教室布置的优缺点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教室布置的优缺点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教室布置的优缺点范文第1篇

一、 会议时间：20xx年12月7日上午

高中部8:30-12:00，初中部9：00-12:00

二、会议地点：学生家长到孩子就读教室参加会议。

三、与会人员：初中、高中学生家长及教师。

四、会议形式：先分学部召开家长视频会议，再分班召开家长会。

五、会议议程：

1、学部家长会：由20xx同志主持，高中部由20xx同志主讲（8：30—9：00），初中部由冯仁春同志主讲（9：00—9：30），通过闭路电视传输会议视频信号，各班主任组织学生家长及科任教师在本班教室收看。

2、评教评学：由教学处、年级组分班组织学生家长在各班教室书面评教评学。

3、分班家长会：由班主任主持召开，邀请科任教师及家长代表交流发言，分班家长会议时间不得少于一小时。

六、会前准备：

（一）学部家长会：

1、会务：20xx主任负责

（1）LED滚动字幕：构建家校共育平台，促进学生全面发展；关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要；学生的健康成长和未来发展高于一切。（2）中心机房报告席话筒。

2、视频传输：李小琴主任负责 ，会议前安排调试好校园闭路系统和广播寻址系统，确保会议期间的正常使用。

3、教室分布图：蔡景银主任负责，12月7日上午8点前在学府广场设置中学部教室分布示意图。

4、志愿者引导服务：12月7日上午8：00-9:10，团委安排12名学生志愿者在学府广场引导家长进场，各班安排学生志愿者在教室引导家长入座,做好服务工作。

（二）分班家长会：

各学（级）部德育主任于12月2日前召开班主任会，专题布置并培训家长会工作，并在12月5日前检查各班教师、老师办公室的环境布置和家长会课件制作情况。各班主任按照学（级）部要求，精心准备，布置落实。

1、环境布置。（1）干净。安排学生彻底打扫教室、寝室卫生。（2）整齐。桌凳摆放整齐（严禁出现特殊位置）；中控桌、讲桌上无杂物；学生书桌、衣柜、床铺整洁，不凌乱。（3）美观。墙壁张贴规范，办好教室前后的黑板报。12月7日上午政教处督查考核。

2、内容准备。各班主任要精心设计家长会活动方案，准备好家长会课件，使用好电子白板。要求内容充实，讲求实效。

（1）班情学情汇报。汇报班级、学生学习情况和思想行为发展情况。

（2）教育方法推介。提前安排家长代表介绍教育子女的经验和方法，并向家长提出具体要求（如：到校时间要求、作业要求、零花钱使用要求、交友要求、行走乘车安全、禁带手机入校要求等）。

（3）家长个别交流。各班主任要全面分析和掌握学生情况，并结合学生实际预设要单独交流的对象、问题及建议。

3、提前通知。各班主任要将开会时间、地点及要求提前通知家长，确保到会人数齐（家长参会率不得低于90%），否则按每班次扣学（级）部0.5分。各班主任要做好科任教师发言时间、顺序的统筹协调工作。

4、学生书信。指导学生以“爸妈，我想对你说”为题写一封给父母的信，信的内容包括自己在校的思想、学习、优缺点、自己对未来的梦想、对父母的建议等，以便学生家长进一步了解学生。

七、会议要求：

教室布置的优缺点范文第2篇

我在上人美版第八册《降落伞》一课时，先让学生自学看书，然后自学制作降落伞，总共给他们15分钟时间，15分钟以后我问他们是怎样制作的？你遇到了哪些问题？学生说：“先制作伞面。”我说：“好，你们看看你制作的伞面和书上的有什么不同？”同学们忽然发现，他们制作的伞面没有花纹和色彩，是单色纸本身的颜色。在他们自己研究制作过程中我发现没有一个同学设计伞面的花纹和色彩。我又问：“为什么不设计花纹和色彩呢？”学生说：“光想着去做一个降落伞，想它是由几部分组成的，忘了色彩和花纹的设计。”针对这一问题我提出质疑：“刚才大家都忘了设计伞面的花纹和色彩，那么有没有必要设计它的色彩和花纹呢？”大家进行讨论，同学们想了想说：“设计花纹和色彩给人感觉美观。”我又问：“除了给人感觉美观，有没有别的用处？”我继续启发，学生说：“我看有的降落伞颜色很鲜艳，当它降落的时候目标很醒目，人们容易找到他。”我说：“非常好。”接着又问：“降落伞的颜色可不可以是不醒目的颜色如蓝色、绿色呢？”大家又开始思考，有同学举手说：“可以，因为它的颜色不醒目，和蓝天、绿树的颜色有点像，目标不容易被发现，可以运用到军事上。”“太棒了！大家给点掌声。”我说。通过教师启发，学生自己思考、讨论，证实了刚才自学时遗忘的环节确实不能少。伞面结构的制作方法，学生都能通过看书自己制作出来，我就没有多讲，只是展示了几个不同的伞面。

伞面制作好了，下一步就是穿吊绳，我问学生：“这一步你们遇到困难了吗？”在学生自制过程中我就发现，穿吊绳对他们来讲是一个难点，很多学生用了很长时间来研究它，不知道怎么穿好。很多同学举手说不会穿。我就让几个穿好吊绳的学生上来演示他们是怎样穿吊绳的，第一种方法把绳子直接粘在伞面上，我让学生讨论它的优、缺点。通过讨论大家认为优点是简便，不易损坏伞面。缺点吊坠物稍有点重量就掉下来了。”第二种方法用针在纸上穿一下拉过来，优点是能承受一点重量，但伞面容易损坏。我又启发学生：“这两种方法各有优缺点，那有没有更好的第三种方呢？”果然有聪明的孩子：“把这两种方结合起来会很牢固。”我说：“这个主意很不错，你是一个聪明的孩子，那么我们就先用针来穿吊绳，一根线穿两个眼受力点会均衡一些，如果在受力眼上再贴上双面胶，这样伞面就不易被线绳拉破纸。”我一面说一面给学生演示，因为学生对做针线活实在不太熟悉，我发现他们在这个环节上耗费的时间最长，并且效果还不是很好。我想这时我的演示和讲解对他们来讲可谓久旱得甘霖，记忆一定很深刻。

吊绳穿好后，就要挂吊坠，挂吊坠这一环节，我看出现的问题不是很多，我就进行了个别辅导，没做过多讲授。

前面教学环节所出现的问题：一是，不考虑伞面的花纹和色彩的设计。二是，不会穿吊绳。以前课堂重点、难点、关键点都是根据教材确定的，现在学生先学了，课堂的重点、难点、关键点就要根据学生提出的问题来确定。教师不可能预先设定学生先学存在的所有问题，而学生在参与性学习中的各种即兴表现和自由发挥更是教师所难预料的，这对教案为本位的传统教学无疑是一种反叛，对教师来说是一种挑战，每一节课都应是不可重复的激情与智慧综合生成过程。

做好降落伞，我带领学生站在走廊的窗户前（教室在三层）往操场上投掷降落伞，当一个个降落伞在空中飘舞的时候，同学们高兴极了，有的拍手，有的欢呼。我想这正是他们自己研制出的降落伞，他们多么渴望看到这一成果的诞生。

同学们拿着降落伞回到教室，我就问他们：“刚才降落伞在飘落时有的重心很稳，慢慢的飘落了下去，有的伞面翻个了。这是为什么呢？这样我给你们布置一个家庭作业，你们回家研究一下伞面降落的速度、重心稳定与伞面大小、吊坠物重量有没有关系。”

带着这个问题学生回家进行了研究，在下次美术课中学生告诉我，如果吊坠物太轻，风就会把它刮跑，太重降落伞速度下降很快，伞面大飘的稳。通过实践他们自己找到了答案。在这一课的学习过程中，我没有讲太多的话，我的观察多了，学生自学的情况我要及时掌控，我的思考多了，怎样引导学生解决自学时遇到的问题。我的教学完全跟着学生走，教为学服务。

让学生自主学习，我根据学生的学习情况，来确定我如何引导，对于学生来讲他们的思考多了，不是被动的接受知识而是主动的在实践中探寻知识，更加大了他们质疑、交流和讨论的过程，让他们真正成为学习的主人“我的伞花我做主”。

教室布置的优缺点范文第3篇

关键词：数码钢琴、回课、示范与点评、思考

Abstract: the piano collective teaching have to pay attention to the basic training, take performance type back to class method, let the students to participate in the comments, and carry on the omni-directional demonstration and teachers and explain, strengthen the teaching in class counselling, teach students in accordance with their aptitude, and strive to improve the teaching quality.

Keywords: digital piano, back to class, the demonstration and comment on, thinking

中图分类号：J624.1文献标识码：A 文章编号：

在高等师范音乐专业的教学中，钢琴课是必修课。对于主修器乐、作曲、声乐专业的学生而言，键盘基础是必备的基本功。然而长期以来，高师音乐系专业钢琴教学，基本上沿袭了音乐学院钢琴课一对一模式，这样很容易使我们教师走入误区，我们必须清楚知道，我们培养的是师范型人才，而不是高、精、尖钢琴专业演奏家类型的人才，只有抛弃传统教学模式，大胆革新，发挥数码钢琴的优越性，从实际出发，全方位考虑，因材施教，才能找出一条适合数码钢琴集体课的实用之路，下面我从以下几个方面略谈我的教学经验。

一 、基本功训练。由于普通高校音乐生在进校时，基础差，基本功不扎实，应试教育痕迹较重，有的学生为了应付高考，在高考前，利用短时间强攻1首钢琴曲应试，其弹奏水平可想而知。所以高校在起步教学时，有必要从零开始，严格训练学生的坐姿、掉手、高抬指、音阶、琶音、和弦等一些基本功，关于音阶练习，必须有节奏感，因为弹即兴伴奏和大型乐曲都离不开节奏的准确性，例如：1个音1拍弹1组音阶，2个音1拍弹2组音阶，3个音一拍弹3组等等，琶音也是如此，弹音阶，琶音、和弦时要有固定调和首调两种不同的感觉，以3个星期为一个周期，每个周期弹一个调式进行练习，另外还可以加一些辅助练习，比如哈农、车尔尼、巴赫初步等。总而言之，只有扎实基本功功底，才能更好弹奏练习曲和乐曲。教师在课堂上要充分发挥学生表演才能和创造性精神，为学生提供更多独立表演机会，同时提高学生的意志力和表演才能。对于同一节课内的其它同学来说，可以在别人身上看到自己的优点和缺点，让学生正确分析自己优缺点，对自己的缺点积极改正，优点继续发扬，从而开阔了学习视野。

表演式的回课

回课在许多学生想象中只是一般性弹奏老师布置的作业，而在这里我须强调，学生每一次的回课，就象是在舞台上演出一样认真对待，不能有丝毫的松懈和怠慢，而一般的一对一回课，有时很随意，学生较松驰，当学生在大教室回课，并且有十几位学生安静听时，就有一种在舞台演奏的感觉，这就是数码钢琴集体课教学优势，是个别课无法做到的，当学生在演奏中由于紧张而弹错，我们要给予鼓励和掌声，经过几次演奏，他们会越来越自信。由于钢琴集体课人多，为了有效利用上课宝贵时间，我们可采取以下不同方式来回课：1、重点难点回课，此方法能有效解决弹奏中容易出错的地方2、一首曲子或练习曲，让每们同学只弹五小节，以此反复循环，此方法可全面了解学生对曲目熟练程度。3、一部分同学本星期回课，另一部分同学下星期回课，此方法在讲解中较细致，回课和讲解时间较充裕，所有回课学生的优缺点，老师要及进做好记录并及时调整教学方法。

三、师生共同参与点评

当一组学生回课完毕，老师不要急于点评，要让学生参加点评，这样学生学习积极性很快调动起来，课堂气氛随之变得活跃，学生点评学生优缺点，更加有利于他们对专业知识的深刻了解，有利于他们今后走上工作岗位教书育人发现问题，以便更好地解决问题。经过学生互相点评，学生上课由被动接受专业知识，到主动钻研专业知识。当然在学生点评之后，教师要做总结性点评，指出学生弹奏中存在的问题，此时不能过多指责学生弹错太多，对学生优点要更加鼓励，增强他们自信心。

四、全方位的示范与讲解

当教师布置一首乐曲或练习曲时，首先了解作者生平，曲式风格，创作背景等等，接下来按谱子上要求速度演奏此曲，这样一来，学生在回课时，大多按老师演奏速度回课，当遇到难点时又突然放慢，造成整个乐曲节奏错乱，为了解决这种矛盾，我采取全方位示范方法来进行演奏

1、按谱面上演奏提示弹奏，加强对乐曲整体了解；2、先慢速演奏，加强对乐曲更加细致了解；3、左手、右手单独演奏；4、重点难点反复示范；5、当老师示范教学时，同学们可离开座位，近距离观看教师示范，数码钢琴集体课应该有别于一对一的个别课，讲解时要更加精练，教师不能只坐在钢琴旁，而要在教室里来回走动，不断巡视，找出问题并及时讲解。当发现学生问题时，为了加深学生记忆，可夸大不良演奏习惯，如有些同学用腕较多，在示范某同学错误演奏方法时，可大幅度用腕弹奏，当学生手型不正确时，老师应当在同学中示范正确和不正确手型。

五、课内外个别辅导

由于钢琴教学的特殊性，一对一的个别辅导在钢琴集体课上很难做到，笔者经过几年教学探索，采取以下几种方法来弥补钢琴集体课的缺陷：1、让同一组中进步最快、学得最好的几位同学来辅导最差的几位同学，此方法在课堂上和课下都可进行；2、邀请大三、大四主修钢琴学生在课堂上对钢琴集体课学生进行一对一辅导，在课下可结成一对一帮扶对象，此方法在学琴的初级阶段效果明显，同学们进步很快，大三、大四主修学生在教大一学生时，自己教学经验也得到锻炼；3、在课堂上老师只对其中几位同学个别辅导，下次上课时再进行轮回，通过以上几种方法可有效解决钢琴集体课个别辅导难的缺陷，使教学质量有了质的突破。

六、数码钢琴集体课教学须注意的问题

1、精选教学内容。数码钢琴集体由于学生程度普遍较低，布置作业时须精心安排，本着循序渐进、因材施教的原则，对教学内容进行系统化合理安排，按技巧类型由浅到深，由易到难进行归类，如599中，三度双音练习，有17曲、21曲、24曲三首，我们可以选具有代表性24条弹好即可，如849中曲8曲14曲16都是训练音阶练习曲，其中16条是训练左右手音阶练习曲，选择此条作为教材较为适中，在选择乐曲时布置旋律性强，节奏简单，变化音不易过多的乐曲， 2、养成良好视奏习惯。在钢琴集体教学中，从第1节课开始要求学生视奏，也就是看谱弹奏，尽管有些学生不适应，但作为教师必须坚持这种教学方法，因为这样可以让学生养成良好的视奏能力能提高学生练琴效率，能较快地接触更多音乐作品，能提高即兴伴奏和自弹自唱综合水平，而更重要的是作为一名未来音乐教师，视奏能力的好坏直接影响你在教学中的视奏和示范能力，所以视奏能力培养在教学中起着举足轻重的作用。3、怎样练琴。练琴是钢琴学习过程中非常重要的一个环节，若方法得当，事半功倍，方法不当，则事倍功半：（1）练琴时要学会看谱，乐谱中的节拍、节奏、指法、装饰音、变化音等都要认真细致练习；（2）对初学者来说必须分手慢练，而有的学生为贪图省事，不进行分手练习造成错音，错拍子，错指法；（3）.难点练习，一首乐曲一般有几处难点，在练习时切忌从头到尾反复弹奏，只有把难点单独拿出来反复练习，逐个突破，才能起到良好的练习效果。4、数码钢琴教学劣势思考。作为一名钢琴教师，应清楚知道数码钢琴与钢琴有一定差异。主要表现在触键力度上。在教学中经常发现学生手掌疲软，折指，手臂紧张等问题，那么如何解决这些问题呢?第一，经常让学生掉手，高抬指，弹哈农练习曲，加强手指力度，第二，在一个学期中抽3次课，让学生在钢琴上回课，在课堂上主要纠正学生手型和力度，只有把最基本手型和触键感觉抓好，才能更好提高学生演奏水平。

综上所述，数码钢琴集体课教学具有多样性、灵活性等特点，要想上好数码钢琴课，必须抓好学生基本功练习，重视回课，让学生变被动为主动，教师精心备课，认真上课，全方位示范与讲解，因材施教、大胆创新，通过各种方法提高教学效率与质量，才能促进普通高校钢琴集体课教学的改革与发展。

参考文献：

（1）《钢琴艺术》华乐出版社编辑部编，怎样提高钢琴演奏水平

教室布置的优缺点范文第4篇

一、班级文化建设的主要内容

1.班级环境文化建设

“教育的艺术在于使器物――物质和精神财富能起到教育作用。依我们看，用环境、用学生自己周围的情景、用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”（苏霍姆林斯基）优美的教室环境能陶冶师生情操，增添学习生活的乐趣，调节师生的情绪，有助于激发学生热爱班级的情感，增强班级的凝聚力。

（1）教室的净化。教室卫生是班级形象的重要标志，要制定严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，培养学生良好的卫生习惯，保持干净的教室环境。

（2）教室的绿化。在教室摆放一些盆栽植物，让教室充满绿色，培养学生热爱生命、热爱大自然的美好情感。

（3）教室的美化。应充分发挥学生的创造力，发动学生精心设计、巧妙布置，力求教室和谐、高雅，用自己的语言和行为作为敦促自己进步的动力。教室黑板的上方可张贴国旗、像、班训和班徽，教室后墙上方可设立光荣榜，张贴学生参加竞赛、评比获得的各种奖状。教室两侧可悬挂名言警句和书画作品，可以由学生自己书写和绘制。精心设计板报，板报的设计应主题鲜明、形式多样、内容丰富，应明确体现教育性、时代性。还可以设立一个“报刊角”，让学生和书交朋友。使学生感到周围的墙壁都会“说话”，起到“无声胜有声”的教育作用。

2.班级典章文化建设

坚持“以法治班”。全班学生与班主任应根据本班实际制定一系列的班规班法，然后严格监督检查，坚定不移地贯彻执行，不断促进学生养成良好的学习、生活习惯。

（1）制度的制定过程是教育的过程。以新生入学教育为契机，让每一位学生了解学校规范，同时制定班级规章制度。学生是班级的主人，要充分发挥主人翁意识，与学生共同制定班级制度、探讨班级事务，充分尊重学生的意见，深入讨论、民主决策。使班级制度得到全体学生的认可，彰显班级活力。

（2）制度实施要持之以恒，做到公平、公正。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行，要注重落实，一定要做到班规面前人人平等，这样才能收到实效。

3.班级活动文化建设

班级活动对学生自我教育的推动作用，是课堂教学活动所不能代替的。集体活动能给每个学生施展才能的机会，使学生从中体验到成功的喜悦与欢乐，在培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力方面也具有很重要的作用。

（1）做好活动的宣讲动员工作。充分调动学生的积极性和集体荣誉感，班主任要和学生一起制定明确的活动方案。

（2）协调个体与整体，培养团队竞争力。要引导特长生和全体学生以集体荣誉为重，懂得团队需要领导和服从。让特长生在活动中扮演组织者和领导者的角色，不仅锻炼了特长生，而且将全班学生凝聚在一起，培养学生的合作精神和集体精神。

（3）积极参与引导活动。班主任是班集体的重要成员，要积极参与活动，尽心尽力为学生出谋划策，当好参谋,做好服务，及时提出意见和建议，为学生提供必要的帮助，加强沟通和交流，增强亲和力。

（4）充分发挥学生的主体作用。坚持班主任为主导、学生为主体的原则，充分发挥出学生的创造性,让学生感到自己在活动中有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。

（5）及时反馈评价，师生共同点评。在活动结束后，班主任和全班学生要对活动及时进行总结评价。肯定做得好的和取得进步的地方，同时找出存在的问题，提出下次的期望。这样，每次活动之后，学生的精神面貌、团队竞争力就会产生很大的飞跃。

4.班级个性文化建设

以班主任的教育追求和个人素质为基础，不断凝练富有特色的班级个性文化。

（1）培养“自学・议论・引导”文化。帮助学生明确学习目标、培养学生良好的学习品质，在学科学习时，强调学生的主体性和教师的主导性有机结合在一起，不断培养学生的自学能力。在自主学习过程中不断提升学生的自信，在自主学习的基础上进行讨论、交流、合作、竞争，加强师生点拨引导，促进班级全体成员学习能力的提高。

（2）发展“讲台”文化。让学生体会坐着讲、站着讲，在讲台上讲是差异很大的活动，鼓励学生在讲台上讲演、在黑板上演练，充分发表自己在学习中的观点、对班级的意见和建议，尤其要鼓励学习困难生敢于展示自己。促进学生自主、自立、自律、自信，促进班级民主、和谐发展。

二、班主任绩效评价的转变必然促进班主任的专业发展与学生的全面发展

1.班主任应成为评价方案的建设者

班主任不应该只是被评价者,而更应当是一个建设者。一个好的绩效考核评价方案,如果没有得到理解和认同,在实施的过程中,班主任就会不自觉地对其进行消极地应对，甚至拒斥。要引导班主任积极参与学习讨论，深入理解评价方案的内在含义，引领班级文化建设，修正自身的教育行为，形成主动地、积极地进行修正和调适的意识和能力。全身心地通过开展各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动，调节学生情绪，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神，塑造健康向上、积极进取、富有特色的班级文化。

2.绩效评价必须增进班主任对班级文化建设的理解并改进实践

以班级文化建设为主要内容的班主任绩效评价，让不同发展阶段的班主任对自身的教育能力作出准确评定，明晰自身优缺点和今后努力的目标，真正开发班主任的绩效，切实提高教育教学能力。在绩效评价体系的设计中应关注学生进步的幅度，追求在各自起点上的不断进步，包括学生身心健康在内的，所有学生生动、活泼、主动地全面发展，帮助每一个学生成功。

参考文献

［1］林崇德.教育与发展:创新人才的心理学整合研究［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.

［2］邓睿，王健.中小学班主任绩效考评制度的构建［J］.教育理论与实践，2011（9）.

［3］教育部.教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见［Z］.教人［2008］15号，2008.

［4］黄正平.构建科学的班主任考核评价体系［J］.人民教育，2010（17）.

［5］崔允.有效教学［M］.上海：华东师范大学出版社,2009.

教室布置的优缺点范文第5篇

【关 键 词】课堂物理环境；中学物理实验教学；创新能力；比较

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0129-03、

按照新课程的改革要求，中学教学要培养中学生初步的创新精神和动手能力。学校教育以课堂教学为主要途径，影响课堂教学效果的因素除教师、学生、教材以及教学方式外，课堂环境也是不容忽略的。不同学科类型课程所需的课堂环境也有所不同。物理实验教学能提高学生动手能力和培养学生的创新思维能力，因而创设合理的课堂环境对物理实验教学具有重要作用。

关于课堂环境的以往研究，大多集中在课堂心理环境对学生学习的影响方面，忽略了课堂物理环境对学生的影响，也忽略了学科教学对课堂环境的要求。现实中，物理实验教学对良好课堂物理环境的需求比其他学科更为迫切。建立良好的中学物理课堂环境有助于克服目前物理实验教学中所表现出的学生不爱参与、不动手、不思考的现象，以达到培养学生初步的创新意识和动手能力的目的。本文通过对比中美两国中学物理实验教学的课堂物理环境，评析其优缺点，为我国建立适合的中学物理实验教学课堂物理环境提供策略，为实现培养创新型人才的高效课堂建设提供参考。

一、课堂物理环境的界定

目前，对于“课堂环境”这个概念的界定并不清晰明确。国外研究者将课堂环境等同于“课堂气氛”。国内对课堂环境也没有统一的定义，研究主要集中在教学环境、班级环境以及学习环境与学生发展关系等方面。笔者认为，课堂环境是学生和教师对课堂内部物质和情感的知觉。课堂环境本身也是一种潜在课程，是影响教育教学质量不可忽视的重要因素。

（一）课堂物理环境

课堂物理环境是所有教学活动过程所依附的物质基础和物质条件，它通过潜在地影响师生思维方式以及师生活动来影响教学质量和效果。研究表明，课堂物理环境就是一种整合着个体的“课程场”的存在，诸如颜色、温度、光线、物理摆设、各种装饰等，会对个体的发展产生或显性或隐性的重要影响。宽敞明亮、优美的教室布局等都会激发学生学习的兴趣、动机；而单调、空洞的教室布局，更容易诱发学生的厌烦情绪，也可能降低学生的学习动机；一个有适当障碍、挑战和挫折分布的环境能刺激学生潜在的能力发展。

通常，课堂物理环境由自然环境、设施环境和时空环境构成。

1. 自然环境。课堂物理环境中的自然环境主要有色彩、光线、温度、噪音、气味等，这些自然条件因素组合成了师生课堂活动的感官环境。教学中，教师应根据时间、地点、学生身心发展、课程内容等特点适时改善、调整自然环境，为学生创设舒适学习环境，减少自然条件对课堂教学的制约。

2. 设施环境。设施环境是指教学具体场所具备的物质条件，包括课堂布置、教学仪器（教具、学习材料、辅助工具）和教师指导。当前学校的设施环境都有了很大的改善，一些学校为某些学科还配置了专用教室，像物理实验室、语音教室、绘画教室、音乐教室等。随着教学用具的更新换代以及教育技术的发展，课堂教学设施环境已得到逐步改善。

3. 时空环境。课堂时空环境是指课堂的时间环境和空间环境。时间环境包括课堂教学时间长度、教学任务量、教学进展速度。合理的课堂教学时间长度使学生思维处于好学状态，能提高教学效果。课堂教学的任务量不宜过多、过难，教学速度应根据学生的课堂反应快慢进行调节。空间环境包括座位安排和班级规模。有经验的教师非常注重学生座位安排，它不仅影响学生人际关系、心理情绪活动，而且对学生之间互助学习、课堂上开展讨论都有很大的影响。座位安排涉及教室桌椅摆放形式，合理的距离、适当的空间都不容忽视。班级规模过大对课堂教学的影响表现在：学生的注意力容易分散，自主学习能力降低，独立思考空间减少，可获得的均分资源减少，它要求教师要有一定的课堂掌控能力。

（二）课堂物理环境对学生创造力的影响

研究表明，课堂物理环境对学生的认知活动、情感体验、学习行为都有重要影响，对培养学生创新意识、创造性思维能力起着潜移默化的作用。

课堂自然环境对学生的影响是通过学生感官实现的。自然环境的不同，人的感官反应不同。例如，吉利兰德的研究表明，最适宜学生智力活动的教室温度是20~25摄氏度，环境温度每超过1度，学生的学习能力相应降低2%。课堂设施环境为课堂教学提供了物质保障，课堂布置合理且有创意、教具正确使用可以激发学生的求知欲望和好奇心，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。良好的课堂时空环境，使学生处在自由、宽松、舒适的环境当中，有助于保持学生思维的流畅性、变通性和独立性。

二、物理实验教学所需的课堂物理环境

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验教学是物理教学的有机组成部分，它对提高物理教学质量以及培养新型人才具有重要的作用。

物理实验教学通常都在特定的物理实验情境中进行，其课堂环境主要在物理实验室内。调查显示，许多中学生进入实验室不敢动、不敢摸，原因是处于放满仪器的陌生课堂环境中学生会有恐惧和担心，怕弄坏仪器、怕做不好。良好的课堂物理环境作为刺激条件，会使学生兴趣增加和产生思维活跃反应。建构主义学习环境强调，学习是学习者主动建构的过程，知识具有情境性。物理实验教学过程正是通过在特定“情境”中相互“协作”进行“会话”，实现“意义建构”的。

物理实验教学在创设课堂物理环境时，应以课内人的感受为出发点。自然环境方面，调动师生各种感觉器官，充足光线、适宜温度以及学科特色的色彩图画等等。从设备环境方面看，物理实验室提供的学习材料、实验仪器和工具要在学生的操作学习和能力范围内。其次，实验室的布置也要让学生有安全感和温馨感。例如，墙面的布置、试验台的摆放形式等，不仅要具有物理学科特点，还要能够启发学生思维。实验室的布置也应该经常变动，从而刺激学生感官，促使其创造性思维的产生。设施环境中还包括教师的指导，教师适当的指导能增加学生的信心和启发学生想法，在一定条件下实验教学要配备专门的实验指导老师。

对物理实验教学影响最大的课堂物理环境是时空环境。学生在做物理实验时，需要良好的时间环境，思维和操作不能过多地受时间约束，否则实验只能是机械操作，达不到理解原理、发现规律的效果。无论是演示实验还是学生自己动手的实验，班级规模对教学效果的影响不容忽视。实验教学过程中，学生要集中精力看、听、做。班级规模过大时，学生的活动受到限制，独立思维受到影响，学生不能及时得到教师指导，会使其积极性降低；班级规模过小，不利于学生之间的相互交流和团结合作，使课堂气氛不浓，不易产生思维碰撞、引发新发现。

三、中美物理实验教学课堂物理环境比较

（一）课堂自然环境比较

在我国，中学实验大多以验证性为主，实验的设计规范统一。演示实验是教师在讲桌上进行演示，实验课堂环境与其他形式的课没有多大差别。学生实验一般会在实验室进行。国内中学实验室的物理环境除不同地区气候不同外，其他自然条件相似。

在美国，受杜威学习理论影响，注重让学生在做中学、在做中体验。各种形式物理实验课时比较多，也很注重物理实验课的教学环境创设与选择。例如，教师可将学生带到户外做某些物理实验，摆脱教室的限制，享受自然环境带来的感官刺激，开阔学生思维。

（二）课堂设备环境比较

我国多数中学物理实验教学有专门的实验室，且仪器设备并不落后。实验室布置沿用白墙黑板以及整齐的实验台，与普通教室相比，除仪器外，课上也就只有物理老师一个人指导学生实验。

美国中学的教室是按学科安排的，学生一般没有固定的教室。多数物理课教室兼有实验室的功能，一般教师的办公室在教室内，与实验准备室相连，正面是黑板和投影屏幕，两边是配有电源、水源的实验台及仪器柜，侧面或后面墙上有黑板或白板，用来写通知、布置作业及为师生讨论专用。教室的百叶窗很容易形成暗室效果，为便于学生动手实验及讨论，学生通常以小组围桌而坐。这样的安排突出了物理学的学科特点，为学生积极参加到学习过程中创造了良好的气氛和条件。

美国也有物理实验教学的专用教室，各班学生轮流上课。不同的是，教室四周靠墙的桌上，常常摆着各种演示实验仪器，墙上贴满物理挂图或物理科学家的小故事展板等。教室旁边的实验准备室里也堆满了各种教具与实验器材。与中国最大的不同是，这些演示教具和实验器材许多是教师自己设计制作的，也有一些是学生动手制作的。

（三）课堂时空环境比较

我国中学物理实验教学实际课时往往少于课程标准所规定的课时，许多学校甚至只讲实验，不做实验。即使真正做实验的学校，课堂45分钟需要完成的实验教学任务也超过了学生的实验能力。例如，在测量小灯泡电阻的实验课上，要求学生多次测定电阻的阻值、多次测量小灯泡的电阻，学生要设计电路、连接电路、测出数据、分析数据。很多学生45分钟内不能完成，学生也没有时间思考，若偶遇仪器故障也不会主动去找原因，只是换仪器。这种实验课堂情况很常见，无法通过实验教学启发学生、培养学生发现问题并解决问题的能力。

例如，美国中学关于牛顿第一定律的实验，学生自由组合，实验仪器和实验步骤学生自己设计。将这个中国学生仅花费10分钟的实验做了两次，每次两小时，结果多种实验方案出现在第二次课堂上。在美国实验课上，教学节奏由学生的能力程度决定，实验难度不是很高，同时又具有一定的挑战性，注意启发学生的主动性。

在国内的中学物理实验课堂上，学生通常按照排好的位子坐在实验台后面，在教师的指导下按照实验要求步骤完成实验内容。目前，我国的实验课上学生人数和班级规模都很大，经常可以看到60~70人在一个实验室里上实验课。学生人数多，分组实验小组人数过多，造成很多学生参与少，甚至不参与，课堂教学效果大打折扣。而在美国，班级规模很小，每个学生在需要时都能得到教师的帮助，他们可以在教室里自由走动，将自己的实验发现汇报给老师和同学，及时查询资料，自己思考完成实验。

（四）美国课堂物理环境对我国的启示

对比我国和美国物理实验教学中的课堂物理环境发现，我们的课堂规范、整齐、传授知识效率高，但却缺少开发中学生思维、创新意识所需的自由、宽容、支持和开放的课堂环境。对于我国物理实验教学课堂物理环境的创设，应在重视仪器配备更新以及现代化教学设备应用等基础上，更加重视课堂本身的教育性特征与学科性特征。课堂教学活动中的主体是学生，要以学生为主，要在学生主动建构知识的过程中，将课堂物理环境本身作为一种支架或者学习资源来让学生使用，使课堂物理环境具有教育价值。

在创设宽容和支持的物理实验课堂物理环境上，可以建立类似“实验超市”的实验课堂，开放实验室为学生提供各种实验用具。学生也可以自制实验器材充实“实验超市”，按自己兴趣设计实验项目，挑选实验器材，动手实验，也可以随时寻求教师帮助。在创设自由开放环境上可学习借鉴美国的做法，美国的开放课堂，学生可以自由地安排时间去做实验，按自己的兴趣去选择性地做实验。在我国也有部分中学开放实验室，可惜忽略了学生的兴趣。

在改善课堂物理环境时，还应注意寻找和反思我们的问题所在。站在学生的角度去思考，为什么我们的课堂物理环境让学生不喜欢甚至厌恶课堂，想明白之后再来设计实验课堂建设。在设施环境上，实验设备应具有自主选择性、丰富性、有效性和教育性。在时空环境方面，再不能忽视班级规模、课堂时间的有效利用以及课堂内容的科学合理性。减轻学生压力，让学生在自由舒适的环境下构建知识，体验物理实验带来的快乐，开阔学生思维、激发学生创造力。

四、结语

在进行物理实验教学时要站在学生角度，以学生为主体，为学生提供自由、宽容、支持和开放的课堂物理环境。理解新课程理念，开发课堂物理环境资源，使学生在感官意识里喜欢课堂，并对学科产生兴趣，从而激发学生创造性思维。在具体的课堂物理环境建设中，学科教师要根据学科特点和学生心理特点开发具有开放性、教育性、丰富性与科学性的课堂，为提高课堂效率、培养学生创新能力提供好的物质环境。

参考文献：

[1]孙汉银.课堂环境研究的回顾与分析[J].教育科学,2010,(3):32.

[2]陆根书,杨兆芳.学习环境及其发展趋势述评[J].高等工程教育研究,2008,(2):55-61.