日常生活中的生物知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇日常生活中的生物知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

日常生活中的生物知识范文第1篇

一、力学

曾经有一学生问我：老师，为什么我们平时用的塑料桶总是顶部大而底部小，为什么不制成一个圆柱体，这样就可以装更多的水，这是为什么呢？我问学生：你学习过液体的压强公式，液体内部的压强大小与液体的密度和深度成正比，同一液体内部压强只与深度有关。桶的底部要受到液体对它向下的压力，根据液体对底部压力公式，当液体产生的压强一定时（即液体的深度一定时），容器底部的受力面积越大，它受到液体产生的压力也越大。如果把桶制成圆柱体，上下一样大小，这样桶的底部就会受到更大的压力，桶很容易因受力太大而损坏。当解答完后，这名学生高兴地笑着说：平时大家都十分熟悉的东西，没想到蕴含这么深的物理知识。

杠杆是初中物理中最难也是最重要的知识点。杠杆知识在生活中运用非常多。撬棒、钓鱼竿、汽车的转向盘，甚至是我们每天都要用到的筷子等等都是杠杆知识的具体应用。

二、声学

声音的有关知识在我们平时生活中运用的事例也非常多，我们每天听到的声音是因为物体的振动，然后通过空气的传播，引起耳膜的振动把信号传递给听觉神经，听觉神经再把信号传递给大脑，大脑接收到这一信号后，人才听到了声音。

医学上用到的B超、航海上用到的声呐技术以及回声定位等等，都运用到了声学知识。

三、光学

近视眼、远视眼佩戴的眼镜，军事和天文学用到的望远镜也是光学知识的运用。再如，彩虹的出现往往是在雨后天晴，因为这是光的折射现象。下雨后空中有大量的小雨珠，这相当于凸透镜，当太阳光通过这些小水滴时发生色散，太阳光被分解成：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这就是彩虹的成因。人的眼睛就是光学器件中照相机的具体应用。物体通过眼睛的晶状体折射后成像在眼睛的视网膜上，视觉神经把这一信号传递给大脑，大脑接收到这一信号后人才看到了物体。

四、电学

日常生活中的生物知识范文第2篇

对初中生而言，生物课程是一门新的课程，在以往的学习中基本从未接触过。为了使学生能够很快接受这门新的学科，加入到接受新知识的体验中，教师就要从学生最熟悉的平时的日常生活来导入，生物教学就应该是以学生日常生活中已经掌握的知识为基础。

创设相应的教学情境在课程上应用，是在生物课堂中，教师创设与平时生活环境、学生的知识背景有很大联系的教学情境，让学生在生活情境中自然而然地过渡到生物学习的情境中，学生会因为对日常生活的熟悉和了解而顺其自然的对生物课程兴趣倍增。在情境教学生活化之后，学生经过自己的观察、学习、猜测和与师生们的交流、反馈等进程逐步体验到生物学知识是如何产生、逐渐形成与发展的过程，进而积极地对待生物学科学习与学习中的情境教学生活化体验。

例如，教师向学生教授“生物变异”这一课程前，教师可以用学生们平常最熟悉的语言引入：“一母生九子，九子各不同”。像这种在平时生活中最常见的现象，其实在生物学中是生物界最常见的遗传定律，也是学生们学习生物的一般内容。不过，平时的生活中，又会出现这样的现象，两个皮肤很白的父母，生的小孩子皮肤却很黑，这种现象是生物学中称为基因变异的现象。通过教师把平时生活中的实例在课堂上引入，轻松教学，这样能吸引学生对生物学科的专注力，也能让学生领会和理解所教授的课程。在并不复杂也不难理解的课堂氛围里，首先是让学生的思考方式得到了相应的启发，其次，也激发了学生对以前生物不为人知的一面加深了解的心情。

二、初中生物教学的教学内容必须生活化

教学内容生活化，就是希望学生了解到现在所学的知识是跟我们的生活有着密切关联的，这有助于学生去自我探索在平时生活中各种自然界生物的奥秘，从而知道在生活中学以致用。在教学内容生活化的实践中，应该用生活中常见的现象来理解生物知识，这要求教师积极发现、挖掘生活中普遍存在的生物问题，将其放在生物课堂上，使教学内容和日常所见合理地融合在一起。由于教学内容的生活化，学生不但可以亲身感受、经历、领悟生物教学的内容，也会有最贴近生活的情感体验，才会将日常所见与生物学联系在一起。这样才会使学生明白生物知识会让自己增加对自然界的了解，进而懂得怎样爱护自然，保护我们的生存环境。

例如，在夏天的时候，人们通常都喜欢在阴凉的地方休息，但是在树荫下乘凉要比在屋檐下凉快得多。其原因也可以用生物学所学的知识来解答。因为植物会进行光合作用，植物本身因光合作用所产生的水分在变成水蒸气时，会吸收很多热量，所以大树的周围会变得很凉快。像这种在日常生活中最普遍的现象，就是对植物光合作用最好的证明。

三、初中生物教学的作业与练习必须生活化

日常生活中的生物知识范文第3篇

一、在日常生活中让幼儿掌握最基本的生活经验，促进幼儿的社会化

人从一出生，就注定将来要走向社会，成为“社会人”。而一个人能否在社会上生存、立足，取决于他的社会化进程，因此，丰富幼儿的生活经验，促进幼儿的社会化，就显得尤为重要。日常生活中的各种活动虽然是幼儿为满足自身需要进行的活动，但在活动过程中，幼儿也必须具备一定的知识技能，幼儿通过成人的要求和幼儿自身的活动便获得了适应社会生活的能力和经验，从而使幼儿由“生物人”向“社会人”转化。在幼儿的日常生活中大到帮助别人、照顾别人，小到自身的穿衣、吃饭，都是在潜移默化之中掌握，并在原有知识经验的基础上，进而掌握更丰富的生活技能。例如：孩子经常会把鞋子穿反或者不会穿，这时候，我们成人需要做的，不是给他穿上就完了，而是教他怎样穿，教他怎样分辨左右，在每天起床的短短几分钟里，教师耐心地教，使幼儿在成人的引导下掌握基本的生活技能。中大班的孩子自理能力有所提高，穿衣、吃饭、入厕都能自己解决，这时可以教给他们叠毛巾被、擦桌子等生活技能。在这些小事当中，幼儿从开始学到巩固，最终掌握这个小小的生活技能，促进了他们的社会化。

二、日常生活中培养幼儿的自理能力和独立精神

幼儿的日常生活活动是与幼儿独立生活能力直接相联系的，如：与穿衣、吃饭、洗脸、睡眠有关的生活能力，它看起来极其简单，但对幼儿来说却非常重要。它既是知识、技能学习的基础，又是形成自主性和独立性的基础。一个生活不能自理，事事依赖成人的幼儿，不仅说明他能力差，也反映了他意志品质的问题，只有在日常生活实践中引导幼儿克服困难，获得成功，才会使他们感到自己有能力，成人若能及时给予鼓励和肯定，就会强化这种情感，使他们获得成功后的满足感、充足感，而且对克服困难更有信心。例如：我在工作中曾遇到过这样一件事情，有一天午睡后，我请幼儿将自己的毛巾被叠，其他幼儿都或好或坏地叠起来了，只有一个幼儿怎么也叠不起来，脸上流露出很不高兴的表情。我本想过去给她叠起来，但我突然意识到：如果我过去给她叠起来，她一定会觉得自己很笨，于是我就过去对她说：“来，老师教你叠，一定会叠起来的”。这样，我边说她边叠，并及时鼓励她：“你真棒，老师一说你就会了，以后一定会叠得更好”。从那以后，我发现这个小朋友在叠毛巾被的时候，既认真又很自信，叠完后总爱看看老师，我就向她点点头，她这才高高兴兴的离开。同样在做其它事情上也充满自信，坚持自己做，可以看出她已经消除了自卑感，增强了自信心。日常生活活动可以经常使幼儿在各个方面得到克服困难、获得成功的锻炼，因此，为发展幼儿独立性打下了坚实的基础。

三、在日常生活中培养幼儿良好的行为习惯

养成良好的行为习惯不是一件容易的事，因为它是一个从生疏到熟练，再由熟练到主动的过程。要完成这个过程不是一节课、一次活动、一个游戏就可以的，而必须是在幼儿日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节之中点点滴滴的教育、渗透，只有这样不断的日积月累，不断的强化提醒，幼儿的良好行为才能得到巩固和提高。比如：教育幼儿团结友爱时，我们把它自然灵活的贯穿到环境、教学、游戏以及一日活动的每个细节中。起床时，让能力强的幼儿帮助能力差的幼儿叠毛巾被、被子；游戏时，把玩具借给同伴；有小朋友摔倒过去扶他一把；有小伙伴哭时，走过去安慰她等等。教师在日常生活的琐碎小事中细致观察、以身示范，发现好的现象及时给与鼓励和表扬，让幼儿在点点滴滴中受到影响，明白互相帮助是很好的事，老师很喜欢，小朋友也很喜欢，使幼儿能主动、积极、自觉的去帮助别人，关心爱护别人。例如：有一次，我班得胜男小朋友用积木搭了一幢漂亮的房子，她很自豪地让我看，结果被一个小朋友不小心碰了一下，房子塌了，玩具撒了一地，哭了起来。这时，赵赴超小朋友跑过来说：“我帮助你捡起来”，说着把地上的玩具捡起来。我及时在全体小朋友面前表扬了他，赵赴超小朋友的做法激起了其他小朋友的友爱之心，也纷纷过来帮胜男小朋友捡玩具，就这样，在这小小的波澜中，唤起了孩子们的团结友爱之心，收到了意想不到的效果。

四、生活中渗透爱的教育，激发幼儿积极的情绪情感

老师对幼儿的爱，会使他们产生安全、愉快、积极的情感和心理体验，促使幼儿更乐意接受老师的要求，产生良好的行为动机，促使幼儿良好性格及品德的形成。因此，在日常生活中，教师要以“爱”为主线，以情感教育为着眼点，为幼儿创设亲切、温馨、和谐的生活、学习环境，将爱的教育贯穿于幼儿整个在园生活之中，让幼儿在充满爱的氛围中接受教育，形成积极的情绪情感。

五、日常生活中丰富幼儿知识，启发幼儿智力

日常生活中的生物知识范文第4篇

【关键词】高中生物医学常识保健品知识

高中阶段，生物学科的学习与日常生活之间具有很大的联系，在具体的学习过程中，我们高中生应该结合课堂所学的内容，借助网络平台辅助学习生物学科中的医学常识，通过个人思维的拓展，培养对生物医学学科的浓厚兴趣。

一、高中生物学科概述

在高中阶段，生物学是一门能够与日常生活建立起诸多关系的重要自然科学，在整个高中阶段所学习的生物学科中，大部分内容均是围绕自然界中生物的本质及基本特征开展的生物界基础知识教学，其中，也蕴含了大量的医学常识，有利于学生在生活中更好、更深入的了解生物。具体而言，在高中生物中，存在较多与人体疾病、饮食营养以及健康保健等相关的医学常识，在老师的悉心讲解下，我们高中生应该通过自主学习，将生物与生活实际关联起来，做到在日常生活中能够将生物知识活学活用。另外，想要真正学好高中生物这门课程，还应该在日积月累的学习过程中勤思考、多观察，充分应用互联网辅助自身对于各个生物知识点的了解能够更进一步，最终提升个人的知识综合分析及应用能力。

二、高中生物学科中蕴含的医学常识

1．高中生物学科中蕴含的保健品知识

在现代社会中，有关保健品的宣传内容，无论是网络上还是现实生活中，均存在较大的虚假、言过其实的现象。以核酸保健品的宣传为例，在高中生物书中，明确指出核酸是遗传信息的携带者，其仅是一种生物大分子，在生物细胞分裂时能够携带一定的遗传信息，并且能够划分为两种，分别是核糖核酸以及脱氧核糖核酸。进行更具深入的学习和了解能够发现，核酸对人类身体各项生理功能的正常运行具有重要的保障作用，主要凸显能够携带遗传基因方面。一方面，对于每个人来讲，遗传信息都是各不相同的，通过核酸所复制和传递出来的遗传信息中，如果被其他外来核酸所侵入，人类体内的遗传信息就会混乱，严重的可造成死亡。另一方面，核酸作为生物大分子在人类身体内存在时，由于核酸本身的分子量比较大，再加上细胞自我保护机制的存在，身体内其他正常生长运行的细胞根本无法将核酸这一生物大分子吸收。如果身体内正常细胞被核酸入侵，就会如同病毒侵入正常细胞一样，导致细胞各项机能出现混乱现象，影响正常生存，在人体外表呈现的就是生病。通常情况下，人体细胞自身含有的核酸是无法直接从外部环境获取的，而是经由细胞小分子在长时间成长下合成。具体而言，人类在摄入食物时，食物中的核酸会受到体内酶的作用分解为更利于细胞吸收的核苷及核苷酸，细胞吸收之后，还会将该部分吸收物质进行再次分解为碱基，用以合成人体需要的核苷酸。通过对此生物学原理的分析能够发现，核酸类型保健品中的核酸并不能够直接被人体吸收利用，那么广告中宣传的其能够补充人体所需核酸的谣言自然被破。

2．高中生物学中蕴含的疾病知识

在多数不了解医学常识人的认知中，糖尿病这一病症主要是由于患者病者自身糖量摄取过多而导致的。在高中生物学科《细胞中的糖类和脂质》中指出，人类在长时间摄取糖量之后，会在一定程度上加快身体的肥胖，同时也会对胰岛细胞分泌胰岛素效率加快起到刺激作用，从而伴有一定几率诱发糖尿病，但是，糖尿病的形成和病发，与糖量摄取之间的关联并不大。在进行糖尿病发病机理的深入探究能够发现，遗传因素的存在能够在一定程度上导致病症产生，如果人体内部本身不存在该种内因，即便是在很长一段时间内大量摄取糖量，诱发糖尿病的几率也非常小。而进行糖尿病患者的研究时则发现，当病症患者在患病期间适当摄入一些包括馒头、米饭等食物在内的主食，能够更好的降低糖量摄入，降低胰岛细胞分泌胰岛素的负担，最终帮助糖尿病患者将血糖控制在相对平稳的状态。

日常生活中的生物知识范文第5篇

关键词：初中生物；生活化教学；教学效率

引言

生物学科博大精深，很多生物知识来源于生活，将生物知识更好地应用到现实之中，服务于实际生活。初中阶段正是处于基础教育的过渡时期，教师讲述的生物知识主要以基础知识为主，很多知识都能通过生活加深理解。所以，运用生活化教学提高生物课程的教学成效是很有必要的。笔者结合自身教学实践，总结如下几点生活化的教学方法。

一、整合课本教材，实现教学内容生活化

生物学的课程标准中明确地指出，要结合学生现实的生活背景学习生物，在生物的学习中探讨生活中的问题，并深刻记忆生物知识。教材是开展教学的基础，但教材是“死物”，需要教师整合，将生活中的一些知识融入到教学之中，让生硬的教材变得鲜活起来，建立生活化的教学模式。在实际教学过程中，教师就可以利用生活中的生物奥妙去诠释一些抽象难懂的生物知识，将一些有用的生活常识融入到课堂教学当中，学生在此基础上会更加容易投入，更能激发学习兴趣，通过生活了解生物知识的有用之处，进而更加主动探究。

例如，在分析新课“细胞中的无机物”时，分析细胞中的水存在形式主要包括自由水与结合水，但是，即使通过显微镜观察，学生对细胞中的水的问题理解起来也有一定的难度。此时，可以形象列举生活中的实例分析，新鲜的鸡蛋打开后，蛋清呈液态胶状，几乎分不开的。但是，的水果蔬菜，比如，西红柿切开后汁液会立刻流出来，同学们知道它们有什么区别吗？知道这到底是怎么回事吗？通过生活案例学习新知，学生能够直观地从两个生活中的物品中想象出来，为接下来学习细胞中的水拉开了序幕。

二、利用生活热点问题进行课前导入

在日常生活中，有很多热点问题是与生物科学知识息息相关的。因此，教师在课堂教学中就可以借助这些社会热点问题导入新课，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在课堂教学中，讲述到关于生态环境等方面的知识时，就可以借助当下较为热点的话题：雾霾展开探讨。雾霾是当前很多大城市面临的一个严峻的环境问题，严重威胁着人们的身体健康。因此，在涉及雾霾话题时，教师就可以适当给学生普及雾霾产生的相关科学知识，对人类的危害，以及人们日常生活中应当如何去做，以保护环境，减少雾霾的产生等，让学生学会爱护自然环境，保护自然环境。教师不仅可以将生物科学知识与生活紧密结合起来，还能激发学生对生物知识的研究兴趣，增强生物教学趣味性的同时，还能够提高学生的环境意识。

三、充分挖掘生活类教学素材

课堂教学活动本身也属于对教材的二次加工，考虑到学生基础生物知识储备的差异性，教师要适当地对教材知识进行一定的处理加工，使其与大部分学生的实际生活相符。如教师可以适当地运用生活中较为常见的教学资源展开教学，使学生对生物知识进行更加深刻的认知。这里以“人体对外界环境的感知”一课为例，在实际教学时，就可以借助空调使室内外温度产生较大的差异展开分析，使学生分别感受到室内与室外自身身体的反应，再探索产生变化的身体部位，进而充分掌握相关的知识，并为后面探讨神经及激素调节埋下了伏笔。再如，在讲述“植物蒸腾”的作用这节知识点时，可让学生体验一下在树荫底下乘凉要比在房屋阴凉处乘凉凉爽得多，这主要得益于植物的蒸腾作用，水分子变成水蒸气的过程中会吸收热量。丰富与发展生物课堂，帮助学生更加有效率地学习生物知识。这样也更利于让学生关注生活，力求实现学以致用，进而加强学生利用知识服务生活的能力。

四、生物实验生活化教学

实验生活化教学是生物教学中的重要一环，开展实验能加深学生对生物知识的理解，还能提高他们的动手操作能力，鼓励学生实施生活化教学很有必要。在教学过程中，教师可将实际生活中与生物知识相关的内容结合在一起，鼓励学生动手操作，提升学生的实践能力。如，我们要探讨的“酶”知识就是与日常生活息息相关，教师可将重点放在“酶”的催化作用上，再导出家中常用的洗衣粉，由学生展开讨论，然后让学生回家做加酶的洗衣粉与不加酶的洗衣粉有何不同的实验，仔细观察两者的反应，再进行对比。酶实验能帮助学生深刻掌握酶的相关知识，又能提升他们的动手操作能力和观察事物的能力。将实验与生活相结合展开教学是提高学生生活能力、加深学生对知识理解的重要途径之一。生活化的实验教学也能让学生更好地感受和体验自己的生活，培养和提高自己的实践能力与创新精神。因此，在实际教学中也要不断完善，实现教学质量的高效化。另外，创设生活化的教学情境也是至关重要，能激发学生对生活的积极体验。这种教学也能使生物生活化教学实现稳步发展。

初中生物是c人们日常生活密切相关的一门基础性学科，生物知识影响着日常生活的方方面面。在新课程大背景下，为确保生物教学效果有显著增强，树立全新的教学理念，对教学方法予以创新和完善，为学生探讨生物知识创建更加有利途径是每一位生物教师义不容辞的义务。鉴于生物知识与生活有着密切的联系。因此，在生物教学中，应当采取生活化的教学策略，为学生学习生物知识搭建好的平台，为提高生物的教学质量奠定基础。

参考文献：

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[2]杨志雪.实现信息技术与生物教学切合点的有效整合[J]. 教育教学论坛. 2011（27）.

[3]钟南京.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新课程（中学），2013（11）.