化学消毒的方法

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化学消毒的方法范文第1篇

【关键词】小学语文；阅读方法；比较性；求解性；质疑性；创造性

Read optimization methods to improve reading skills

Zou Juan-juan

【Abstract】One of the tasks of language teaching is to develop students' reading ability. From a macro perspective， reading and writing as there is no "fixed"， but from microscopic in terms of students' reading and writing texts also start the same， but does have a "law" based. Teachers need through inspiration， induction， so that students with a clear purpose， to select the best reading method， dedication and consciously read， while being read meetings， compare similarities and differences， questioning problem solving， innovation， so as to gradually improve reading skills and analysis capabilities to meet future needs.

【Key words】Primary language； Reading methods； Comparative； Solving nature； Challenge； Creativity

小学语文课文用词精美、语境生动，学生通过阅读，把文中抽象的文字变成具体可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的，但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。

下面笔者结合自己多年小学语文教学的实践就优化阅读方法，提高阅读能力，谈谈自己的一些体会。

1. 比较性阅读

著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课文，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。

在小学语文教学材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。

如六年级的《凡卡》和《小抄写员》，学生进行阅读比较后，不难发现，二者都是写人的文章，但可以跨跃国界，反映不同的主题。前者是通过写凡卡在鞋店痛苦、孤独的生活，反映旧俄时代，穷苦儿童不幸的遭遇以及沙皇统治下，人民生活的疾苦；面后者通过讲意大利少年叙利奥为了减轻家庭负担，不管父亲的严厉责骂和冷淡，坚持偷偷地帮父亲工作的事，反映了叙利奥是个懂事、聪明、意志坚强的孩子；

又如《桂林山水》和《索溪峪的“野”》同是写景的文章，学生通过阅读，可以领略祖国不同地方，不同风格的美，从中激发学生的爱国热情。

2. 求解性阅读

教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否打开思路，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性，学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。

在教《只有一个地球》时，可先设计一个填空“因为我们这个地球太（可爱）了，同时又太（容易破碎）了，如果（地球上的资源被破坏了），我们就（别无去处），所以（我们要精心保护地球）！”然后再引导学生根据填空提问。学生的问题当然都很有质量，如：为什么说地球太可爱了？为什么说地球太容易破碎了？为什么说地球上的资源被破坏了，我们就别无去处？等等。而这些问题不正是文中所要讲的内容吗？通过认真阅读，学生不仅解决了这几个质量很高的问题，更重要的是把课文内容理解得已非常透彻了。

3. 质疑性阅读

小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园地，而且具有一定的质疑问难的基本素质和辨别是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，要想方设法提高学生质疑问难的自觉性和科学性。开始，学生可能提不出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不可以笑其肤浅、简单，从而挫伤他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成”了。

质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题，解决问题。弄清字、词的确切意思，理解文章的大致结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师先择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辨解，终于晓知：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。

质疑性阅读是较高层次的阅读，在质疑性阅读中，解疑是最关键的举足轻重的一道程序，它直接决定着质疑性阅读的效果。因此，教师要讲求“技法”去引导学生解疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”，学生钻进去了，没有老师的指导是钻不出来的。然而，引导归引导，学生终究要自己“钻出来”，而且也只有学生自己“钻出来”，才能识破迷津，走出迷魂阵。对这一类疑点，有的则给予点拨即可有的应提供思路，还有的则不仅要扶“上马”，还应“送一程”。

4. 创造性阅读

化学消毒的方法范文第2篇

【关键词】 血液净化方法;小儿;急性中毒

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.03.086

急性中毒是儿科的常见急症的一种， 以儿童食物中毒最为多见， 1～5岁的儿童较为常见。由于幼儿在此年龄阶段有一定的活动能力， 但是对事物认知程度以及生活经验不足， 而对某些毒物和药物缺乏辨别能力， 较之成人更容易发生急性中毒。分析本次血液净化方法在小儿急性中毒中的应用效果。选取2011年12月～2012年12月在本院住院接受血液净化方法的急性中毒患儿90例作为本次研究的对象， 探讨分析血液净化方法在小儿急性中毒中的应用效果， 具体报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取于2011年12月～2012年12月在本院住院接受血液净化方法的急性中毒患儿90例作为本次研究的对象， 其中男52例， 女38例， 年龄1～13岁， 平均年龄6.12岁。中毒前三位的原因分别是食物中毒33例， 百草枯9例， 毒鼠强18例， 其他中毒原因还有生鱼胆6例， 卡马西平10例， 复方感冒剂4例， 蜂蛰1例， 克咳敏2例， 灭多威1例， 不知名原因6例。

1. 2 方法 ①对所有患儿给予洗胃、催吐、导泄、补液、解毒剂等综合治疗， 若患儿进行以上方法无效， 则实施血液净化方法治疗， 所有患者均给予以深静脉刺置管建立血管通路， 确保血流量， 采用分子肝素抗凝或者普通肝素， 若患儿出现出血严重的现象给予无肝毒抗凝， 透析血量为150～200 ml/min。

1. 3 血液净化护理 ①对于意识尚清楚的患儿， 根据不同的心理状态给予患儿相应的心理护理， 以取得患儿的积极配合， 及时建立有效的血管通路， 严格按照规定进行操作， 避免患儿感染。②医护人员与患儿建立良好的护患关系， 与患儿家属详细的介绍血液净化方法， 做好血液净化前的准备工作， 耐心解答患儿及患儿家属提出的问题， 通过亲切、诚恳的交流使患儿及患儿家属消除心理上的恐惧， 对年幼的患儿通过听力、视觉的方法转移患儿注意力， 使其消除恐惧感。③血液净化完毕当日穿刺部位注意不要沾到水， 医护人员密切观察患儿刺穿的地方有没有肿胀、渗血的迹象， 若发现有渗血、肿胀应当马上实施压迫止血。医护人员若发现有患儿有肿胀部位应当给予冰敷， 24 h之内禁止热敷， 确认其部位不再渗血可进行热敷消肿。

1. 4 疗效评价标准 显效：患儿临床症状得到显著改善或者体征消失， 意识恢复， 呕吐、腹痛等不良症状均得到明显改善。有效：患儿临床症状得到有效改善， 均得到好转， 腹泻、呕吐等症状得到有效控制。无效：患儿临床症状如之前， 病情没有得到好转或出现病情加重的现象。总有效率=（显效+有效）/总例数×100%。

2 结果

对于90例急性中毒患儿采用血液净化的方法之后， 所有患儿病状均得到显效改善， 其中获得显著效果的患儿61例， 占68%， 有效患儿27例， 占30%， 无效患儿2例， 占总有效率的2%， 总有效率为98%。

3 讨论

小儿急性中毒可能的原因主要有误食有毒植物;某些家长将药物或小儿不宜食用食品保管不当， 小儿判断能力太低， 导致误服而中毒;某些哺乳母亲服用的药物， 通过乳汁分泌， 使患儿中毒;动物毒性， 如毒蛇、蜈蚣、蜘蛛等蛰到， 使其中毒;食用过期或发霉食品致使患儿中毒等。

小儿急性中毒急救措施有：①催吐， 适用于毒物食入后4～6 h， 患儿可以服用1：5000高锰酸钾溶液或者普通盐温水， 100～200 ml/次。②洗胃， 对于毒物不明确的症状， 可先用盐温水洗胃， 洗胃应当尽早进行， 一般在4～6 h有效。③导泻， 患儿食入有毒物6 h或以上， 可以口服10%甘露醇溶液50～100 ml， 有导泻的效果， 由于在此时间段毒物已经进入肠道， 可服用导泻口服液等， 使毒物尽快在体内排出。④洗肠， 对于中毒已久的患儿需要采用洗肠， 洗肠液可用0.9%温盐水或1%肥皂水。

各种毒物进入身体后产生毒性， 其进入患儿肠道为最多， 其次还有呼吸道、创口、皮肤等;不同毒物排泄差异不同， 可能取决患儿本身身体素质和患儿肾脏功能， 某些毒物可由汗腺、泪液、肠道等排出， 某些毒物毒性很强， 可能导致患儿心脏等重要器官衰竭， 最为严重的可能出现死亡[1]。

为了防范小儿中毒， 可采取如下措施：家长应当将某些物品， 如药物、灭虫药、老鼠药等放置小儿无法拿到的地方， 妥善保管， 以防小儿误食;家长不可在居室随便喷洒灭虫药物等， 必要喷洒时， 尽量避免小儿在场或立马开门开窗， 让空气流通;蔬菜水果等入口食物， 家长应当清洗干净， 放在水里面浸泡， 对不洁、变质发霉的食品及时扔掉， 不能让小儿食用避免小儿肠胃不适， 引起小儿食物中毒。另外家长在平时生活过程中， 应当多向小儿普及健康教育知识， 对小儿做好预防工作， 让小儿做到饭前便后洗手， 水果要洗净削皮后食用煮熟食物， 尤其是水产品鱼、虾、贝类等要煮熟、煮透再吃， 不喝生水等， 通过日常教导提高小儿对事对物的认知能力， 避免小儿对事物认知度太弱而引发本可以避免的伤害。

血液净化一般称之为透析， 其含义为把患者的血液引出体外并且通过一些净化装置， 除去血液中的有害物质， 达到净化效果[2， 3]。

本院90例急性中毒例患儿采用血液净化的方法之后， 均得到显著效果， 总有效率高达98%。

综上所述， 血液净化方法在小儿急性中毒中的应用具有很好的临床价值， 值得在临床上推广使用。

参考文献

[1] 张桂菊，沈颖，马军梅，等.血液净化方法在小儿急性中毒中的应用.中国血液净化， 2010， 9（1）：54-55.

[2] 张晓娟，许煊，高海涛，等.血液净化在小儿急性中毒救治中的应用.中国急救复苏与灾害医学杂志， 2014， 9（6）：494-496.

化学消毒的方法范文第3篇

（1）物理消毒法

是指用物理因素杀灭或消除病原微生物及其他有害微生物的方法。其特点是作用迅速，消毒物品不遗留有害物质。常用的物理消毒法有：自然净化、机械除菌、热力灭菌和紫外线辐射等。

（2）化学消毒法

是指用化学药品进行消毒的方法。化学消毒法使用方便，不需要复杂的设备，但某些消毒药品有一定的毒性和腐蚀性，为保证消毒效果，减少毒副作用，须严格按照要求的条件和使用说明。

（3）生物学消毒法

化学消毒的方法范文第4篇

【摘要】目的 本研究通过对75%酒精和0.4%洗必泰溶液所含微生物限度进行检查，证明其在无菌生产的洁净区使用前进行除菌过滤（或灭菌）的必要性。 方法 通过薄膜过滤法来对出厂后的75%酒精及0.4%洗必泰进行检查。 结果 75%酒精及0.4%洗必泰溶液内均含有一定数量的细菌，细菌种类包括革兰阳性和革兰阴性菌。 结论 低效及中等强度消毒剂本身存在一定数量的微生物，部分微生物以芽孢形式存在，因此在洁净区使用前应经过除菌过滤或者其他方式进行灭菌后方可使用。

【关键词】A级和B级洁净区；化学消毒剂；微生物检查；验证

A级和B级洁净区使用的化学消毒剂应达到无菌要求，但是常用的化学消毒剂出厂后并非无菌状态，本文是对消毒剂中所含的微生物限度检查及除菌过滤效果的论述，以在实际生产过程中合理运用消毒剂对洁净室进行消毒，对无菌药品生产过程中污染及交叉污染进行有效预防和控制。

1 材料和方法

1.1 实验器具及材料

本研究所用材料分别是孔径0.45微米滤膜、0.85氯化钠溶液、玫瑰红钠琼脂培养基平皿、营养琼脂培养基平皿、过滤装置及滤器、镊子、无菌服、吸球、高压蒸汽灭菌器、恒温培养箱、75%酒精、0.4%洗必泰等消毒剂、超净工作台，其中各类滤膜、镊子、无菌服、吸球及过滤装置需进行湿热灭菌，其中依据《中国药典》灭菌生理盐水需在121℃的温度下对其进行15分钟的湿热灭菌 [1]。

1.2 检查方法

取以高压蒸汽灭菌的0.45微米孔径的滤膜（直径47mm）、过滤器。将滤膜放在网盘上，组装好滤器。过滤供试液，取出滤膜，膜面朝上贴于营养琼脂平皿上，放30～35℃培养48至72小时计数结果；用同样方法过滤供试液，取出滤膜，膜面朝上贴于玫瑰红钠琼脂平皿上，放23～28℃培养5至7天计数结果。每种培养基要求一张滤膜。取试验用的冲洗液50ml照上述薄膜法过滤作为阴性对照。

2 化学消毒剂溶液中微生物检查结果

实验所用场所需依据《药品生产质量管理规范》规定的各洁净级别标准监测合格[2]；在所有洁净区实验过程中必须坚持无菌操作，以对外来原因造成的结果假阳性进行有效的预防和避免；所运用的培养基也必须已经进行过培养基灵敏性试验。

2.1 除菌过滤（或灭菌）前

对六批过滤后的0.4%洗必泰进行微生物限度检查，细菌数、霉菌及酵母菌数均未检出。

3 结论

从上面的验证结果我们得知：① 因为消毒剂具有消毒功能，所以其本身应该是无菌的认识是错误的；② 75%酒精、0.4%洗必泰等消毒剂里微生物多以芽孢形式存在；③ 除菌过滤后化学消毒剂可以达到相应洁净级别洁净区的消毒要求。

参考文献

化学消毒的方法范文第5篇

中图分类号：R472 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）7-359-02

气管切开是呼吸道分泌物梗阻病人常用的急救方法。气管内套管的消毒是预防局部感染及肺部并发症的关键。很多医院仍然用煮沸消毒法，在实践中我们认为有必要改进。为此，我们对气管切开病人采用了120例不同消毒方法，并对其优缺点加以探讨。

1 材料与方法

1.1 材料 气管内套管、0.1%新洁尔灭、1%“84”消毒液、无菌弯盘、无菌镊子、酒精灯、无菌试管、5ML注射器及针头、生理盐水、无菌手套。细菌培养由我院细菌室进行。

1.2 方法

1.2.1 将内套管随机分成物理消毒和化学消毒，共四种：高压蒸汽灭菌法、蒸沸消毒法、0.1%新洁尔灭浸泡消毒、1%“84”消毒液浸泡消毒。每种方法各采样30次，共120次。消毒前每组抽10例病人进行细菌培养，共40例。

1.2.2 消毒前采样 按照无菌操作原则戴无菌手套，抽3ML无菌生理盐水冲洗液注入培养管内作细菌培养，注入前后有酒精灯烧无菌试管口。

1.2.3 消毒后采样 将气管内套管清洗干净后，分别用四种消毒方法消毒20分钟后取出，按照无菌操作，用无菌生理盐水冲洗2次倒去，再抽取3ML无菌生理盐水沿内套管内壁冲洗，注入管中送细菌室培养。

2 结果

消毒前40例作细菌培养，有菌生长36例，阳性率为90%（表1），四种消毒方法消毒前后细菌培养结果（表2）。

3 讨论