创新教育的基本属性

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创新教育的基本属性范文第1篇

关键词：高中；数学概念；教学方法

在数学教学过程中，除了要向学生传授基本的理论知识外，还需要训练学生的逻辑思维，帮助学生养成良好的学习习惯。概念教学在高中数学中占据着十分重要的地位，数学概念掌握之后，学生方可顺利解题，因此，就需要对其产生足够的重视。

一、高中数学概念的特点

研究发现，高中数学中的概念往往抽象性较强，学生理解难度较大；如在对集合元素进行讲解时，就需要对集合的概念进行掌握。集合指的是某一特定性质的对象，汇集而成一个整体的抽象，元素为这个抽象中的成员，可以将某一类对象的本质特征反映出来；数学概念指的是用一定的符号，将现实世界中的数量关系或者空间关系给表达出来，借助于数学概念来抽象这些关系。结合具体的实物，方可以抽象，凭空想象是不行的，因为有较强的逻辑性存在于实物之间。而数学概念也不是单独存在的，都具有一定的逻辑。

二、高中数学概念的教学方法

老师和学生，都需要充分重视高中数学。在教学过程中，依据新课程理念的相关要求，充分体现学生的主体地位。在这个过程中，教师要发挥引导作用。经过调查研究，高中数学有着较大的难度，不仅学生学习困难，教师教学也有一些难度，集中体现于数学概念的教学中。因此，我们就需要创新教学方法，有效讲解抽象的数学概念，促使高中数学教学质量得到提高。

1.教师需要深入分析数学概念的形成，以便对教学方案科学制定

教师要深入了解和分析抽象的数学概念，这样方可用实物来讲解这些概念。在教学之前，需要做好准备工作，全面地了解和掌握数学概念，这样才可以更好地开展教学工作。尽量将那些比较容易懂的语言应用到教学过程中，结合学生比较容易了解的实物，与数学概念连接起来，通过联想和分析，学生就可以更加容易地认识数学概念。

比如，在讲解集合概念这个章节时，我们在集合方面可以选择一个班级，班级里面的学生有一个相同点，都属于这个班级，然后引发学生找出集合的概念，也就是里面的元素具有相同的属性。采取这样的教学方法，学生就可以将数学概念和具体事物联系起来，更加容易地掌握数学概念，其学习积极性和主动性也可以激发出来。

2.教师需要从多方面分析数学概念，以让学生更好地理解数学概念

首先，在数学概念分析过程中，可以从不同的角度来进行，如文字描述、图形形状、数学方程等。如，在对直线关系的概念进行讲解时，可以找出一个正方形物体，让学生对正方形的线条进行观察，然后将相关的平行和相交等概念给引入进来。在数学概念分析中，从图形位置和数量关系的角度来开展。如，在讲解抛物线本章节中，y=ax2+b为抛物线的方程式时，教师帮助学生将本方程式描绘的图形绘画于坐标系中，对a、b取值进行改变，那么就会有一定的差异出现于绘出的形状中。如果将0作为a的取值，那么就会有一条直线形成，并且平行于x轴；直线和x轴的位置对b值起到了决定性的作用。而a的取值大于0时，就会有抛物线形成，x轴的正半轴为其开口方向，并且抛物线的开口与a值大小呈现出正比例关系。a的取值如果小于0，也会有抛物线形成，x的负半轴为其开口方向，并且抛物线的开口与b值大小呈正比例关系。a值和b值有一些限制，那么教师就需要引导学生自己去探索，在描述抛物线的过程中，需要将这些限制充分纳入考虑范围，只有这样，学生方可对抛物线的定义性质等熟练掌握。

其次，在数学概念分析过程中，还可以从属性方面进行，学生普遍反映，高中数学函数理解起来有着较大的难度，那么在教学过程中，教师就需要清晰地向学生讲解函数的基本属性；定义域、对应法则以及图象和值域等都属于函数的基本属性，要求学生熟练掌握，这样就可以将函数的基本属性引入到以后的指数函数、三角函数等概念教学过程中。

此外，在教学过程中，可以大力培养学生的逆向思维，如果全部采用正向思维来解答高中数学中的推理证明题，存在一定的难度；但是将反证法应用过来，问题解答难度却可以得到降低，学生可以更好地掌握数学概念。

综上所述，数学概念在高中数学教学中存在较大的难度，因为其十分抽象，学生理解起来比较困难，那么就需要创新观念，采取科学的概念教学方法，降低概念教学的难度，使其更加形象和具体，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]朱清锡.高中数学概念的教学方法探讨[J].未来英才，2014（10）.

创新教育的基本属性范文第2篇

1.科学技术影响教育者的观念

教育者不仅成为科学技术的应用者,也成为科学技术的支配者和受益者。教育者把科学技术融合到新的教育观念和新的教学方法中，成为新教育观念和教学模式的创新者。科学技术促进新观念的形成，改革了传统教育模式，实现教育的跨越式发展，产生了素质教育、创新教育等时代精神。科学技术直接影响和创造了素质教育观、教育价值观、教育人才观、教育质量观、教育效率观、学生主体观、自主学习观、终身教育观等等。

2.科学技术影响教育的数量和质量

首先,计算机技术的基本特点之一是用高速度的计算能力解决超大数量的数据处理问题。而通讯技术则进行一步加快了数据传输速度和传输范围，使得在任何地方、任何时候、任何人都能受到教育。另外，因为教育运用了多媒体技术，从根本上改变了传统学习媒体的属性。数字多媒体具有储存性、传播性、重复性、组合性等基本属性，加上流媒体和虚拟现实的运用，使得教学变得更加高效。以多媒体教学课件为代表的技术运用解决了几千年教师用书本和黑板无法表达清楚的知识，解决了传统媒体无法显现的真实场景，解决了人们瞬间或人的生命周期内无法看到的自然现象。

3.科学技术影响教育的方法

科学技术会渗透到教育资源所涉及到的所有环节之中，为教育资源的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。科学技术的迅速发展迫使教学内容不断更新，新学科、新课程、新专业不断出现，课程体系不断变化。科学技术的作用促进了学校类型与规模的扩展、教育设施的兴建、教育内容的记载与表达方式、教学用具与器材的制造等等。如开放教育、远程教育、成人教育、终身教育、全民教育等。科学技术创造了各种新型的学习法，如视听学习、自主学习、在线学习、移动学习等。

4.科学技术影响教育技术

科学技术对教育的影响表现在有形技术和无形技术两个方面。有形技术就是教学设备和教学工具，如计算机、投影机、网络和通讯设备等。无形技术是技巧、方法、思想、观念等。从人类教育发展的四次革命来看，科学技术一直在用有形的物质设备、工具手段和无形的观念和方法与技能在影响着教育，影响着教育技术。由此推进教育技术开创在线学习和移动学习等一些最新教育技术理论的出现。

二、现代教育技术对英语教学的促进作用

1.推进英语教学技术手段创新现代教育技术手段被广泛运用在英语教学中，例如：

（1）多媒体教室

能实现音频、视频广播，多样化的复读，文体字幕音频配合广播，学生自主控制播放速度，跟读对比，数字录音。教师机屏幕广播及课件广播教学。教师或学生同期录音。翻译练习，电话交谈。视频、音频点播，任意分组讨论。视频复读机功能。分组授课。自助式考试。自主操作功能。电子作业，教师布置的作业，可以下发给指定的专业和班级的所有学生。电子词典。电脑自学功能试题管理。题库管理，自动组卷，考试评估，试题分析等。学生档案管理等功能。

（2）数字语音室

利用数字语音室可以更加提高英语学习的质量和效率，可以实现语音练习、同声传译练习、多语种呼叫中心场景模拟练习、复读练习外文歌曲练习、外文电影电视欣赏。

（3）数字卫星电视

数字卫星电视极大地丰富了英语教学的资源。英语教学所使用的卫星电视接收系统主要由：卫星接收天线、高频头、数字接收机、电缆、避雷模块和机柜等组成。经政府有关部门审批后，可有选择地为英语教学资源库的信息来源。将数字卫星信号送到教学资源库管理系统中进行处理，并可进行直播或存储，学生会看到最新的英语节目。

(4)媒体资源管理技术

媒体资产管理系统能对教学视频或音频进行压缩、网络传输、资料检索、存储管理、多媒体制作、课件制作、数据库管理、WEB访问等功能，它形成了一套媒体资料采集、创建、编目、存储、管理、检索、审查和的应用系统，能够运用技术手段来管理英语教学媒体。(5)精品课自动录播技术在教学过程中，自动跟踪主机根据获取的各种探测信号、语音激励信号、中控切换信号、键盘鼠标动作等，采用科学策略进行综合智能分析，灵活准确的调度现场的摄像机、调音台等采集设备，保证拍摄主体，自动调节景别景深，实现课堂无干扰、无意识控制、无人值守的全自动智能录播。

2.推进英语教学方法创新

现代教育技术为英语教学提供了许多很有成效的教学方法。如：交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法、活动教学法、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。自然法、全身反应法、合作学习法、功能意念法等，举不胜举。3.推进英语教学体系创新在现代教育技术的支持下，英语教学体系具有全面性、普遍性、开放性特征，能够解决英语教学的难点、盲点问题，适应经济与改革开放和全体社会成员自身全面发展的需要，适应人才需求的多样性。从幼儿教育、小学教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育和老年教育等，英语教学体渗透到全社会各个角落，英语教学体系已经形成，并且体系在进一步在创新。

三、英语教学利用现代教育技术要注意的问题

1.注意学习资源的开发与利用，要管理好、开发好和维护好学习资源

现代教育技术中的系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正的、逻辑的过程。它提供了一种程序化的框架：首先是明确系统的目的；其次是对目的进行分析，以找到实现目的的最佳方法；接着选择最适于发挥该系统成功性能的组成部分；最后对系统进行连续的评价，为提高英语教学效果开展工作。

2.要注意扩展学习平台，注重在线学习建设

在线学习具有不受时间，地点，空间的限制的特点，运用在线学习方式可大大提高英语教学的效率，降低教学成本。要提高数字化校园建设水平，重视网络平台建设，要开放学习资源，要开发移动学习平台。

创新教育的基本属性范文第3篇

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）20-0078-01

一、更新教学理念，紧扣课改要求践行大语文观

大语文教育观的精髓就是语文与生活的结合，说到底就是要体现语文学科的工具性。践行大语文教育观的重点在于将语文教育教学向生活实践的范畴进行拓展和延伸，本次课改的要求恰恰也是提倡中职语文要体现充分的应用性和时效性，因此，两者在本质上是一致的。教师在践行大语文教育观时要把握好几个要素：

首先要体现课改关于中职语文课程的要求，将传授语文知识和学生的专业特点结合起来，将发展语文能力和发展学生综合职业素养结合起来，将发展智力素质、非智力素质和学生职业技能的成长有机结合起来，将读、写、听、说四方面的训练和学生岗位技能的训练有机结合起来，使学生在接受全面的、整体的语文能力训练的同时，增长对职业岗位的认知，达成培养目标。

其次，教师应主动结合课改要求，学习新的教育教学理念，多方位发展综合能力。教学内容要依据不同专业的特点进行创造性地改造，包括对原有教材内容的删减、重新整合等，通过开发校本教材等形式丰富语文课程的框架体系。教学手段上要根据实际需要进行灵活调整，掌握并能合理运用各种教学辅助手段，激发学生学习兴趣，提高课堂实效。

二、体现工具性，突出教学内容和专业特点的结合

工具性是语文学科的基本属性，在中职课程体系中，这种工具性表现得特别突出。语文能力是中职生对本专业进行认知、理解、接受的主要能力，也是中职生进行专业学习的主要工具。要展现语文学科的工具性，就要求中职语文要突出教学内容和专业特点的结合。语文教师要主动与其他学科尤其是专业课教师进行有效沟通，逐步理清该专业对语文课程的具体要求;要主动将语文学科融入该专业的课程体系之中，不仅要考虑该专业的整体要求，也要兼顾该专业中不同技能学习方向的不同要求。

当然，语文学科是工具性和人文性的统一，作为核心的人文性也是语文学科不可或缺的属性，在依据专业特点调整内容的过程中要予以高度的重视。人文性内容的切入也要考虑到专业特点，这样的中职语文才能鲜活富有生命力，才能真正促进学生语文能力的全面发展。

三、创新教学方法，着力营造自主探究的学习氛围

要依托文本、网络、生活、专业等各种载体对语文的教学方法进行突破创新，营造中职语文自主探究的学习氛围，探索一条以“确定课题―设计方案―自主探究―交流探讨―得出结论”为主要课堂组织形式的探究式学习之路，培养学生的探究精神和语文实践能力。

不同的载体可以培养学生不同的语文能力。一是要用好文本这个载体，组织学生开展以讨论交流为主要活动手段的课堂探究，在培养学生合作交流能力的同时，提高中职语文课堂的实效。二是鼓励学生利用网络这个载体，开展以拓展阅读为主要活动内容的课外探究，培养学生信息分析能力的同时，引领学生开阔视野，提高学习兴趣。三是让中职生学会观察、体验和反思，可以开展以综合实践为主要活动方式的实践探究，引导学生体验生活、反思现实，增强观察、思考的能力。四是以职业岗位能力提高为前提，结合专业学习的相关内容，开展以课题研究为主要活动方式的专题探究，帮助学生提升职业岗位认同感，提高中职生的综合职业素养。

四、创设选择空间，合理设置中职语文选修课程

创设选择空间，就是要对现有的语文教学资源进行拓展和延伸，不同专业对语文课程提供的资源的要求是不一样的，学生个体对该资源也会有不同的需求。在课改推进的过程中，选修课程体系的出现就很好地兼顾了这两个不同。选修课程的设置需要在调研上做足文章，充分了解学生的选择心理，为学生提供更大的选择空间。

创新教育的基本属性范文第4篇

一、对学生进行辩证唯物主义观点教育

数学中到处充满着辩证法，中学数学教学大纲明确指出：“要用辩证唯物主义观点阐明教学内容，这样既有利于学生学习基础知识，又有利于学生形成唯物主义世界观。”在教学中可这样渗透辩证的观点： 1.任何事物都不是一成不变的，科学在不断发展，人的认识水平也在不断提高。数系的扩充，代数与几何的结合，某些定理的推广，数学中发展的观点由此得到体现； 2.运动是物质的根本属性。在数学中，线、面可以看成点线运动的轨迹，旋转体也是平面图形运动的产物，直线是向两边无限延伸的，在教学中做这些强调，使学生在潜移默化中接受了辩证法中运动的观点；3.在数学中，正数与负数、整数与分数、有理数与无理数、实数与虚数等，这些概念是对立的，同时又是统一的。加与减的转化、乘与除的统一、乘方与开方的互逆，在教学中强调这些规律，学生便能从中接受到矛盾的对立统一和相互转化观点的教育。

二、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

三、以培养学生的刨新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则

创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力，我们应清楚认识到：首先，中学创新教育的重点目标是培养学生的创新意识和创新思维。其次，很多人认为创新就是想前人未有过的想法。其实，创新或创造也可以是一种以不同的方法看待普通事物，可以是利用原有的资源来产生解决某问题的有利的看法，可以是对事物的再次发现和对知识的重新组合。再次，创新意识不是与生俱来的人的特性，也不是高智商的人特有的特点，也就是说人有智商不意味着就能创新。对学生的创新教育，目的在于培养学生的创新意识、创新精神，培育初步的创新能力，在实践的过程中，教师和家长引导学生对已有知识的再次发现或重新组合，联系社会实际，动手解决问题，学生有了这些创新意识及创新思维就会在未来的工作中去创新，就能创造前所未有的新成就。

四、尊重学生个别差异，促进学生个性发展

创新教育的基本属性范文第5篇

【关键词】新课改 高中政治教学 走出困境

新课程改革的深入开展给高中思想政治教学注入了新的理念。在高中政治教学中，教师要紧扣素质教育教学的脉搏，从社会发展和学生成长的需求出发，创新教学策略，创设乐学情境，整合教学内容，不断增强政治教学的方向性、必要性、时效性，激发学生政治学习的自主性、主动性和针对性，从而使政治知识、认知能力、功能效用达到有机统一，用政治理论引领学生健康成长。

一、中学思想政治课教学面临的困境

1.教材的困惑――“无味”。思想政治课教学的特点是必须理论联系实际，求新、求变是其内在的要求。而现行高中所有课程教材中思想政治课教材内容变换次数是最多的。尽管如此，教材中的“基本事实”到达学生和教师手中时都已由“当前态”转变成了“过去时”。教材总是走不出“味同嚼蜡” 的尴尬。

2.教师的困惑――“难教”。在思想政治课教学中，多数教师往往选择“重复昨天的故事”， 不能对教学内容进行充实、调整和更新，使课堂教学内容教条化。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。因此许多老师发出感慨：最容易教的课是政治，最难教的课也是政治。

3.学生的困惑――“厌学”。主要以成绩为核心的教学评价体系、升学的压力，加之无趣味无激情的教条化宣讲，无可奈何的“被动听讲、被动训练、被动记忆”。 所讲非所想，所教非所需，学生的情感、意志、自主性思维和道德人格的内化被忽视，导致学生的 “厌学”情绪与日俱增。

4.教学的困惑――“低效”。在思想政治课教学中，教学组织形式基本上是采用班级课堂授课，从课堂教学形式单一，师生关系不和谐，以“知识为本”，“一言堂”，“注入式”，缺乏民主；教学内容没有新意，不能打动学生、吸引学生，使思想政治课教学出现“所讲非所想，所教非所需”的尴尬局面。教师教得累，学生学得苦，收效甚微。

二、新课改高中思想政治教学的有效策略

教师只有更新教学理念，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，才能从根本上摆脱教学困境。

1.创设生活化教学情境。长期以来高中政治课被不少学生看成是讲大话、讲空话、讲套话的课，主要是因为高中政治的课堂教学内容距离现实社会和距离现实生活实在是太遥远了，让广大的学生感到像天上的太阳一样遥不可及。新课改的实施使教材与生活实际贴近了很多，更加具有丰富的社会生活底蕴。但作为高中政治的任课教师，我们也不能单单从教材的方面去贴近学生的生活实际。这就要求政治教师在讲课时应该坚持理论联系实际的原则，将教材知识和学生周围的生活，当地的风土人情等紧密联系起来。让教材的知识很好的融入到学生生活实际当中去，从而走进生活走进社会。

2.整合教学内容，拓展教学空间。教师在讲解和传授政治课内内容的同时，还要注重拓宽教学渠道、拓展教学空间、开阔学生视野，引导学生在现实生活中检验所学的政治理论、政治常识。如在教学《维护消费者合法权益》等内容时，我让学生自己阅读课本，了解、掌握消费者依法维护自己权益的途径和方法，明确依法维权的意义，培养学生依法维权的能力。在引导学生探究体验和点拨讲解相结合的基础上，引导学生学会通过类比、鉴别、思辨，正确地选择维权的途径和方法。选择生活中父母、亲友、自己的购买商品时的典型实例，以小组为单位，引导学生进行正反辩论，调动积极参与意识，以学生喜闻乐见、乐于接受的形式，强化学生对基础知识的理解，提高理论联系实际的能力。

3.引导自主学习，催生学习情感。高中政治教学内容相对比较枯燥抽象，与现实生活存在一定的距离，学生对一些问题理解起来有难度，教学中教师要善于改进和优化教学过程，创新教学模式，活化教学形式，采取趣味性、形象性、直观性的教学方法，激发学习兴趣，催生学习情感。教师在教学中，要善于引导学生大胆质疑，通过引导、启发、点拨，让学生自主学习，获得知识。例如在教学《商品的基本属性》时，我首先提出商品是用于交换的劳动产品，并简单讲解了本课所要解决的两个基本问题：商品为什么要交换，为什么能交换？以问题情境引导学生自主学习，设计具体的问题：超市里的商品有哪些进货渠道？农副产品能否直接进超市？使问题题题相扣，层层深入，引导学生共同探究归纳总结，从生活中的具体经济现象出发，从对其的比较分析、综合中寻找异同点。学生的思维逐步开拓、深入，得出结论：商品一定有使用价值，但有使用价值的东西不一定是商品。