类创新大赛，取得了骄人的成绩，这对提高我院学生的创新素质和创新能力提供了良好的学习平台，如在2011年6月份，我们参加的常州市创新大赛中，我校师生在参展现场主动学习其他学校的优秀作品的创作思路，探究作品灵感来源，鼓励学生与兄弟学校的青少年交流，取经学经验，在参展结束后的总结会中，我们得到了非常大的收获。并且将有意义的“金点子”融入到了后期的作品设计和制作中。像这样的例子还有很多很多。创新大赛对于我们提高创新能力，增强创新思维灵动力起着巨大的推动作用。

4　走出校园接触社会

企业的需要，就是我们的追求，这是技工院校学生培养的目标，只有得到企业的认可，我们所培养出来的学生才是受欢迎的，我们的教育才能算是成功的，同样创新素质的培养也需要得到社会的认可，企业的认证，我们的创新教育同样需要在企业发展的轨道上向前推进，对我们青年学生的创新素质和创新能力的培养而言，我们可以主动邀请企业技术专家前来我校作“企业需要什么样的创新人才”等主题讲座。让企业技术高管和青年学生面对面地来进行对话，互相交流。我们还可以向企业申请部分技术难度适中的创新工作让师生共同来完成，让学生通过完成企业的创新项目亲身体会企业的实际需要。将校企合作的人才培养模式发展到技校学生与企业员工的无缝对接。走出校园，接触社会，踏进企业是我们学生创新能力培养的终极认证。

5　结束语

素青少年创新教育范文第2篇

1.1从养成教育的角度分析,德育就是要培养学生良好的道德风尚,使其养成良好的行为习惯。单纯的思想教育往往是以教师的说教为主,缺乏与实际的结合,而体育教育则主要是让学生在实际中应用。体育锻炼具有集体性、竞争性、规范性等特点,所以能有效地培养学生互相尊重、礼貌待人的良好人际关系,培养学生的竞争意识,应变、协作能力,以及自立自强的开拓进取精神。所以,教师在体育教学过程中应有意识地融入德育内容,注重对学生理想、信念和思维方式的教育,致力于发现和发展蕴藏在学生身上潜在的品质,激励并促进他们在情感、道德价值、判断能力等诸方面全面发展。此外,教师还可以通过一些教材内容的讲授或集体运动项目的开展,结合我国体育健儿在国际赛场上为祖国的荣誉拼搏进取的事迹,生动形象地进行集体主义和爱国主义教育,使学生树立全局观念和协作精神,并以此激发学生的集体荣誉感和爱国主义热忱,增强中华民族的凝聚力。

1.2意志品质是指一个人的目的性、自觉性、自信心、坚韧性、自制力、勇敢顽强和主动独立等精神。美国心理学家推孟及其合作者通过长期对智力超常儿童的追踪研究发现:成就最大那一组的意志品质明显优于成绩最小的一组。该研究成果说明了坚强的意志品质对学生非智力因素的发展有着巨大的推动作用。

意志品质是在克服困难的过程中表现出来的,又是在不断克服困难的过程中培养出来的。体育活动是以克服一定的困难和障碍为特征的,在体育活动中,学生要不断克服主、客观的困难(如:疲劳、场地等),这非常有利于学生培养顽强的意志品质,坚韧不拔的精神,以及战胜困难的决心和勇气,是学生培养意志品质的重要途径。

2.体育教育对培养学生健康的心理品质和治疗心理疾病有不可替代的作用

2.1心理健康是指人在生活中能保持稳定的情绪、愉悦的心境、敏锐的智力和具有适应自然与社会环境的心理状态。青少年学生正处在良好心理习惯形成和心理逐渐成熟的关键时期,被教育专家称为“第二断乳期”。因此,教师在关怀青少年身体健康的同时,绝不可忽视心理健康的教育与培养。

体育教育能使学生培养积极向上的人生观,确立顽强进取的人生态度,提高生命质量。丰富活跃的体育活动有利于培养学生健康向上的心理品质。心理学家伯格的研究表明:有规律地进行中等强度(最大心率的60%—75%)的活动,有利于情绪的改善。同时他发现:用力运动可以减少情绪上的负担,而且运动行为的替代作用可以减轻或消除情绪障碍。

2.2快速发展的现代社会,对青少年提出了更高的标准,现代青少年不仅要有文化知识,而且要敢于创新、敢于挑战,具有较强的身心承受能力。可见,开展针对青少年心理疾病的治疗和调节研究,主动预防青少年心理疾病的发生,具有深刻的现实意义和较高的实用价值。

香港大学张小艳博士对北京和香港地区共2009名大学生所作的调查表明,经常参加体育锻炼的人心理困扰程度明显低于不经常参加体育运动的人。而且体育作为调节治疗心理疾病的有效手段,被广泛采用且效果显著。这主要是因为体育疗法有以下特点:(1)患者易接受;(2)见效快;(3)无副作用;(4)便于自我调节和治疗;(5)经济实用。

3.体育教育可以培养学生的创新素质和发展个性

3.1现代教育家陶行知说过:“教育是什么?教育是教人发明工具、制造工具、运用工具,教育有无创造力,也只需看他能否发明人生新工具或新人生工具。”由此可见,人才的本质特征是创造,教育的最终目的在于使受教育者能够有所创造。也只有通过创造,知识和技能才能转化为生产力,才能产生经济和社会效益。创新教育作为当今教育的重要内容之一,是有创造学内涵和创造新精神的教育,其预期的目的就是培养学生的创新素质。

体育教学过程中充满了可以创造的元素与机会。结合体育教育开展创新教育,培养创新素质是一个渐进的过程。教师应根据不同的教学对象、不同的教学内容,采用不同的教学方法,多渠道启迪学生的思维,培养学生的创新素质。例如:在进行某项技能教学时,教师可以把课本上列举的部分、学练手段对技能的作用及原理向学生作简要介绍,让学生运用自己已有的知识和经验发挥主观能动性去探索解决问题的方法,学生据此可以选择或创造新的适合自己的锻炼方法,只要有效果教师就应该给予鼓励。然后开展诸如“哪些好?哪些差?为什么?”等问题的讨论。随着要求的提高、问题的增多,学生的创新意识、创造思维和创造能力都会有相应提高。

3.2个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和,是一个人整体的精神面貌。“自我”是人对自己的认识和评价,也正是这个“自我”才能使人形成完整的个性。自我调节对个性的发展具有重要的作用,人的个性品质的差异,在很大程度上取决于自我调节能力的差异。

当今的素质教育从某种意义上来说是一种个性教育,而体育教育是青少年学生个性发展不可缺少的重要因素。体育教育以其内容丰富、形式多样、富有趣味性和挑战性等魅力,将千千万万的青少年吸引到参与者的行列之中,使他们贴近生活、体验生活,从而为个性的建树与发展奠定了坚实的基础。

关于体育教育地位和作用的论述,同志早年就曾在《体育之研究》一文中作出了精彩的阐述:“体育是载知识之车,寓道德之舍。不仅可以强筋骨,而且有增知识、调情感、强意志之功效。”“德、智皆寄于体,无体是无德智也!”可见,体育教育的价值不只体现在“体”上,更体现在“育”上。总之,社会越进步、文明,人类的体育生活也越丰富,功能越宽阔,成就也越显著。

素青少年创新教育范文第3篇

关键词：初中数学 新教材 知识结构

中图分类号：G423.3 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）12-0048-01

在研读了新课标之后，我们不难发现数学知识不仅包含以生活实际为原型的数学事实，也包含了一些生活经验、思维方式或者操作技能，因此不难发现数学其实并不是单纯的逻辑学科，它更是以生活实际和应用为基础的实践学科，既然数学有如此的内涵，我们深入研究其知识结构就显得有一定的意义。本文主要从三个方面探讨初中数学教材知识结构的涵义、知识结构的种类以及新教材知识结构对初中数学教学的作用。

1 初中数学新教材知识结构的涵义

何谓知识结构？顾名思义，数学新教材知识结构就是指在数学的学习过程中，以新教材的数学基本定义、数学定理和公理、数学公式以及方法为出发点，深入系统地将这些元素之间的关联点串接为一个系统，这个系统就称之为知识结构。通俗而言，新教材的知识结构就是以新教材的教学知识为导向，把其中的各个相关联的内部规律串接为一个系统。

2 初中数学新教材知识结构的种类

经过笔者对初中数学新教材的研究，运用知识结构的相关原理，以学习数学知识的思维模式和数学元素之间的联系为根本，将初中数学新教材知识结构划分为四类：逻辑结构模式、教材结构模式、认知结构模式以及教学结构模式。

逻辑结构模式就是指新教材中的数学知识是以逻辑思维为主，每一个部分的学习都为下一部分的学习打下基础，层层相扣，每个经典数学知识的学习都是非常严密而理性，逻辑性编排非常明显。

教材结构模式是指初中数学新教材的编写者以一定的教育方针和教育政策为基准，实现我国新课标的计划和素质教育的目的，在数学教材的编写过程中融入了一定的培养创新能力和实践操作能力的模块。

认知结构模式是指初中数学新教材紧抓数学学科的本质，以最为原始的数学知识呈现给学生，通过学生的认知和已有生活经验，激发兴趣的同时建构数学学习认知结构。

教学结构模式是指初中数学新教材为初中数学教学提供了一种符合中学生思维发展水平和理解能力的一套教学参考标准，严格贯彻了“以学生为主、教师为辅”的教学经典模式。

3 初中数学新教材知识结构对初中数学教学的作用

上文中已经简单介绍了初中数学新教材知识结构的内涵和分类，接下来本文主要从研究这一知识结构的重要意义来探讨，各个知识结构模式对初中数学教学的重要作用。

（1）新教材的逻辑结构促进了学生思维能力的发展，有助于初中数学教学目标的完成。学生的成绩高低往往取决于学生对数学知识的整体学习能力，而学习数学最为重要的素质就是逻辑思维水平，新教材彰显的逻辑性恰恰能够帮助教师在教学过程中提高学生的逻辑思维水平，更好地完成教学任务。

（2）新教材的教材结构为教和学提高了有效的理论资料，有效保障教学质量。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”再好的教师没有良好的教材也教不出优秀的学生，这一道理所有的教育工作者都明了，初中数学新教材内容创新、知识点、插图新颖，对于教师传授和学生学习都是非常有力的保障。

（3）新教材的认知结构符合青少年的心理和智力发展水平，是严格贯彻教育方针政策的表现。新教材完全贯彻了素质教育的方针和新课标的要求，将教育心理学中认知结构应用于初中数学新教材中，有效地提高了初中生学习数学的兴趣，减轻了学生的学习负担，为学生的全面发展奠定了良好的教学基础。

（4）新教材的教学结构还原了学生学习为主体的授课模式，为青少年的自主学习创造了机会。新教材的很多数学知识要求教学结构调整为学生自主学习，这更加将课堂和学习的主导位置还给学生，锻炼和培养了学生的自主学习能力。

值得我们大家深刻思考的是，初中数学新教材结构的几种表现形式并不是独立存在的，它们都是相互依存、相互协调发展的，只有正确和统一地看待和把握这些知识结构，我们才能在教学过程中做到举一反三、事半功倍。

综上所述，本文先叙述了初中数学新教材知识结构的基本内涵，再阐述了新教材知识结构的主要种类，最后分别论述了几种知识结构对初中数学教学的影响，笔者坚信经过广大初中数学教育工作者的努力，一定能够更好地把握初中数学新教材的各种知识结构模式，将教学方法和教材的知识结构相融合，让每一个初中学生都在数学课上得到各种能力的发展，这也是我们当下教育最为真实的本质。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001，6，80.

[2]刘延勃.哲学辞典[M].吉林：吉林人民出版社，1983，12.

[3]柯普兰.儿童怎样学习数学[M].上海：上海教育出版社，

素青少年创新教育范文第4篇

关键词：初中思想教育：网络背景：德育创新：实践与思考

计算机技术和网络资源有效地拉近了人与人之间的密切交往，作为现代条件下认知和改造世界的新型生产力，它既为加强和改进各项工作提供技术支撑，也为我们德育工作带来强劲的动力和挑战。笔者认为：差距和潜力同在，压力和动力并存。我们要学会运用辩证思维来应对眼前发生的这一切，既不能视而不见，也不能因噎废食，同样不能急于求成；而是要善于将其投放到发展和创新的潮流中去荡涤洗尘、千锤百炼，努力求取化恶为善、化劣为优、化短为长的良好教化。笔者试结合德育工作的实践，对此作一些抛砖引玉式的粗浅阐述。

一、关于目前初中生德育基本情况的简要分析

2011年5月，为完成“促进网络资源下的青少年成长”的课题方面研究，笔者曾经参加了对某地区8所校园的1600名初中生关于德育工作情况的调研活动。从结论性调研数据中显示，有超过55％的初中生能够运用网络技术来辅助学习，但与此同时也有35％的初中生因为沉湎于网络游戏和聊天而对学习造成影响，近13％的初中生有过视频聊天记录，从而热衷于网络交友，更有5％的初中生时常阅读各类低级趣味的网络小说，上过黄色网站，个别学生甚至走上违法犯罪的道路。由此看出，网络在帮助学生拓宽视野、了解更多课外知识方面确实功不可没，但也带来了我们不愿看到的负面影响。鉴于此，笔者认为，如何适应科技网络下的传播方式，迎合信息时代要求去努力创新工作机制，则应成为开展德育教化的当务之急。

在网络技术日益渗透社会各个领域的发展过程中，它与传统德育模式产生的撞击自然会越发强烈起来，这种前所未有的阵阵冲击，势必促使两者之间的不可调和性更为突出。

1.传统德育模式下的青少年学生一直充当被动接受的“客体”身份，如今社会教育途径的多元化和网络资源的“不可控制性”，帮助他们逐步实现了德育教化的“反客为主”。这就使得学校德育的调控能力因鞭长莫及而渐渐力不从心。

2.网络资源下的德育社会化程度越来越高，开放性越来越突出，这与目前仍然以“禁、堵”为主要方式的学校封闭教育之间的矛盾逐渐加剧，后者的教化导向已经显得今非昔比。

3.网络资源加快了德育的个性化发展，尽管学校德育也进行了面广量大的灌输与强化，但两者由于缺乏相应的认同基础而相去甚远。由此大大削弱了学校德育的功能性。

二、当前初中生心理品德方面呈现的基本特征

网络社会的最为显著特点是“数字化生存”方式。鱼目混珠的网络情境对于个性品质处于初步发展阶段的青少年学生来说，除了新鲜刺激就是强烈震荡，从而使得他们在品德心理方面呈现出以下特征：

1.在品德认知方面显得既开阔又偏激。网络社会给予的充分自由和完全开放，让青少年学生的道德视野大为开阔，但扑面而来的各类信息却又使得他们难辨真伪、无所适从。由于广大青少年社会阅历浅、自控力差，加上他们又处于生理发育的青春期和心理发育的逆反心理期，再加上人性共有的“由好学坏易，由坏学好难”，这就不可避免地导致青少年在品德认知方面会产生偏颇和差错，进而容易进入思想偏激的误区。

2.在品德情感方面既丰富又冷漠。用一个不很恰当的比喻来说，青少年学生的情感世界比较活跃和敏感，但其情绪化现象比较严重，就好比随风而倒的“墙头草”一样难以稳定起来。在丰富多彩但不可触摸的网络虚拟情境感染下，因为无法能够真正充实自己的情感世界，无法获得随心所欲的现实利益，他们往往由此而走向自私冷漠的相反方面，甚至做出违法犯罪的事情。

3.在品德意志方面既磨砺又放纵。网络世界的包容性和共存性特征，使得多元化价值的各种社会现象能够“来者不拒、网内共存并且随君所爱、信手拈来”。，这既能为青少年提供品德意志的磨砺良机，又容易让他们在充满“诱惑和陷阱”的糖衣炮弹面前而失足立场。

4.在品德行为方面既自主又异化。有人说：在网络王国里，每一个人都是它至高无上的主人、国王和主宰。在这一片天地之间，无论你做出什么样的行为，都能获得网络技术的公平支撑。这对于缺失自由而渴望独立的青少年学生来说，是一种莫大的诱惑和强烈的满足。然而，缺少监督和约束的“自由”太过骄纵，“唯我独尊”的权威过于享受，势必会陷入“爬高跌重”的深渊。表现在青少年身上的极端个人主义和自由主义等现象，与品行异化之间都是一脉相承的关系。

三、针对当前初中德育现状应该作出的基本对策

鉴于上述种种分析，笔者认为，引导初中生把合理运用和严行律己相结合，以适应和应对科技网络带给自己的挑战是最佳对策。

1.优化整合德育内容，积极形成主流导向。既然网络是个大舞台，我们就要用先进和高尚的文化去占领这个平台，并引领学生学习并从中受益。通过对初中生加强文化教育、道德教育、法制教育和思想政治教育等，有效地提高他们的自身综合素养，提升他们的是非判断能力，从而帮助他们有效提升网络选样能力和自律水平。此外，通过优秀青少年“读书报国”“行善积德”“见义勇为”等先进事迹的正面教育，为他们树立“学有榜样、赶有方向”的形象。

2.努力转变德育观念，全面拓展教化时空。网络技术把人类社会带进了科技发展的时代轨道，虽然它也稍带了一些有悖德育意愿的元素，但我们不能因噎废食，不能就此强行禁止初中生从此远离或脱离网络技术，这不仅是筑堤堵洪的愚蠢做法，也是绝对不现实的。传统的教育方法，相对而言空洞、刻板和教条，老师作为道德圣人高高在上，学生大多时候只能被动的顶礼膜拜。即使有时有所谓的交流，也是在有限的框框内。如果运用网络技术，时间空间上都得到了极大的延伸。选用德育教化方式也会丰富多彩。让学生荡涤自身污垢，弘扬自身美得，真正做到完善其身。

3.规范网络资源环境，着力构建支持系统。开展对青少年的德育教化是一项社会化系统工程，它必须得到学校、家庭、社会环境的全面重视、协调配合和“综合治理”，这样才能赢得事半功倍的效果。然而在现实中我们不难发现，三者之间往往各行其是，相互协作的机会不多、力度不大，甚至出现相互矛盾和抵触消除的现象。笔者认为，社会层面上，国家主管部门应该加强网络监管机制，加大对一些提供不健康和低级趣味内容网站打击力度，建立一些适合于青少年上网查询的绿色网站。学校和班级层面，可以建立富有自己特色的网站，内容丰富多彩，与教育教学密切相关，力求做到趣味性与教育性相结合。同时也通过这个平台，采用BBS、贴吧等多种形式把家庭和学校紧密结合在一起，学生和家长可以通过这个平台更加便捷地与学校和老师交流，了解孩子在学校的有关情况。学校也反过来了解学生在家庭中的表现，引导家长监督管理好孩子在校外的学习。这样才能形成社会、学校、家庭三位一体的教育管理模式，真正形成一股强大的德育教育合力。

总之，网络是一个敞开的德育大课堂。面对新形势和新情况，我们要增强阵地意识和创新意识，加强学习，引导学生了解网络、善用网络，把网络这门现代技术变成他们自身成长过程中一个真正有用的工具。

参考文献：

[1]秦钠，社区教育与人的社会化[J]中国德育，2009.

素青少年创新教育范文第5篇

一、博爱教育

乌龟祖师是智者与圣者的化身，它不选徒孙为神龙大侠，体现了其大爱无私之心。 雪豹太郎是乌龟徒弟浣熊的爱徒，虽然掌握了千本武籍，功夫堪称一流，但为了成名不择手段。 乌龟看出其心理的阴暗面，因此果断否决，避免了太郎称霸后的严重后果。 乌龟大限来临之前预感到太郎将越狱，实是担忧自己去世后无人能够对付太郎式的武林恶霸， 和平谷将遭受劫难。 出于对平民百姓的关爱，乌龟决定选拔神龙大侠加以培养。 娇虎在选拔大赛中胜出时，乌龟又一次放弃了选择徒孙娇虎。 从天而降的阿宝被乌龟祖师选中，看似偶然，实有其必然性。乌龟对五侠的武功了如指掌，也心知肚明娇虎难以对付太郎，熊猫虽然不懂武功，但恰如一张白纸，是可造之材，大有潜力，前途无量，因此坚定地将爱好功夫的阿宝点为神龙大侠的培养人选。

浣熊师傅前期则与乌龟祖师相反， 对太郎溺爱，对娇虎藏有私心，对阿宝抱有偏见。 浣熊对太郎的培养重才而不重德，幼时纵容其拔胡须，对其日益膨胀的功名之心未加教育，致使其最高愿望无法实现时心生邪念，重创和平谷，浣熊的老命也差点葬送在其手上。 可见，学生的人品比能力更重要，如果忽视德育，就会造成孩子人格不完善，亲情淡漠，甚至残忍杀害父母、老师。太郎入狱后，浣熊师傅的梦想则是将娇虎培养成神龙大侠，因此在娇虎身上倾注了太多的心血和期待。 当乌龟放弃娇虎选择阿宝时，浣熊无法接受这一戏剧性的变化， 并对外来的阿宝嘲笑、 排斥、打击，直至乌龟的再三劝导才摒弃偏见，对阿宝充满信心，悉心培养。 浣熊在太郎攻入翡翠宫时，挺身而出，保护百姓，视死如归，为徒弟们做出了表率。

教师对每位学生都应充满爱心，无论其聪明或愚笨、贫穷或富贵、健全或残疾、亲近或疏远、城市或乡村等，抛弃自己的私心与偏见，用爱心去培育他们，让每一位学生都能成材。

二、信心教育

自信是人们事业成功和梦想得以实现的必要条件。 影片中，阿宝和浣熊不同梦想的实现都经历了自信心的确立。 教师不但对学生要有信心，对自己更应该有信心。

首先是乌龟祖师对熊猫阿宝信心的树立。阿宝认为乌龟将自己点为神龙大侠人选是个误会。面对浣熊和五侠的嘲笑， 阿宝仅将自己定位于五侠的超级粉丝，对成为神龙大侠的梦想毫无信心，因此深更半夜到山顶摘桃猛吃，排遣心中烦闷。 乌龟来到圣桃树下启发和鼓励阿宝。阿宝认为自己是功夫史及中国史上的逊王之王，身无虎的利爪、鹤的翅膀、蛇的毒牙、螳螂的长臂等，萌生退却回家卖面条的念头。 乌龟劝导阿宝不放弃，不卖面，而要把握今天，把握金朝，并敲下一个桃子作为礼物送给阿宝，以资鼓励。 乌龟的一番话恰似其留下的灯笼，引导阿宝穿越黑暗走向黎明。于是阿宝下定决心留在翡翠宫，大清早苦练劈叉，当浣熊要其放弃时，则坚定地说：真正的侠士决不放弃，别担心大师，我也决不放弃。 即使被浣熊踢下山去，饱受颠簸，伤痕累累，阿宝又毅然决然地重新登上山顶，将浣熊的打击转化成动力。

其次是乌龟祖师对浣熊信心的确立。 选拔大会前，乌龟就鼓励浣熊说：不管我选中谁，他一定会给谷里带来安宁，也能给你带来安宁。 乌龟选中熊猫，浣熊认为是个意外，胖熊猫不可能解决问题，也不可能成为神龙大侠。乌龟对浣熊说：从来就没有意外。太郎越狱后，乌龟在圣桃树下又将这句经典名言强调了两遍，要浣熊相信阿宝能完成使命，从而也完成浣熊培养神龙大侠的使命。 乌龟认为熊猫就像一颗桃子，只要悉心指引、培育、相信，就能成材，在羽化归天前叮嘱浣熊必须真心相信阿宝，相信自己。

再次是浣熊对阿宝信心的培养。为师者如果不相信学生，势必只会看到学生的缺点、不足。浣熊开始并不相信阿宝，因此只看到其肥臀、赘肉、大肚，并与五侠嘲笑、排斥、刁难阿宝，逼迫其离开翡翠宫。 经过乌龟劝导，浣熊开始相信阿宝。得知太郎越狱，阿宝认为能够阻止太郎的是乌龟祖师， 娇虎则认为是五侠，只有浣熊认为是阿宝。 浣熊不断肯定和鼓励阿宝:他要来夺神龙秘籍，而你是唯一能阻止的人。 真正的侠士不会退缩。 我要你相信你的师父，就像我相信我的师父一样。因此阿宝说：之所以我留下来，因为我相信如果有人能改变我，让我脱胎换骨那个人一定是你全中国最好的功夫师父。

为师者如果相信学生， 势必就会看到学生的优点、潜能。浣熊细心观察，发现了阿宝好吃这一特点下蕴含的无限潜能，经过刻苦训练，最终将潜能充分发掘并转化成一流功夫。此时的阿宝离神龙大侠只差一步成为神龙大侠的信心。当师徒面对神龙秘籍的一张白纸时，二者信心都降到了零点。 师傅选择了独自对付太郎，让阿宝和五侠撤离和平谷的百姓。 阿宝沮丧地回家，鹅爸告诉他面条秘方鲜汤的秘方是没有秘方，要想让它特别，你只要相信它特别。阿宝重新审视神龙秘籍，从白纸中看到了自己，恍然大悟，原来乌龟祖师是要阿宝相信自己， 依靠自己去成为神龙大侠。 最后与太郎的较量中，面对其讥讽:我以为神龙大侠是什么样的，竟然是一只又肥又笨的熊猫。阿宝的回答信心十足:Im not a big fat panda; Im the bigfat panda.不定冠词 a 在英语中表示 随意一个 ，而定冠词 the 表示唯一一个 。可以说整个影片要告诉我们的就是，想成功就要相信自己，依靠自己。

三、创新教育

乌龟是功夫的祖师，其盖世神功并非继承自某位大师，而是在圣泪池边自创的。 乌龟对弟子的教育非常重视创新，所留的神龙秘籍只是一张白纸，要求继承者相信自己的独立创新，因为只靠继承就不可能会有超越。 乌龟连最普通的一招一式都没有传授给阿宝，更不用说所谓的绝招了。

浣熊的功夫确实高超，但对五侠的教学功夫并不高超，因循守旧，缺乏创新。 训练的结果令其大失所望，娇虎不够猛、金猴不够快、仙鹤飞不高、灵蛇欠敏捷。颇具讽刺意味，徒弟的特长反而成了不足，浣熊终于认识到了教学方法的失误。浣熊经过乌龟祖师的劝导，对阿宝充满信心后，摒弃了原有的训练方法，依靠细心观察，结合阿宝的贪吃和潜能创新了一套针对性强的独特训练方法。 所谓的因材施教，就是要根据学生的特点来创新教育教学方法，发掘其潜能。