加强心理素质建设
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加强心理素质建设范文第1篇
关键词：班级管理 学生心理 心理素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0217-02
现代化班级管理的根本着力点是“以人为本、素质为先”，强调学生的主体性是教育发展的时代潮流。
当前我国大体的经济形势为高速发展的经济，各个行业都需要大量的人才，尤其是具有高素质高技能的人才，然而作为接受多年高等教育的群体，当前大学生的就业形势却不容乐观，许多大学生面临着“毕业即失业”的困境，而这种情况的出现，究其根本有很大一部分因素是因为大学生缺乏一定的心理素质。
大学生离开校园步入社会，周围的环境和所接触的人群都会发生一定变化，因为社会与校园环境存在的较大差距，使许多大学毕业生在心理上难以适应，从而影响到对自己能力和工作的认可，因此，加强大学生的综合素质尤其是心理素质教育尤为重要！对此，有效、成熟的班级管理对大学生的重要性不言而喻。
学生中经常存在着孤独、怕羞、自私、冷漠、叛逆的情况，且缺乏一种团结合作、互相尊重、积极向上等的不良心理。如果让这些不良行为和心理继续发展下去，不但影响到教学工作的顺利进行，而且还会影响他们的健康成长。班主任应采取有力的班集体建设活动以加强对学生的心理健康教育，使学生能够在一个较好的环境中充分发挥自己的才能，同时也能在一种积极向上的心理下激发其参与班级活动以及班级管理的积极性，挖掘其创新能力，增强学生间的互动交流，从而带动整个班级的学生素质提高。
2 当前班集体建设中存在的问题及对策
2.1 师生关系不平等，班级气氛严肃，学生心理冷漠
现在大多数的班集体中班主任角色高高在上，班级气氛紧张严肃，使得学生出现冷漠不关心班集体的情绪。在班主任工作中，要坚持“以人为本”的教育思想，尊重每一位学生的人格，时刻给以关心和照顾，以平等的态度对待每一位学生，不偏袒不歧视，营造出一种和谐融洽的班级氛围，使学生在感受到班集体温暖的同时也能感受到老师的关心和爱护。并且整体融洽氛围的形成对今后学生之间以及师生间的交流都至关重要，研究表明，人与人之间的感情好坏对交流思想有极其重要的影响。由此可见，和谐的班级氛围和融洽的师生关系能使全班同学沐浴在一种理解和关爱之中，能够相互倾诉，交流思想，有助于学生培养积极乐观向上的人生观。而学生之间的关系融洽不仅能增加相互之间的友情而且还能使班级的整体氛围得到提升，在这种环境之下学习生活将会使学生形成较好的品德行为，相互之间的帮助也同时能提高学习和能力，形成良好的班风。在良好的班风下，全班同学会珍惜共处一个集体的几年短暂时间，互相关心，互相爱护。大学生涯将成为他们一生中非常重要且又难忘的一段人生经历。
目前提倡的素质教育要求学生学会学习、生存和关心，即能自主学习，能在当前社会环境中生存，能关心周围的人，这就需要学生不仅在上课学习之时获得能力和知识的提升，还需要在课余的时候充分参与到周围的活动中去，学习一些在课堂上学习不到的东西，不断充实自己。教师以此可以在教学活动中吸引学生对班级事务的兴趣，鼓励学生主动参与到班级管理和建设中，在培养学生竞争意识的同时，也要注意培养他们的合作精神，充分吸引大家参与到班级的各项事务中去，为班级的建设献计献策。而作为学生，一旦兴趣形成便会自觉地参与到各项事务中，在每一次的讨论交流中不断增强合作精神，随着目标的逐渐实现，整个班级便成为了名副其实的班集体！
2.2 学习目标不明确，导致学习的积极性下降
如今的大学班集体特别是大一新生中存在对自己的未来比较迷茫，在学校里常常出现没有事情可做，整天游戏度日的情况，这种情况的出现，关键是没有一个明确的学习和生活目标，这样的状态到了大三参加工作面试的时候就很容易导致学生的不自信或者焦虑情绪的产生。所以在入校阶段，可以通过班会的形式，与全班同学一起对学习的重要性进行讨论，使学生明确今后的发展需要较高的素质，而素质的提高在于现在知识的积累，在解决了思想上的问题后，便可以一起制订具体的措施。
针对每位学生都要面临专业考级达标这个“艰巨”任务，在学期初指导学生制订本学期的学习目标及全班的奋斗目标，并开展一帮一活动，要求在期末进行学生对目标的实现情况的自我评价，并奖励达到目标的学生。尤其针对计算机考级、英语考级，部分学生基础较差，存在过关率低的状况，这样会严重影响到他们对于学习的热情和将来毕业的顺利通过，而通过对班规的修订，加大了考级过关学生的奖励分值，使同学在思想上重视考级，在行动上有所体现，形成良好的学习风气。
除了等级考，学校要求各个专业的学生应获得相应的专业资格证书。有的班级里有学生是“三校生”，相当一部分同学曾在高中学习过相关专业课程，已经获得了相应资格证。对这部分同学应制订更高的学习目标，鼓励他们报考相应的初级资格考试，对其他同学能发挥极好的带动作用。另一部分同学高中尚未接触从业资格考试，也应明确目标：先拿单科合格证，然后在最短的时间内获得资格证，全班同学付出努力，为二年后的就业上岗做准备。通过必要的学习任务下达，使学生能够正视压力、发挥学习潜力、提高就业技能，这是专业素质培养的关键。
2.3 自我管理能力不高，班级干部的管理力度不够，学生心理和行为都处在松散状态
现在大学生普遍都缺乏自我管理能力，松松垮垮。所以在建立良好的班风时，班主任必须发挥主导作用，针对学生群体，发挥他们的主体作用，调动他们的积极性，建立一支强有力的班级干部队伍。如果能使学生认识到个人在班级建设中扮演了一个至关重要的角色，便会产生一种对班级的责任感，从而产生较强的内驱力，激发其自我完善和发展的欲望，从而形成良好的班风班貌。
由于班级常规管理是一项整体的育人工程，在管理中，一定要贯彻“以人为本”的思想。只有推行人性化管理，与学生交心，将遵守纪律、按章办事的重要性晓以厉害，学生体内的积极因素便会被调动起来，这样便会形成一种合力，从而构筑起学生自我管理的机制。
进入大一的下半学期，应该进行班干部的换届改选，形成班级核心，明确分工，划定相应的工作职责范围，根据个人能力进行分配，建立起班级各项管理制度和项目，明确奖惩制度，重新制订班规。经过全班同意后，开始由各位干部执行操作。整个过程应充分贯彻自我管理、规范化管理、阳光管理的原则，每月计算各位同学的考评分，并进行公布，从而激发每位同学的积极性和创造性，增强班级荣誉感。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。而在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，根据当前学生的心理特点建立一种学生自我管理模式，采用多种方法来管理学生，而班主任在此的作用则是以潜在的引导为主。对学生的管理应该采用给学生足够的自我管理和自我教育的空间，恰当地引导学生改正缺点和错误，使之逐渐具备自我约束、自我剖析、不断进步的能力。
3 如何开展班集体建设活动从而提高学生的心理素质
3.1 班主任必须提高自身修养，树立良好的教师形象
车尔尼雪夫斯基曾说“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人”。学生是具有较强模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在不知不觉中在某些方面进行模仿。所以老师在学生面前必须要有模范的作用。绝大多数学生都会渴望一位博学多才的教师担任班主任。要做好班主任工作，就必须在实践中不断完善自己，提高自身业务能力和综合知识水平。比如要求学生认真学习，取得好成绩，那班主任自己也要随时注意加强自身的理论修养与专业修养，让学生看到班主任也是在不断进步的；要求学生要尽可能多的参加学校组织的活动，那么班主任也要多出现在学校组织的各种活动中。榜样的力量是无穷的，表率的作用是巨大的，班主任的一次亲身示范比得上多次的耳提面命。
所以教育者必先受教育，正人者必先正己。教师先受教育的有效途径就是加强师德修养，师德修养表现在：忠诚人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表。
3.2 建立多样化管理制度，发展学生个性
传统的班级管理制度是以少数人为管理核心进行的班级管理，大多数学生被排除在班级管理之外，成为单纯的被管理者。建立多样化班级管理制度则是将班级作为全班同学展示个性，发挥个人特长的舞台，每一个人都是其中重要的、不可或缺的一份子，每个人都将在其中扮演一个具有一定管理责任和服务责任的角色，而不是作为一个单纯的被管理者被动地参与班级活动。
当学生在班级中感受到自己的重要性之后，自信心和归属感都会大大增强，不仅个人心理素质得到提升，提升自己能力和帮助他人的欲望也会大大增强，在工作中懂得换位思考，不断发现自己需要改正的地方，宽容、诚实、责任感等不断得到强化，同时也有助于班集体凝聚力的增强。
3.3 在教师的适当引导下，使班级活动自主化
要管理好一个班级，一个较好的办法就是进行班级活动，在班级活动中提升组织者的能力，增加大家沟通交流的机会。而对于班级活动，如果只是单纯的靠教师来组织，一方面加重教学负担，一方面在活动上可能不够贴近学生，同时也无法在组织活动上锻炼学生的能力。放手让学生自主进行活动，是检验学生意志品质、促进学生素质健康发展的有效途径，教师过多干预活动会影响到活动的组织与发展，但如果完全放手不予理会也会产生不良影响。教师进行适当的引导，参与到学生组织的活动中与学生一起进行活动。这种管理方式不仅能锻炼学生组织开展活动的能力，尊重他们的爱好和需求，也有助于培养他们自强、自信、创新等的良好品质，同时也有助于学生与学生之间，学生与教师之间的情感交流。
3.4 加强学生身体素质和心理素质训练
一个健康的现代人要求有良好的身体素质和心理素质，拥有健康的人生是实现成功人生的前提，拥有健康的体魄是发展各项事业的基础，而拥有健康的心理是取得成功必不可少的金钥匙。作为青年学生，虽然相对其他年龄段的人拥有较多的精力，但是也不能因为自己优越的条件便劳累过度挥霍自己的精力，每个人的精力都是有限的，现在“超支”，将来必须要还上。
所以，要不断加强自己的体魄，认识自己的体质，针对自己的体质努力提高自己的健康水平，养成良好的休息和饮食习惯，注意锻炼，积极参加各类体育活动，不断完善自己，劳逸结合，过有规律的生活。同时，要有良好的心态，积极乐观地看待生活，面对困难不消极退缩，不断强化自己的心理素质，碰到问题及时解决，不轻言放弃，努力适应不断变化的周围环境和社会，学会与不同的人交流，热爱生活，在生活中寻找乐趣。所以在班集体建设中应该利用团队辅导、户外拓展、社会兼职等积极的正面的方式和体验，引导学生们拥有良好的向上的心理素质和身体素质。
3.5 公平公正，转变认知偏差
班级的心理氛围受班主任的作风影响极大，当班级中部分学生心理素质存在一定问题时，班主任若还在认知上存在偏差，就会使整体班级氛围受到影响。公平容易公正难，要避免在评价学生时以偏概全，成绩优秀的学生固然在学习上是优秀的，但是学习成绩相对并不是特别优秀的学生也并非是完全低劣的，同时需要注意的是，对成绩优秀的优生和风细雨，对成绩相对较差的学生正颜厉色，容易使受到偏爱的学生产生骄傲的心理，形成自傲、有恃无恐的不良心态，使得不到老师喜爱的学生产生自卑感，逐渐演变成冷漠和麻木的心理，从而对学生的身心发展造成不良影响。
因此，在班级的建设中，班主任要关注每个学生的基本品质培养，不以偏概全，公正平等地对待每一个学生，发现每个人不同的闪光点，鼓励他们发挥自己的特长，使班级形成和谐、融洽的氛围，促进学生心理素质的整体发展。
3.6 奖励与惩罚并行，激发学生积极心理
在管理心理学中，奖励是对人的某种行为给予肯定与表扬，对学生进行奖励能促进他们行为的塑造和积极心理的不断发展，从学生心理素质发展角度来说，奖励可以唤起学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。但是，奖励也必须遵循民主公开和适当的原则，恰当合适的奖励对学生而言是必不可少且有利的，而民主公开不仅可以鼓励被奖励的学生，同时也能激励其他学生向这些同学学习。
在这同时，适当的惩罚也是必不可少的，纪律和规定的维护必须以惩罚作为约束条件，但过于强调纪律容易使学生产生逆反心理，对师生关系的建立产生不良影响，同时学生也容易由此产生多疑、敌意和不合群的个性特点，引发种种不良后果，所以，对于惩罚的力度和方式需要进行严格的控制，不同的学生所能接受的惩罚不同，要使惩罚有效果而不产生不良的“副作用”，这个值得班主任慎重思考，对症下药。
此外，当学生接受惩罚并改变态度和行为后，还要即使评价并激励学生，不断保持良好的状态，以培养学生“知耻近乎勇”、“知错能改善莫大焉”的健康心理品质。
参考文献
[1] 贾涛.浅谈素质教育形势下的班级管理[EB/OL].http：//.cn/detail.asp n_id=10490.
[2] 常小兵.浅谈班主任的工作艺术[EB/OL].http：///.
加强心理素质建设范文第2篇
（一）心理教育是素质教育的内在要求
当代大学生是我国社会主义现代化事业的建设者和社会主义事业的接班人，这对当代大学生提出了很高的要求，要求当代大学生必须有坚定不移的社会主义现代化建设信念，要有积极开拓、奋发拼搏的精神。在全球化背景下，知识在人类社会发展的过程中起到的作用越来越重要，当代大学生必须能够利用已有的知识体系进行知识创新，促进我国现代化的不断深入发展。当代大学生必须拥有现代思想观念和思维方式，具有较强的实践能力。从我国社会主义建设对人才素质的要求我们可以看出，大学生作为我国社会主义现代化的建设者和接班人要实现自身的全面发展。从我国高校素质教育的教育目的来看，当代大学生必有独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。高校教学目的不仅在于培养当代大学生的某种理论能力，更在于要提高当代大学生进行知识探索能力的培养。这就要求大学生在高校的学习过程中不仅仅要有十分丰富的理论知识，同时学生也要能够利用已有的知识进行知识创造。而当代大学生要从事创造性活动就需要有健康的心理素质和健全的人格。心理素质在学生的创造能力的培养的过程中起着十分重要的作用，对学生创造力的发挥和培养起者关键性的作用。
（二）大学生心理素质教育是高校素质教育的重要内容
促进当代大学生的全面发展不仅仅体现在智力方面和身体方面，也体现在促进大学生的心理健康方面。培养现代化的高素质人才，推进我国现代化建设，当代大学生一定要德才兼备，不仅要有牢固的专业知识，又要有强健的身体素质，还要有十分健全的心理素质。这对当代高校大学生提出了新的更高的要求，要求高校在人才培养的过程中要适当的把学生的心理素质作为人才培养的一个中心来进行，使当代大学生保持健康的心理素质。在教育的过程中人们经常说：细节决定成败。但是，我们要也应该认识到良好的心理素质在学生今后的发展过程中起到的关键性作用。在市场经济环境中，人们的竞争意识不断增强，人们面临的压力也随之不断加大，当代大学生没有良好的心理素质很难适应社会竞争环境，这对于社会主义市场经济的发展是极为不利的。在高校生进行素质教育的过程中，只有不断加强当代大学心理素质教育，才能使学生面临日益激烈的市场竞争游刃有余。除此之外，只有加强心理健康教育，才能保证大学德育工作的完整性，才能实现教学目标。
二、加强学生心理素质教育的主要途径
（一）加强育人环境建设
人是环境的产物，人从环境中来，并对环境具有反作用，并持续受到环境的影响。人的发展离不开人具体生活的环境，环境在人的发展的过程中留下了种种的印记。改革开放以来，我国的社会环境变得日益复杂，对当代大学生的成长也形成不利的影响。改善大学生生活环境和学习环境对于促进当代大学的健康发展具有十分重要的意义。加强大学生心理素质教育要建立良好的社会环境，要把个性化原则和互动原则作为环境建设的重要原则，这样可以使学生在社会环境中得到更好的锻炼。自改革开放，在社会的发展的过程中一方面为大学生心理的健康发展带来积极因素，促进了大学生心理健康发展。但是，在中外经济文化交流的过程中，由于大学生明辨是非的能力有限，外来糟粕文化对大学生健康发展构成了严重威胁。因此，需要在社会主义核心价值观的指导下，加强社会主义精神文明建设，努力为实现大学生的心理健康发展打造良好的社会环境。
（二）强化校园文化环境
人是自然环境的产物，同时在人的发展的过程中也会受到人类文化的深刻影响。大学生在大学校院进行学习生活，必然会受到校园环境的深刻影响。优秀的校园文化对当代学生的理想、信念以及情感的建立有着十分重要的作用，它可以对于学生的内在世界进行塑造，使大学生形成牢固地道德观念，积极向上的拼搏精神以及良好的心理素质。非智力因素在当代大学生心理素质的形成过程中起着十分重要的作用，校园文化由于其丰富性、多样性以及人文性，充满了对当代大学生的人文关怀。校园文化活泼多样的形式对大学生健康的心理素质的形成起着十分重要的作用。大学校园文化在大学生心理素质的形成过程中起着很大的作用，团结友爱的校园环境可以使大学生培养良好的集体荣誉感，有利于大学生形成良好的人际关系。高校可以通过开展丰富多样的社团活动，帮助大学生形成积极向上的生活态度，使学生形成健康的心理素质。高校文化建设应该坚持争取的理论导向，帮助学生形成健全的人格和高尚的情操，努力为当代大学生形成良好的心理素质打造健康向上的校园文化。
（三）加强和改进学校德育工作
在传统的高校德育工作中，往往将意识形态作为教学工作中的重点，忽视了对高校大学生心理素质教育。面临我国新的发展形势，需要对传统的德育工作进行合理的改革，一方面要帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，另一方面要注重大学生的心理素质教育。德育教育工作要从学生的实际出发，将德育工作与学生生活相互结合起来，加强对学生心理状态的关注。对当代大学生的心理教育要与德育教育有机结合起来，通过师生之间的互动及时了解学生的心理动态。除此之外，在素质教育的背景下加强大学生心理素质教育还要建立起一支专业的师资队伍，对大学生的心理状态和心理状况进行及时的把握，能够对学生出现的心理问题通过沟通进行有效解决。
三、结语
加强心理素质建设范文第3篇
一、从素质教育的视角看学校心理咨询存在的内在缺欠
当前，素质教育在十多年的探索和实践中不断发展并日臻完善，对学生心理素质的教育和培养日益得到重视。但从目前高校心理教育的发展状况来看，作为学校实施心理素质教育的主要机构——学校心理咨询部门——所开展的工作与素质教育的要求尚存在相当的距离。
（一）从素质教育的视角看心理素质教育
素质教育作为一种教育理念，在探索和发展的过程中逐渐形成了自己的基本特征，同时也是它对各构成要素在具体实践中的要求。
1、普及性。面向全体学生是素质教育的第一要义，旨在促进每个学生的发展。心理素质教育作为素质教育的一种，首先要解决的就是普及性的问题，要使学校开展的每一项心理素质方面的教育和服务达于每一位学生。
2、整体性。指在进行素质教育时应从人发展的整体性角度出发，实施全面的教育，促进个体全面的发展。相应地，学校在实施心理素质教育时，不但要教导学生如何面对成长过程中的心理问题，保持心理健康，同时也应使学生接受全方位的心理品质和健康人格的教育和训练，反对以点代面或以偏盖全的教育方式。
3、主动性。学生的学习和发展过程，必然是主动获取、主动发展的过程，而不是被动地灌输或塑造的过程。在心理素质教育的过程中，要认真贯彻以学生为主体的原则，激发学生的内在潜能，调动其自我发展的积极性，促进其主动发展。
4、差异性。人与人的差异，不仅表现在学生先天的遗传素质有区别，而且表现在其身心成长与智能发展的后天条件有区别，因而其逐渐形成的自我意识水平与兴趣、爱好、个性特长也有区别，每个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都会是不同的。素质教育应该尊重这种差别，针对这种差别开展工作。心理素质教育也应尊重不同学生的心理特点、发展水平、存在问题的差异来实施教育工作。
5、发展性。素质教育是侧重于未来的、动态的、更强调个性的教育。发展性要求心理素质教育要以动态的眼光来教育学生，在学生的动态发展中培养和提高学生的各种心理品质，教育的内容和目标也应着眼于学生未来的发展，而不是机械的、静止地解决一时一事。
6、实效性。素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发展为目的的教育。反对任何追求暂时的、片面的和表面的效果教育。心理素质教育主要目标应集中到学生各种心理素质的培养上，而不是课程的得分、问题学生的处理、心理健康现状的测定指标等方面。
7、长期性。素质是在动态过程中长期积累形成的。人的良好素质不可能一蹴而就，进行素质教育要有长期规划，教育计划、内容要作长期安排。心理素质教育应有系统的规划和目标设计。
（二）学校心理咨询存在的内在缺欠
从心理健康教育发展的现状来看，目前各高校的心理咨询机构肩负着心理素质教育的主要职责，但从素质教育的视角看，心理素质教育主要存在以下缺欠：
1、局部性。目前学校心理咨询的服务对象还只是针对少数心理有问题的学生，这与心理素质教育的普及性构成矛盾。虽然目前许多高校对全体新生开展心理健康普查、开设选修课和心理训练，但关注的对象依然是有心理问题的学生。调查显示，当前心理健康教育的普及率不到全体学生的十分之一。
2、片面性。目前学校心理咨询机构因人力物力限制，工作重点依然是针对来访者自身存在的心理不适或心理冲突，而对学生整体心理素质的锻炼存在缺欠。
3、被动性。目前学校心理咨询工作还是咨询人员被动地坐等来访者上门求询的一种活动，主动地参与学生的心理素质培养和训练的机会较少，即便是对危机事件的干预，也往往是危机事件发生后才介入，对学生心理问题的预防性工作或主动的心理品质培养则较少。
4、不系统性。虽然现在各高校也或多或少地开展了心理素质的讲座、训练小组、选修课、心理网站、互助小组等，但这些活动要么不太充实，要么各活动之间缺少联系，缺乏应有的系统性和计划性。
5、单一性。目前学校心理咨询工作的开展偏于封闭，缺少必要的宣传和与其它相关部门间的联系，如科普宣传形式单一，普及面不够，与学生处、团委、学生会联系较少，开展的活动也较少等。
二、涵盖并超越学校心理咨询，学校心理素质教育应着力关注的问题
为实现心理素质教育“提高全体学生心理素质，培养健康人格”的目标，高等学校心理咨询机构应积极扩展心理咨询机构的职能，着力关注如下问题。
1、全面普及性问题。凡在校的本、专科生，研究生及成人学生都应享受心理健康的培养和教育。
2、有效针对性和层次发展性相结合的问题。心理素质教育的首要目标是优化大学生心理素质，其次才是纠正一些不太健康的现象。在具体工作中，应贯彻有效针对性和层次发展性相结合的方针，一要针对学生中有代表性的突出问题开展行之有效的心理咨询工作，二要坚持工作开展的层次发展性，促进教育普及、问题辅导、发展完善三个层次。
3、主动预防性问题。要主动地开展工作，做到问题的早发现、早预防，变过去被动应付为主动预防。
4、科学化与系统化问题。心理素质教育过程中应尽量采用科学的方法开展工作，避免主观臆断式的空谈。心理素质教育的内容要体系化、科学化。同时要加强心理素质教育的理论建设、教材建设、制度建设、师资队伍建设等。
5、全程辅导性问题。学生在入学之日起就应接受心理普查，建立心理健康和发展档案。每位大学生在校的时期发展应接受全程心理辅导。
三、扩展工作职能，学校心理素质教育应逐步体系化
学校心理教育机构应肩负起教育、服务、管理和科研四项职能，学校心理素质教育应在以下方面做出努力：
1、完善教育形式、扩充教育内容
一是逐步建立、完善心理教育类课程体系，把课堂作为提升学生心理素质的主要渠道。课程体系要依据大学生身体、认知、社会性发展水平科学设置，与大学生在不同阶段的发展任务相匹配，要不断探索教学改革，使心理课程有趣有益。二是不断扩充教育内容，开展丰富多彩的心理心理素质教育活动。如举办心理健康文化活动月活动，开展专题讲座，通过橱窗、内部刊物和宣传资料广泛宣传等。三是寓心理素质教育于学校各项活动之中。实现心理素质教育与德育、智育、体育、美育和劳动教育相结合，实现心理素质教育与学生第二课堂教育相结合，实现心理素质教育与学生社团活动相结合。
2、秉承咨询传统，拓展服务范围
一方面要秉承原来心理咨询的传统，热情真诚地为心理有问题的学生排忧解难；另一方面要拓展服务对象范围，尽量使服务有效地达于每一位学生；第三是扩大服务内容，坚持正面多宣传、教育、引导，增设学生感兴趣的服务项目，如加强心理测评服务指导学生顺利发展，建立心理图书阅览室等；第四是逐步建立并规范其它辅助的心理咨询形式如心理咨询热线、网络心理咨询、网络心理论坛等。
3、规范管理步骤、构建管理网络
一是要建章立制，不断推进工作的规范化和制度化。如制定心理素质教育工作规划和实施方案、危机干预管理办法、各项具体工作的规章制度和操作规范等。二是建立学校、学院、班级三级管理体系和心理危机的发现、监控、处理、转介、善后五大工作系统，建立心理服务机构与校医院、学生工作部门的联系与协作。
加强心理素质建设范文第4篇
关键词：高校教学；人才培养；心理咨询；重要价值分析
中图分类号：G479.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）07-0138-02
引言
心理健康教育作为高校教学中的重要组成部分，属于一种制度化的教育教学活动，其将推进、发展和保障大学生养成健全的人格及健康心理作为目标，是心理治疗、心理教育、心理辅导以及心理咨询在教育发展中有机整合的结果。而心理咨询作为心理健康教育活动开展的一部分，其在高校人才培养工作中具有重要的地位和功能，不仅是高校教学中的一个独特系统，同时也是高校教学活动开展的重要任务。因此，高校教学中，应重视人才所应该具备的各种素养，充分发挥出心理咨询的教育价值，提升大学生的综合素质，促进大学生的全面健康发展。
一、心理健康素质是人才培养的重要目标
心理健康主要分为广义和狭义两个方面：一方面，从广义的角度来说，心理健康属于一种高效且相对持续和满意的心理状态；另一方面，心理健康也是人在适应社会和心理活动中体现出的一种良好状态，是人们心理协调活动基本达成一致性的过程。衡量心理健康程度的标准主要包括：健康情绪、和谐的人际交往、正常智力、健全人格、正确的自我评价、良好的适应能力、坚强意志以及健康的心理行为特征等[1]。曾经有教育学家指出：“一个在事业上成功的人，通常只会用到15%的专业知识和自身学识，而85%都取决于他们自身所具有的人际关系、社会能力以及心理素质。”一个人如果具有较强的心理素质，那么他们也能够了解一些心理卫生方面的知识，从而更加准确地认识他人和认识自我，并且拥有良好的人际交往关系和能力，这不仅是社会发展的需求，同时也是我国教育水平提升的重要体现。因此，高校教育中，应该重视大学生心理健康教育，采取多种心理咨询形式引导学生心理发展，培养学生具有健康的心理素质，提升大学生的受挫能力和心理承受力，从而最大限度地发挥出大学生的内在潜能。
我国高校人才培养目标主要分为两个方面：一方面，大学生要成为一个为社会做贡献、具有一定社会价值的人；另一方面，大学生需要具备良好的思想素质、专业素养、健康心理、身体素质以及文化素养等。近年来，随着我国教育体制的不断深化和改革，心理咨询受到了社会的广泛关注和高度重视。并且在有关素质教育决定中指出，高校教学应该将实践能力和创新精神作为学生培养的重点内容，开展心理素质教育教学工作，同时针对当前青少年的发展特点，不断提升对大学生的心理咨询工作和健康教育，帮助学生养成艰苦奋斗、坚韧不拔以及顽强拼搏的精神意志，使学生能够具有较强的社会适应能力[2]。
二、心理咨询在高校人才培养工作中的重要价值
第一，有利于促M学生的全面健康成长。高校是为社会发展培养高素质、优秀人才的重要场所，而近几年来，大学生的心理问题越来越突出，引起了社会的高度重视。针对大学生所呈现出来的一些心理方面问题，如果没有进行及时的疏导和消除，那么经过长时间的演化和堆积，很容易变成非常严重、扭曲的心理疾病，从而限制大学生的发展，影响高校培养人才的质量。因此，高校在进行实际的教学活动中，不仅要注重对学生进行身体素质和专业知识教育，同时还要充分了解大学生的成长心理变化，加强心理咨询工作，及时了解他们所存在的心理问题，引导他们排解心理障碍和压力，尽可能地帮助他们解决和克服困难，使得大学生能够健康成长。
第二，有利于提升学生的综合素养。较强的心理素质是高校开展德智体美劳等多种教育活动的首要前提，如果学生存在一定的心理问题，那么他们也很难在综合素质方面得到良好的发展。而从德育角度分析，健康心理也是高校开展思想政治教育工作的前提，如果学生具有较为健全的人格、丰富的情感以及理性的思维等，那么德育教育工作也会变得非常容易进行，并且能够体现出良好的效果，更快地实现教育目标。从智育角度分析，心理健康是学生有效学习和掌握专业知识、科学知识的重要条件。尤其是稳定的情绪能够有效提升学生的智力水平和学习能力，推动学习过程的顺利进行。如果学生在学习中的情绪不稳定，那么他们自身的认知机能和大脑智力就会被压抑，这不仅会降低学习效率，而且还会限制他们智力的发展。相关研究表明，精神性、恐怖性等因素与学习成绩有着很大的相关性[3]。由此可见，加强心理咨询工作尤为重要，它不仅能够帮助大学生顺利完成学业，掌握扎实的专业知识和业务技能，同时能帮助学生形成一个健康的心理，提升大学生的综合素质。
第三，有利于帮助大学生认识自我、实现自我。高校加强心理咨询工作，不仅可以预防大学生的心理疾病，提升综合素质，同时还能够有效开发大学生的内在潜能，引导学生正确地认识自我，并且实现自我价值。潜能通常也被叫作潜在能力，主要指学生内在的没有体现出来的，但是可能会在将来发展出来的一种能力。注重学生的潜能开发，对大学生实现自我和创新意识的培养具有着重要的意义。美国著名心理学家认为，实现自我主要包括高峰体验、热情、虚心、坦率、同情、独立以及务实等人格特征，并且认为它们对潜能开发效果有着重要的作用，甚至决定着自我实现水平。虽然当前大学生零星体现出这些特征，但是还相对较为欠缺，而通过心理咨询工作的不断深入，能够帮助大学生很好地养成人格特征，并且使大学生的素质发展更加完备，为大学生认识自我、实现自我发展创造良好的条件。
三、加强心理咨询工作，提升人才培养质量的有效策略
第一，通过多种心理咨询途径，促进心理咨询知识的宣传普及。高校在进行心理咨询工作中，应该通过多种途径和方法，向学生普及和宣传心理健康知识内容，使学生可以准确地把握和理解相关心理健康内容。例如，高校可以组织心理健康方面的讲座，针对当代大学生可能存在的心理问题以及感兴趣的心理话题进行讲座活动，并且将大一学生的适应性教育作为重点内容。同时，学校团委也可以成立素质宣传拓展中心，带领专业院校、班级等开展丰富多彩的心理咨询活动，为学生普及有关心理健康方面知识的同时，普查学生的心理发展情况。同时，还可以组织各种团体性活动，如“心情主宰”“心灵成长”等情绪管理和体验活动，让学生在参与活动中释放自我，增加对健康心理知识的了解，逐渐形成一个健康的心理，从而不断提升自身的心理素质[4]。此外，在具体的心理咨询工作中，高校首先需要成立一个心理咨询中心，其中最好包括团体辅导室、情绪宣泄室、个体咨询室、音乐放松室、心理测评室以及沙盘游戏室等，保证心理咨询活动能够顺利有效展开。并且还要安排充足的心理咨询师和指导教师，每天轮班工作，帮助学生疏导心理的不良情绪、解答学生的疑问、克服学生的心理障碍等，使学生重拾自信心。
第二，实现家校合作，构建心理服务体系。高效应该创建一个良好的育人环境，通过学校与家庭之间的合作，构建完善的心理服务体系，为大学生心理健康发展提供服务保障。学校可以将各班级作为基本单位，由辅导员来负责完成。在日常工作和生活中，辅导员要与家长之间建立一种长期联系关系，针对学生的学习情况和思想情况进行实际有效的沟通。这样不仅可以让家长掌握学生在学校的表现情况，同时，辅导员也能够从家长那里获得更多学生的生活习惯和性格特点，结合学生的家庭情况对学生进行有效的心理咨询，有效做好学生的心理教育工作和管理工作。此外，通过家校联合，实施就业指导的心理咨询服务，还能够帮助大学生提升适应能力。高校应该从低年级学生入手培养学生的适应能力，引导学生对自己的大学生活进行职业发展规划，提升学生的就业意识和择业意识，为毕业后找工作奠定良好的基础。而且在学生遇到困难时，辅导员和家长也要给予他们更多的鼓励和支持，使得学生内心变得更加大，从而以一种积极乐观的态度面对生活，有效解决各种问题。
第三，注重高校文化建设，创造良好的心理发展环境。校园文化建设不仅可以为学生提供一个良好的生活成长环境，同时还可以为他们创造一个健康的心理环境。例如，高校应该建设各种基础设施，在学生宿舍、甬道两旁、湖边设置一些桌椅和秋千，为学生提供一个自由的休息空间和交流平台。同时，也可以在校园广场设置一些名人雕塑、文化标志等。此外，还可以在一些公共场所组织一些社团活动，丰富学生的校园生活和精神世界，力求通过美好和谐的校园环境来陶冶学生的情操，净化他们的心灵，在促进学生心理健康发展的同时，提升他们的综合素养。
结论
总而言之，心理咨询作为高校开展心理健康教育工作的重要内容，其在高校培养人才中具有着重要的地位和作用。因此，高校在教育中，应该重视心理咨询，通过多种心理咨询途径和方法，为大学生普及心理健康方面的知识，引导学生心理健康发展，帮助大学生更好地认识自我、实现自我，并且提升学生的综合素养，推动大学生的可持续健康成长。
参考文献：
[1] 江昕，朱亮.大学生心理健康教育与人才培养[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2012，（5）：55-58.
[2] 李刚.高职院校创新人才培养与大学生心理健康教育之间的关系思考[J].戏剧之家，2016，（10）：226.
加强心理素质建设范文第5篇
我国的中小学心理健康教育工作已经走过了二十余年。自起步以来,经历了一个从无到有,由探索、尝试到逐步推进,不断深化发展的过程。其间,有众多教育行政科研部门和中小学校积极建立中小学心理健康教育工作体制,注重加强心理健康教育教师队伍建设,大力开展心理健康教育活动,在他们的努力下,我国的中小学心理健康教育工作无论是在理论研究,还是在实践探索方面都得到了长足发展:提出了心理健康教育要坚持全员性、全程性、全境性,要坚持以人为本,要实施积极心理教育等理论观点;从补救性为主转变为以发展性为主,开发全体学生的潜能;领域将从人格辅导为主,扩展到人格辅导、学习辅导、职业辅导兼顾;践行了活动课程、学科渗透、团体辅导、个体咨询等心理健康教育模式;开创了环境熏陶、网上辅导、社区协作、家庭配合等心理健康教育方式;通过组建心理社团、设置心理委员、排演心理剧、创办心理报刊等形式充分发挥学生之间的互助自助功能等。这些都为进一步做好中小学心理健康教育工作积累了成功的经验。
中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,旨在培养学生积极向上的品质,乐观阳光的心态,坚忍不拔的意志,健康和谐的适应能力等。这些心理素质都是未来人才面向社会竞争、迎接挑战必须具备的素质。现在就读于中小学的学生都是未来人才,他们肩负着祖国的重托和民族的希望。中小学生正处于成长发育阶段,好奇心浓,模仿力强,自制力低,辨别力弱,易受社会上不良人群和不良文化的影响。在学习压力、网络诱惑、不良风气、精神危机等面前,部分学生产生了厌学情绪、出现了心理失衡的现象,甚至产生了这样那样的心理问题。解决上述问题,需要全社会的共同努力,需要综合治理。教育工作者更应该有所作为,更要增强心理健康教育意识,加强心理健康教育工作。
目前,中小学心理健康教育面临的已经不是需要不需要、应该不应该做的问题,而是必须做、必须做好的问题。为此,广大教育工作者必须高度重视心理健康教育工作,必须积极开展心理健康教育的理论研究和实践探索,尽快建立健全中小学心理健康教育的长效机制。如建立健全科学合理的管理体制、注重实效的操作模式、科学规范的师资培训机制、行之有效的评价机制、广泛深入的研讨交流机制等等。通过大胆探索,努力实践,使我国的中小学生心理健康教育工作尽快走上规范化、制度化、学科化、专业化的轨道,真正实现人人都愿意做、人人都主动做、人人都会做、人人都真做的局面。
我国的中小学心理健康教育,就像是一株在森林里茁壮成长的大树,经历了最初的破土的艰难后,充分吸收着外界的阳光、水分、空气中的养分,因此,它的生长蕴藏着勃勃的生机,孕育着无穷的向上的力量。在社会各届对心理健康教育的高度关注下,只要广大教育工作者尽职尽责、认真探索、积极实践、以人为本、注重实效,我国的中小学心理健康教育事业就一定会取得更多、更大、更显著的成绩,就一定会朝着正确的方向健康而快速地发展。
