汉语言文学基础知识

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汉语言文学基础知识范文第1篇

[关键词]汉语言文学；学习方法；系统化；抓重点；多练习

中图分类号：TH223 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）10-0342-01

汉语言文学学习对我们日常生活中的交谈，沟通是十分必要的，汉语言与我们每个人的生活都是息息相关的，我们每天通过各种方式使用汉语言，掌握汉语言这门基本的课程直接影响到我们的日常生活。汉语言文学的类型繁多，种类丰富，有诗词歌赋，小说，散文等等，针对不同类型的汉语言文学，应该有不同的学习方法和学习技巧，这样才能够掌握好汉语言。汉语言文学的学习与其他语言或者课程是有共通之处的，比如说，在学习汉语言文学的记忆技巧中，在背诵诗词歌赋时，可以采用一些背诵技巧，譬如英语单词的背诵技巧有词义分析，联想记忆法，词缀词根的分类记忆法，举一个简单的例子，英语单词有许多的后缀，如―tor，或者―er，有这类词缀的单词一般属于名词且，比如work加er后缀变成worker，就从动词变成了名词。类似英语单词这种单词分类，后缀等的记忆方法也可以运用到汉语言文学的学习中。汉语言文学的有效学习方法要在学习经验中，多加总结或者套用一些其他科目课程的学习技巧。另外，在学习汉语言中，针对字词的学习可以通过形声字或者句子等来帮助记忆和学习。总的来说，汉语言文学的学习存在一些问题，但是这些困难是可以通过变通来解决的，汉语言文学的学习要注重技巧和方法，要提高学习效率或者掌握更多的汉语言文学知识就必须要下足功夫，探寻有效的学习方法。

一、汉语言文学的学习要系统化

汉语言文学主要由汉语语音，语法和词汇组成，汉语言这门课程的学习强调系统学习，要建立系统的知识结构，在学习汉语言文学时，首先要把汉语言的内容，模块进行系统化的整理，在脑袋中形成一定的知识架构，这样，才能够实现知识的衔接和记忆。汉语言文学的教材在编排上一般会按照基础到提升部分，在学习汉语言文学时，就必须要按照基础――提升，这样的顺序，系统化学习是能够全面地掌握整体知识，系统化学习还讲求对知识的衔接，汉语言文学的基础知识对后面较难的部分是关键的，只有掌握基础知识才能够进一步学习更深的部分，汉语言系统化学习就要求不能够遗漏任何知识模块，否则系统化学习就不完整。汉语言文学的组成成员中，相对比较基础的内容，比如汉字或者词组，要完整地掌握这部分级别较低的组成成员，就像英语学习中，单词是基础一样，没有单词就没有完整的句式和文章。认识到课程的系统性，然后明确学习顺序，知识的结构，学习中才能在脑海中形对汉语言文学的学习蓝图，汉语言系统化学习就必须对基础知识有一个比较全面的认识，然后才能够打好基础，以便后续学习中将知识模块串联起来，把相关的知识系统化地联系起来。系统化学习还能够方便我们的记忆，很多人在学习语言时，记忆的东西总是成为一个难点，这是因为他们没有掌握一些必要的记忆技巧，另外，是因为他们没有理解性地进行记忆，没有掌握知识结构和知识系统，这样他们要记忆东西就会比较难。只有认识到汉语言文学系统化学习的重要性，并且在学习中把握好系统化学习方法，才能够帮助我们更好地学习汉语言文学。

二、汉语言文学的学习必须要抓住学习重点

汉语言文学内容丰富，并且理论也很多，要学习好汉语言文学就必须对学习内容进行必要的整理，总结，要把握汉语言文学的重点内容，深入学习。其实，任何科目都是有偏重点的，汉语言文学的学习也有它的重点，加强对重点的学习，有目的性地学习才能掌握真正有用的东西。汉语言文学中，存在着名词术语较多，知识点多，语言或者句子的表达形式多样的情况，因此，面对这么多的汉语言文学知识，我们不可能全部都啃下来，只能是有针对性地抓出重点来学习，抓重点学习又具体分为三个层面，第一是针对名词术语的学习，这方面具体来说就是对汉字，词汇，拼音，语法语音等的重点学习，拼音是汉语言的基础，掌握拼音，我们才能实现语言的沟通，只认得字而不会读是没有用的。抓住重点来说，就首先要掌握这些基本的，也是重点的部分来深入学习。另外，语音学习的话可以通过磁带或者录音等来配合我们的学习，磁带或者课本一般会有配套的磁带，它有很全面，正确的语音教学，可以多利用这些东西来学好汉语言基础。第二，是对句子或句式的分析方法。汉语言文学从词汇到句子再到整片文章，是一个逐渐提高的过程，汉语句子句式的学习也是一个重点。汉语言句式分类很多，有陈述句，感叹句，反问句等等，这些特殊的句式对句子的意思是有直接的影响的，同样一段文字，加上不用的标点符号意思就可能完全改变，因此，句式学习不仅是汉语言文学学习的重点，也是一个难点，只有搞懂每个特殊句式，才能够正确理解文章的意思。要掌握句式的含义，必须要掌握每种句式的结构，遇到具体问题还要进行句式分析，经过分析确定句子所表达的意义。另外，汉语言文学中，在文言文的学习上，是相对比较难的，文言文的句式其实也都有一个明确的结构，面对文言文时，要分清楚每段话的特殊句式或者句子的含义，分析和探究汉语言文学的句子句式，掌握这个重点，这样对能更好地学好汉语言文学。第三，汉语言中，对关联词，连接词的重点掌握。汉语言文学中，句子与句子之间一般都要通过关联词来进行链接，关联词对整片文章的衔接性或者通顺与否都是有很大影响的。对关联词的意思不明确的话就不能够搞清楚句子的意思，所以，在学习好汉语言文学时，关联词的学习也是一个重点。关联词就像词汇一样是必须花时间去记忆，积累的。在日常沟通中，关联词的运用也是很多的，关联词应该作为汉语言文学学习的一个重点来讲，汉语言的学习重点，总的来说，可以从这三个方面入手，还有一些其他的方面，比如还有理论表述方法等等，但是，归结起来就是要对汉语言文学进行重点模块学习，不能够全部接收也不能全部放掉。只有抓住重点，学习效果才会明显，学习效率也才能够提高。

三、多动手，多做练习才能够掌握知识

前面提到的主要的学习方法和学习重点，在上述的基础上，学好汉语言文学还有一点重要要求，就是要动手实践，多做练习。我们在学习汉语言文学时，学到再多的理论或者懂得再多的学习技巧，没有动手去实践，没有做配套的练习还是不能够掌握知识的。俗话说，勤能补拙，勤动手，多做练习才能把学到的理论进行实践，才能在做练习过程中发现知识的学习是否有遗漏或者学习重点是否正确等等，学习汉语言就不能离开实效练习。做练习，是我们检验学习成果的一个重要途径，也是巩固知识的一个重要手段，在做练习中，我们可以深入对一些问题的探讨或者研究，也能够加深对知识的理解，因此，在掌握基础知识和理论依据的同时，必须要多做练习才能够平衡理论和实践的关系，才能够综合学好汉语言文学。

总的来说，汉语言文学的学习需要全面地、系统化地，并且有重点地进行，有效的学习不仅需要学习技巧，还需要多做习题。掌握有效的学习技巧后，要配合多做练习才能巩固知识，这样才是科学的、有效的学习方式。

汉语言文学基础知识范文第2篇

【关键词】汉语言文学；教育；问题分析

一当前汉语言文学教育存在的问题

第一，课堂理论教育中的问题。汉语言文学的教学内容主要有古代文学、现当代文学、外国文学、语言学、文艺学等几个方面，几乎涵盖了古今中外。但是实际上汉语言文学的课堂是非常沉闷的，所学的内容也非常枯燥。学生在课堂上表现出兴致缺失、反应不积极、缺少生机。而教学老师大多是为了教学内容去完成授课任务，不在意课堂气氛，于是就造成了汉语言文学教学内容质量等原因。第二，就业实践中的问题。我国教育以应试教育为主，使得很多汉语言文学专业的学生除去上课所学的教学内容，很难学到实际应用性的知识，符合社会经济需要的实践技能薄弱，很难满足现实中的岗位对人才的需求。在课堂教育上忽略了对学生写作能力和口语表达能力的培养，教师往往更加注重激情澎湃地给学生解释文章意思和思想感情，为学生讲解一些经典名著，却很少将实际性的运用传授给学生。在这个需要应用型人才的社会，汉语言文学专业的毕业生就没有较强的工作竞争优势。

二当前汉语言文学教学存在问题的原因

第一，枯燥单一无新意的教学模式。传统的汉语言文学课堂上，汉语言文学的教学内容是相对陈旧无新意的，这时教师沿用落后传统的教学模式，讲课只注重传授课本知识，不注重学生的知识吸收和实际应用。课堂上缺乏有效的互动，只按教学任务完成教学内容，基本采用“填鸭式”不科学教学的方式，使学生在课堂上困乏，被动地接受知识，他们的文学素养和写作能力很难得到实际性的展示和认可，严重影响了学生的学习兴趣。加之各个高校的汉语言文学考核形式单一，目前仍然是以书面试卷为主，把教师在课堂上的教学内容作为最主要的考试试题，忽略了让学生带着课堂知识自主去实践，把课堂所学的知识运用到现实中去升华。这样的考试没有让生的创新能力和情操审美得到发挥，没能学以致用。学生只要在考试前一周努力背书，就能在考试中取得不错的成绩。

第二，不符合就业形势的教学模式。目前社会注重的是应用型人才，而汉语言文学却不太适合社会发展的需要。汉语言文学毕业生在就业找工作过程中，非本专业的人听到汉语言文学的第一反应就是语文老师或是写作。这样的思想会导致汉语言文学毕业生在就业方面的选择变得很有局限性。汉语言文学专业毕业生一般会从事教师、新媒体编辑或文案撰稿人员等相关工作。出现这样不符合就业形势的教学原因是各高校目前仍是注重理论为主，对课本知识的传授比实践更看重。汉语言文学就业主要依靠的是写作能力和口语表达能力，而在学校教学过程中，教师往往受到一些传统思想的影响，在上课方面更加注重完成书本的教学任务，注重学生在文学基础知识上的积累。沉闷的课堂，没有活跃地鼓励学生在实践中发现问题时运用汉语言文学去拓展和联想，没有通过提高自我想法和实践来对基础知识进行进一步的理解，没有在生活中得到展示书中所学知识的机会，导致学生学习的知识并没有提高一个层次，知识也仅仅停留在书里。对于社会工作所需要的专业技能，学生在学校学习过程中，在课堂上没有办法得到有效的锻炼，在课外实践活动中也很难得到有针对性的锻炼。

总之，汉语言文学专业作为一个文学类的专业学科，在继承和发扬中华博大精深的文化同时，也培养了一个人的气质涵养，影响着一个人的思想品德。小到个人，大到民族，汉语言文学都影响着人们对文学的尊重。但值得思考的是，汉语言文学在教学中所存在的问题也严重影响着它的发展。只有解决这些问题，汉语言文学教育才能更好更全面地发展。

参考文献

［1］杜晓萍．浅谈当前汉语言文学教育中所存在的主要问题及对策［J］．延安职业技术学院学报，2015（6）

汉语言文学基础知识范文第3篇

【关键词】汉语言文学;问题;对策

汉语言文学教育的推广的过程中，存在很多实际的问题，导致教学边沿化，教育职业化脱节的问题频现。为了解决这些实际问题，本文分析了高职汉语言文学教育存在的问题，提出了具体的解决对策。

1.高职汉语言文学教育存在的问题

1.1高职院校的汉语言文学教学日趋边沿化

高职汉语言文学专业一直在职业教育的夹缝之中生存，成为了继续教育改革的专业项目内容，这主要是因为很多进行职业学习的学生和家长认为，汉语言文学的相关内容与职业的专业化教育没有什么太大的联系，因此在专业选择上就及其忽视，再加上长期以来汉语言文学教育走着语文教学的传统模式，课的开设也带有一定的随意性，教材五花八门、质量参差不齐。教师在这样的情况下不知道怎样进行课程内容的有效转变和课程形式的有效改革，只有墨守成规，沿袭传统教学模式，例如：对于语言基础的相关知识教学，还是延续了小学、中学的字词练习等内容，学生感觉到了很没用趣味性，甚至觉得所学的知识是无用的，进而厌学的思想严重，加上很多高职院校的学生本身就属于高考的失利者，在这样的情况下，学生没有主动学习的积极性，教师不知道怎样转变，让高职院校的汉语言文学教学日趋边沿化，其直接导致的后果是大学生人文素质缺失，表现在不少大学生行为不文明，社会公 德意识淡薄，不善处理人际关系，对民族优秀文化、优良传统了解甚少，语言表达和写作水平严重低下等。这些情况必然会影响高职学生以后的就业发展空间，无法受到学生家长的认可，也无法受到用人单位的信任。

1.2高职汉语言文学教育与专业需求相脱离

职业教育学校在专业设置上理应紧紧追随行业发展的需求，但长期以来，我国不仅高校本专科的专业设置、专业标准与实际的职业门类、岗位工种存在脱节，即便是直接为企事业单位培养一线操作员工的中职学校，其专业设置也存在较严重的滞后现象。高职汉语言文学教育与专业需求相脱离，长期以来，职业教育学校在专业设置上理应紧紧追随行业发展的需求，但长期以来，我国不仅高校本专科的专业设置、专业标准与实际的职业门类、岗位工种存在脱节，即便是直接为企事业单位培养一线操作员工的中职学校，其专业设置也存在较严重的滞后现象。例如：汉语言文学专业中的很多教材内容与高中、高校的教材内容没有本质上的区别，其评价内容也没有差异，这就导致了很多高职专业设计的要求变成了空谈。虽然教师与学生可以根据需要对内容有所选择增删，但不能否认教材依然是高职教师上课时候的主要依据媒介，而且对教材的灵活使用还需要教师有一定的职业能力和专业素质，这也无形之中对教师的才能有了更高层次的要求，这也是教材问题必须直接带动的其他教育问题。另外，高职教育培养的是未来各种不同职业的专业技术应用型人才，学生一入学就有着对职业发展的全新要求，但是教材滞后就导致了很多高职通用类教材注重的是语文学科的共性，是各个职业 人群所共同需要的口语表达和应用写作，忽略了学生所学专业的不同特征，脱离了不同专业学生对语文学科内容的不同需求，其结果必然影响高职汉语言文学专业的教育教学成果，因此，必须想到办法尽快转变问题。

2.高职汉语言文学教育的解决对策

2.1推行多元化汉语言文学教育

为了解决高职院校的汉语言文学教学日趋边沿化的问题，必须尽快在高职汉语言文学教育之中推行多元化教育。首先，教师要推广当代的文化教育因素。高职语文教师可以采取丰富多样的方式将当代文学名人引入高职语文教学中，如文字与图片、影视资料、多媒体等。这样既能够保证学生全面形象地了解到当代文学名人的相关情况，还能够让学生对文学产生更多的兴趣。其次，教师要充分利用网络文学资源，提高高职学生的语言表达能力。当今社会学生离不开网络资源，在网络资源的影响下，教师可以引导学生与当代文化名人进行网络沟通，然后善于利用网络文学资源，激发高职学生运用书面语言的兴趣和信心。在高职教育开设文学课程，引导学生对所阅读的网络文学作品进行点评，通过与网络上万千读者的互动，互动增强学生提高语言表达能力的信心。另外，要采用更多的实践活动来激发汉语言文学教育的地位，通过演讲竞赛、辩论比赛等形式来进行文学理论的推广。

2.2迎合高职学生职业教育的需要

高职学生职业教育的需要必须在汉语言文学专业教学之中有所体现，这样才能够抓住中职语文教学的职业特色，在教育教学工作开展的同时抓好学生对基础知识的掌握，同时在学习过程中能够加强对职业知识技能的渗透，探讨职业技能知识和语文基础知识的共同点，提升学习效率，培养出具有文化素养和职业技能的优秀人才。首先，教师要需要改变自己的教学方式，引进创新式的教学课堂，加大实践课堂的比例。我们说职业学校既教育学生的专业技能，还要培养他们的综合知识素质。因此，教师需要将日常生活与教学能够结合起来，增加师生间的互动教学，提高学生的表达能力。其次，建立完善的顶岗实习质量控制体系。重视顶岗实习工作，并在组织管理机构的设置、管理规章制度的健全以及人力物力的保障工作上要做好，建立多向管理模式。实行顶岗实习单位的管理、学校的指导管理和学生的自我管理的多向管理，保证对顶岗实习实施全过程控制，让学生能够在实习过程中感受到汉语言文学知识的重要性。总之，汉语言文学教育应该改变传统的教学模式，激发学生学习的兴奋点，使之与当今的职业教育发展现状相适应，并为之服务。

综上所述，高职汉语言文学教育存在的问题比较明显，必须推行多元化汉语言文学教育，迎合高职学生职业教育的需要，让高职汉语言文学教育的效果更为理想，更符合学生的学习心理需求。

参考文献：

汉语言文学基础知识范文第4篇

关键词：初中教学；汉语言文学；教学问题

我国历史悠久，文学遗产丰富，选入的现代文学作品数量应略占多数，而在古代文学作品中则又应以散文为主，读者们不容易理解，现当代文学作品比较易懂，平时接触较多，所以较多。但是我们一定要发扬我们的汉语言文学，这样更能提高读者的文化底蕴。

一、初中汉语言文学教学中存在的问题

1.教学内容是否合理建构的问题

文化的遮蔽，远离了文学的真实性，淡薄了文学的情趣性，削弱了文学的味道，斑驳了文学的色彩。“汉语言文学教学中教学内容的处理普遍存在着盲目性和随意性”，这是不容忽略的，这是汉语言文学需要想尽各种办法应该解决的问题，这是一个对于语文教学极度遮蔽的“结”。

2.将汉语言文学应运用到实践中

在日常生活中，我们要将理论与实际结合起来。汉语言文学教学绝不能空口白话，教学方法必须经过长期的教学实践才能形成，只有通过长时间的教学实践，才能找到最适宜的教学方法，这样才能够汲取丰富的教学经验。

二、解决初中语文汉语言的问题的对策

1.根据汉语言文学的特点，从知识和文化等几方面进行了综合评价

要解决教学内容的盲目性和随意性就要遵循发展性原则，注重理论联系实际，注重对基础知识的理解和基本技能的运用和掌握，考试难度既要有深度，又要有广度，这样才能促进学生认真学习，并不断进行深入探究。

2.语言如何运用到实际中去和教师有着很大的关系

教师在讲授时要对教材中重要而难理解的地方加以阐述说明，并将理论与实际结合。例如，文学教材中有关历史的地方，其中包括主人公及作者时代背景等，多属于记忆性的东西，教师不需要过多地讲授，只要指出重点范围，或提出一些引导问题，让学生自己阅读教材，让学生把情景真实化，才能更好地理解汉语言文学。

参考文献：

汉语言文学基础知识范文第5篇

关键词：幼师学校汉语言文学专业教学模式革新

1目前幼师学校汉语言文学专业教学模式存在的问题

汉语言文学作为幼师学校语言教学的主要内容，包含语言表达、阅读、书写等组成部分，存在专业理论知识、语言表达等教学目标。而当下幼师学校教师对学生的汉语言文学教学，通常过于重视教材理论内容的讲授，忽视对学生语言感受力、表达能力、应用能力的教学，这使得幼儿教育专业学生汉语言课程学习的效果较差。

1.1汉语言文学专业缺乏明确的教学目标

我国幼儿师范院校所开展的汉语言文学教育，主要以汉语言文学的“讲授式”教学，引导学生进行国内外文学作品的学习，这一教学模式只是根据教材大纲的要求，对汉语言文学专业课程进行组织与教学，缺乏明确的汉语言教学目标。首先，教师并未在汉语言文学教学中，设置具有启发性、互动性的教学情境，也没有将学生放在课程教学的主置，来展开汉语言文学内容的组织与互动，所以其教学模式过于刻板与单调。其次，汉语言文学专业教师的课程教学，没有针对学生实际学习情况、行业需求等，设置科学化、合理化的教学目标，因此学生对于汉语言文学专业内容的学习，也缺乏明确的学习目标与学习规划，所得出的汉语言文学专业课程学习结果，无法满足社会应用型汉语言人才的培养需求。

1.2汉语言文学专业教学内容、教学方式过于单一

幼师学校教师对学生的汉语言文学教学，大多是根据教材中语言情境、文学表达规范等，进行汉语言文学课程教学内容的组织，缺乏汉语言创作、汉语言应用内容的涉及，这不仅造成汉语言文学课程的教学变得单调化、程式化，也对学生的文学感受力、创造力与表达能力，产生严重的负面影响。从汉语言文学教学的内容组织来看，教师更注重汉语言文学理论知识的教育，忽视对学生汉语言文学表达能力、教学能力的培养。而在具体汉语言文学内容的组织与实施方面，教师仍旧以教材讲授的教学手段为主，缺少多媒体软件、PPT课件等网络教学设备的应用。所以过于单一化的教学内容、教学方式，致使学生缺乏对汉语言内容的深入体会与理解，汉语言文学专业课程的学习积极性、学习成效也较低。

1.3汉语言文学专业课程教学的实践性不足

汉语言文学课程教学的另一问题，则是该课程教学缺乏实践性、应用性，更缺乏对学生自主学习能力、教学应用能力的培养。当下学生在汉语言文学课程的学习中，通常秉持着“上所施下所效”的学习理念，对教师讲授的汉语言文学理论进行学习。但由于汉语言文学内容过于艰深，教师在汉语言文学教学过程中，往往对现代文学的部分进行详细讲授，而对涉及到古典文学的教学内容，则采取浅尝辄止、点到为止的教学方式，简要讲解其中包含的文学典故、思想感情。这种过于强调汉语言文学理论知识教学，忽视汉语言文学内容实践，忽视学生思维能力、理解能力与表达能力培养的教育，使学生课程学习沦为机械的内容记忆，无法促进学生汉语言文学应用能力、教学能力的提高。

2幼师学校汉语言文学专业教学模式的改革创新策略

2.1构建汉语言文学专业实践性、应用性的教学目标

幼师学校作为培养幼儿园教师的主要场所，其所进行的汉语言文学教学，就需要针对不同学生的课程学习状况，开展汉语言文学阅读、语言表达等内容的教学，才能提高学生的语言表达、实践能力。对于汉语言文学专业学生的课程教学，教师不单单要依据汉语言文学教材的设置，进行教学目标、教学内容的组织与安排，还要注重对学生汉语言文学应用能力的培养，包括汉语言基础知识、文学作品赏析能力、创作能力、表达能力的教学。比如：对于不同学习阶段、学习需求的学生，教师可以设置差异化的课程教学目标，低层次学生主要进行汉语言文学基础知识的教学。而那些具有较高文学素养的学生，教师应进行课内、课外文学作品的讲解与剖析，使学生了解整个汉语言文化、语言教学流程，这有利于学生未来的职业发展。

2.2重视学生主体地位及汉语言文学的启发式教学

传统汉语言文学教学模式，忽视学生在汉语言文学课程学习中的主体地位，也没有对学生的个体差异、学习需求进行充分了解，这造成学生课程学习的积极性不高，产生的汉语言文学教学效果也较差。基于此，教师需要以学生为主体，通过建构“启发式”的汉语言文学课程教学模式，引导学生参与到教学内容探究、课堂互动交流中，与学生一道分析汉语言文学作品中的疑难问题、解决方案，并将其应用到汉语言表达与实践中。例如：《现代主义文学》课程的教学，教师可以向学生提出问题“什么是现代主义文学，现代主义文学的主要特征是什么？”启发学生展开现代主义文学的思考与探究。之后再针对“意识流小说”等体裁，向学生讲授现代主义文学的叙述方式，来深化学生对文学内容的理解。

2.3革新汉语言文学课程的教学内容、教学方式

汉语言文学教学课程的组织与开展，需要选取汉语言文学理论、语言表达等教学内容，革新汉语言文学课的教学内容、教学方式，将教师教、学生学进行有效结合，转变“灌输式”汉语言文学专业知识的教学模式，来提高汉语言文学课程的教学结果。第一，教师应针对幼师学生的学习兴趣点、职业规划等，设置文学背景介绍、作品阅读、文学类型赏析等教学内容，帮助学生了解汉语言文学课程的主要结构、知识脉络，激发学生的学习积极性、创造性思维，从而保证学生在汉语言文学课程的学习中，既能够掌握基本的文学理论，又能够对自身的学习与实践状况做出反思。第二，幼师学校教师要借助多媒体软件、PPT课件等设备，开发多元化的汉语言文学课程教学方式，通过教学情境、课堂讨论与互动、教学总结环节的设置，引导学生真正将文学语言学习，内化为文学创作能力、表达能力，并强化学生在课程学习中的语言表达与展示，进而实现学生听、说、读、写综合能力的提升。