想象力比知识更重要

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想象力比知识更重要范文第1篇

关键词：想象力；隐形翅膀；体系

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”简而言之，培养孩子的想象力，就是利用孩子乐于探索的天性激发他们的求知欲，在给予他们足够勇气的同时指出行之有效的途径，从而逐步引导、规范而并非限制、禁锢他们“幼稚的”感知与认知能力，进而帮助他们通过独立思维建立起人生第一阶段的“梦想体系”。完善而有效的“梦想体系”来之不易，但会让他们受益终生。

亲近外界、发现自我，培养孩子的认知与感知能力

如何建立“梦想体系”，归根结底在于如何培养想象力。首要指出的是，想象作为一种能力，它和“空想”有着本质的区别；想象，是建立在外部世界和内部自我的基础之上的。换言之，一旦脱离实际，漫无边际又不切实际的想象就会成为一种白日梦式的“空想”，这无助于孩子的身心发展和成长进步，甚至会造成他们性格与心理上的障碍与扭曲，从而让行为与生活或者现实发生脱节。因此，培养孩子的想象力，首先应该引导孩子与外部世界建立联系的纽带，与此同时辅助他们与内部自我建立沟通的渠道，由此逐步培养他们对外界的认知能力和对自我的感知能力。

感知与认知能力是想象力的基石，丰富而积极的想象力是完善而有效的“梦想体系”的强大支撑。感知与认知能力的获取与提高，在于让孩子亲近外部世界的同时发现内部自我。只有当孩子对外界产生了足够的认知，起初空泛的想象才会变得有根有据，想象才能成为促进孩子身心全面发展的动力，梦想体系由此获得萌芽的土壤。在此过程中，教师和家长的“启发式”教育显得尤为重要。

有一个真实案例，家长在周末出游的实际教育过程中，看到了一座高山，要求孩子形容山的高，于是启发式发问：“你看，那山多高啊，到底有多高？它高到了什么程度？”而孩子过内心思量所给出的答案是这样的：“那山很高，高得几乎可以摸到太阳了！”事后这位家长找到我，说：“你说多夸张？山高的能摸到太阳，这怎么可能啊！”作为教师，在拿“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张与想象开解家长的同时，我欣然意识到学生已经对他的所见所闻有了真情实感。当梦想照进现实的刹那，他小小的胸怀中不仅有了高山的形象，还有了一幅“旭日东升”的直观景象，“会当凌绝顶，一览众山小”的意象化蓝图指日可待。

从表象到具象，锻炼孩子的抽象能力

想象是一切希望和灵感的源泉。当孩子对外界与自身有了初浅的认知与感知后，引导与规范他们的想象力，使这种力量发展成为一种分析、思考与判断相结合的思维能力，是“梦想体系”建立的关键节点。这种思维能力，就是抽象能力。

确切地说，想象是一种自由的、发散式的思维工具，而抽象则是建立在想象基础之上的有意识、有价值的主观行为。在二元结构的世界里，通过事物的表象揭示其本质，进而再造一个具有一定高度的新形象，这一具象过程的依托正是抽象能力。当然，对孩子来说我们不能过分要求他们彻底领悟并且完全具备这一能力，但在课堂和生活中一定要有意识地引导他们，不断培养他们的认知与感知能力，与此同时督促他们身体力行，以此不断更新他们的视野，不断充实他们的内心世界。在教育的实际过程中，要充分利用孩子好奇的天性和天真的个性，充分激发他们的探索求知欲望，动用一切可能的教育手段，由表及里引导他们进入知识的海洋和思想的圣殿。

比如在教授孩子认识花草树木的同时，要让他们能够抽象出一个灿烂而又完整的春天；而在描绘春天的同时，又让他们依据亲身体会具象到春种、夏长、秋收、冬藏等一年四时不同的景象。他们幼稚甚至可笑的作品，是他们思维与抽象能力日益完善的见证。其实，教育的目的并非在于培养一个个面目相同、行为相仿的群体，而在于培养一个个独立、鲜活的个体。教育也并非简单地传道授业解惑，而贵在传授学生生活本领，令其掌握生存之道。当孩子对课本和身边的事物有一定的认识之后，具备了深入浅出的抽象能力，他们才能够对生活里的人情事物心存感知，才能够对自己的人生规划萌生最初的“梦想之芽”，他们的人生由此变得异彩纷呈与众不同。

启蒙与自我启蒙，形成孩子良好的思维习惯

想象，几乎是一种无所不能的思维活动，想象力其实质是主观上借助思维活动以认识、区分并把握未知世界的能力。丰富而积极的想象力、规范而有效的思维活动过程，不但能够弥补个人视野的局限，还能够促进个人身心的全面进步。思维活动和其他任何人类活动一样，日久天长会形成固定的模式与习惯。驾驭想象力，需要具备良好的思维习惯。然而良好的思维习惯并非与生俱来，需要后天经受科学的、艰苦的培养与训练。

就教育教学与孩子全面发展而言，良好的思维习惯在培养孩子想象力层面，能够加速他们“梦想体系”的形成过程，并且促进这一体系的日臻完善，其意义重大影响深远。培养孩子形成良好的思维习惯，这就要求师长和孩子之间形成有效的互动。这一互动过程必定是长期的、持续的、相互的，而建立良性互动关系的渠道，是在教育尤其是培养孩子想象力过程中时刻在意师长的“启蒙”与孩子的“自我启蒙”。

想象力比知识更重要范文第2篇

想象力是人们在感知、记忆的基础上对已有的知识经验进行重新组合、创造出新形象的能力，是智力活动的一部分，孩子们常常借助想象，对类似的食物进行推断，从而认识新事物，发展他们的创造能力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严肃地说：想象力是科学研究中实在的因素。”为了从小更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，我对幼儿想象进行了初探，并有效地促进幼儿想象力的发展。

一、在日常生活中积累表象、发展幼儿丰富、生动的想象力

在日常教育活动中注重引导幼儿积累各种表象，并注意促进幼儿想象的丰富性、生动性。幼儿的生活环境中处处存在着圆：圆圆的硬币、圆圆的饼干……可在你没有引导时，孩子不会特别关注，于是我组织了一个活动“圆圆的世界”。我让孩子围坐成一个圆圈，听我讲述大千世界的圆：天上有个圆圆的太阳，圆圆的太阳放射光芒，在阳光的照射下，圆圆的池塘长出圆圆的荷叶，荷叶上滚动着圆圆的水珠。一只长着圆圆的眼睛，鼓着圆圆腮帮的青蛙在荷叶上跳上跳下……通过这种形式吸引了孩子的注意力，激发了孩子的兴趣。他们情绪高涨，再次我又请幼儿拿出橡皮泥及捏成各种圆圆的东西，在此基础上，孩子们又进行了扩展，说到幼儿园的房顶是圆的、方向盘、皮球等，通过引导幼儿观察、注意、类比联想来积累各种各样圆的鲜活表象，因此幼儿不但兴趣很高，而且有充分施展才能的空间。此外我还经常通过听故事、看动画片、欣赏图片等，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。

二、让大自然启发孩子的想象源泉

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。因此教师应常带幼儿走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等，这样可以使孩子的想象随之迸发。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动、可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

三、更具幼儿想象的特点和表现能力

选择的想象画形式必须是技法简单有趣，能吸引幼儿，使幼儿有积极性和信心在玩中去完成作品，更好地发挥其想象力。

天空游戏画、树叶想象添画、吹画、苹果网想象画、毛线合印想象画、数字变形画、眼睛的遐想、小小邮票设计师等活动都很受幼儿的欢迎。通过这种形式，让孩子的想象得到充分体现。我还经常让孩子对同一幅画面上出现的图文从不同角度去观察，然后开展想象、联想，谈谈自己的想法。体现孩子五彩缤纷、千奇百怪的想象。

四、通过画童话，发展幼儿丰富的想象力

孩子们经常对一些童话故事很感兴趣，“城里来了大恐龙”这个故事在孩子们的画笔下“活”了起来，让我真切的感受到大恐龙的存在。一天，有个小朋友说:老师我把这幅画画下来，于是我表扬了他的想法，便征求孩子们的意见，没想到所有的小朋友都兴致盎然地想将这个故事画下来，孩子们行动起来，他们一边想一边画，我观察每个幼儿画出的恐龙都不一样，画完之后，我鼓励幼儿与同伴相互交流自己的作品，以口头表达的方式再次描述内心的想象。绘画、简述行动不仅能表达想象的结果，更重要的是这样的行动可以帮助幼儿凝神集虑，使想象过程更为持续集中。

五、调动各种感官培养幼儿的想象力

培养幼儿的想象力要培养幼儿的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰地、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎样表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。“看”是幼儿认识世界的重要途径，观察是及其重要的，通过观察物象、再现物象、天花、装饰、想象、涂色、是幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。“有趣的线条”这一活动是让幼儿通过幻灯片出示的线条，让孩子们通过看和孩子们的语言描述，发展幼儿的想象力，让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。通过一些活动，充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望、培养他们的想象力。

六、注意评价活动的开展，对幼儿实施成功教育

想象力比知识更重要范文第3篇

我国在2005年就明确提出了“建设创新型国家”的重大战略思想，创新型人才的培养至关重要，是我国建设创新型国家的基础和保障。然而，传统的应试教育以灌输知识为主，孩子们整天读书、考试，并不能有效地培养他们的创新能力，以致于到目前为止中国大陆还没有出现一位诺贝尔发明奖获得者。很多大学生通过十多年的教育，甚至“毕业就失业”。

如何在教给孩子应试能力的同时，也教给孩子更重要的社会生存能力，是中国教育目前必须解决的一个主要问题。那么什么才是孩子最需要的生存能力呢？爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”想象力固然重要，但如果只有想象力而不动手实践，那么我们永远也不会有今天的汽车和飞机。所以除了想象力，我们还需要创造力。

爱迪生对创造力有一个精辟的诠释：“天才就是99%的汗水再加上1%的灵感，而那1%的灵感恰恰是最重要的。”回顾我们当今的教育，孩子们虽然付出了99%的努力甚至更多，整天沉浸在题海之中，但却扼杀了更重要的探索精神和解决问题的能力。所以创造力不但需要有艰辛的血汗付出，更重要的是要有灵感相伴。

有了想象力和创造力就够了吗？“地沟油”、“三鹿奶粉”以及最近的“复旦博士生投毒案”都是想象力和创造力的产物，生存教育中还必须关注重要的人文和道德教育，如发明家、艺术家等成长的故事，了解人类发展和艺术美学等知识，培养崇高的人文情怀。

在日益全球化的今天，特别是对于快速发展的中国来说，面对扑面而来的工作挑战和职业困惑，我们数百年来沿袭不变的应试教育和秧田式的课堂教学模式正面临巨大的危机，一种能够个性化、差异化培养学生的创新教育未来教室已经成为我国发展的迫切需要：以面向全体学生、全面提高学生的创新能力为目的，注重开发学生的潜能，培养学生的自主学习能力和自我发展能力为手段。我们的学生需要多维能力来解决未来工作中遇到的各种复杂问题。

彰显创新教育的未来教室

比特实验室把先进的物联网科技与国际工程教育改革的最新成果CDIO[3]（Conceive构思，Design设计,Implement实现，Operate运营）工程教育模式完美地结合在一起，并结合青少年的特点，开发了适合不同年龄孩子的物联网传感电子交互体验式训练课程体系。比特实验室的特点是把生活与课堂、科学和艺术紧密融合，弥补了中国应试教育中存在的缺陷和不足，不仅锻炼学生的语、数、外能力，而且锻炼学生的动手创造以及团队合作能力，打造了一间基于物联网科技的未来教室。

比特实验室为在“应试教育”的苦海中奋力挣扎的孩子们提供了一个“生存教育”的绿色小岛，“不让一个孩子掉队”是比特实验室的教育目标。比特实验室，不仅让孩子们学到比知识更重要的3个“爱”（爱因斯坦的想象力，爱迪生的创造力和贯穿生活的爱心），而且教会孩子21世纪最重要的7项生存能力（创造发明能力、团队合作和领导能力、创新思维和解决问题能力、运用物联网最新科技能力、快速获取知识和信息能力、跨文化和地域的理解能力、自主学习和职业规划能力）。从比特实验室走出来的孩子将是一个个富有自信、激情和梦想，热爱生命和创造的未来有用之才。

传统的应试教学方法，教师与学生完全在高度紧张的学习氛围中，一切以分数为最高标准。在课堂上，学生只为考试而学习，从而造就了学生脱离实际的无效习惯和能力，以致阻碍了他们今后的自主学习能力及工作能力的培养。

比特实验课程的教学方法和内容，融入了最前沿的翻转课堂、大数据和物联网科技的特征。教师与学生是在相互交流和学习的氛围中，以产品设计与项目合作的形式开展教学的。学生在课堂上围绕自己感兴趣的项目和产品设计开展团队合作与相互交流学习，而不再是简单被动地接收知识；教师的作用是协助学生完成项目，在不同的项目小组中做好协调与组织工作，发现学生和解放学生，而不再是教授学生知识和帮助学生应付考试。

比特实验室的建设

比特实验室的建设包含科技和素质两个教学层面：在科技教育层面上推进的是目前世界上最前沿的以传感器和智能化控制为主的物联网技术，而且最能体现从技术到实用的转换。例如，生活中处处可以用到的“拍手点亮的灯”、“会说话的温度计”和“长眼睛的电风扇”等。另外，比特实验室还提供体现物联网实际应用的“手机控制智慧农业”和“智慧家居”等实验系统。例如，“手机控制智慧农业”系统可以让普通农民通过手机检测蔬菜暖棚的温度、湿度、光照度和二氧化碳浓度等，从而实现自动施肥和浇灌，不仅可以降低劳动力成本， 还可大大节约宝贵的水资源，提高农作物的产量和质量。这样一个完整的“智慧农业”物联网系统，可以让学生在比特实验室一节课的时间内采用DIY模块自己动手搭建完成，激发学生的创新意识和科学探索的热情。

比特实验室在素质教育层面上推进的是针对目前中国的应试教育中所欠缺的部分，突出培养学生的创新意识和对科学知识的探索精神，激发学生自主学习的兴趣和积极性，从而提高学生成为创新人才的全面素质。比特实验室采用了个性化的快乐互动教学模式，营造了一个透明和彩色的创新思维空间（如图1），从教室的课桌到传感器电子作品的造型，采用了透明和彩色的积木式模块，提倡每个人都是与众不同的，分数的评估不是和其他人相比，而是和过去的自己比较，这是激发自己前进的真正动力。

课程从一个感人的科学家故事或生活哲理故事开始，从学生聚精会神地听故事到大胆地动手做实验。让学生在实验的互动过程中，提高动手能力和创新能力，学会如何面对失败和承受挫折，如何帮助失败的同学，如何发现自己的能力和提高自己的学习自信心；在团队的协作中锻炼领导和团队合作能力。通过学生对自制作品的快乐体验和创新思维训练，不但提高了学生的动手和想象能力，而且通过对作品的表述和演讲提高了学生的语言表达和艺术审美能力。

每个孩子都是天生的发明家，比特实验室把物联网传感器的应用和3D创意艺术设计巧妙地结合在一起。为了激发学生的创新精神，比特实验室内所有的设计都是由小的积木块（“Bit”位）组成。椅子和桌子是由透明的可拼装亚克力面板和矩形框架组成，学生可自行组装和修理；透明的桌面可以让学生在不影响动手实验活动的情况下，透过桌面看到教科书，或储存在平板电脑内的课程设计指导和项目要求，或上网搜索显示的重要信息，无形中把实验活动的面积增加了一倍。

电子传感器积木模块包括了生活中常用的四大领域：节能环保（如声控灯和温度报警器）、家居安防（如手机监控家内是否有人）、运动健康（如超声波测身高、运动计步器等）和娱乐游戏（如平板电脑控制的小车、地磁感应收音机等）。例如，声控、光控、红外、超声波、温湿度、加速度和气体传感器等（如图2），学生可以根据自己产品设计的需求将这些传感器和相关的控制器模块通过插拔式导线连接起来，快速构成一个完整实用的传感电子系统。这样不但可以激发学生设计电子系统的兴趣，而且增强了学生的动手和创意设计能力。

创新课堂教学流程

比特实验室的教学流程主要包括四个部分：了解发明家和人类科技发展的历史；做一个严谨的工程师；做一个富有创意的艺术家；做一个充满激情的演说家。活动按照孔子的“三人行必有我师”的项目合作模式开展，每队由3～4名学生组成，男女搭配。在每个创意项目中，团队成员一起工作，解决冲突的思路以达成共识的设计。不同的人才，不同的创意，不同的才智，整个团队成员在创新中，不停地融合再融合，成为一个团结协作的优秀团队。

（1）了解发明家的故事：激发学生的求知欲、好奇心和探索进取精神，如爱迪生实验上千次成功发明电灯等感人故事。

（2）做个严谨的工程师：锻炼学生的动手、观察、思考和解决问题的能力。学生要学会如何有效地使用各种传感器模块来解决现实生活中的问题。

（3）做一个富有创意的艺术家：锻炼学生的想象力、创造力和团队合作以及沟通能力，激发艺术灵感和勇于创新的精神。学生利用多彩的3D造型模块，搭建出时空穿梭机和阳光环保车等。

（4）做个充满激情的演说家：锻炼学生的语言表达、审美演讲能力，成为乐观进取和勇于挑战的高素质人才。学生就自己团队完成的作品上台演讲，有的同学描述：“我永远也忘不了第一次上台演讲的羞怯，第二次的渐变，第三次的落落大方。”

学生完成小组设计的作品后，每一个团队都会写上对作品的描述和对其特点、功能、实用性的介绍，以及市场化、成本和利润的期望。这样的活动使学生增强了自信心，提高了在其他人面前演讲的技巧。

结语

想象力比知识更重要范文第4篇

一、教学中大胆鼓励学生质疑

鼓励质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”质疑的过程实质上是发展创造性思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。在小学语文课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创造的思维火花。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生充分发挥想象力。例如在教学《鸟的天堂》一文时，我首先让学生听课文朗读和看录像相结合，接着引导学生细读课文，最后引导学生提出自己不明白的问题。目的是打破学生们不敢问的心理障碍，激起了他们提问的欲望。有的学生问：“鸟的天堂究竟指的是什么？”有的学生问：“这株大榕树究竟是什么样的？里面的鸟儿又是怎么生活的？”有的学生问：“作者为什么第一次去没看到一只鸟，第二次去后心中确感叹这‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂？”有的学生问：“为什么说这株大榕树就是鸟的天堂？”教师鼓励学生大胆地提出自己不同的见解，营造一种敢问、乐问、善问的气氛，并及时保护学生提问的积极性，逐步形成“生疑”的能力。

二、教学中设计好学生进行创新的设计环节

在小学语文教学中，创新教育应体现在教学的各个环节中、贯穿每一个具体的知识点中。这就要求教师课前有独具匠心的教学设计，有适当的问题启发学生，有诸多的观察机会赋予学生。创造性思维不是一蹴而就，而是循序渐进地培养学生对艺术创新的敏感性，是一个通过教学内容、教学方法以及各种教学手段，激发学生的创新意识的过程。

三、启发学生的想象力，开启创新的大门

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在教学中，教师要充分挖掘教材中的想象因素，引导学生张开想象的翅膀，这对培养学生创新精神起着举足轻重的作用。

想象力比知识更重要范文第5篇

幼儿时期想象迅速发展并最为活跃，在这一阶段培养幼儿的想象力尤为重要，因此，在一日活动中应注重从以下几方面促进幼儿想象力的发展。

一、帮助幼儿扩大眼界、增长知识、积累经验

想象的水平是以一个人所具有的表象的数量和质量的情况为转移的，因此，知识经验的增多，表象的积累，有助于孩子想象力的提高。所以，要促进幼儿想象力的发展，使其想象更丰富，首先要扩的他们的眼界，尽可能让孩子们到大自然中去，到社会中去，亲身去接触，经历各种各样的事物。带幼儿到公园、野外去游玩；到博物馆、新建筑去参观；到农村、工厂去认识庄稼和机器，观察农民、工人是怎样劳动的。

二、指导幼儿的创造性游戏

孩子的游戏是在想象中完成的一种现实活动，是想象和现实生活的一种独特的结合。在游戏中，特别是在创造性游戏中，孩子的想象力充分得到了发展，因此，家长和教师要重视指导孩子的创造性游戏，同孩子们在一起“过家家”、“乘公共汽车”、“去医院看病”、“理发店理发”等等。在游戏中他们认真扮演各种角色，体验成人的生活、工作、学习，使其渴望参加成人生活的要求得到满足，他们沉浸在自己所扮演的角色中，体验各种角色之间的关系。他们会把大门外的沙土堆、下过雨的积水，想象成高山、湖泊。他们在沙土堆上挖掘“隧道、修筑公路”；在积水中修筑“堤坝”，荡“小舟”等，所有这些活动都促进了幼儿想象力的发展。

三、利用故事激发想象

孩子们都喜欢听故事，引人入胜的童话故事，常常是听了多少遍也不厌其烦，总是要妈妈（或老师）一遍遍地讲给他们听。在听故事的过程中，他们的思维会随着故事情节的发展、人物的命运而展开丰富的想象，儿时听过的故事会长期铭记在脑海中，甚至终身难忘。