经济类专业就业方向
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经济类专业就业方向范文第1篇
理工高校经济类专业建设,既有不同于综合性大学经济类专业的特殊性,又有不同于理工高校中理工类专业的特点;同时,理工高校经济类专业建设,既要遵循经济类专业建设的一般规律,又要充分发挥理工高校注重实践的优势。因此,建设理工高校经济类专业的实践教学体系,已成为教学改革的重要方向。基于就业的实习基地建设,既是缓冲就业、衔接就业的重要尝试,也是培养实际工作能力,缩短大学学习与就业上岗培训时间的重要举措。本文拟结合武汉理工大学经济学院多年来校外教学基地建设的实践,就理工高校经济类专业的校外实习基地建设的原则作初步探讨,以就教于学界同仁。
一、教学计划的弹性
教学计划是一切教学工作行动的纲领,具有一定的稳定性。但是,在现代科技背景下,科学技术日新月异,新技术周期缩短,新产品周期缩短;国际经济一体化的进程加快,国际经济形势突变,因此,僵硬的、一层不变的教学计划显然不能适应这种迅速变化的形势。教学计划的弹性,是指在制定教学计划时既要有本专业明确的培养目标,又要为特长生的发展留下发展的空间;既要充分考虑体现本专业特点的核心基础课程和专业课程,又要为有效调动学生学习的积极性和主动性、学生就业必要的准备提供选择的余地;既要有合理的学期时间分配、稳定的理论教学和实践教学安排,又要有根据科技和经济形势新发展、就业单位新需求而适时适度调整的范围。
理工科高校的经济类专业建设,既要遵循一般经济类专业人才培养的基本规格,又要体现理工高校的基本特点,通常的做法就是在综合性大学和财经类院校经济类专业教学计划的基础上加设一些体现理工特点的数理类、工程类、计算机类等课程,结果是学时数一增再增,学生选择余地越来越少,在执行过程中根据新变化调整的空间越来越小。再加上学校教学资源(教室、实验室、教师等)的有限性,教学计划的刚性越来越强。这与现代科学技术和社会经济的迅速发展是格格不入的。因而,就基于就业的实习基地建设而言,更不能只按照僵硬的、一层不变的教学计划去安排实习单位、实习岗位和实习时间。用人单位要强调进人的专业对口性、及时性,也就是说企业、事业单位都是希望能在最需要的时间进入最需要的专业人才,而高等教育的改革方向是培养宽口径、厚基础的通识性人才。如果学校一味地追求执行教学计划,往往会使教学计划的实习安排落空,结果是体现理工特点的经济类专业人才培养目标难以落实,与综合性大学和财经类院校经济类专业毕业生相比又缺少品牌优势,结果是在就业中处于被动。因此,实习安排既要符从教育规律,安排在一定课程学习之后,选择基本满足教学目的和要求的实习单位,又要根据实习单位的工作进度和安排适当调整实习时间、实习岗位和实习内容。
武汉理工大学经济学院在浙江池溪、江西龙南等地建设了校外实习基地,紧密结合国际经济与贸易、经济学、金融学等专业的特点和实习基地的实际就业需求,适时适度进行教学计划的调整,使实习既与专业培养目标紧密结合,又与实习基地的实际需求紧密结合,取得了双赢的效果。
二、校企合作的稳定性
校外实践教学基地是联系学校和社会的桥梁,是培养大学生综合运用所学知识去解决实际问题的纽带,也是培养大学生动手能力和创新意识的关键所在。校外实习基地建设,必须从校企双方长期利益考虑,立足于高校所依托的行业优势、区域位置,必须植根于合适的土壤,既培养适合这些行业需要的高层次专门人才,又满足这些行业发展的急需。由于历史原因,武汉理工大学与建材建工、交通运输和汽车工业等三大支柱产业就有着显着的行业合作和支撑背景。这就为经济类专业建设提供了稳定的实习场所、就业渠道和科研合作项目,经济学本科专业中设置的运输经济方向、国际经济与贸易专业中的工业外贸、金融学专业中的公司金融等专业方向等更好地满足了这三大行业的经济类人才需求;这三大行业的企业也为学校提供了长期稳定的实习实训基地,满足了教学所需。
企业和学校签订协议,学校利用企业作为校外实习基地,企业应当派员工对学生指导,保证学生能够进行正常的必要的实训,实现一定的实训目的等;作为学校来说,可以免费提供培训场地及免费为企业进行培训员工,提供企业经营管理方面的咨询,对企业在合适的范围内进行免费宣传,优先提供企业所需的毕业生等。通过这些途径达到优势互补,在双方互惠互利基础上,共同发展,共同建设好长期稳定的教学实习基地。江西省龙南县的县域经济十分发达,对外贸易十分活跃,在县内拥有海关,这为武汉理工大学经济学院国际经济与贸易学生的实习提供了优良条件,武汉理工大学经济学院为该县举行的县域经济发展研讨培训班,使参加研讨培训的各局、乡、镇领导干部开阔思路,提升理念。学生实习与地方经济发展相融互通,形成了长期合作的良好基础。
三、实习内容的多样性
长期以来,在理论与实际的结合上一直存在两种偏颇。一种是注重强调基础知识扎实,忽视实践技能和动手能力培养,看不到实践对于培养创新能力的重要作用;另一种是注重强调实践能力的培养,而忽视基础理论的教育。在人才培养实践中,如何处理好理论与实际的结合,一直是摆在教育者和受教育者面前亟待解决的问题。校外实习基地建设为学生提供了理论与实际结合、施展创造性才华的空间,也为企业短期解决人力资源不足提供了有效途径。但企业更需要学生实习岗位的稳定性,以便专业培训和安全教育等产生的成本在后续的工作中得到弥补;而从人才培养的角度看,总是希望学生有更多的实习岗位,对实际有更多的了解,能在实践中应用所学理论解决实际问题,将实际问题上升至理论高度的总结和思考。因此,基于就业建设的校外实习基地,提供的实践内容不能过于单一。
武汉理工大学在浙江池溪和江西龙南建设的校外实习基地,政府出面组织,实际上依托一些中小规模的企业或民营企业,这样既降低了实训基地建设的难度,又可以让每个学生有足够的实习机会,尤其是迅速成长中的中小企业,缺乏比较完善的机制,管理比较松散,体制不健全,面对他们的主要问题是急需完善和提高,为学生提供了大量的实际操作机会,了解、参与整个企业从不完善到完善的过程,把理论与实践相结合,使学生积累了更多的实践经验。
四、实践设计的科学性
现在单位招人用人都更看重能力,如对知识的运用、专业技能等方面。基于就业的实习基地建设,有利于大学生通过实习实践,理论联系实际,真正认识工作环境,体验社会的需求与自身能力的差距,树立正确的择、就业观,为顺利踏入社会,走上工作岗位提供了一个良好的缓冲期和适应期,使大学生在心理、知识、能力等方面都有充分的准备以更好的状态进入社会。
因此,建立体现理工高校经济类专业特点的实践教学体系,既要体现经济类专业人才培养的一般素质和知识要求,又要体现理工高校经济类专业的人才培养特色和优势。应该根据所学课程循序渐近、有计划地进行,这样才有利于全面培养学生综合能力,不能一蹴而就,这也与过去各高校所采用平时满堂灌, 毕业前边找工作边实习有所不同。毕业实习,只是综合实习,不是专业课程实习,如果专业课程不进行实习,到综合实习时,学生就不能很好的灵活运用已学知识。而从事国际贸易,必须具有相关知识,而这单靠毕业实习已经不再满足需求,只有进行专业课程实习,学生才能将理论与实践紧密相结合,走向工作岗位以后,才能将所学专业知识综合、灵活运用。
参考文献:
[1]滕玉梅:理工科大学经济类专业教学管理模式创新[J].现代高等教育,2005(11)
经济类专业就业方向范文第2篇
关键字：独立学院；经济类专业；课程体系；就业导向
独立学院的兴办是我国高等教育改革的一项重大的举措，是新世纪下按照新的机制和模式，以市场配置原则创办的相对独立的高等教育模式，有效地利用和了扩大社会教育资源，取得了较好的教育教学效果。然而，由于独立学院的发展还处于初期阶段，在其发展过程中遇到了不少问题，尤其是课程体系的建设方面，急需进一步的完善和不断探索。
本文以天津外国语大学滨海外事学院经济类专业为研究对象，提出一些有针对性和可操作性建议。
一、 独立学院经济类专业课程体系设置的现状
目前，大多数独立学院课程体系的设置都借鉴母体学校的课程体系建设，这种做法虽然有效地避免了建校初期由于师资不足等原因导致的课程体系设置不成熟或不科学问题。但是，随着独立学院的不断发展，这种课程体系设置的弊端也日益显现。
（一）课程结构不尽合理
多数独立学院经济类课程体系最初的设置以传统的“三段式”为主，即“公共基础课+专业基础课+专业课”，辅之一定数量的选修课，这种课程体系设置的一个问题就是理论课程居多，实践性、可操作性课程较少，再加上学生基础水平有限，容易形成对专业课学习的困难，导致兴趣和信息的丧失，同时，这种传统课程设置方式的另一个问题就是学生上课课时较多，周学时有时高达34或更多（周全部学时为40学时），这样就势必占用了学生大量时间，一定程度地限制了学生自学的时间，也不利于培养学生的自学能力，可能会影响学生日后的就业优势。
（二）选修课流于形式
独立学院运行初期，一方面，由于师资不足等问题有时无法提供科学合理丰富的选修课程，同时，学生在选修课的选择当中比较盲目、随波逐流，很难形成学生自己的一套完整的知识结构体系，有的学生纯属为了获得学分而应付了事，经常出现选课但不上课的状况，导致选修课流于形式。
（三）教材建设相对滞后
许多独立学院在教材使用上，基本选择与母体学校相同的教材，同时，由于建校时间相对较短，市场上很少甚至没有针对该部分学生的教材，而选择与母体学校相同的教材往往太强调系统性和完整性，缺乏和独立学院强调实践相对接的方面的教材。此外，部分教材内容更新迟缓，案例陈旧，对学生的现实指导意义不强。
二、独立学院经济类专业课程体系改革的思路
针对以上现现状，天津外国语大学滨海外事学院经济系在课程体系改革中主要从课程设置的优化、课程内容的改革以及实践教学方式的推广三方面来尝试。
（一）课程设置的优化
为了提高滨海外事学院经济类专业学生的就业率，经济系在教学计划中专门设置了与职业资格证相对应的课程，鼓励学生参加相关职业资格的考试，以有利于学生在竞争日益激烈的环境中脱颖而出。其中，国际贸易专业设置了《国际贸易实务》、《国际结算》、《国际贸易单证制作》、《国际物流》、《国际商务英语》等课程，鼓励学生考取单证员、报关员、跟单员、物流师、人力资源师等从业人员资格证书以及商务英语证书；金融专业设置了《证券投资学》、《基金管理》、《商业银行经营》、《金融理财》、《金融英语》等课程，鼓励学生考取证券、银行、期货、保险、理财等从业资格证书以及金融专业英语证书。这些课程的设置具有了更加明显的针对性，不仅有利于学生夯实基础理论，而且在就业中也具有很强的竞争优势。
（二）课程内容的改革
经济系教师大胆进行课程内容改革，在严格按照教学大纲完成每学期每门课教学任务的同时，将与就业有密切关系的经济类职业资格证书考试教材中涉及的部分重点、难点内容，经典案例和练习融入到日常专业课的讲授内容中，使学生在系统学习专业课程并获取学分的同时，具备了考取资格证书的专业知识和能力。这方面做得比较突出的有《国际贸易实务》、《证券投资学》、《国际商务英语》、《金融英语》和《会计学原理》等课程。
（三）实践教学方式的运用
经济系通过多种实践教学方式来增强学生对理论的理解和专业知识的运用能力，为其在日益激烈的就业形势下打下坚实的实践基础。例如，《国际贸易实务》和《国际贸易单证制作》课程，教师运用教学软件进行相应课程的实践模拟讲授，并要求学生模拟实务中的出口商、进口商、出口地银行、进口地银行、保险公司、货代公司、海关等角色,并让学生就角色开出相应单据。《国际结算》采取案例法，引导学生运用刚学过的知识分析案例，鼓励学生在课上讲出分析结论，并特别设计了单证审核模拟操作环节。
《证券投资学》课程采取实训法。通过运用教学软件，模拟各种真实的金融交易环境。《商业银行管理》课程采取模拟法，让学生分组扮演信贷部、证券投资部、融资部、中间业务部等角色，切身体验如何在众多纷繁的数据中发现潜在风险，并提出相应解决方案。
三、独立学院经济类专业课程体系改革和就业的关系分析
为了分析课程设置、教学内容改革，特别是职业资格证书和学生实习就业的关系，经济系成立课题组专门进行分析研究，得出以下结论。
（一）以学生为纽带，实现教师与企业的联系
通过对学生的专业学习、职业资格证获取以及实习就业情况的调查，明确课程体系改革与提高学生实习就业能力之间的关系，更好地了解企业的岗位需求，从而有针对性地构建出课程体系。
以2007级专业学生为采集对象进行问卷调查，内容涵盖课程体系改革前后学生的专业课程学习情况与就业的相关度，本次问卷调查共发放问卷300份，收回296份，回收率98.7%，调查时间为2011年6月。课题组将相关数据和资料进行采集，运用统计学、计量经济学方法进行了详实的定量和定性分析86％的学生认为，所授课程与就业具有很大的相关度。
（二）以教师为纽带，实现学生与企业的联系
教师走进企业进行实训和调研，根据调研结果进一步完善课程体系改革模式，使学生更加适应就业需求，并推荐学生到企业实习就业。采取以上分析方法，80％的同学认为对其实习有帮助，76％的同学认为课改教育方式对其就业有帮助。
（三）实现学生、教师、企业三者的有机结合
以学生为纽带，实现教师与企业的联系，以教师为纽带，实现学生与企业的联系，最终实现学生、教师、企业三者的有机结合。不但为学生寻求了更多的实习就业机会，为教师的教学提供了更大的提升空间，更为企业输送了实用的人才，从而实现了教育的最终目标。
参考文献：
［1］王杨丽 独立学院课程体系改革的几点思考 科技向导，2011，（17）
［2］刘巨钦，朱健 论独立学院课程体系的改革与完善 现代教育科学 2008，（2）
［3］马倩以就业为导向的高职国贸专业课程体系改革初探 教育与职业 第38期
经济类专业就业方向范文第3篇
随着信息技术的发展，微时代成为了21世纪的代名词，同时也融入到了教育之中，俗称为“微课堂”。为了适应时代的发展，微课堂成为了信息化社会的一种创新的教学形式，其中部分中职院校就开展了微课堂教学，例如经济管理类的专业课程，并且取得了良好的效果。但目前，中职院校的微课程在实施的过程中却存在一些技术性的问题，严重影响到了微课程的效率。因此，微课教学在实施的过程中需要不断改进其设计思路和教学设计，才能更好地将微课程的价值体现在教学的过程中。
关键词：
微课；中职院校；经济类课堂
所谓微课就是利用视频片段教学以构成一个丰富的、结构紧凑的资源包，具有真实的情景。随着时展步伐的不断加快，微时代融入到了人们的生活中，适应了快节奏的生活方式。而近年来，学术界对微课程教学研究不断深化，微课不再是仅仅以视频为主要载体的课程方式，而是多种在线网络课程的学习方式，这意味着，随着网络教学的不断发展，微课的内涵也不断地在变化。随着中国加入世贸组织，中国市场经济的发展空间更广了，国际化的经济合作逐渐步入新阶段，交流日益扩大，国内企业的进出口贸易不断递增，这意味着新时代的发展对外贸人员的要求不断朝着高素质、高业务的方向扩大，这使得作为培育职业化人才的中职经济类专业人才的培养方向也必须朝着更强的外语应用交际能力、扎实的外贸知识等综合化发展。然而目前中职院校针对经济类专业的教育现状却不容乐观，课程的目标定位模糊、设置不合理等突出的问题使得中职院校所培育的人才大部分都不能满足目前我国经济发展的需求，而这给我国的企业和毕业生的就业方面都带来了许多问题，一方面企业的人才需求得不到满足，而另一方面广大中职外贸类毕业生面临着严峻的就业压力。为了适应时代的发展，适应市场经济大环境下企业对高素质人才的需求，中职院校的经济类课程的改革势在必行。
1中职院校微课程发展的必要性
中职院校的经济类人才在中小企业之中具有非常大的人才需求，经济类的人才对企业的对外贸易也有着非常大的影响，这意味着我国的各级政府及教育机构都必须提高对中职院校经济类人才的培养，投入更多的财力物力来充分保证教学的环境和资源，为中职院校经济类课程的改革提供基础条件。随着时代的发展，微时代走进了人们的生活中，以此“微课程”也成了教育改革的重中之重，而与信息技术息息相关的经济类课程更是需要微课程的融入。而在微课程的实施过程中，除了重视外语应用写作和口语交际能力以外，必须重视信息技术对经济运行过程中的培养，努力培养学生在经济贸易过程中运用信息技术的实践能力。就目前的全球化经济发展态势而言，中职外贸类课程极需改革，并且需要不断强化改革过程中出现的问题，形成高效的微课程。
2中职院校微课程实施存在的问题与原因
2.1微课程制作技术的缺失
调查发现，在中职院校的微课程运用过程中，技术问题成为了教师在授课过程中遇到的首要问题，几乎50%以上的教师都难以应对微课程中视频的镜头切换问题和后期编辑问题。这严重影响了微课程的实施，甚至使得微课程的授课质量大打折扣。而这主要是教师对多媒体技术的应用不熟悉，没有经过专门的培训而形成的。
2.2微课程形式和内容不能很好结合
专家指出，在中职院校的微课程中，往往存在着“形式大于内容”的现象，也就是技术手段高于课程的设计。即使大部分的教师都认为教学设计是非常重要的一个环节，但是在课程的实施过程中，教师往往会把重心和精力都放在技术表现上。而另一方面，有些教师的教学内容设计得非常好，但是技术往往却表现得不到位。而事实上，微课程的课程设计和微课的技术表现都非常重要。
3打造高效中职院校微课程的措施
3.1正确定位人才培养目标
微课程的实施需要制定正确的人才培养目标才能真正培养出社会需求的人才，这也是课程开发过程中的最重要的环节。以往的经济类课程对学生的培养定位比较模糊，以至于造成了培养出的人才水平参差不齐的现象。为此，中职院校针对经济类的学习开发的微课程必须在充分了解市场经济发展的大环境和企业需求的基础上，确立培养综合素质比较强的，具有创新精神和团队精神的人才，使得学生能够将所学习的专业知识运用到就业中去，具备较强的实际操作能力。
3.2进行合理的课程设置
面对快节奏的新经济时代，企业需要准确抓紧市场的脉搏，因此，在制定微课程时，需要全面了解经济贸易行业的基本情况和特征，并以此作为精研教学大纲和教学计划的基础，一方面培养学生掌握捕捉信息的能力，另一方面能够为学生提供及时的、准确的市场信息，能够为学生的就业提供具有针对性的指导。因此，微课程不仅需要加强对学生的职业道德、素质以及业务能力的培养，还需要改变传统的模式，紧扣经济类人才培养目标，培养出高素质、业务水平一流的经济人才。
3.3注重教学方法的改进和灵活运用
微课教学的教学时间比较短、资源容量也比较小、教学内容的主题明确，能够及时“解惑”，但是实际上，因为教学时间短且内容集中，反而需要投入更多的时间和精力。作为微课程的重要参与者，学生的反应对课程十分重要，因此需要调动学生的积极性与热情度。这意味着在微课的实施过程中，教师需要不断改进教学方法，灵活运用各种教学方法，以提高学生的职业核心能力。
4总结
中职院校微课程的构建是一种适应快节奏生活的学习方式，这种具备即时互动的学习社区为微学习用户在学习的过程中能够实时在线交流、沟通，有效提高了学习的效率。在将来，随着科学技术的不断发展，科技带给教育的改变将会更大，因此，在未来的教育中，微课程不再是一个简单的易于学生学习的学习方式，而是一个能够随着时代的发展而不断满足社会市场经济对人才需求的一种教育方式。这也意味着，随着时代的发展变化，微课程也必须不断发现问题，解决问题，这是一个没有终点的过程，只有不断完善微课程，才能形成一个高效的中职学校课堂。
作者：李依懋 单位：沧州工贸学校
参考文献：
[1]郑菁.高职外贸类课程开发中微课教学引入的探究[J].林区教学，2015（05）：18-20.
经济类专业就业方向范文第4篇
作者：马蜂 胡颖森 单位：武汉软件工程职业学院
弹性学制下教学计划的制定原则
面对现阶段高职发展过程中的诸多问题和矛盾,弹性学制的实施仍然是教育发展的大势所趋,它符合现代职业教育规律,符合高职人才培养的目标,是我们探索的重点。弹性学制下的教学计划在制定上有其特殊要求。1.柔性化原则弹性学制的突出特点是“以人为本”的教育理念和“因材施教、以学生为中心”的教学原则,变刚性的教学计划为柔性的教学计划,充分发挥选课制的作用,允许学生在一定范围内选课程、选教师、选专业或专业方向,为学生知识的增长和技能的提高营造尽可能大的发展空间。具体地说,柔性化原则要求教学计划要适应学分制的运行模式,开设足够多的选修课(包括公共选修课和专业选修课),使得学生能够在导师的指导下,根据自身的学习情况、需求和兴趣,选择相关的专业方向,或根据社会的职业岗位需求调整相关课程。整个课程设置可采用模块化的形式。2.工学结合原则高等职业院校突出实践性和操作性是该层次办学的核心和特色,我们所培养的恰恰就是社会所需要的“基础理论够用,技能实用”的应用型经济类人才。而弹性学制型高等职业教育人才模式的基本学制结构应是X+Y模式。这里的X是掌握某项基本技能基本知识所必须的时间,而Y则是将基本的技能知识转化为实际操作能力的时间。不论是1+1模式,两年中,一年在学校完成理论学习,一年到岗位实习,还是2+0.5+0.5的“汉堡包”模式,前两年在校完成理论课程,中间半年到生产岗位上实习实践,最后半年时间完成毕业论文和考试,半年以上的顶岗实习必须体现在教学计划中。并且,在校学习期间的实践教学比例要加强加重,文科一般要达到40%以上,部分专业达到50%以上。3.双证原则教学计划要体现双证原则,即学历证书+职业资格证书。学历证书是知识标识、是学业标识,而职业资格是一个人实际技能和标识,是胜任职业岗位工作资格的标识。两者之有效结合可以突出高职院校的办学特色,推动培养模式改革,提升学生的职业能力,促进其就业,使人力资本结构趋于合理。为此,高职经济类各专业可建立职业资格证书或专项技能证书奖励学分体系,其目的在于全面提升学生的综合职业能力和全面素质。另外,课程体系设置也应与国家职业资格证书相接轨。随着国家职业资格证书的逐步推进,高职财经类专业的课程体系也做了相应调整。目前,国家经济类职业资格证书名目繁多,主要有财会专业的会计从业资格证、注册会计证书等,金融专业的金融从业资格证书、证券从业资格证书、保险从业资格证书;国际贸易专业的报关员、报检员、单证员、跟单员、外销员等资格证书。课程设置过程中,可将职业资格考试科目编排进入专业必修课模块,同时按照职业资格考试的要求制定课程标准和考核方案。
弹性学制下高职财经类专业教学计划的重构
高职财经类专业经过近几年的发展,其专业改革已取得了一定的成绩,工学结合的开展、实训基地的建设、学分制的实施都有了一定的基础。但是,如何将经济学、管理学这些不太具有操作性的知识转化为实际操作的能力,仍有许多需要研究的部分,即使是操作性的知识或技能,由于专业所限,学生难以在真实的环境里进行实践,这是当下财经类专业提高学生的核心能力及就业水平而亟待解决的问题。因此,财经类专业的改革与发展必须要有新的思路,即采用弹性学制,打破科目课程按照学科知识体系组织教学,根据市场的岗位能力需求,采用模块化的方法重构专业教学计划。1.专业培养目标与人才培养规格分析高职财经类专业主要培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展,掌握财经类专业所必需的基本理论和专门知识,具备胜任财经类岗位的基本技能和能力,综合素质较高的、具有良好职业道德、富有责任心和较强管理能力的财经应用型高技能人才。从高职财经类专业职业岗位看,毕业生多从事服务行业,比如会计专业主要的职业面向为会计,包括出纳、会计核算、财务分析和财务管理等岗位,以及注册会计师、注册税务师事务所业务助理,包括审计助理等岗位;金融专业职业面向有金融机构临柜业务综合柜员、商业银行、保险公司、证券公司等金融企业客户经理或投资理财咨询岗位;国际贸易主要面向单证员、报检员、货代员、报关员等岗位。为胜任各种财经类工作,毕业生不仅要具备相应的专业知识和技能,还需要有良好的综合素质。以专业知识技能为核心的较为宽泛而合理的复合知识结构,良好的思想品德和职业道德,较强的合作、沟通和应变能力都是当代社会作为一个合格财经行业从业者必备的素质。因此,财经类高职教育要达到这一培养目标,就必须着手教学计划的改革与优化,在弹性学制下根据职业岗位能力,划分教学模块,重新编制教学计划。2.修业年限弹性学制下,学生的修业年限具有伸缩性,一般为2~4年,正常学习年限为三年。学生在校学习的第1~2学期按专业大类培养,第3~5学期进行宽口径专业教育,第6学期进行毕业实习。学生根据能力可以辅修其它专业课程,达到要求可获得辅修专业证。规定取得毕业证、辅修专业证和岗位实习的最低学分。为鼓励学生的全面发展和个性发展,还设立奖励学分模块,学生参加各类各级技能竞赛、创业大赛、取得各类资格证书、英语考级等均可根据级别分别计分。3.课程模块的设置弹性学分制下,要对课程设置进行模块化改革,首先要将通识教育课程、专业基础课程、专业技能课程、选修课程、实训课程、毕业论文等按修读要求合理地分为必修课、限选课和任意选修课等三类,必修课又分为公共必修课、专业必修课两大类。限选课是根据市场对专业方向或岗位群的需求,以模块的形式对学生的专业知识和技能进行深化、扩展的课程,学生必须在导师的指导下,根据选定的专业方向进行选择;在任意选修课中,学生可以根据自身条件、能力、兴趣爱好和拓展职业能力的需求选择相关技术类专业任选课。经过模块化改革后的教学计划,以课程模块代替割裂的科目课程,即:根据岗位能力的要求,以工作过程为基础,将各门理论和实践课程组合成课程模块。每个课程模块以培养某种或几种岗位能力为目标,包含一门或几门课程。学生选课一般并不是选择单一的课程,而是选修课程模块,根据拓展职业能力的需求,选修本专业或其它专业的课程模块。第一,基本知识及必修模块的设置。学生入校第一、二学期不分专业方向,共同修读公共必修课和专业必修课,打下必需的专业基础知识,以金融专业为例,专业必修课模块包括基础会计、金融基础、证券市场基础知识等课程,突出通识教育,强调学科融合。第二,专业知识及技能模块的设置。第二学期末,学生根据自己的兴趣爱好和特长选择专业方向,第三、四学期修读各专业方向的必修课程模块,既包括理论课程也包括实践课程,学生必须修满该模块中的所有课程,拿到规定学分。第三,专业限选课程模块、任意选修课程模块的设置。同时,从第四学期开始学生可修读专业限选课程模块。该模块根据本专业的岗位群分析,按职业面向确定课程,学生根据自己的兴趣和就业意向选择相应的模块修读,以更好地满足企业对人才知识和技能的需求。再次以金融专业为例,它可以分别针对金融机构临柜业务综合柜员、金融企业客户经理,企事业单位会计、出纳岗位等职业面向设计课程模块,为拓宽知识面和就业面,学生必须修读其中至少两个模块。任意选修课是为拓展学生的人文素质,因此应在全校范围内每年都开设一定量的不同课程,允许学生在任意一学期修读,修满一定学分才能毕业。4.实践课程的优化实践课程始终是高职教育的特色和关键,是能力培养的核心。近年来,各个高职院校在财经类专业实训方面都进行了不同方式的探索和改革,比如,模拟实训室、仿真实训室、ERP沙盘实训室、计算机软件模拟等等使得实训效果大大提高,但是由于专业的特殊性,如何把财经类专业的市场环境、企业环境引入教学是一个需要长期探索的问题。这需要根据不同专业的特点编制各自富有特色的实践教学计划。如由于校外企业接受实习人数有限,企业与学校合作较松散,财政金融、财务会计、市场营销及经济贸易类专业可以以建立校内模拟或仿真实训室为主,校外实训基地为辅,并不断开辟校外实训基地,扩大校企合作深度和广度;而工商管理类专业应着重研究如何更好地开展工学结合,企业双向互动的实训教学。在高职院校实施弹性学制并改革教学计划尚处于探索阶段,还有一些问题尚待解决。一方面,弹性学制的核心是选课制,课程模块化设置以后,要开设大量的课程供学生选择,不论对教学管理还是师资队伍都是很大的挑战;另一方面,高职学生基础参差不齐,如果不能对自己做正确的估计或对就业意向认识不明,则自由选课就存在一定风险,这就需要学校加强专业教育和岗位教育,通过实践或实习加深学生对职业岗位的认识与了解。
经济类专业就业方向范文第5篇
一、经管类专业“经济法”教学改革的必要性
“经济法”是高职院校经管类专业公共基础课程，其设置的目的是为了使学生通过对经济法的基本理论和具体的法律规定的学习，掌握与市场经济运行相关法律规定，运用到现实工作中去，解决本专业工作中实际问题，成为一名既懂得经济管理又有一定法律素养的高级应用人才。
当前高职院校经管类专业涉及面较广，主要包括会计专业、市场营销专业、金融专业、国际经济与贸易专业、审计专业等，经济法课程的教学几乎涉及全部经管类专业的学生，影响较大，然而，由于学生法律基础知识薄弱、课时不充足、教学内容庞杂等原因，经济法课程在经管类专业的教学质量普遍不高。因此，对高职院校经管类专业经济法教学进行改革势在必行。
二、经管类专业“经济法”教学中存在的问题
1.人才培养方案制定上课时设置不合理
首先，在课时安排上，经济法作为经管类专业的公共基础课，在经管类专业的人才培养方案中一般安排一学期的课，教学课时为36课时-54课时不等，但经济法内容涉及公司法、税法、证券法等经济领域的各个方面，内容繁多，教师很难在有限的课时内完成庞杂的经济法的教学任务。其次，在课程安排上，一般在法学院，经济法课程的都是在学习过法理学、宪法、民法等课程，掌握了相关法律知识后才才开始开设。而经管类专业的学生需要投入更多的精力在专业核心课程上，所以没有相关的法律基础课程作为铺垫，法律基础知识较为薄弱。
教师在教学过程中要花大量的时间讲解法律术语、介绍法学概念和基本知识，如民事权利主体制度、债权、民事责任、财产所有权等，使得教学课时更加紧张，学生学习更加吃力，进而影响教学进度与教学效果。
2.教学目标定位不准、教学内容缺乏专业针对性
经管类专业经济法的教学目标应以应用型、实践性为主，学习的目的不应当是学习法条本身，而是应当让学生在学习经济法的理论知识同时，加强实践能力的培养，让学生未来能对职业生涯中的问题进行正确的认识和判断，能在事前防患于未然，事后能寻求到正确的解决办法。但当前高职高专院校经济法教材虽然有几十种版本，内容却繁杂深奥，基本都是本科教材的压缩版，课程内容没有根据教学对象与培养目标的不同而区别设置。
在教学过程中，许多教师在授课时往往忽视了不同专业之间的差异性，没有考虑经管类不同专业培养目标和要求，造成对不同专业的学生按照同一个大纲、相同的进度讲授，无法与各专业人才培养目标和定位相呼应，与专业的切合度不高，相同的案例轮流适用于不同专业的学生，这样教师就没有做到将学生最需要的知识传授给他们，收不到好的教学效果。
3.以理论讲授为主的教学模式难以调动学生积极性
经济法是实践性较强的科目，采用案例教学能激发学生兴趣，启发学生动脑思考能力，从而提高学生解决实际问题的能力。但由于经管类专业的经济法课时有限，学生又缺乏相关的法学基础知识，因此在教学中教师往往以理论讲授为主，不能进行足够的案例教学来辅助教学，更别提模拟法庭、实地调研等实践教学方式的开展。固然教师的详尽理论讲授可以加深学生对基本理论知识的理解，但也容易导致学生缺少课堂自由分析、讨论案例，教学过程枯燥，从而影响学生的积极性及教学目标的实现。
4.教师的知识体系不完善
当前经管类专业经济法的教师主要来自两个方面，一种是法学专业出身，一种是经济类专业出身，无论哪种出身，在知识体系上往往都不够完善。法学专业出身的教师对于经济学知识的掌握通常不够全面深入，而经济学专业出身的教师对于法学知识的掌握通常要不够系统，这就使的经管类专业的经济法课程不能在一种比较平衡的知识框架体系下开展教学，从而不利于学生知识体系的建构。
三、经管类专业“经济法”教学改革措施
1.以能力本位为目标，优化教学思路
经管类专业的学生在学习了经济法之后，未来从事的并不是法律相关的的工作，因此在实施教学过程中，在教学思路上，应当以提高学生分析、解决问题的能力为目标，结合学生的专业就业方向，以解决工作中常见法律问题为基础进行针对性学习，将经济事件融会贯通到学生的思维中，使其学习关注经济信息，提高对财经新闻的敏锐度，鼓励学生发表自己的意见和看法。使学生通过经济法学习，树立法律思维，能够维护自身权利，保证自己不会有触犯法律法规的违法犯罪行为，同时做到未来在本职工作中遇到常见的法律问题能找到正确、有效的解决途径。
2.以专业为导向，合理安排教学内容
经济法教学内容体系庞杂，经管类不同专业的学生对经济法的需要各有侧重，有的专业(比如会计专业的执业资格考试)对于法律知识掌握的深度要求也不一致，因此，在教学内容上，在用4～6课时普及民商法基本理论的前提之下，针对不同专业，重点选取几个相关部门法加以讲授;并针对未来该专业就业的岗位设计相应的教学任务。
比如会计专业，侧重对《合同法》、《票据法》、《会计法》、《税法》等部门法进行讲解，通过对会计工作常见违法案情进行讨论，来理解相关《会计法》、《税法》知识;再比如市场营销专业，侧重对《反不正当竞争法竞争法》、《广告法》、《消费者权益保护法》等部门法进行讲解，针对市场营销专业未来的就业方向是营销与策划工作为主，可以选取当前市场中促销策略中的一些不正当竞争行为进行讨论分析，避免未来在工作岗位上策划出“一等奖奖金人民币六千元”这种违法的有效促销活动。
3.教学方法多样化，进行启发式教学
对于非法学专业的经管类专业的学生，仅仅用传统的讲授式教学方式，不易激发他们学习的积极性，因此有必要采用“灵活多样、易于接受、符合经济法教学特点”的启发式教学方式，吸引学生参与教学互动，激发学生学习积极性并挖掘学习潜力，从而实现教学目标。首先，可以采用案例教学法。案例教学以其独特的优势成为各类教育的主要教学方法之一，在经济法教学中，应当注意案例的选取要贴近生活贴近专业，选择典型的、能解释法律问题的、具有实用性且浅显易懂的案例;其二，模拟演示法。让学生作为关系法律主体直接参与到模拟的实际情境中。在模拟法庭或模拟谈判中，学生进行法庭庭审、合同签订、保险索赔、法律商务谈判等活动的亲身模拟体验，这有利于加强学生沟通能力与应变能力的训练;其三，实物展示法。经济法律语言高度抽象性与模糊性，法律基础薄弱的学生难以理解，采取形象直观的实物展示既能吸引学生注意力，又有助于教师讲解的深入浅出。
例如在讲解《票据法》时，可将汇票、本票、支票的样本发给学生，让学生边听课边对照学习，快速熟悉集中主要票据的构成要素。其四，直接观察法。一是组织学生收看通俗易懂的《经济与法》等财经法治节目的音响资料，将典型材料与理论教学有机结合，增强学生的感性认识;二是到法院法庭直接观摩审判，通过旁听、观看的方式让学生学习经济案件中利益相关者在法庭展现的法律技能。在观摩结束后，教师适当要求学生说出观后感，进行分组小结，达到提高学生的理解，认识及分析能力的目的。
4.通过开设选修课、引导学生自学弥补课时不足
课时不足是困扰经济法教学的一大问题，直接影响教学质量和教学效果。可以采取开设选修课、引导学生自学两种途径弥补经济法的课时不足。在前面设计经济法教学内容时，经管类各专业将根据未来就业方向的需求来有选择性的挑选相关部门法加以讲授，对于未能全部讲授的相关部门法，教师可以以选修课的方式进行开设，学生可以根据需要有选择的挑选相关课程加以学习，从而更好的全面掌握经济法的知识;此外，大学生具有相当强的自学能力，对自己需要的知识也不乏自学热情，如果教师指导得当，自学将成为学生最有效率的学习方式。
自学不仅可以缓解课时不足给经济法教学带来的压力，还可以锻炼学生独立思考和学历的能力。不过为了使学生对经济法知识的自学更加深入和有效，教师应当提供必要的指导。
5.教师应完善知识结构体系，提高教学质量
经济法是一门综合性非常强的学科，涉及的领域非常广泛，因此，作为专业课任课教师，应当完善自己的知识结构，不应固步自封，而应当充分认识到当今社会对于知识的更高要求，以及对学生知识体系完整性的更高要求，不断更新和补充自己的知识体系。法学专业出身的教师应通过各种方式加强对经济学知识的掌握和运用，经济类专业出身的教师则应系统对相关法律基础知识加强掌握和理解。不同专业出身的教师在教学之外，应多沟通交流，优势互补，促进自身知识体系的不断完善。
