网络技术课程培训
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网络技术课程培训范文第1篇
1网络技术课程教学团队素质的提高
教学团队素质是《计算机网络技术》课程有效教学的核心。首先，高职院校应积极邀请知名专家作为学科带头人，并引进企业技术骨干，建立双师型的教学团队，加强教师的实践动手能力。其次，不断提升本校教师队伍的教学、实践、科研能力，定期进行网络技术和网络知识的培训，保证教师时刻走在网络技术的前沿，及时更新教师的知识体系，保证教师队伍知识的丰富和新颖。最后，合理搭配教师团队，经验丰富的老教师、动手能力较强的中青年教师相互结合，为有效的网络技术课程教学提供保障。
1.1特色教学方法培养学生职业能力
依据计算机网络技术课程的定位、目标和特点，可采用特色教学方法提升本课程的教学水平和教学效率。如动画解析法、启发式教学、关联式教学、竞赛式教学法、辩论式教学法等等。
1）动画解析法
高职生对于纸质文字资料的接受能力较弱，再加上计算机网络技术课程的晦涩难懂，学生学习的积极性较为低下。而动画解析法可以将抽象复杂的协议和工作原理，如线路交换、分组交换、DNS解析过程、ARP工作过程、路由器的建立等知识制作成动画，大大降低了课程难度。动画解析法是基于现代信息技术的教学方法，教师将讲授内容进行提炼设计制作成动画形式，运用大量的三维动画详细系统地解析教学内容，将抽象的概念、原理、流程转变为生动形象的动画展示，实现了运用最简洁的语言、最直观的动画讲授知识，提升了课堂教学效率，也为学生搭建了自主学习的平台。学生可以利用此动画继续学习操作，提高了学生学习积极性。
2）竞赛教学法
计算机网络技术课程的教育目标便是培养学生的实际应用技能，竞赛教学法是小组之间竞赛学习以激发学生学习的主动性，解决计算机网络技术课程学习中所遇难题或出现的新技术，培养学生解决问题的能力和团结协作的能力，提高高职生接触新事物的速度，训练高职生找到解决实训中BUG的能力，提升学生计算机网络技能。
3）辩论式教学法
辩论式教学是针对《计算机网络技术》课程中概念模糊和配置相对复杂的问题，带领学生展开辩论，在辩论中增强学生对网络知识的认识。高职学生渴望表达自己的见解，善于挑战教师的“权威”，辩论式教学法便是把握住高职生的心理特点。在辩论中打破学生常规思维，提高学生的课堂参与度，增强学生知识掌握的深度。
1.2多样化教学手段提高学生实践操作力
1）建立真实的企业环境
实践教学是培养高职学生职业能力和技术能力的重要途径，校企合作，与多加企业联合办学，加强校外计算机实训基地的建设，融“教学做”为一体或者与企业合作承接企业网络项目等等。《计算机网络技术》课程中可按照“学网、用网、组网、官网、建网”的顺序安排实践任务，从网络集成实训、网络软件开发、网络应用三个方面进行相关能力的培养，网络集成实训需要掌握网络软硬件的构成、网络拓扑结构、网络组成要素，制定方案进行组网实验，然后延伸到局域网、广域网、校园网，学生在实训中培养网络问题的解决能力。网络软件开发需要掌握常用数据库、应用程序和应用系统。学生实训可以项目开发为特色，促使教学、项目、科研有机结合，与企业合作开展教学，对学生实习进行指导，有利于学生在真实的企业环境中提升自我，学生在实训基地中体验真实的网络环境，全面了解各种网络设备和应用环境，学生自主搭建网络、动手调适、配置网络，使得学习与实际环境相结合，大大满足了培养学生职业能力的要求，实现了学以致用。
网络技术课程培训范文第2篇
关键词：模块化；实训教学；多元化评价；课改反思
中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
1 模块化教学的概念及其特点
“宽基础、活模块”是我国职教界普遍认可教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。
模块化教学是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，不但重视知识的传授、更重视知识的应用，要求教师要精选教学任务，提前做好准备。它是集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学教学模式。
模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生的教学模式，不能将其简单理解为一种教学方法
2 模块化教学在计算机网络技术课程实训教学中的实施
2.1 网络技术课程实训模块化教学计划内容及分析
网络技术课程培训范文第3篇
但现实中，一些农村学校信息技术课上，学生总在聊天，玩游戏；多媒体教室只有上公开课偶尔用用；国培学习作业相互抄袭，拼凑时间，应付检查。如此巨大的投入，却有如此低下的利用率，农村教师为何就不能充分利用网络进行教学？
事实上，毛病出在某些人的观念上：教书只为养家糊口，每月等着发工资，每天上完自己的几节课便大功告成，至于搞教学研究、专业发展与他们没有任何关系，持这种想法的人不在少数。国培项目利用远程教育对农村教师教育理念、教学方法进行培训，却被更多教师当作上级部门强加的任务。作业复制粘贴、观看视频的同时玩游戏，只要统计的时间达标就算完成学习任务。很少有教师把网络学习作为自身业务素质提高的途径，很少有教师主动利用网络参与各种学习。
这种观念上的弊端，还在于他们对于教育的理解，如今很多学校的教学紧盯考试指挥棒，信息技术课程教学被边缘化，常常哪个教师课时量不够，就担任信息技术课教学。教者随心所欲，没有明确的教学目标，没有详细的教学计划；听者为所欲为，可以听歌、玩游戏。只要45分钟时间到，学生课堂不发生安全事故，这节课就算完成了。而在一些青年农村教师的潜意识中，网络就是用来玩的，而一些年长的教师，只会简单文字处理或浏览网页，平时上课就是黑板、粉笔，偶尔上一堂公开课，课件还需要找年轻老师下载。如此这般，会用网络的用不到点上，不会用网络又不去接触，造成了“网络投入铺天盖地，技术利用蜻蜓点水”的局面。
网络技术课程培训范文第4篇
关键词：计算机网络；项目教学法；实施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）12-
随着信息化技术的迅速发展，社会对信息技术人才的要求从过去的相对单一型人才转变为现在的多元化、复合型人才。中职学校计算机专业的毕业生，知识结构与能力越来越难以满足现代企业的需求，严峻的就业形势要求教学必须改变传统的以“知识为本位”的教学目标，向以“就业为导向”与“能力为本位”的教学目标转变。因此，教师应改变传统教学方法，因地制宜地实施项目教学法，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，突出职业能力的培养。
计算机网络技术是中职计算机专业的一门重要课程。该课程的实践性和实用性都很强，所教授的知识与实际生活、企业实践息息相关。学生如果不能真正对网络设备进行操作，没有实际组网和管理网络的经验，就根本谈不上掌握计算机网络这一门技术。教师在教学过程中，如单纯以课堂讲授和原理验证为主进行教学，学生则难以把理论知识转化为实际动手能力，难以了解真实的网络环境，更无法亲历网络项目工作过程和积累必要的工作经验。因此，在中职计算机网络技术课程教学中实施项目教学法有着重要的实践意义。
1计算机网络技术课程教学的现状及分析
目前，计算机网络技术课程普遍存在教学效果不佳的情况。说其不佳有两个方面的问题。一是指学生很难按要求完成教材包含的学习内容，达到教学大纲所要求的教学目标，二是指学生所学习的最终效果不能满足社会相关职业岗位的需要。
学生为什么不能在规定的课时内达到预期的教学目标，原因是多方面的。从教学的角度来看，主要存在以下几个方面的问题：一是教师没有根据学生的实际情况和认识规律进行教学；二是教师没有根据专业课程的自身特点去实施教学；三是目前很多专业课程的教材编写过于理论化，与社会实际职业岗位的要求脱节。
中职的学生普遍存在基础知识薄弱、领悟能力水平较低、注意力不能长时间集中、意志力不强、学习主动性不够等弱点。但同时也存在喜欢动手操作、思维活跃等长处。鉴于这种情况，专业课程的教学要求更加具体化、生动化、实际化。教师要对教材进行深入细致的研究，制定出适合学生特点，遵循专业教学规律的教学方案，这样才有可能充分调动学生学习的积极性，主动参与到教学当中，实现良好的教学效果。
目前传统的教学模式，适宜于侧重理论学习的学科导向的普通教育，而不适应以技能教学为主的就业导向的职业教育。职业教育的目标是培养合格的技术工人，他们毕业之后普遍面临的主要问题是就业，能够使学生尽快适应就业岗位的要求，掌握就业岗位所要求的知识技能，是职业教育的根本目标。
要实现这个目标就应该将岗位的工作过程引入到课堂教学当中。学习一门专业技能的最佳方案，就是理论联系实践，理论与实践结合越紧密，学习时间越紧凑，学习效果就越好。
基于以上观点，我认为计算机网络技术课程的教学采用项目教学法是达到良好教学效果、实现教学目标的最佳方法。
2 项目教学法的实施步骤
目前，项目教学法在许多操作性很强的专业教学中得到广泛运用并且取得了良好的效果。
计算机网络技术一方面要求学生理解和掌握大量的理论知识，另一方面对学生动手操作能力的要求也是非常高的。在计算机网络技术教学中引进项目教学法，既可以帮助学生充分领悟计算机网络较为抽象的概念，更重要的是能够提高学生的动手操作能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而提高教学质量，使学生今后能更快适应职业岗位的要求。
“项目教学法”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，它将学习设计成与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接关系的真实项目，鼓励学生在完成项目的过程中自主探究，激发和支持学习者的高水平思维，鼓励争论，鼓励对学习内容和过程的反思等。学习者也不再把学习当任务，而是根据项目需要来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。“项目教学法”非常适合计算机网络技术课程的教学，教学过程完全可以与企业实际生产过程接轨，以构建计算机网络工程项目为主线，校园教室局域网、校园园区网、企业网络搭建等。教师可按照从简单到复杂，由浅入深的学习途径，组织学生循序渐进地学习本课程的知识和技能。在项目教学法教学过程中，学生对每一个小项目获得的成功，都能使他们不断地获得成就感，从而更大地激发起求知欲望，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力，为今后的职业发展和与企业实现零距离对接奠定基础。 在计算机网络技术教学中使用项目教学法的一般操作程序如下：
第一，由任课教师对全班同学进行分组，一般根据实验实习条件将学生分为6人或8人一组。
第二，由每组成员推选一名组长（也可以称为项目经理），具体负责学习项目的计划组织和实施，其间负责与任课教师进行沟通，以解决学习过程中遇到的难题。
第三，任课教师在全面深入理解教学内容的情况下，将教学内容项目化，使之成为学生具体操作的工作内容。
第四，教师通过一个实例，讲解学生将要操作的内容（与学生实际操作内容有所区别）。特别是教学内容中涉及的新的概念、新的技能，要着重讲解。
第五，给学生下达工作项目（工作内容），由各组组长组织本组成员对项目进行分析，制定工作计划，分配每位组员工作任务，强调工作要求。
第六，各组成员具体操作工作内容，要求成员之间要密切配合，相互协作，一同完成工作任务。
第七，在完成工作任务的过程中，要求每位成员真正掌握工作内容中所涉及的知识和技能。最好是对工作内容反复做几次，成员之间相互调换岗位，以达到全面掌握所要求的知识和技能。
第八，在完成工作任务的过程中，如果遇到不能解决的问题，由组长负责与任课教师沟通，之后由组长对疑难问题进行解答，这个过程中组员要积极进行讨论，努力深入理解项目中的涉及的知识和技能。
第九，任课教师对各组项目的完成情况进行检查，对各组工作学习情况做出客观的评价，以激发学生的竞争意识和进取心。
第十，任课教师对项目进行总结，分析学生在项目完成过程中出现的问题，提出解决办法。总结本次课的学习要点，学生要掌握的知识技能，学生要注意的情感态度。
计算机网络技术从交换机的设置、路由器的设置、防火墙的设置，以及双机互连，小型局域网的组建、园区网的组建等等，都可以采用项目教学法。学生在完成每个项目的过程，既是工作过程又是学习过程，而且是与实践紧密结合的学习过程。通过这种方式的学习，学生必然能够真正理解理论知识，切实掌握操作技能。
3 项目教学法实施过程中应注意的问题
第一，要真正调动起学生参与的积极性。学生参与的积极性是项目教学法成功的关键，没有学生的主动参与，项目教学法就无从达到预期的目标，甚至会使整个课堂无法控制。
第二，要培养组长的组织指挥能力。组长是一个组的灵魂，所有工作的安排都要组长具体落实。实际上组长就是任课教师的得力助手，学习任务能否完成，组长的工作相当关键。
第三，要注意对各组的巡视，以了解各组完成项目的情况，及时予以帮助，保证项目的按时完成。项目教学法是经过检验的非常适合职业学校专业教学的教学方法。要真正运用好这个教学方法，必须经过反复的实验和努力才能最大限度地发挥这个先进教学方法的作用。
项目教学法让学生通过以协作式学习方式深入实际来完成指定的项目任务，这一过程就是一个真实的各方面能力培养和锻炼的过程。它提高了学生的实践、分析、综合、应变、沟通、合作和解决问题的能力，也培养了他们的法律意识和创业精神及自主学习的方法。教学从以教师传授知识、技能为主，转变为以重视学生职业实践能力培养和发展为主，这为中职生走向社会，找到自己能胜任而满意的岗位奠定了良好的基础。
网络技术课程培训范文第5篇
海口经济学院海南海口570203
摘要 随着科技的不断发展，计算机网络早已被运用到教学实践中。本文重点分析了计算机网络实践在教学中存在的问题，提出了提高计算机网络实践在教学中应用的策略。
关键词 计算机网络；实践；教学；问题；策略
0 引言
在实际教学中是与计算机网络密不可分的。针对这一点，我们可以断定，计算机网络是当今大至高等院校、小至小学及幼儿教育中，是它们的主要教育教学的方向。从近几年的发展趋势来看，计算机网络技术的发展与进步，越来越注重教学实践教育，计算机网络的手段和方法是教学改革的一个重要组成部分，更是离不开计算机网络实践教学。
1 运用计算机网络进行实践教学的优势和劣势
1.1 优势
在教学过程中的辅助计算机网络可以增强学生的新鲜感，而计算机网络上有很多知识是传统纸媒无法比拟的，这将极大地提高学生的学习热情，进而大大提升在课堂教学中学生们的学习质量。例如，教师使用计算机网络的视频演示时说明一个问题，学生可以在教室学习加强对所接收的声音，图像，文字等信息的主题的理解，彻底了解后，并可通过实际操作电脑，并由此学会并巩固知识，毫无疑问，这将极大地提高课堂教学的质量。
1.2 劣势
网络软件的开发不够全面，在一些问题上尚未制定发展不健全，不具备可操作性的教学软件或软件；教师备课太麻烦，课件某些话题很可能是不成熟的技术或设备太旧，多媒体教室建设，利用网络在教学过程中，有可能导致高昂的经济代价，这对于一些学校，也可能是更加繁重，如果国家不补贴，在一定程度上，一些城镇学校根本就买不起；实践教学只能在其他教室中使用基本上不能使用计算机网络教学实践的多媒体计算机网络教室。
2 计算机网络实践在教学中存在的问题
2.1 不具备先进的教学理念
随着我国素质教育的不断深入，人们对具备专业素质高、操作能力强的应用型人才的培养尤为重视。在当代教育中，学校与教师应当对人文关怀予以高度重视。然而在实际开展计算机网络技术教学过程中，教师对学生的个体性差异不够重视，依旧采取传统的满堂灌教学模式，导致学生的特长无法充分展现出来。由于不具备先进的教学理念，教师无法做到因材施教，也未能充分重视学生的主体地位，难以充分满足学生个性化的教育需求。
2.2 学习效率不高
许多计算机网络开展教学实践必须在理论指导的基础上，而理论课和实践课是单独的，并没有采用“教学综合性”的方针，这样一问题明显表现在课堂上，其中教师通过图片，动画，视频等多种教学媒体，使学生学会理解理论知识，第二天来了，在培训室，在实践过程中所需要的理论知识，很多学生不记得了，教师曾无奈再次解说，无形中占用了学生宝贵的训练时间，实践教学任务无法按时完成，效率很低。
3 提高计算机网络实践在教学中应用的策略
3.1 转变教学观念
在以往的计算机网络技术课程教学的过程中，大多数教师认为学生不挂科，能够顺利毕业就是教学的目的，从而忽视了对知识掌握能力的培养，尤其是学生的实践操作能力的培养少之甚少，从而导致学生出现高分低能的现象。要想有效地提高教学质量，其前提条件是转变教师的教学观念，将理论知识与实践操作相结合，重点培养学生的实践操作技能与创新能力。教师还需要根据计算机网络技术专业在社会岗位中的需求进行分析，并对其进行职业定位，并将职业导向理论引进到教学过程中，以便培养学生的职业能力。在教学的过程中，还需要改变以往以教学为主的观念，从而转变为以学为主的教学观念，将学生的能力培养以及就业导向等作为教学的指导思想。不仅需要转变以往单一的讲授教学方式，还需要充分发挥出学生是教学中心的作用，培养学生自主学习能力。
3.2 丰富学生的网络知识
随着网络技术和计算机技术的发展转型，中国的信息化社会，互联网在社会各方面迅速蔓延，在计算机网络实践教学中，教师和学生多使用互联网。有必要把重点放在理论知识，使学生获得足够的积累和提高，更要注重理论与计算机网络和计算机网络教学，改变了计算机网络实训实践学生的理解，当然，认真学习理论，积极实践锻炼，学生的认知发展的网络实践能力。教师在计算机网络的教学实践的过程中，你可以选择一个计算机网络，计算机网络建设和实践内容划分为生活中的例子，使计算机网络更加生活化教学、实践，从而提高学生网络的实践、理解能力和学习兴趣。
3.3 突出主体性和专业作用
教学计算机网络的各种专业发展课程占不同的比例，这就要求教师根据学生的专业是不同的，教师要区别安排实践课程涉及的网络设计和实施，以满足不同专业要求。对于计算机专业的学生，适度增加教育和实用性的难度，而对非计算机专业的学生，教学和实践，可以进行基本的网络知识学习。
4 小结
在信息化的时代中，信息技术的应用尤为重要。因此，计算机网络实践教学的重要性越来越突显出来，针对目前计算机网络技术课程教学中存在的问题进行分析，制定出有效的解决措施，以便提高计算机网络技术课程教学的质量，培养学生的实践操作能力。
参考文献
[1]张琳.浅析计算机网络实践在教学中的思考[J].改革与开放，2009（10）：181.
[2]王哲.计算机网络在教学实践中的开发和应用初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（24）：224-225.
