儿童体育运动培训

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儿童体育运动培训范文第1篇

摘要：

留守儿童的心理健康是目前我国存在的非常严重的社会问题，也是中小学必需解决的主要问题。文章运用文献资料、问卷调查、访谈等方法进行对农村中小学留守儿童的心理健康问题进行调查，查找留守儿童存在的主要心理健康问题，进而提出运用校园体育文化改善农村中小学留守儿童心理健康问题的对策，旨在为解决农村中小学留守儿童心理健康问题提供理论参考。

关键词：

农村中小学；校园体育文化；留守儿童；心理健康

一、前言

校园体育文化能够给学生营造一种人文气息和文化氛围，是最能推进校园文化发展的催化剂，对促进学生的身体、心理和社会适应能力的全面发展具有重要作用。根据网上调查显示，截止2014年，目前，全市义务教育阶段“留守儿童”共有119425人，占全市义务教育阶段学生总数的25．1％，其中小学87066人，占全市小学生总数的25．7％，初中32359人，占全市小学生总数的23．4％。① 可想而知，两年前就已经有这么多的留守儿童，随着人口的快速增长，现在的留守儿童还会少吗？面对这一数据我们是不是更应该关注和帮助这个弱势群体呢？论文主要对农村中小学留守儿童心理健康现状进行调查分析，找出存在的主要问题，从而提出相应的解决对策，以期运用校园体育文化的优势促进留守儿童的心理健康。

二、研究对象与方法

1．研究对象

以农村中小学留守儿童心理健康问题为研究对象，以农村中小学留守儿童为调查对象。

2．研究方法

2．1文献资料法

通过在学院图书馆、中国期刊网、中国知网和维普网收集大量与本论文相关的文献资料，这些文献资料给本论文的完成提供了理论依据和参考。

2．2 问卷调查法

对德保县民族中学、泮水中学、德隆初中等几所中小学的学生进行抽样，抽取500名学生填写调查问卷。根据研究内容亲自制定学生调查问卷500份，并亲自对调查问卷进行发放、回收、统计与分析。最后收回问卷494份，回收率为98．8％，其中有效问卷485份，有效率为98．2％。

2．3 数理统计法

对调查所收集到的全部有用数据进行数理统计。

2．4 逻辑分析法

将问卷统计处理的数据与文献进行分类对比及分析综合，并结合相关的体育文化理论，总结出观点。2．5 访谈法对德保县民族中学、泮水中学、德隆初中等几所中小学的体育老师进行访谈，了解与本论文研究相关的情况，收集信息。

三、农村中小学留守儿童心理健康现状调查

1．留守儿童在农村当地存在的普遍性情况

从表1可以得知农村的留守儿童是普遍存在的，一半以上的受调查学生选择了“普遍存在”，达到56．3％，可见随着外出打工人数的增多，农村留守儿童的数量越来越庞大。由于缺失父母的关爱，容易造成这些留守儿童心理发育不健全，从而影响他们的身心健康，同时也会给他们的家庭以及整个社会带来许多问题。从调查结果来看，农村留守儿童普遍存在的现象已经成为一个常态，所以我们应该更加重视留守儿童心理健康问题。

2．农村留守儿童学习成绩的情况

由表2可知，通过对农村中小学留守儿童学习成绩情况的调查，期末考试的成绩跟当学年期中考试成绩对比有的上升，有的下降，其中有20．9％的学生成绩上升，却有79．2％的学生成绩是下降的，占的比例较大。这也反映出了一个问题，农村留守儿童的学习状态令人担忧，大多数留守儿童学生的成绩都不是很理想，长期累积就会产生明显的不自信和自卑心理。如果长期产生自卑心理就会严重影响到学习心态，从而导致他们养成不良的学习习惯，成绩怎么可能提高呢？相对于成年人，留守儿童的心理承受能力更加脆弱，更加需要别人的关心与关注，同时需要别人的认可，只有减轻他们的心理负担，他们的心才能全部放到学习上，不然他们的学习成绩只会越来越差。

3．相关农村留守儿童专门工作机构的设置情况

由表3可知，有395人认为没有为留守儿童设置专门的工作机构，占81．4％，而只有32人认为所在农村有专门为留守儿童设置工作机构，只占6．6％。如果专门为留守儿童设置的工作机构过少，则会使留守儿童难以得到社会的关心，总会觉得自己和别人格格不入。为留守儿童专门设置工作机构，为他们提供力所能及的帮助，会使留守儿童觉得有家的感觉，觉得无时无刻能得到社会的帮助，每时每刻都有人在关注着他们。可见，农村留守儿童专门工作机构设置不健全，对农村留守儿童的心理健康关心不够，直接影响着留守儿童的心理健康。

4．农村中小学留守儿童的性格类型调查

从表4可以看出，在所调查的学生中，外向型性格的有78人，只占有16．1％，混合型性格的有118人，占24．3％，而内向型却有289人，占59．6％。可见农村父母外出打工对留守儿童的性格影响是非常大的。外向型的人经常表现为活泼开朗，热情大方，不拒小节，但是内向型的人感情比较深沉，办事非常小心谨慎。可见内向型的人对于学习和工作都是很不利的，其他同学也会慢慢地疏远这群内向型的留守儿童，长此以往，这些留守儿童的心理就会有很大的落差，严重的可能会封闭自己，不敢也不愿与人沟通。

5．农村中小学留守儿童对体育运动的兴趣情况

由表5可知，对体育运动有兴趣的只占17．1％，但是对体育运动根本没兴趣的就占了57．5％。可见现在农村中小学的留守儿童对体育运动的兴趣不浓，在校园里缺少体育运动的氛围，勤奋学生不能起到带动懒惰学生的作用。所以我们需要激发学生参与体育运动的兴趣，培养留守儿童养成终身体育理念。

6．对农村留守儿童自卑心理的调查

表6中可以看出，有63．1％的留守儿童在输了比赛后会有自卑心理，而只有8．9％的留守儿童在输了比赛后不会产生自卑心理。我们举行比赛的目的是为了更好的团结同学们的友谊，输赢不是比赛的最终目的，但是事与愿违，调查中发现，有相当数量的留守儿童在输了比赛后会出现自卑心理，这就说明留守儿童的心理比较脆弱，绝大多数留守儿童在面对失败时，心理的承受能力较弱。

7．影响留守儿童参加体育运动的主要因素

参加体育运动或集体活动首先能让人快乐，不觉得孤独，还能使人形成一个好的性格，更能提高留守儿童的观察能力并且激发他们的学习兴趣，也能提高他们的交往能力，还能提升他们的沟通能力。由表7可知，因为懒惰或者会编很多种理由不去运动，最后没有毅力不能坚持运动的留守儿童占了51．2％，留守儿童一般都是与自己的爷爷奶奶或者自己的兄妹一起生活，爷爷奶奶一般年龄较大，与儿童交流的代沟更深，经常达不到对儿童的监管和教育要求，父母不在家，这些留守儿童容易养成懒散的生活习惯，缺乏自我约束的能力和毅力。调查发现，有70．1％的人讨厌参加集体活动，这个比例也对应了上文调查中的大多数留守儿童的性格都孤僻内向的现状。

8．农村中小学留守儿童喜欢的运动项目情况调查

从表8中可知，在对农村中小学留守儿童进行课外体育活动的运动项目的调查中，男生选择的主要有篮球、乒乓球、跑步、羽毛球、足球，女生选择的项目依次为：跳绳、跑步散步、乒乓球、羽毛球等。这主要是因为农村中小学场地器材的硬件设备不足，并且村级学校除了有少数的水泥篮球场以及几张用砖砌成的乒乓球台外，就没有其他的体育运动场地了，更别说有标准的田径场地。从表中可知，不需要专门场地的项目选择的人较多，比如跑步。但是需要专门场地才能进行的运动选择人数偏少，就连男生最喜爱的篮球也不例外。由此可见，如果没有充足的场地会直接影响学生对运动项目的选择。

四、校园体育文化对农村中小学留守儿童心理健康的作用

1．校园体育文化能有效调节中小学生的不良情绪、消除心理障碍

据调查，农村中小学留守儿童在输了比赛后有63．1％的人会产生自卑心理，所以需要通过合适的校园体育文化来调节他们的不良情绪。体育文化能够充分发挥它的本体作用，留守儿童通过积极地参加体育运动能够促进他们的心理健康，同时也能让他们正确认识自我、加强自信心及意志品质，培养学生的健全人格，提高心理素质。体育运动对留守儿童的心理健康调节是最直接、最积极、最容易调控的，所以对于留守儿童更加需要引导和组织他们参加校园体育文化，使自己能够把对父母的思念转化为运动的动力，让他们觉得自己不是一个人，不是孤单的，而是生活在一个集体里，能够找到归属感。

2．校园体育文化可以营造良好的学习氛围

目前，很多中小学的体育课都是 “放羊式”的教学，甚至有些学校为了升学率，都取消了高三的体育课，在这种形势下，学校难以形成良好的学习氛围。学校可以以丰富多彩的体育活动为载体，着力营造人文、科学精神相融合的校园文化，使学校思想政治状况、宣传舆论氛围、师生文明素质、校园综合治理等方面均呈现出新的气象，促进了教职员工的交流与沟通，增进师生员工的团结和深度融合，通过体育文化的营造良好的学习氛围。

3．校园体育文化能减少孩子因长期独处而产生的心理压力

诸如开家长会父母不能到场参加、参加文体活动父母不能来现场加油、甚至有可能被同学们认为是没有家教的孩子等原因都使得留守儿童产生一定地心理压力，在这种情况下，大多数学生不能有一个快乐的童年。众所周知，体育运动可以促进人生理、心理和社会适应能力的全面提高，中小学生在不开心或者心理有压力的时候可以选择通过体育运动来进行缓解。

4．校园体育文化能让学生在成绩落后的情况下鼓起信心

体育运动不仅可以强身健体，还可以促进人树立信心。体育运动过程本来就是一种比较特殊的过程，参与者可以从中体会竞争、合作、成功、失败和自信，能够使人在这一过程中体验与感悟其中的奥妙。在调查中发现，大多数留守儿童觉得在比赛失败之后会产生不自信的表现，而他们往往会以消极的心态去面对自己的失败，因此，需要合理利用体育文化激起他们的自信心态，努力去提高自己，使下次比赛能够做的更好，并将这种心态运用到自己的学习中。

五、有效发挥校园体育文化对中小学留守儿童心理健康促进作用的对策

1．加大招聘体育老师的比例并加强师资队伍建设，提高教师业务水平

通过对部分中小学体育师资状况的调查，有53．6％的学生认为自己所在的学校存在师资不足，教学方法单一等问题。教师是教育之根本，体育老师水平的高低将会直接影响到体育教学水平。调查显示，只有少数的中心小学配备有大专及以上学历的体育教师，大专及以上学历的体育教师比例较小，再加上为了学校实际工作的需要，又有近半数的体育教师还要兼教地理、政治等科目，导致体育老师用于专业教学的时间不够。因此，农村中小学应进一步加强师资队伍建设。根据学校实际情况引进高水平、高素质体育专业教师；对现有的体育教师加强专业培训和增加他们进修的机会，提高他们的教学水平。

2要加大支持力度，完善运动场地设施

通过对留守儿童喜欢参加的体育运动项目情况的调查，有78．5％的学生选择参加对场地要求不高的我项目，如跑步等，可以看出，农村中小学的体育经费严重不足。体育场地、器材设施的不完善，必然影响体育活动的有序开展，针对这一问题，学校必须重视起来，加大资金投入，尽可能完善体育场地、器材设施；加强对现有场地器材的维修和更新；尽最大的努力为学生提供良好的体育活动环境。

3体育教师要加强学习和交流，不断更新教学理念，提高教学水平

通过对农村中小学留守儿童体育兴趣的调查，有57．5％的留守儿童对体育运动没有兴趣，有很多人都是觉得原有的上课模式陈旧，没有新意，激发不起自身的学习兴趣。因此，面对我国实施的新一轮体育教学改革，我们需要不断加强学习，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念和“快乐体育”方向，使体育课在学生的身心发展过程中真正发挥良好作用，将运动与健康有机结合，通过体育运动促进健康，提高留守儿童的心理承受能力。

4在课内外组织多样化的体育类集体活动，促进学生身心健康协调发展

参加体育类集体活动能有效地促进同学们的身心发展，增加同学们的凝聚力，体现他们自身的存在价值。但是在调查中发现，有70．1％的同学不喜欢参加集体活动，面对这样的情景，我们应该思考如何为他们进行人际交流提供平台。众所周知，人际交流不仅是一个人生活中不可缺少的内容，也是获得心理健康的重要途径，所以学校组织多样化的体育类集体活动是非常必要的。当然，我们组织的集体活动难度不能太大，因为难度太大会伤到他们的自信心，我们需要因人而已。譬如喜欢篮球的就组织篮球比赛，喜欢排球的就组织排球比赛等。这样既可以丰富学校校园文化生活，又可以促进学生身心健康的发展。

5．学校要加大对开展体育文化活动的支持，有针对性地开展各类活动项目

体育运动项目多种多样。通过对农村中小学留守儿童喜欢的运动项目情况的调查，有19．2％的学生喜欢打篮球，35％的学生喜欢打羽毛球，22．4％的学生喜欢打乒乓球，14．6％的人的人喜欢跑步等。所以在各类运动项目中，不同的学生对不同的体育项目兴趣不一样。有的喜欢打篮球，但是他的身材很瘦小；有的喜欢排球，但是身高不够高；有的人喜欢跑步，但因身体的某些缺陷而跑不快等现象经常存在。如此以来，就会让他们产生畏惧心理，失去信心，从而引发一系列的不良心理反应。那么学校就应该加大人力物力的投入，加强体育课程资源的开发力度，构建体育项目体系。根据开发体育课程资源的需要，体育教师、学者等应共同努力对体育项目进行挖掘、整理和研究，针对学生的身心发展特点和兴趣爱好，开发出有利于学生身心健康的体育运动项目。

六、结语

儿童体育运动培训范文第2篇

（长沙师范学院，湖南 长沙 410100）

摘 要：学前体育教育在儿童的成长中发挥着重要的作用，不仅有利于培养孩子的认知能力，还有利于培养孩子的智力，更利于培养孩子的人际交往能力.但是学前体育在发展的过程中也出现了很多问题，本文简要分析了学前体育教育存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决措施，旨在为学前体育教学提供参考意见.

关键词 ：学前；体育教育；儿童；身心健康成长；意义

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）03-0214-02

1 前言

学前教育对于儿童的身心健康发展具有重要的意义，特别是学前体育教育，但是到目前为止，学前体育教育仍存在很多的问题，包括缺乏学雄厚的学前体育教育师资力量，缺乏齐全的器材和宽敞的活动场地，而且学前体育教育缺乏规范化的管理，此外人们对学前体育教育的认识不足，包括幼儿园教师及家长，导致了学前体育教育难以发挥其重要的意义，因此一定要加强教师和家长的学前体育教育意识，并强化学前体育教育的实施力度，确保儿童能够身心健康的成长[1].

2 学前体育教育存在的问题

2.1 缺乏学前体育教育师资力量

很多幼儿园没有专业的体育教师，而是由班主任或者保健老师兼任，这些老师没有接受过专业的体育知识和技能的培训，对体育教育没有深入的认识，在体育教学中仅仅停留在简单的体育运动和游戏，这些运动及游戏不仅单调无聊而且没有任何成效，学前体育教育的重要意义没有体现出来.即使幼儿园里有专门的体育老师，这些老师有一定的学历，但同样没有专业的体育教育知识，大多都是在实践中形成自己的一套教学方法，大大降低了学前体育教育的质量.

2.2 幼儿园缺乏齐全的器材和宽敞的活动场地

一方面，一些幼儿园因为缺乏资金投入，因而导致体育器材不齐全或者质量达标，一些幼儿园甚至没有体育场地或者场地较小.学前体育教育的成功实施离不开齐全的体育设备和广阔的体育场地，只有确保了场地和器材，才有有效展开体育教育.由于资金问题，很多幼儿园难以购置齐全的体育器材和扩建体育场地，更谈不上器材设备的维护.另一方面，有些幼儿园虽然有足够的经费，但是却没有在体育教育方面加大投入，而是将投入方向转向美术、音乐、舞蹈等方面，体育教育得不到重视，因此大大降低了学前体育教育的教学质量.有些幼儿园的器材设备和活动场地没有达到标准，主要是没有从儿童的角度思考.例如，有些体育场地没有覆盖塑胶或者草地，而是以坚硬的水泥地面为主，导致儿童在体育活动中容易受伤.很多幼儿园的活动场地都是室外为主，一旦下雨或其他恶劣天气就不能进行体育教育，大大缩减了体育教育的时间.此外，部分幼儿园出现了人满为患的现象，导致原来的活动场地和器材难以满足较多数量的儿童的需求，而且儿童人数越多，管理的难度越大，出现危险的概率越大，为了方便及暗管管理，幼儿园管理者往往将体育教育时间减少.此外，一些幼儿园的器材比较老旧，而且形式单一，这些体育器材难以满足儿童的需要，教师也很难实施教学计划.

2.3 学前体育教育缺乏规范的管理

我国的幼儿园主要有两种形式，分别是民办幼儿园和公办幼儿园，公办幼儿园就有较规范且科学的体育教学管理，但是公办幼儿园的数量较少.而民办幼儿园虽然数量多，但是对学前体育教学缺乏规范的管理，不利于学前体育教育的发展.此外，有些幼儿园的管理者没有重视体育教学的规范管理，而将重点放在对外的宣传活动，没有将体育活动贯彻落实，只有在大型的活动上才会有相关的体育活动和体育比赛，因而体育教学得不到落实，不利于学前体育教育的发展.很多家长重视更多的是儿童的艺术特长、英语能力、智力的培养，忽视了体育教育的重要性，而幼儿园为了满足家长的需求，将部分体育时间用在艺术特长、英语能力、智力的培养上，大大缩短了体育活动的时间，导致幼儿身心不能协调成长[2].

3 学前体育教育存在问题的解决措施

3.1 大力培养体育教育师资力量

幼儿园体育教师，不仅要有良好的人格品质，还要有专业的体育教育知识，如果同时拥有心理学、教育学等知识那就更好了.面对幼儿园缺乏优秀的体育教师团队的现象，需对幼儿园体育教师进行大力培训，首先幼儿园要先建立并完善教师培养制度，教师在培训之前不允许参加体育教学.经过培训之后，鼓励教师研究出适合幼儿发展的特色体育运动项目，这不仅利于教师提高积极性及提升业务知识，而且有利于儿童的健康发展.此外，幼儿园之间可以经常沟通交流，教师可以学习其他幼儿园教师的长处，弥补自己的不足，从而提高个人能力和综合素质.同时，幼儿园体育教师要教学过程中不断探索，积极研究科学成果，在教学过程中运用科学研究成果，将专业化水平提高一个层次.另外，政府和教育部也要借鉴国外的学前体育成功的经验对幼儿园体育教育进行指导，并加大力度投入教育经费，大力支持幼儿园教师的培养[3].

3.2 加强器材购置和体育场地建设力度

鉴于学前体育教育的积极影响，教育部一定要高度重视幼儿园体育教育的发展，尤其要加强器材购置和体育场地建设的力度，从而将幼儿园的硬件设施建设完善，同时给予幼儿园体育教育专项经费，确保体育教育事业的发展.另外，幼儿园可以通过多种渠道吸纳经费，包括社会团体、社会资金、个人捐助、企事业单位等，以达到建设体育设施设备的目的.为了确保孩子的安全，同时又能将孩子的创造性和能动发挥出来，教师需积极研究科学合理的游戏活动，这样既能丰富孩子的世界，又能达到获得良好的体育教学效果，促进孩子是身心健康成长.对于幼儿园的体育器材要实行监督管理，确保体育器材符合质量要求，而且环保和规范.在器材选购方面，幼儿园可以由政府统一购置，并且要定期检查和维护这些体育器材，确保儿童能够安全使用.

3.3 强化幼儿园体育教育规范管理力度

要想幼儿园的管理规范化，使幼儿园顺利展开，首先要完善幼儿园的各项制度，特别是体育教育制度.其次要结合地方特色和儿童实际情况，设计一套符合孩子成长的课程体系，合理安排孩子的学习、生活、锻炼的时间，以实现孩子的全面发展.此外，教育部门要强化指导及监督学前体育教育的工作，通过专业的指导，将学前体育教学的质量提高，例如教研员要定期到幼儿园听课，在听课的过程中指出存在的问题和不足，并提出改善意见，将教师的教育水平提高.同时还可以借助网络平台展开网上研究讨论，通过这样的方式使体育教学活动完善，使学前体育教育能够科学操作、规范管理.另外，对于幼儿园体育教学的评价尤为重要，因此幼儿园一定要制定一套合理的评价体系，定期对教师的教学活动进行公正且公开的评估，最终综合评价幼儿园的教学水平[4].

4 学前体育教育对儿童身心健康成长的积极意义

4.1 学前体育教育利于培养儿童的认知能力

体育活动是一种主动的积极的活动形式，教师通过指导儿童，引导儿童参加不同的体育项目，在参加这些运动项目的过程中，儿童能够对外界的物体有所感应，经过大脑神经系统的思考判断后，迅速做出反应.当然，教师给予幼儿参加的活动一定要科学合理，否则会造成事倍功半的后果.儿童通过参加这些体育运动，久而久之，儿童对外界的知觉和感觉能力会有所提升，从而提高了幼儿的判断速度和反应能力，儿童会变得更灵活及敏锐.因此，学前体育教育培养了幼儿的注意力、思维能力、观察能力、想象力及记忆力，大大提升了幼儿的认知能力.同时参加体育活动，又能锻炼身体，增强体质，因而学前体育教育有利于儿童的身心健康成长[5].

4.2 学前体育教育利于培养幼儿的智力

研究表明，多参加体育运动有利于开发儿童大脑的潜力及培养儿童的智力.幼儿的智力发展与大脑神经发育有很大的联系，具有良好机能状态的大脑，对于智力的发展有积极的影响.一方面，当儿童进行体育运动时，他们在较短的时间内作出反应并完成一系列动作，肌肉神经活动将反馈信息传至大脑，从而提高了大脑的平衡性、灵活性，以及培养了大脑的分析能力和综合能力，因此在很大程度上强化了大脑的各项功能.另一方面，不同的体育项目具有不同的技术动作，儿童要想完成这些技术性动作，就必须在教师的示范中认真观察及思考，因此有利于培养学生的观察能力、应变能力、思考能力和想象力，这些能力都的智力的重要组成部分，提升了这些能力也就提高了智力.所以在学前体育教育中，教师要时刻记住培养儿童的这些能力，使儿童能够身心健康的成长.

4.3 学前体育教育利于培养幼儿的人际交往能力

信息化社会培养人际交往能力尤为重要，尤其在儿童当中.培养儿童人际交往能力的第一步就是团队合作.在体育活动中，有些活动的完成需要与他人的团结协作，例如接力赛，儿童在接力的过程中明白，一个人的再努力，跑的再快，不与团队中其他成员合作也没办法获得成功，因而懂得了团队合作的重要性.在这些团队合作的体育活动中，逐步的培养了幼儿的人际交往能力[6].此外，在参加体育活动的过程中，难免会与其他人交流，因此学前体育教育给了儿童一个与人沟通交流的平台，使儿童在体育活动的过程中既收获了快乐，又培养了沟通交流的能力，有利于培养儿童的心理素质，对于儿童的社交能力和情商的成长有很重要的意义.

5 结束语

学前体育教育培养了孩子各方面的能力，包括人际交往能力、认知能力及智力发展，使孩子具备社会适应能力，因而学前教育对孩子的健康发展具有重要的意义，所以家长、幼儿教师以及教育部门一定要重视学前体育教育的发展，不仅要大力培养体育教育师资力量，还要加强器材购置和体育场地建设力度，最后还要强化幼儿园体育教育规范管理力度.

参考文献：

〔1〕陈娜娜,韦宏浩.学前体育教育问题初探[J].体育科技文献通报,2010,5(09):528-529.

〔2〕解毅飞.试论学前体育的特点、年龄分期、内容和分类[J].浙江体育科学,2011,9(02):523-524.

〔3〕孟云萍.太原市幼儿园体育教育现状与发展对策研究[D].山西大学,2010,4(20):321-322.

〔4〕董静,郭敏.学前儿童体育对儿童心理发展影响的探讨[J].湖北体育科技,2011,3(02):734-735.

儿童体育运动培训范文第3篇

响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，把口号“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活享受一辈子!”深入到学生中去，大力加强学校体育工作，把学校体育工作作为全民健身运动的重点，切实提高青少年健康素质，特制定本实施方案。

二、 组织机构：

1、成立学校体育工作领导小组

组 长：

组 员：各班主任及全校教师

2、实施小组

组 长：

组 员：各班主任

三、实施目标：

1、树立科学的人才观，充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，弘扬民族精神的积极作用。

2、开展阳光体育运动，要与体育课教学相结合，通过体育教学，教育、引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。

3、与课外体育活动相结合。保证学生在每天能到室外去，保证能有一小时的体育锻炼时间，将学生课外体育活动纳入学校年度教育计划。

4、营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。建立评比表彰制度，对在阳光体育运动中取得优异成绩班级给予加分，以唤起全体老师对学生体质健康的广泛关注，支持阳光体育运动的开展。

5、建立学校体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的氛围，形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动，保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。

四、实施的主要内容

1、各年级保证开足体育课。1—2年级4节体育课，3—4年级3节体育课，5—6年级3节体育课，按照国家课改新标准要求执行。

2、上好眼操和课间操。体育教师和班主任指导学生规范做好每一个动作，低年级学生要在本学期内尽快学会标准动作，提高两操质量。

3、实行“大课间”文体活动制度，按班级划分活动区域，进行丰富多彩的文体活动，包括跳绳、踢毽子、打球、拔河等。学校要为各班级提供一部分体育运动的器材，鼓励学生主动配备体育运动用品。

4、以校为单位，组建校级田径队，象棋队，乒乓球队，篮球队等,在选材上要集传统与现代特色，符合儿童年龄特点。具体负责人：

5、以年级组为单位，每组组建体育特长活动小组：游戏小组：（一、二、三年级），跳绳小组：（四、五、六年级），长跑小组。

第一阶段：举行阳光体育运动再宣传仪式，号召全体师生参与到阳光体育运动中来，把口号“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活享受一辈子!”深入到学生中去，开展各类学生喜爱的体育活动，组织，帮助，鼓励全体学生都参与到体育活动中来。加强学校的体育业余训练，搞好学校田径队、篮球队、运动队等的日常训练，做到持之以恒，讲究方式方法，灵活多变，参加各类体育运动竞赛，以出色的成绩交出满意的答卷。

第二阶段：开展丰富多彩的体育体验活动，结合爱国主义教育让学生走进大自然，亲近自然，学习在野外生活和生存的能力，使学生在活动中获得一种对自然的体验，提升学生的视野。

第三阶段：，开展学校健身跑、中国象棋、体育游戏等丰富多彩的体育活动，使全体师生参与到体育活动，提高运动技术水平，通过体育节，展示学校阳光体育运动的活动效果。同时，积极抓紧学校业余体育训练，组织参加各类体育比赛，争取以优异的成绩回报自己付出的汗水。

第四阶段：总结学校阳光体育活动的成果，组织新颖活泼的活动，积极锻炼，学会生活。开展学校阳光体育评选活动，进一步提升“青春、奥运、健康”氛围，使全体师生确立终身体育的思想，使每位师生活动体育运动的乐趣，提高体育活动的学习能力，促进全体师生的健康发展。

五、保障措施

1、加强培训，树立正确的课程观。本着 “以生为本，全面育人”的办学宗旨，全体教职工都要转变观念，正确看待文体科技等综合性活动在课程建构中的重要性，从新课程观出发，珍视和有效利用这一类课程。

2、增加学校体育工作的经费投入，学校公用经费要按一定的比例专项用于学校体育工作。

3、 改进评价，增加量化权重，鼓励师生开展素质教育的积极性。

在教师量化考评中加大活动类课程使用效果的评估，可以在常规管理和教学统考的基础上，专项考评教师活动类课程的使用成效。今年重点对体育课的教学进行新的标准尝试.

儿童体育运动培训范文第4篇

为响应国家体育总局号召,国家体操管理中心编制了一套儿童《体操普及训练大纲》,该训练大纲结合了儿童各个年龄阶段的生理、心理等方面特点,制定了1―10个等级标准。其内容丰富、简单易学、趣味性强、寓教于乐,通过系统的学习,儿童协调性、灵巧性、反应时、节奏感、弹跳性、形体、力量、柔韧和意志品质等综合身体素质方面得到全面提高。

1推广《体操普及训练大纲》的意义

1.1现实意义。国家体育总局推广全民健身计划已收到良好效果,如政策上鼓励国民采取广场体育、家庭体育、趣味性体育、运动场馆体育等多种活动形式,并制定相关措施,极大地推动了群众性体育的发展。但在少年儿童体育锻炼方面,我们还需要更多的方法和手段引导少年儿童参加体育运动。国家体操管理中心编制的儿童《体操普及训练大纲》,正顺应当前发展趋势,采取社会办体育的形式,让成千上万的儿童根据趣味性强、有助于增强体质和运动技能的体操训练大纲进行运动,可以培养儿童从小锻炼身体的良好意识。让全国儿童行动起来,从小参加体育运动,参与体操训练,必可促进当今和未来体育比赛有更多儿童参和更多的观众参与其中。

1.2长远意义。多年来,我国体操早期专门训练,促使运动员早出成绩,但同时埋下了缩短体操运动员运动寿命的隐患。一些有才华的运动员因伤病或运动心理障碍等原因过早地退出体坛。这些都与幼儿时期过早地从事单调、超负荷、专门的体操训练有关。有的业余体校让儿童刚开始接触体操时,便采取“可怕”的压腿和枯燥、不断重复的、较难的技术动作练习,使儿童感到体操既苦又难。《体操普及训练大纲》则给了我们全新的幼儿体操训练的发展空间,其内容丰富、简单易学、趣味性强、寓教于乐,有助于儿童生理、心理的全面发展。如:大象走、袋鼠跳、小兔跳、猴子跳、跳橡皮筋、韵律操、柔韧、辅助练习等活动内容,很自然地让孩子过渡到正式体操中,让幼儿在玩耍中认识和学习到什么是体操,提高了孩子们学习体操的兴趣,为体操选材及将来儿童未来从事这项运动,打下良好的思想和物质基础。

2 教学计划的制定与测验

2.1教学计划的制定。普及训练班教学计划安排,第一阶段为8节课,计划一个月完成。第二阶段为12节课,计划一个月完成。第三阶段课时适当增加。

2.2教学测验。测验安排在每个阶段完成后进行。一般采用随堂进行的方式。通过测验给予表现好的孩子纪念品,以提高儿童学习的积极性。

3 《体操普及训练大纲》训练班教学对儿童的影响

3.1心理影响。实践表明,开展体操普及训练班教学工作后,儿童学习体操的兴趣明显提高,绝大多数儿童对体操很感兴趣,每次上课孩子都高高兴兴的来,下课后高高兴兴的走。学习积极性也不断提高。教学反馈信息表明,很多孩子表示,平日里可以不上幼儿园,但不能不上体操课,很多孩子已将学会的大象走、袋鼠跳、韵律操及仰卧起坐等动作带回家,在家中进行表演,还有一些孩子在帮助家长做仰卧起坐时被跷了起来。

3.2生理影响。实践显示,通过两阶段训练班的学习,幼儿园的孩子身体素质水平得到较大提高。由于训练大纲编写得既简单又有趣,孩子学习起来兴趣很高,在玩耍中,得到心理和身体素质的良好发展。

4 未来的发展

4.1推广《体操普及训练大纲》训练班。开设更多的《体操普及训练大纲》训练班,让更多的孩子在心理和身体素质方面得到全面发展。

4.2培养师资。培养师资,开设教学骨干培训班,提高教学质量,有助于我们更好地普及和推广体操运动。

4.3选拔人才、搭建梯队。开设业余训练提高班,从普及班中挑选有发展前途、并有兴趣的苗子,参加业余体操训练班。业余体操训练班对普及班成果形成有力支持、构成梯队。通过训练,使有天赋的儿童成材。

儿童体育运动培训范文第5篇

中小学生的体质逐年呈下降趋势，青少年速度、力量、柔韧、身体协调能力和抗击打能力等体能指标持续下降，特别是农村小学尤为突出。这些问题如不切实加以解决，将严重影响青少年的健康成长。

二、农村体育课堂教学现状

（一）体育师资结构不合理决定着农村小学体育课堂教学

1、专职不够，兼职来凑。农村小学通常是一所学校十几个班，只有一名专职体育教师，数名兼职教师。专职教师通常任教五至六个班级的体育课，还要兼顾全校的广播操、组织小型体育比赛、运动队训练等，工作量很大。余下班级的体育课只能由一些男教师或班主任兼职。兼职教师缺少常规的体育组织教学方法、能力，他们一般情况下是“放羊式”的教学法，只要不出安全事故即可，更有甚者，体育课就变成语数外学科的作业课。

2、兼职教师的知识水平、组织能力明显不足。庞大的兼职教师队伍的学历虽然达标了，但是他们所进修的专业绝大部分是非体育专业，这样的大专、本科学历对提高体育课的教学质量能有多少帮助？另外，这些教师大部分是语数外学科中年龄偏大的男教师转行而来的，他们体育知识缺乏、体力不够充沛、缺少朝气与激情、组织教学陈旧单一。

3、农村小学体育专职教师课时多、交流研讨机会少。校内只有一名专职、几名兼职体育教师，体育教研组形同虚设，他们只能保证学校的课程落实、两操指导、组织小型体育比赛等常规体育活动。

4、农村小学专兼职体育教师性别差异明显，男教师多达百分之七十以上，所以小学低年级体育教学中的韵律舞蹈、唱游、柔韧性教学等内容，教师示范教学难度大，往往避重就轻、一带而过。

（二）小学生身体素质的差异制约着农村小学体育课堂教学

小学生天生活泼好动，喜爱上体育课，但他们的认知能力较弱，还没有形成一定的兴趣、爱好，受家长的影响大，而大多数家长希望自己孩子文化知识出众，并以考出高分为目标、荣耀，于是，学生们就有从早到晚上不完的文化课、写不完的作业、做不完的试题??

学生体质整体上逐年下降，且差异明显，呈现两种极端，小胖墩愈来愈多、又高又瘦的豆芽菜也不少见；站立时，学生突然眩晕的事时有发生；近视率居高不下，而且向低年化发展。这些原因，导致他们不想上体育课，或成为旁观者，不愿积极参与体育运动、竞赛，不能融入小伙伴、班集体之中。

（三）家长的认识误区影响着农村小学体育课堂教学

家长们对学生的导向是重智育，轻体育、轻德育。他们把孩子的“代代高”现象误认为体质越来越强壮，并认为只要给孩子增加营养就会身体越来越棒。他们认为将来的学生就业压力大，现在必须拼命读书、考高分，将来上名牌大学，才有希望。上不上体育课、锻不锻炼身体没那么重要，因此，有一小部分学生就利用体育课的时间在教室里做作业。

（四）、安全因素束缚着农村小学体育课堂教学

现在的学生非常缺少到阳光下、到大自然中去活动的机会，身体缺少阳光的骨质钙化；同样缺少柔韧、耐力、力量、灵敏等素质练习，在体育运动中就会受伤。而我国的一些法律法规，大多是以保护学生、同情弱者为基本准则，不论学校、课任教师有没有责任，都要进行不菲份额的补偿。这让体育教师们从内心不想也不敢进行一些对抗性、竞技性强的体育运动教学了。

另外，学校体育运动场地、器材的缺失与不断老化，使农村小学体育课堂教学选择范围越来越窄、体育运动项目越来越少，造成小学生上体育课的兴趣越来越低。

（五）、落后的教育教学质量观困扰着农村小学体育课堂教学

虽然情况在好转，但是现在教育主管部门施行的评价一所小学教育教学质量优劣的核心内容仍然是文化考试，主要是小学毕业班升学考试成绩和平时的语数外三门学科统一检测的成绩，社会对学校的评价更是侧重这些方面。因此，文化课教学质量仍是学校评价教师的关键。“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”绝不是一句戏言。虽然教育部颁发了阳光体育（每天锻炼一小时）、大课间活动等规定，但是基层学校都会采取应对的办法，表面一张课表、实际一张课表，上级检查之后，应试教育仍然高唱主旋律。

三、改善建议

（一）加强农村小学的体育教师队伍建设。首先，体育师资队伍建设要提倡性别比例合理化，专职教师年轻化、知识化、专业化。其次，培训是教师最好的福利，学校要加强体育教师的专业基本功学习、培训，创造机会给体育教师外出培训、学习。再次，区县、学校要加强体育课堂教学研究、调研、评比，促进教学质量的提高。最后，实行适当的政策倾斜（提高体育教师室外津贴、体育服装费、体育教师评优评先时适当加分等），鼓励优秀教师从事、献身农村小学体育教学。

（二）加大投入，重视农村学校体育场地建设、添置更新体育运动器材。现有条件下，特别鼓励学校、教师在保证学生上课、体育活动安全的情况下，自制符合本校特色、地方特色、民族特色的体育运动器材。

（三）建议上级主管部门将阳光体育活动课（或叫体育课外活动）直接纳入体育课程，改体育活动课为体育课，并在课表上呈现。实现小学每天一节体育课，既便于操作，又不再让体育活动课被边缘化。

（四）简化教材内容，增加诸如球类、游戏、小型竞赛、地方体育特色等操作性强的体育内容。鼓励各学校、各区县编写校本、区本教材，学内容。

（五）转变被扭曲的质量观、人才观。呼吁家长要切实重视孩子的身体健康，重视每天一节体育课的巨大作用；呼吁舆论媒体继续加大宣传，关心少年儿童的体质、关心下一代的身心健康；呼吁学校、社会改变“智育至上、分数至上”扭曲的人才观，砍掉拖住学生奔往操场的无形绳索；呼吁社会给小学生考证热、英语热、奥数热降温，解放孩子的双手，归还他们应有的课余时间，还他们快乐的金色童年。