提高精神文化素养

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提高精神文化素养范文第1篇

一、目前我国语文教学中人文精神教育缺失的问题

1.教学方法形式化

目前我国语文教学中还遵循着传统的教学方式，部分教师在教学过程中还是照本宣科地授课。在课堂中，教师在讲台上讲，学生盲目地听和记笔记，师生之间没有良好的沟通和交流，导致学生缺乏学习语文这门学科的兴趣和积极性，即使是非常优秀的文学素材，也不能够起到良好的教育作用。

2.语文教学中人文精神教育和家庭教育不相配合

在语文教学中，不仅要加强人文精神的教育，还要结合家庭教育中的人文教育才能起到良好的教学效果，但是目前我国家长在家庭教育中经常忽视对孩子进行人文精神的教育，这种现状直接导致语文教学中的人文精神教育与家庭教育不能够相互结合，部分家长也非常支持教育事业，但是在实际生活中经常会向学生传播一些社会的负面信息，这对学生形成正确的人生观和价值观产生了严重的不利影响，和人文精神教育发生了严重的冲突，不能很好地协助语文教学中人文精神教育的进行。

3.教师的人文素养较低

目前，很多教师的社会阅历比较浅，只是在教育事业上有着优良的成绩，这对培养学生的人文精神有着不利的影响，教师本身的人文素养较低，导致在教学中不能把良好的人文精神传递给学生，所以在教学中只是注重知识的传递，而忽视了培养学生的综合素养。

二、在高中语文教学中人文精神渗透的对策

1.全面提高教师的人文素养

要想在高中语文教学中实行人文精神的教育，首先要全面提高教师的人文素养，这样教师才能把正确的人生观、价值观、世界观传递给学生，教师要有敬业奉献、以人为本的人文素养，在教学过程中尊重学生的个性化差异，对学生起到良好的引导作用，在教学过程中，教师要做到以身作则，不断地充实自身的人文素养，教师要能够把人文精神和生活相互结合起来，在和学生沟通交流的过程中也要体现出人文精神，把学生作为课堂教学的主体，从而提高语文教学中人文精神教育的效率。

2.挖掘高中课本中的人文内涵

在高中语文课本教学中，教师不仅要让学生学到知识，还要充分挖掘出课本中的人文内涵，把语言文字与语文知识相互结合起来，让学生充分体会到课本中的人文精神。例如，在学习鲁迅的《祝福》这篇课文时，教师要把旧社会那种无限悲惨与悲情生活传递给学生，让学生养成良好的爱国情怀，能够认识到人生的真谛和意义。

3.培养学生课外阅读的能力

在语文教学中，教师要培养学生课外阅读的能力，因为单纯依靠课本知识是不能够起到良好的人文精神教育的。教师要引导学生去阅读更多的课外素材，因为课外阅读涉及的内容非常多，这样不仅能够充实学生的知识量，还能够有效地提高学生的人文精神素养，教师在课堂中可以向学生推荐一些优秀的书籍，提高学生阅读的兴趣和积极性。

4.关注学生可持续发展能力的养成

提高精神文化素养范文第2篇

为居民提供一般心理咨询服务建立“心理辅导工作室（站）”，“阳光之家”，并坚持定期开放。根据居民的需求，开展预约心理健康咨询服务，使居民的一般心理问题都能得到及时疏导。开展“精神康复进家庭”主题活动，对患者及其家属进行精神疾病康复的健康教育，并进行效果评估。对严重的心理问题及精神疾病，通过双向转诊绿色通道及时送上级医院明确诊断。精神卫生健康教育时间为1年，比较干预前后居民的精神卫生知晓情况。评价标准采用上海市疾病预防控制精神卫生中心统一制订的《上海市民精神卫生知识问卷》，内容主要包括：精神卫生方面的一般知识、精神卫生机构的作用、精神疾病的常见病种和症状、求医方式、精神卫生宣传教育以及精神卫生服务等方面，共37项。肯定回答或正确回答大于≥27项者为知晓，18～26项者为部分知晓，≤17项为不知晓。知晓人数占调查人数之比为知晓率。数据处理数据采用SPSS13.0软件进行数据录入及统计分析。

部分知晓率为33.0%；不知晓为28.0%；干预后知晓率为62.0%；部分知晓率为24.0%；不知晓率为14.0%。干预前后知晓率比较，差异有统计学意义。精神卫生知识知晓率的影响因素知晓率与性别的关系不同性别居民干预后精神卫生的知晓率均高于干预前，干预前后比较差异有统计学意义（x2=4.80，P＜0.05），而干预后两者比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。知晓率与年龄的关系干预前精神卫生知识的知晓率随年龄增加而增加，而干预后知晓率呈倒U形，知晓率最低的为40～49岁年龄段，该年龄段知晓率与其他年龄段比较，差异有统计学意义（x2=17.29，P＜0.05）。除40～49岁年龄段外，干预后居民的精神卫生知晓率均高于干预前（x2=10.58，P＜0.05）。知晓率与职业的关系干预后，无论工人、农民的知晓率均比干预前提高；干预前工人的知晓率高于农民。但干预后，农民的知晓率反而高于工人，干预后两组知晓率比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。知晓率与文化程度的关系小学组精神卫生知晓率，干预后和干预前比较，差异无统计学意义（x2=0.07，P＞0.05），中学组和大学组的精神卫生知晓率，干预后显著高于干预前，两者比较差别有统计学意义（x2分别为3.91和12.52，P＜0.05。

40～49岁年龄段的对象知晓率低于2005年的调查结果，这可能与青壮年忙于工作，无暇关心精神卫生相关知识的学习有关，这部分人群是我们今后重点关注和干预的对象。知晓率与性别、年龄、职业以及文化程度的关系本次调查结果显示，精神卫生知晓率男性高于女性，可能与农村的男性文化程度高于女性、且接触外界信息比女性广泛，接受新知识的能力也强于女性有一定关系。从不同年龄组分析，知晓率随年龄增加而有增加的趋势，老年人的知晓率相对最高，分析可能是由于老年人的空闲时间相对较多，有更多时间去了解精神卫生知识。另一个值得关注的现象是，干预后农民和无业人员对精神卫生的知晓率反而高于工人，说明随着社区卫生服务的深入开展，农民接受精神卫生健康宣教的机会比工人更多，提示做好在职工人的健康教育是今后加强的重点。大学文化的对象的知晓率好于中学组，中学组又好于小学组，说明精神卫生知识的宣传教育在内容和形式上应该更加通俗易懂，更加贴近农民兄弟，才能让精神卫生健康宣教深入人心。

对提升全体居民心理健康素养的目标还有一定距离，特别是对精神障碍的社区辨识能力还明显不足，普及精神卫生知识的任务依然繁重，仍然是社区公共卫生服务的重点之一。精神卫生宣传应与常规宣传活动相结合，通过举办专题知识讲座、创办社区板报、开设健康咨询点等群众喜闻乐见的形式，将精神卫生知识传播给社区居民，使普通人群对精神疾病的认识有明显的提高。同时在今后的宣传工作中，应对不同人群开展有针对性的宣传活动，以提高精神卫生健康宣教的效果。青少年是精神卫生问题高发群体，也应列为精神卫生知识健康教育的对象。只有把精神卫生健康教育工作做好了，才能促进社会和谐，维护社会稳定，提高健康素养，更好地为经济建设服务。

作者：王丽琴 陈燕 钱春芳 单位：上海市青浦区重固镇社区卫生服务中心

提高精神文化素养范文第3篇

一、 转变重技轻人的价值取向

长期以来，职业教育更多关注专业知识的授受与专业技能的训练，而对人的发展未能给予足够重视，职业素质养成缺少，无形中把学生当成了技术的容器，试图使其成为掌握实用技术技能的高级“机器人”，体现的是典型的“技能至上”功利主义理念，偏离了育人的教育目的。这种理念下培养出来的人缺乏工匠精神，很难生产出高精尖的产品。职业学校应当注重工匠精神的培育，在职业教育中深化文化育人的理念，将职业道德、人文素养教育贯穿人才培养全过程，营造工匠精神的氛围，让学生获得工具性知识和技能之外的职业素养和精神。一是通过课程教学、专题讲座、实习实践等形式，让学生了解工匠、工匠精神，及其对经济建设和社会发展的重大意义。二是通过传授完整的产业链知识与技艺，让学生了解产品的改革和产业发展动向，感受工艺形成的历史文化，体会工艺的价值和工匠的地位。三是改革评价标准，完成一项任务不以“合不合格”作标准，而是以“完不完美”为要求，纠正追求“速成”的浮躁心理，培养专注持久的定力。

二、完善现代职业教育体系

工匠精神需要传承与积淀，不仅在代际间，更是在个体的成长过程中。作为培育工匠精神主阵地的职业教育，尚未完全打通技术技能人才学习晋升的通道。我国初步建立起的中高衔接的职业教育体系，还存在中、高职培养目标定位不清，教学内容重复、脱节的现象。在工匠精神得到很好传承的德国、瑞士等国家，很早就建立了从中职、专科到本科、硕士、博士完善的职业教育体系，但我国目前职业教育体系绝大部分仅限于专科，很少有本科及以上层次，导致技术技能人才培养层次的断层。职业教育体系不能很好地满足我国经济结构调整、产业优化升级对高级技术技能人才的需求，工匠精神的系统培育、传承与沉淀更是无从谈起。构建现代职业教育体系，应科学制定和统筹安排中、高职的培养目标、专业设置、教学内容等，按职业能力要求整体设计培养方案，将学生的职业素质、工匠精神培育系统贯穿于整个教育过程；发展技术本科，逐步创办和试点研究生层次的职业教育，使职业教育体系向纵深发展形成完备的职业教育体系，大力培养满足经济社会发展需求的具有工匠精神的高级技术技能人才。

三、 深入开展校企合作

伴随工业社会的演进，传统学徒制“言传身教”的传习方式日渐式微，当工匠由学校规模化培养后，校企合作成为培养技艺、塑造工匠精神的有效路径。校企合作是传统学徒培训与现代教育相结合，校企联合培养社会需要的高素质技术技能人才的一种职业教育模式。校企合作充分发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，使学生在学校掌握理论知识的同时，在企业实践中接受企业文化、企业精神的熏陶，从而使学生得到全面的锻炼和培养，真正达到育人的目的。校企合作是发达国家发展职业教育的主导模式，并被视为非常重要的国家发展战略，提供法律法规保障，建立相应的管理和监督机构，从制度上规范校企合作的实施。而这些恰恰是我国开展校企合作所缺失的。结合我国国情，制定并完善有关校企合作的法律法规，对校企合作的利益主体、合作过程、监督评价等做出具体规范；联合多部门组建校企合作管理机构，统筹管理相关事项，使校企合作有序开展；制定激励企业参与校企合作的政策措施等。通过提高校企合作成效，使学生躬行践履、知行合一，实现从知识、技能到素养、精神的高度融合，真正落实工匠精神的培育。

四、提高教师的职业素养

提高精神文化素养范文第4篇

一、用人单位对员工基础教育需求的现状

近年来各类企业得到迅猛发展，其自身要素已经触及到人们工作、学习和日常生活的各个方面，而且随着社会制度的不断进步、消费者消费水平和维权意识的同步提高，促使企业对员工的素质要求越来越高，而从业者自身素质建设上良莠不齐现象相对凸显，要想解决这个薄弱环节，就应员工职业素养抓起，这就需要从中小学时期筑牢良好的基础教育，这是一个人成长过程中德、智、体、美、劳均衡发展的重要时期，这阶段的成长对一个人一生影响至关重要。

二、基础教育对现阶段企业发展的时代需求

搞好基础教育是构建一个和谐企业的前置条件和内在需求，也是构建和谐社会劳动关系的重要内容。首先，基础教育定位要体现时代性。一个成功的企业的离不开良性的经济增长、透明的民主管理、优秀的企业文化和向上的精神文明，这与也是全面建成小康社会的必然要求，企业人力资源管理要适应这一变化，所以要从员工入职前做好社会化对接，这就要求每个人从中小学入学后到入职前这段时期内，扎实接受基础教育，这样才能适应和驾驭和谐企业的新目标，为构建和谐向上、文明法治的企业文化筑牢基础，良好的基础教育将促使员工较好地贯彻党的路线方针政策和企业规章制度，进而推动企业建立健康向上的精神风貌和企业文化。其次，基础教育内容要不断更新。基础教育不仅仅是课本知识，还包括基本道德、理想信念和个人修养建设，尤其是践行和树立社会主义核心价值观上，需要中小学基础教育既要发扬民族传统美德，更要坚持与时俱进，不断适应新时代、新形势需要，按照全面深化改革和机制体制调整的新要求，创新理论基础和教育方式，不断寻求社会进步新规律、不断适应经济发展新常态，多角度、全方位激发和调动学生的内在潜能和后天积极性，准确把握时代新需求，传播社会进步正能量，从而为学生成长乃至日后入职就业过程自觉提高精神境界。第三，基础教育方法需要不断改进。建设一个进步和谐的企业，就必须有一个良好的员工队伍作保障，从学生教育时就对新情况、新任务有了认知和理解，在日后走上工作岗位时面对许多经济关系、利益关系矛盾化解时就会顺理成章，在出现一些问题和分歧时便于企业运用法律法规调解纠纷，通过情感交流与思想教育消除误解，实现基础教育和现行企业管理高度结合，妥善处理和化解各种内部矛盾，从而实现和谐发展的终极目标。第四，基础教育机制要不断创新。现代企业需要先进的管理制度和卓越的企业文化做支撑，无论是机制体制还是文化理念，都是以人为核心。优秀的企业更看重的还是人力第一成本，从基础教育抓起无疑是企业推进管理创新的必然基础，所以当前我们要用现代化管理理念对传统基础教育理论和方法进行整合和创新，从而保证基础教育的长效性和基础教育功能的可持续性，为培养社会所需的合格人才奠定坚实基础。

三、基础教育务必引起社会的共同重视

提高精神文化素养范文第5篇

关键词：音乐教育高职学生素质培养

1前言

高职学生的素质教育是新教改最为关注的问题，音乐艺术教育对于提高高职学生的综合素质会起到至关重要的作用，因此对于高职学生的教育要坚持全面培养，全面发展的教育原则，不能忽略音乐对于高职学生综合素质的影响。

2高职院校开展音乐艺术的作用

美育的一个重要组成部分就是音乐艺术了，音乐艺术对于学生的素质教育的培养，会起到非常重要的作用。音乐艺术的作用可以欣赏天籁之声、排遣心中的苦闷，音乐艺术教学在我国的教育体制中占据非常重要的位置。我国的民族音乐中歌唱祖国的题材很多，因此学生通过音乐的熏陶可以增加民族自豪感，对自己的祖国产生更加直观地了解，学生通过音乐作品还可以了解我国悠久的历史文化，通过对一些古典音乐的学习，感受历史的厚重逐渐地形成高水平的音乐欣赏能力，音乐可以充实学生的情感世界，使他们通过对健康音乐的欣赏，提高自己的素质和审美标准。通过音乐教育还可以加强形象思维，在审美的过程中可以通过开拓思维，提高学生的创造能力。通过对一些杰出的科学家的调查发现，这些科学家除了在自己的研究领域创造了杰出的成就之外，他们在艺术领域也有很深的造诣，通过音乐教育还可以提高精神文明建设，音乐艺术是一种高雅的艺术形式，通过对学生进行音乐艺术的培养，可以提高精神文明的发展。

3高职院校音乐艺术教育现状

（1）高职院校存在理念问题

以前我国的高职院校的办学理念，基本上都侧重于培养专业的技术人才，对于全面的素质教育并不重视。因此教育价值产生了不全面不正确的导向。一些高职院校在学科和课程的设置方面，基本都围绕着专业出发使高职教育成为了简单的职业培训机构，忽略了对学生全面的素质培养。这种意识严重地阻碍了高职院校学生全面素质的提高，因此要改变这个根深蒂固的意识问题，不是一朝一夕所能够改变的，要循序渐进地进行改革。

（2）高职院校缺乏艺术教育资源

目前我国的高职院校很多都是从中专升级上来的，由于受到规模和实力的限制，院校的架构比较有限，因此高职院校中艺术、文学、绘画等学科设置很少，所以对于培养学生的艺术素养没有形成方便有利的条件，在教师队伍中也对艺术素质培养缺乏认识，所以对于培养学生的综合素质就不能形成有利的条件。

（3）高职院校的办学条件不足

高职院校中普遍缺乏一种艺术氛围，对于艺术培养从形式到内容都比较空洞，不能形成一种全员参与的艺术气息。学校的整体规划中对于艺术培养的侧重点，没有放在重要的位置上，因此造成了从师资力量到设施的缺失。

4高职院校开展艺术教学的建议

（1）改革职业教学模式

高等职业教学的课程体系中，必须加入艺术培养的环节，对于人文素质的培养要重视起来。在艺术课程设置上根据学生的专业进行课程设置，要开设音乐、舞蹈、乐器、戏曲、表演等艺术课目，对于课程设置要采取选修和必修相结合的课程設置，要提高音乐美术课程的地位，让老师本身对艺术教学重视起来。为了提高艺术教学的质量，要把艺术课程的学分列入学生的学分考核体系中来。

（2）开展音乐艺术第二课堂

在学生的课余生活中，开展丰富多彩的第二艺术课堂，组织形式多样的音乐会篝火晚会等艺术形式，培养学生的艺术素质，还可以组织合唱团、舞蹈队、乐队等艺术团体，通过这些学生喜闻乐见的形式，可以潜移默化地提高学生的艺术综合素质。

（3）要组建高水平的音乐艺术教学队伍，高职院校要引进专业的音乐艺术人才，通过正规的音乐艺术培养来提高学生的音乐素养，让高职院校的学生除了专业知识以外，掌握一定的音乐艺术知识。

（4）要在学校之间和学校与社会之间，建立一些互动的音乐艺术交流，通过经常组织这种有序的艺术交流。很好地培养学生的艺术水平。