精雕雕刻教程

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精雕雕刻教程范文第1篇

【关键词】教学语言 思维 兴趣

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0146-01

苏霍姆林斯基认为“教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学的有效性。”与内容丰富的语文学科相比，数学学科显得抽象枯燥。一些教师的教学语言只关注数学知识的周密性和准确性，而不注重教学语言的合理性和趣味性，阻碍了学生对数学知识的理解，淡化了学生的学习兴趣。因此，数学课堂中教学语言的积累和挖掘对于课堂教学有着十分重要的意义。

一、巧妙谈话，沟通师生情感

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一般的常态课，我们教师会因为与学生熟悉而放弃了课前谈话，然后课前谈话却是课堂教学十分重要的一个环节，借班上课更是如此。巧妙的课前谈话可以达到“课未始，趣已生，情已浓”的境界。

案例：三下《认识面积》课前沟通片断

一次赴江山某小学参加课堂教学展示时我执教了三下的《认识面积》，我是这样设计课前谈话的：

师：同学们，认识我吗（第一次见面）？

生：不认识。

师：好吧，自我介绍一下，请看大屏幕（课件展示雷锋图片）。

生：雷锋？！

师：这我可不敢当，我只是和雷锋叔叔一样姓雷而已，你们可以叫我雷老师。

师：雷老师和咱们江山可谓渊源颇深啊，因为我妈妈的妈妈和我爸爸的妈妈都是江山人，也就是我的外婆和奶奶都是江山人，所以我算得上是半个江山人，说不定咱们同学当中还有我从未谋面的远方亲戚呢。

师：尽管雷老师是半个江山人，但对江山却还不怎么熟悉，谁可以给我介绍介绍？比如说咱们江山有哪些好吃的特产？

生：猕猴桃、蜂蜜……

师：小朋友们真热情，一下子介绍了这么多好吃的东西给我。来而不往非礼也，我也向小朋友们介绍一下常山的特产。（课件展示常山胡柚、山茶油、贡面）

师：今天，咱们不研究吃的面，咱们一起来认识一下生活中的面。

二、提供线索，引导学生想象

课堂提问是教学过程中教师和学生之间经常互动交流的重要方式，随意的课堂提高可能导致课堂上出现“启而难发”的局面，而合理到位的课堂提问可以引导学生思维，提高课堂教学效率。

三、关键设问，诱发学生思维

《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”意思是说，会提问的人，像木工砍木头，先从容易的问题，再问难题。

案例：三下《认识面积》中关于“面积”和“物体的表面”概念片断

在认识“面积”和“物体的表面”这两个概念时，我是这样设计的：

师：同学们，今天咱们不研究吃的面，我们要一起来认识一下生活中的面，比如说，在我们的教室当中有没有什么面，存在着哪些面？

生：桌面、书面、地面、墙面……

师：真厉害，同学们一下了就找出了这么多生活中的面。现在，咱们用手摸一摸这些面，比如说桌面，摸一摸，说说有什么感觉？

生：平平的，滑滑的……

师：接下来咱们再来摸一摸书面，你们觉得书面和桌面最大的区别在哪里？

生：它们的大小不同。

师：哦，原来书面和桌面的大小不一样。知不知道，书面、桌面等的大小在数学当中有什么十分专业的名字，你知道叫什么吗？

生：面积。

师：对了，书面的大小就是书面的面积，桌面的大小就是桌面的面积。

师：咱们再一起来观察数学课本，刚才同学们说的书面其实指的是数学课本的封面，除了封面，数学课本还有别的面吗？

生：侧面，底面。

师：数学课本所有的面合在一起我们一般称为它数学书的表面……

由浅入深、由表及里的提问遵循了学生的认识规律，可以帮助激发学生的思维。在学习关键的知识点时，教师要根据教学内容的特点和学生的认识水平，精心设计问题，激发学生的思维，帮助学生理解和掌握关键知识点。

四、合理评价，优化学习方式

《数学课程标准》指出“评价的主要目的，就是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感；引导和鼓励学生继续努力学习，切实改善学习态度，改进学习方法，在个性方向上充分发展、不断进步。”数学课堂教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控。

合理的教学评价促进学习方式的转变，促进学生的发展；教学评价也可以促进教学方法的改革，促进教师的发展。教师的角色有时要由指导者变为合作者，教师“知识权威”在下降，但咨询、顾问、点拨、激励的作用在增强。

数学课堂教学中，教师一定要注重教学语言的积累和设计，使之富有亲和力和想象力，从而增强数学课堂的周密性、准确性和激励性，促进学生深度思考，顺应学生的认识发展规律，使学习变得充盈起来。

参考文献：

精雕雕刻教程范文第2篇

关键词：新课程;教师职业技能;新入职年轻教师;现状调查

高水平的教师队伍是促使新课程改革顺利进行的重要保障。本文以河北省秦皇岛市为例，选取部分普通中学教师进行了问卷调查，旨在了解目前普通中学对教师职业技能重要性的认识及新入职年轻教师（指工作两年内的教师）职业技能的实际状况，以便从中发现问题，为师范生教师职业技能培养提供参考。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本文选取了河北省秦皇岛市8所中学进行了问卷调查，其中普通初级中学4所，普通高级中学4所，共发放问卷210份，回收有效问卷共183份，有效率87.1%。其中有效问卷中男教师43人，占总数的23.5%;女教师140人，占总数的76.5%。学科主要涉及文科、理科和体育、艺术。

2.研究方法

问卷采用的是自制调查问卷，问卷的内容涉及调查对象的基本信息、教师资格证相关信息、对教师职业技能重要性的认识、新入职年轻教师职业技能的实际状况。依据教师的岗位要求和教学活动过程，暂把教师职业技能确定为教师基本技能、教师教学操作技能、教师教育技能、教师教育研究技能四个方面，与《基础教育课程改革纲要（试行）》中改革目标的实现相适应。问卷初步确定后，征求了有关专家的意见，并在小范围内做了试测，依据测试中存在的问题进行了修改和完善。问卷主体是封闭性问卷，包括单项选择和多项选择，最后有部分开放性问卷。

二、调查结果统计与分析

（一）关于教师资格证的调查结果统计与分析

调查结果表明，有96.7%的教师拥有教师资格证，有3.3%的教师没有教师资格证。关于教师资格证获得的方式，80.9%的教师是在就读大学期间统一颁发，15.3%的教师是通过教师资格认证考试获得，其他获得方式为3.8%。关于“教师资格证与能否成为一名合格中学教师之间的关系”的调查显示，有44.8%的教师认为有很大关系，44.3%的教师认为关系不大，10.9%的教师认为没有关系。

我国从2001年开始实施教师资格认证准入制度，以保证教师基本的教育教学能力。从调查结果来看，教师基本上能够做到执证上岗，但也有少部分教师没有获得教师资格证。同时有超过一半的教师认为教师资格证与能否成为一名合格中学教师之间没有太大关系或没有关系。这说明教师资格准入制度还存在一些问题，拥有教师资格证的教师没有充分显现出他们良好的教学基本素质，因此需要进一步完善教师资格准入制度 。

（二）关于教师职业技能重要性的调查结果统计与分析

1.关于教师基本技能重要性的调查结果统计与分析

教学基本技能主要包括语言表达能力、板书板画能力、现代教学媒体使用技能、与学生沟通能力等。由表1得知，身处一线的中学教师对于基本教学技能的重要性的认识比较到位。

2.关于教师教学操作技能重要性的调查结果统计与分析

教学操作技能包括教学设计技能和课堂教学基本技能。对教学设计技能重要性的调查表明，有95.0%的教师认为重要，其中62.8%的教师认为很重要，只有5.0%的教师认为不重要。教学设计技能在平时的教学活动中更多体现在教案的设计方面，这是每一位教师在教学活动开始之前必须做的一项教学准备工作，这项工作好坏将直接影响到课堂教学活动的质量。

课堂教学技能主要包括导入技能、讲授技能、提问技能、反馈技能、强化技能、实验演示技能、结束技能、组织教学技能。 当问及“你认为作为一名中学教师最重要的课堂教学技能有”， 居于前三项的分别是讲授技能、组织教学技能和导入技能。

3.关于教师教育技能重要性的调查结果统计与分析

当问及“你认为作为一名中学教师是否需要具备一定的心理辅导能力”时，96.2%的被调查者认为需要，只有3.8%的被调查者认为不需要。这说明随着社会竞争压力的增大，中学生出现各种各样的心理问题的人数不断增多，因此，作为一名中学教师，具备一定的心理辅导能力已引起了教师的足够重视。

当问及“你认为作为一名中学教师是否需要具备班级管理能力”时，92.9%的被调查者认为需要，其中有63.9%的被调查者认为非常需要。目前中学教师编制相对比较紧张，多数班主任是由任课教师兼任，因此，不管是普通教师还是班主任，具备一定的班级管理能力都是十分重要的。

4.关于教师教学研究技能重要性的调查结果统计与分析

现代教师不再是传统的教书匠式的教师，不仅要做好“教书育人”工作，还要做好教学研究工作，使教学与研究相辅相成，相互促进。而且目前教师职称的评定以及优秀教师的评选，也需要对教师的教学研究能力进行一定的考核。由表2得知，多数教师认识到了教学研究能力的重要性。

（三）关于新入职年轻教师职业技能实际状况的调查结果统计与分析

1.关于新入职年轻教师基本技能实际状况的调查结果统计与分析

由表3得知，在所调查的学校中，新入职年轻教师的基本技能总体状况是良好的。由于所调查对象均为市级初中和高中，其中包括河北省重点中学，因此，教师的总体素质状况比较好。多数教师在就读大学期间接受过普通话训练以及基本的教师职业技能训练，且能够进入市级中学的也都是经过精挑细选之后的优秀者。

2.关于新入职年轻教师教学操作技能实际状况的调查结果统计与分析

对新入职年轻教师教学设计技能调查显示，非常好的占36.1%，较好的占45.9%，一般的占14.8%，较差和非常差的占3.2%。这说明多数新入职年轻教师教学设计技能比较好。但在和教师的访谈过程中发现，教师对于教学设计技能的理解存在一定偏差，他们更多认为就是编写教案技能。而且，对于教案的编写，往往多数教师认为按照常规的工作要求写出来就可以了，至于能否充分体现出自己的教学设计思想，没有更多地考虑。因此多数教师的教案可能只是应付，缺少创新。

对“新入职年轻教师对教材和新课标的理解与教学实际需要的差距”调查显示，差距很大和较大的占47.0%，一般的占31.7%，差距较小的占16.4%，很小的仅占4.9%。这说明新的课程改革虽然已持续了较长的时间，但新入职的年轻教师，还是有些茫然。这一方面可能是在师范教育期间，缺少对师范生有针对性的引导;另一方面，目前师范生的教育实习也没有能够很好地落实到位，使得他们步入工作岗位之后还是不能很快适应。

对课堂教学的八项基本技能的调查，认为掌握较好的，居于前三项的分别是导入技能、讲授技能、提问技能。而在其重要性方面的调查居于前三项的是讲授技能、组织教学技能和导入技能。这说明组织教学技能在中学教学实践中很重要，但多数年轻教师此项技能掌握和运用得不是很好，这可能与他们实践教学经验比较少有一定关系。

对课堂教学的八项基本技能认为最应该加强的，居于前三项的分别是组织教学技能、讲授技能、提问技能。这进一步说明，目前多数新入职年轻教师组织教学技能还很欠缺，需要在实践中多积累经验，掌握技巧。此外，讲授技能和提问技能虽然多数新入职年轻教师掌握比较好，但还有很多不足，需要在教学工作中进一步提高。

3.关于新入职年轻教师教育技能实际状况的调查结果统计与分析

此项调查主要涉及两个方面的问题。一是关于“所在学校具有心理咨询师证书的比例是否达标”，其中达标的占43.2%，不达标的占45.9%，基本处于空白的占10.9%。这说明多数学校教师都不具备心理辅导能力，因此，对于在职教师，特别是班主任进行必要的心理咨询方面的培训，鼓励他们考取相应等级的心理咨询师证书，以提高对学生的心理辅导能力是十分必要的。另外，对于师范生，也应积极鼓励他们在就读大学期间，努力考取相应等级的心理咨询师证书，为他们将来做好对学生的教育辅导工作打好基础。

另外一项教育技能是关于班主任工作技能，认为非常好的占16.7%，较好的占28.4%，一般的占30.1%，较差和非常差的占24.8%。这说明多数年轻教师班主任工作技能还是有所欠缺，这一方面是由于教学经验不足，另一方面也与目前师范院校缺少对师范生进行班主任工作技能训练有很大的关系。

4.关于新入职年轻教师教学研究技能实际状况的调查结果统计与分析

由表4得知，新入职年轻教师教学研究技能总体状况是良好的。但在访谈时发现，多数教师都没有申请过教学研究课题，也很少有教师发表相关的教学研究论文。这说明新入职年轻教师教学研究技能并不是非常乐观。这一方面是由于中学师资相对紧张，对学生的教学、辅导任务重;另一方面年轻教师家务负担相对也较大，缺少充足的时间去做研究。

三、结论与启示

（1）从目前中学教师是否持证上岗情况来看，绝大多数教师能够持证上岗，教师资格证基本能满足教学的需要。但在另一项调查中却发现，有一半以上的教师认为是否拥有教师资格证与能否成为一名合格的中学教师没有太大关系或没有关系。这说明教师资格证考试在教师实际教学能力的考核方面还有待于进一步完善。

（2）从教师职业技能的重要性方面的调查来看，身处一线的中学教师对教师职业技能都给予了足够的重视。

（3）从新入职年轻教师职业技能实际状况来看，总体情况良好，但也存在着不足。①在教学基本技能方面总体状况良好。②在教学操作技能方面，对教学设计技能在理解上存在着偏差，在实际操作过程中缺少创新，对教材和新课标的理解与教学实际需要的差距也较大。因此，应加强对新入职年轻教师的业务培训，使他们能突破传统的教学思维，与新课程改革的要求相适应。③对教师必须掌握的八项课堂教学基本技能普遍认为很重要，其中组织教学技能、讲授技能和提问技能仍需要加强，特别是组织教学技能。④教师的教育技能有待于进一步提高，应注意加强新入职年轻教师心理辅导能力和从事班主任工作能力的培养与训练。⑤教师的教学研究技能表面看来较好，但与教学实际还有很大差距。因此应注意加强新入职年轻教师教学研究能力的指导与培养。

参考文献：

[1]梁红泉.实践取向的教师教育类学生职业技能与素质提高研究[J].中国成人教育，2013，（24）：156―158.

精雕雕刻教程范文第3篇

关键词：大数据 市场调查与预测 教学改革 专业特色

中图分类号：F274

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）02-237-02

一、引言

信息技术和社会化媒体的飞速发展引发了数据的大爆炸，而庞大的数据集为企业进行市场调查与预测提出了新的挑战。为了适应新的企业需求，高校《市场调查与预测》课程的人才培养方案和培养模式必须做出相应的调整，引入新的教学方法和人才培养理念，使用更加先进的调查预测工具，为企业培养出具备数据分析能力的优秀人才。

二、课程改革的必要性

（一）大数据时代的要求

随着大数据时代的到来，企业越来越重视基于大数据的更多样本，更多实时数据的分析。对于市场专业本科阶段的学生来讲，虽然不能达到数据分析的专家，但是必须顺应时代及企业人才需求的变化，提升数据分析的能力，《市场调查与预测》课程的教学改革迫在眉睫。

（二）传统教学方法与教学模式存在很多弊端

《市场调查与预测》课程最显著的特点就是实践性强，但是传统的教学方法与教学模式很难达到锻炼学生实践能力的目的。主要体现在以下三个方面：第一，传统的注入式教学方法主要强调的是理论知识的传授，学生缺乏参与感，很难调动学生的自主性和积极性，培养学生的创新性；第二，传统课程安排实践课时偏少，通过查阅各类院校本课程的教学计划，多数高校实践课时占总课程课时的比例不足30%，教师很难对整个实践过程进行监管和指导。第三，传统的教学模式忽略了对实践能力的考核，基于实践课时偏少，实践成绩所占总成绩的比重很低且缺乏完整科学的成绩评定体系，容易造成学生“搭便车”的现象；第四，《市场调研与预测》课程与《统计学》存在较强的相关关系，在授课过程中如果缺乏课程衔接与配合意识，很容易造成内容的重叠。同时，如果学生的统计学知识不扎实，对数据的分析仅仅停留在问卷调查数据的初步统计，很难提高学生的数据分析能力。

三、课程改革的基本思路

《市场调查与预测》课程的教学改革应顺应大数据时展的要求，通过以学生为主体，教师为主导的教学方法，着重培养学生的实践能力、创新能力和数据分析能力。教学内容上增加数据分析的内容，主要引入SPSS统计软件的实验课程，提升学生的数据分析能力；教学形式上采用课题式教学，通过课题式教学与分组合作学习的互动式教学模式提高学生的实践能力；课程考核上，通过制定公平合理的考核制度提高学生参与实践锻炼的积极性，并在提高自身综合素质的基础上提高对教师教学的满意度。

（一）教学内容的调整

依据市场调查与预测统计分析的需要，学生要先修《统计学》课程，通过和《统计学》教师的沟通与配合，《市场调查与预测》课程教学内容减少与《统计学》重复的理论部分，增加数据分析内容，尤其是SPSS操作模块。与此同时，增加实践课时。该课程的总课时为48学时，其中课堂理论授课占用24学时，SPSS操作占用12学时，实践课时12学时。课程理论讲授模块的内容包括：市场调研方案设计、数据搜集方法、市场调研误差、数据整理与分析、市场调研报告的撰写、市场预测的基本方法。SPSS操作模块包括：问卷设计与数据收集、问卷数据的录入与清理、单变量的一维频率分析、双变量的交叉表分析、多选变量的一维频率分析和交叉表分析、描述统计分析、简单统计推断、单因素方差分析、线性相关分析与线性回归分析。@两个模块不是孤立的，而是通过课题式教学完成，学生通过选定的课题展开，围绕选题在实践课时完成完整的市场调研过程，应用SPSS完成数据的分析过程，最后以课题小组的形式进行汇报。

（二）教学的组织形式

教学组织形式上主要采用课题式教学与分组合作学习的形式，鼓励学生按照兴趣以4～6人为一组进行组队，通过发现生活中与市场调查相关的实际问题，参与教师的课题项目，参与大学生市场分析大赛或者结合大学生创新项目等形式确定调研主题，明确调查目的、调查对象和调查范围，设计调查方案。无论对于教师还是学生，新的科研项目的立项都会面对很多的新问题。在教学过程中，全体师生围绕共同感兴趣的科研课题展开教学与科研活动，形成一个学习型的教与学的团队。提高学生自主学习与实践的意识。师生在教学与科研活动中会有新的发现，达到教学相长的目的。

（三）课程成绩评定方案的优化

由于《市场调查与预测》的课程加强了实践环节，所以在最终课程的成绩评定中，学生实践环节的占比要相应的提高。我校传统课程考核中，综合成绩=平时成绩+期末成绩。平时成绩和期末成绩分别占30%和70%。现计划调整为：综合成绩=实践成绩+期末成绩。其中实践成绩和期末成绩各占50%。由于实践环节都是分小组进行，调研报告和最终的汇报只能区分不同小组的最终表现，很难区分小组成员的实践表现。为了防止小组成员在团队作业中出现搭便车的现象，所以学生个人实践成绩=小组实践成绩70%+个人平时成绩30%。小组实践成绩的评定在汇报过程中采取小组互评和老师评定相结合的方式，其中小组互评占30%，由其他小组评定的平均分计算得来，老师评定占70%，按照课题选题的难易程度及完成的工作量大小来确定。个人平时成绩=组长评分30%+老师评分70%，组长评分根据组员的参与度及完成情况决定，老师评分根据小组分工的完成情况决定。这种成绩评定结构尽可能的做到客观公正，让学生切身体会到自觉参与实践锻炼的重要性，促进学生积极投入到实践锻炼中，并在提高自身综合素质的基础上提高学生对教师教学的满意度。

四、课程改革与专业特色

由于课程采用课题式教学与分组合作学习的形式，不仅锻炼了学生的实践能力和创新能力，而且对学生团队沟通与合作能力也是一种提升。通过这种教学模式的实践也可以为市场营销专业特色的建立指明方向。

（一）以就业为导向

市场营销专业的学生将来很可能从事市场调研工作，因此如果能在学习的基础上考取相关证书可以很大程度提高就业率，比如可以鼓励学生考取中级调查分析师证书。中级调查分析师证书考核的内容主要包括五个模块：消费者行为学、调查概论、市场调查实务、抽样技术和调查数据分析。学生可以侧重以“消费者行为”为课题开展市场调查，不仅使学生掌握了市场调查的基本理论知识，而且也掌握了市场调查的实务，提高了数据分析的能力，实现了大数据时代企业对新的人才需求的无缝衔接。

（二）以专业竞赛为导向

该课程的实践环节也可以以专业大赛为依托，比如学生的选题可以先以校级大学生创新项目为基础组织教学实践，既完成了教学任务，又可以为参加更高层次的专业大赛奠定一定的基础。在现有课题的基础上选拔比较好的项目衔接省级大学生创新项目、全国及海峡两岸大学生市场调查分析大赛等。这种模式既可以加强与全国高校的交流，也可以紧追市场调研实践教学模式的前沿，拓宽任课教师的思路，促进教学质量的提升，提高教学满意度。

总之，《市场调查与预测》课程的改革不仅顺应了大数据时代的发展，同时也能体现出以市场调研为依托的专业特色。但是我校《市场调查与预测》课程的改革并非一蹴而就，也是一个循序渐进的过程。课程的改革不仅和现有师资水平有关，而且与学校的各种软硬件配置以及实验室建设也存在很大的关系。目前我校在《市场调查与预测》教学方面的软硬件还存在很大的欠缺。如何提高实验室的利用效率，加强实验室软硬件建设，实现SPSS操作课程与理论课程的无缝衔接也是需要我们通过调研来逐步改善的。同时，课程的建O需要长期的投入和努力，我们在提高学生的市场调研实践能力，增强学生将来融入社会的适应能力的过程中还要不断摸索和提升，紧跟时展的步伐。

参考文献：

[1] 段晓梅.基于SPSS软件的《市场调查与预测》实验课程教学研究[J].教育教学论坛，2014（9）58～60

[2] 李红梅.市场调研课程实践性教学模式研究[J].教育教学论坛，2015（12）107～109

[3] 陈成栋，刘晓云.“市场调查与预测“课程教学改革实证研究[J].中国市场，2012（35）26～28

[4] 赵磊，朱娜.“大数据”时代农业高职院校财经类专业市场调查与预测人才培养方法探讨与研究[J].经济研究导刊，2014（27）187～188

精雕雕刻教程范文第4篇

【关键词】东阳木雕；艺术表现；丰富性与多样性

一、引言

东阳木雕，是以散点透视构图、多层次雕刻、讲究平面装饰艺术效果的平面浮雕。它因色泽清淡，保留原木天然纹理色泽，精雕细刻，格调高雅，又被称为“白木雕”。一千三百多年来，东阳木雕以其丰富的题材内容和精湛的雕刻技艺，逐渐形成了平面浮雕艺术别具特色的效果。它丰富的内容、生动的神韵、精湛的技艺、精美的雕刻而蜚声海内外。为了使东阳木雕更具有艺术表现特色，东阳木雕的老一辈艺人、国家级大师、省级大师以及东阳木雕艺人在不断地探索研究其表现形式，运用雕刻技法、运用雕刻材料、运用色彩、运用粘贴技术，来突出表现东阳木雕的层次、立体及三维艺术效果。本文从以上几个方面探讨东阳木雕艺术表现的丰富性与多样性。

二、运用雕刻技法表现的丰富性与多样性

东阳木雕以平面浮雕为主，多层次浮雕、散点透视构图、保留平面的装饰，形成了极为鲜明的雕琢艺术特色。其雕刻技法有：薄浮雕、浅浮雕、深浮雕、镂空雕、透空雕（锯空雕）、高浮雕、多层叠雕、园木浮雕、圆雕、半圆雕、彩木镶嵌雕、火烧板拼雕、贴片雕、阴雕、彩木多层叠雕等十多种雕刻技法。东阳木雕的传统艺术蕴含着东阳木雕艺人博大的智慧和精深的木雕技艺，是我们中华民族特有的艺术文化结晶。

运用雕刻技法表现，就是在整件木雕作品中，运用东阳木雕上述雕刻技法的一种、两种、或多种组合，对木雕作品的雕刻创作，以达到一定的艺术表现效果。运用雕刻技法表现的丰富性与多样性有：阴雕表现法、薄浮雕表现法、深浮雕表现法、锯空雕与镂空雕结合表现法、透空雕表现法、镂空雕结合浅浮雕表现法、高浮雕表现法、多层叠雕表现法、镂圆雕表现法、多种雕刻技法结合表现法等等，集中表现为层次的丰富性，运用各种雕刻技法的多样化。

1.阴雕表现法。是指在整件木雕作品中，以“阴雕”雕刻技法为主的一种表现艺术。阴雕是在木板上用刀以线条雕刻为主，而无大块面铲法的一种雕刻技法。“以刀”是阴雕技法的总旨。即在做好底色的木板上，以刀，用凿刀左右前后加以横铲，要求达到以工带写，掌握笔意，凹刻线条，称之为“铲阴花”或“铲白花”。因它是以凹刻线条，深度一般在5毫米以内，雕刻图案低于平面的一种表现艺术，称之为“阴雕”。刀在木中走，犹如笔在纸上游，但是木材质地有软有硬，木软，刀力可及，木硬，运刀难度大，这就要求雕刻者善于掌握控制，用刀利落，得心应手，游刃有余。阴雕工艺一般是无稿的雕刻艺术。在木板上下刀之前，雕刻者要先构思图案，周密设计，胸有成竹，意在刀下，画在板上；一旦下刀，刀锋利落，刚劲有力，刀刀见功夫，疏密粗细得当，层次分明，立体感强，在雕刻的画面中体现出兼工带写的意境，一件成功的“阴雕”艺术作品，全部显现在刀法的运用之中。这种表现艺术，又分为阴雕嵌色表现法和阴雕不嵌色表现法两种。其阴雕嵌色表现法是在阴雕的凹面内嵌入有颜色的油漆，突出色彩艺术效果的一种艺术表现方法。

2.薄浮雕表现法。薄浮雕表现法，是指在整件木雕作品中，以“薄浮雕”雕刻技法为主的一种表现方法。其薄浮雕是在2—5毫米的厚度中雕刻出图案画面的层次感和立体感。这种表现形式讲究保留平面，以线为主，以面为辅，线面结合。它要求雕刻工具以锋利斜面为特色的雕刀，薄浮雕作品所追求的精细线条的表现都要用雕刀施功刻出；要求雕刻艺人基本功扎实、刀法运用自如、刀法流畅、线条清晰、地要平整、层次分明、富有神韵，雕刻深浅把握在5毫米之内。此种表现手法是以刀，刀刀见真情，不允许有半点的差错，整件作品不允许有刀疤伤痕，这样才能达到艺术精品。其艺术效果是：“远看有层次，近看是立体，细看多有滋味，越看越神韵。”看似一幅图画，其层次感、立体感非常强烈，是一幅立体的画图。

3.深浮雕表现法。深浮雕表现法，是指在整件木雕作品中，以“深浮雕”的雕刻技法为主，镂空雕为副的一种表现方法。其深浮雕是一种线面结合，以面为主来表现图像的雕刻技法。雕刻深度一般不低于20毫米，深的可达100多毫米。镂空雕也是深浮雕中进行镂空，在深浮雕的物像背部施以镂空雕刻，使木雕作品疏密得当，玲珑剔透。在深浮雕中局部运用镂空雕，使木雕作品的立体感、层次感更加突出。这种深浮雕表现方法往往与镂空雕密切结合，来提高艺术表现形式。运用深浮雕和镂空雕的雕刻技法，给人以强烈的视觉冲击，其作品的层次丰富、立体感强，有一种很深的艺术感染。

4.锯空雕与镂空雕结合表现法。锯空雕与镂空雕结合表现法，就是在一件木雕作品中，运用锯空雕和镂空雕这两种雕刻技法为主的一种表现方法。锯空是在画面物像以外的空地，用钢丝锯锯空后，再进行雕琢。其镂空雕是在锯空的物像背后进行镂空雕刻。在锯空雕刻中，又有镂空雕刻；在镂空雕中，又见锯空雕刻。两种雕刻技法穿插有致、使木雕作品粗细得当，疏密均匀，玲珑剔透。此表现法，运用多种雕刻技法，使作品的层次和空间丰富而又强烈。

5.透空雕表现法。透空雕表现法，是指在整件木雕作品中，以“透空雕”雕刻技法为主，结合浅浮雕的一种表现方法。其透空雕，就是在保留浮雕物像部分中，去除物像以外部分，形成虚实并存的浮雕艺术。是将“地”全部用钢丝锯锯空后再进行雕刻，并且以平面刻线切刀为主，采用浅浮雕的雕刻技法。它可分为：单面透空雕、双面透空雕和异型双面透空雕。单面透空雕是单面图案，单面欣赏的木雕作品。双面透空雕是同一图案，正反两面雕刻，正反两面都可以欣赏的木雕作品。异型双面透空雕是两面不同的图案，两面欣赏不同效果的木雕作品。由于空间的通透和虚实的分割，使透空雕显得更为空灵贯气而不沉闷，既有圆雕轮廓清晰的特征，又有浮雕平面舒展的特色。

6.镂空雕结合浮雕表现法。镂空雕结合浮雕表现法，是指在整件木雕作品中，以“镂空雕”的雕刻技法为主，结合浮雕的一种表现方法。其镂空雕是一种深浮雕，它最突出的标志是玲珑剔透，使物象有立体感，人物穿插场景层次多，镂空深雕，独具匠心，极富有艺术之美。此表现法是在镂空雕的主体雕刻下，底部采用浅浮雕的雕刻技法，使作品更具有三维空间的立体艺术效果。

7.高浮雕表现法。高浮雕表现法，是指在整件木雕作品中，以“高浮雕”的雕刻技法为主的一种表现方法。其高浮雕，是指将图案外框平面和图案内的“地”设计在同一水平面上，并使图案雕刻部分高出平面以达到凸显主题图像的一种雕刻技法。其画面构图匀称丰满，图案整体、连贯较强，很少露“地”，疏密得当，粗细相融。由于主体图像高出平面的“地”，凸显了主体图像，主体突出，平面立体艺术效果明显增强。

8.多层叠雕表现法。多层叠雕表现法，是指在整件木雕作品中，以“多层叠雕”为主的一种表现方法。其多层叠雕是指在平面浮雕的基础上，综合运用平面浮雕、半圆雕、圆雕等多种雕刻技法，采用分块、分单元雕刻，逐层对接组装而成的一种雕刻技法。此表现法，就是运用这种雕刻技法所创作的木雕作品。它在一个平面上形成了由近至远、由低到高的多层次画面，达到了在平面背景下三维立体的艺术效果。采用平面浮雕、半圆雕和圆雕等雕刻技法相结合，其一层层的层次丰富而又突出，纵深感加强，凸现多层次的立体木雕艺术。

9.镂圆雕表现法。镂圆雕表现法，是指在整件木雕作品中，充分运用深浮雕、镂空雕和圆雕的雕刻技法，但不光光是这几种雕刻技法的结合，而是在平面深浮雕物像的背后斜截镂空雕刻，再进行圆雕雕刻的一种表现方法。此种表现方法是在东阳木雕平面深浮雕传统的基础上，充分运用结合福建龙眼木雕的圆雕技艺和广东潮州的通雕技艺而创作的木雕精品佳作。其镂圆雕，不是简单的镂空雕雕刻加圆雕雕刻，而是在平面深浮雕的基调下，对人物、动物等物体块面背部采用30度至45度的背后斜截镂空雕刻到底部，再对人物、动物进行圆雕雕刻。经过此雕刻后，其作品的三维立体艺术效果非常强烈，不管你在前后、左右、上下各个不同的侧面观看欣赏，其作品的层次感、立体感、三维艺术效果非常突出。由于在深浮雕、镂空雕中，加进了圆雕雕刻技艺，作品的三维空间完全立体，适宜人们全方位观赏，三维立体效果非常强烈。在平面的二维空间里，凸现了三维的艺术特效。

10.多种雕刻技法结合表现法。多种雕刻技法结合表现法，就是在一块木雕作品中，有浅浮雕、深浮雕、镂空雕、半圆雕等多种雕刻技法结合的一种表现方法。平面浮雕雕刻出了凹凸起伏的形象，其形体是“压缩”处理后的二维空间效果；深浮雕、镂空雕由于雕刻深度较深，增加了层次和纵深丰富；半圆雕的雕刻加深了三维立体的艺术效果。多种雕刻技法的结合，赋予了木雕作品的空间感、三维立体独特的艺术魅力。

三、运用雕刻材料表现的丰富性与多样性

东阳木雕的雕刻材料应用广泛，因精雕细刻，很少上色，称为“白木雕”。东阳木雕一般选用色彩较淡的木材作为雕刻用材。如樟木、椴木、白杨木、白桦木、白木、楠木、榉木等色彩较淡的木材。也有选用红木、黑檀木、酸枝木、花梨木、铁梨木、荫沉木等颜色较深的木材作为雕刻用材的。这主要是根据雕刻设计者和艺术表现的需要而决定。运用雕刻材料表现法，就是在整件木雕作品中，运用各种材料通过雕刻和组合，来达到表现艺术效果的木雕作品。有时根据木雕艺术表现的需要，设计创作者会选用几种或者多种颜色的木材来雕刻组合成木雕艺术作品。运用雕刻材料表现的丰富性与多样性有：彩木镶嵌表现法、彩木雕刻组合表现法等，具体表现为木质材料色彩的丰富，雕刻技法运用多种多样，从而增加了作品的艺术效果。

1.彩木镶嵌表现法。彩木镶嵌表现法，就是在整件木雕作品中，以彩木镶嵌雕为主的一种表现方法。镶嵌雕镶嵌的材料有铜、锡、玉石、象牙、贝壳、竹丝、彩木等材料，甚至有用金银珠宝的。此镶嵌雕镶嵌的材料是用彩木，其彩木就是用各种颜色的木材，如红木、桑木、黄杨木、榧木、柏木、苦槠木、黄檀木等有颜色的木材作为镶嵌的雕刻用材。它是利用木材的自然纹理与色泽，巧妙地拼凑成各种形象的图案。它具有独特的艺术风格，可以作陈设欣赏的台屏、壁挂、屏风等木雕作品的创作，也适宜于橱、柜、箱、茶几、案台等各式家具的装饰雕刻。运用多种色彩的木质材料，分清了层次和色彩的艺术效果，使木雕作品有丰富的层次、立体感因木质的色彩一目了然。

2.彩木雕刻组合表现法。彩木雕刻组合表现法，就是根据图案设计的要求，分选各种颜色的彩木，分块雕刻，再按设计图案的要求组合而成的一种表现方法。其彩木雕刻，是根据图案内容分深、浅、淡或按景物的特点来挑选彩木，分块进行浅浮雕、半圆雕、圆雕等技法雕刻。在选择彩木时，十分讲究图案远近景物的内容，远景可用浅淡颜色的彩木，近景可以用深一点的彩木。否则，木雕作品制作组合后，会引起色彩的反差，影响色彩的艺术效果。按图案设计的要求分深、浅、淡选择彩木，其彩木雕刻组合完成的木雕作品，让观赏者远看似一幅彩色的图画，近看是一幅立体的彩色画卷。其作品的艺术效果，通过彩木的色彩和多层叠雕展示了立体三维艺术，彩木的色差分清了主景、远景，多层叠雕使作品更具有丰富的层次和画面的纵深感，平面浮雕的立体三维艺术效果更加突出。

四、运用色彩处理表现的丰富性与多样性

东阳木雕因采用颜色较淡材料雕刻，又不上颜色，故被称为“白木雕”。但有些木雕作品为了艺术表现的需要，对白木雕进行着色处理，来达到艺术表现的效果。运用色彩处理表现，就是运用各种色彩在雕刻的木雕上面着色处理，使其更具有层次感和立体感的艺术效果。运用色彩处理表现的丰富性与多样性有：浅降山色表现法、淡彩表现法和贴金表现法等。

1.浅降山色表现法。浅绛山水画，是中国山水画中的一种设色技巧，即凡以淡红青色彩渲染为主的山水画，统称浅绛山水画。其方法是先用浓淡，干温变化之墨线勾勒轮廓结构变化之后，再施以淡的赭石，（或掺少稍失砂类）染山石和树木结构处，最后用淡花青类色渲染即成。浅降山色表现法，就是仿照这种浅绛山水画的方式方法，对雕刻后的东阳木雕，在岩壁崖石线条皴擦的凹面上染濡一层非常浅淡的黑色，凹凸深浅的块面线条在阳光的作用下变成了“墨分五色”，浅绛山水的艺术效果就出来了。其特点是素雅青淡，明快透澈，岩石峻峭、层次分明，远近立体的层次感凸显。木雕作品雕刻后，在山石上施以黑的擦皴，山石的凹凸深浅处墨分浅淡，突出了山石多层次的立体艺术效果。

2.淡彩表现法。淡彩表现法，就是木雕雕刻制作完成以后，在木雕雕刻的主要部分（局部）或全部施涂淡彩的油漆，使其更具有立体艺术效果。这种表现法是在木雕雕刻完成之后，用淡薄的色彩稍作渲染涂在木雕物像的上面，让色彩的浅淡来表现层次、立体艺术，这种淡彩与木雕融合一体，又能显示木雕韵味，使其产生一种淡雅、朴素的艺术效果。

3.贴金表现法。贴金表现法，就是木雕雕刻制作完成以后，在木雕雕刻的作品中局部或全部贴上金箔，使作品更具有金碧辉煌的艺术效果。金箔具有高贵典雅、永不褪色、耐腐蚀、抗氧化、防辐射等优点，雕刻后的木雕作品贴上金箔，使木雕作品起到画龙点睛的作用，其木雕作品金光闪闪。木雕作品再贴上金箔后，木雕与金箔相互衬托，相辅相成，使作品更显得金碧辉煌、灿烂夺目、高贵典雅、豪华气派。具作品艺术表现力强，视觉冲击力大，令人赏心悦目，极具艺术鉴赏价值。

五、运用粘贴技术表现的丰富性与多样性

东阳木雕是散点透视构图、讲究平面装饰艺术效果的浮雕。木雕作品要达到装饰的效果，有时需要将木雕作品单独雕刻后，进行粘贴或镶嵌连接组合。运用粘贴技术表现，就是将木雕作品单独雕刻后，进行粘贴或者镶嵌到底板上组合而成的一种表现方法。运用粘贴技术表现的丰富性与多样性有：贴片技术表现法、竹丝镶嵌贴片表现法和锯空雕粘贴表现法等。

1.贴片技术表现法。贴片雕，是指木雕作品单独或成组雕刻，然后粘贴或者镶嵌到深色底板上的雕刻技法。贴片技术表现法，就是这种雕刻技法形成的木雕作品，它使浅色的雕刻图案与深色的底板组成后，形成了强烈的对比，主题突出，装饰性效果强。其木雕作品底板都是用深颜色的底板，雕刻的材料用白色的椴木雕刻，粘贴到底板后，形成了显明的色差对比，作品的艺术效果强烈。

2.竹丝镶嵌贴片表现法。竹丝镶嵌贴片表现法，就是在整件木雕作品中，以竹丝镶嵌为底板，粘贴木雕浮雕贴片的一种表现方法。竹丝镶嵌贴片，就是用2毫米厚、3毫米宽的篾片，锯出等距细榫，十字交叉衔接，拼嵌成工整的几何图案作为底纹；再用木雕雕刻成的人物、花鸟、山水等图案浮雕的贴片，以暗榫紧扣，镶嵌或粘贴在竹丝镶嵌的底板上。由于画面素色洁净，给人以清新淡雅的感觉，它凸现了木雕的艺术效果，显得特别清雅珍贵。作品主体部分用精雕细刻的木雕，底板用工艺细密复杂的竹丝镶嵌，造型别致，雕工精细，独树一帜。既有竹丝清新淡雅的特色，又凸现木雕浮雕的艺术效果。

3.锯空雕粘贴表现法。锯空雕粘贴表现法，就是在整件木雕作品中，先锯空雕刻后，再进行粘贴组合而成的一种表现方法。其锯空雕就是对画面物像以外的空地，用钢丝锯锯空后再行雕刻。锯空雕刻后的木雕作品，通过粘贴技术的装饰，构成一幅木雕作品。其作品的立体感、层次感也十分突出，具有一定的室内装饰效果。

六、结语

上述是按运用雕刻技法、运用雕刻材料、运用色彩、运用粘贴等四个方面，探索研究东阳木雕的艺术表现丰富性与多样性。本文是笔者以东阳木雕平面浮雕为基础，对东阳木雕艺术表现丰富性与多样性的探索研究，这是其一。其二是通过对东阳木雕艺术表现丰富性与多样性的研究，推动东阳木雕艺术表现的不断创新，期望东阳木雕在艺术特色上有更多的艺术表现，使东阳木雕这棵民间艺术之花，鲜艳夺目，常开不败。本文尚未涉及的东阳木雕艺术表现形式，有待于以后的进一步探索研究。

【参考文献】

[1]华德韩.东阳木雕[M].浙江摄影出版社，2000.