足球教学指导思想

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足球教学指导思想范文第1篇

关键词：校园；足球训练；策略探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-170-01

中国足球的发展一直备受国人瞩目，如何让中国足球走出国门，走向世界，这一重担自然就落在了青少年一代身上了。2009年青岛成功举办了校园足球活动开幕式，其目的是让足球走进校园，让足球之梦在校园点燃。如今，校园足球如火如荼地开展，已经使足球成为了一些学生的生活内容。在校园足球的镜头下，学生们运球自如的身影、激烈抢球的瞬间闪动在眼前……校园足球的发展，仿佛是一场更为热烈和清新的浪潮，里面容纳了满满的笑声和更多的期待。

如何科学有效地开展校园足球训练是教练员必须思考的问题，小学生足球训练有其自身的规律和特点，应根据小学生年龄段不同生理、心理方面的特点，制定科学高效的训练方法。随着足球运动的发展，教练员应不断更新自己指导思想和认知体系，用最先进的理念指导小学生的足球训练，从而为校园足球的发展奠定坚实的基础。

一、提高教练员自身的水平

教练员在小学生足球训练中起着至关重要的作用，教练员的举动、言行直接影响小队员今后的发展方向，他的素质与指导思想决定着小队员成才的质量。教练员在这个年龄阶段的队员心中具有不可动摇的地位，队员对教练员的话惟命是从，由于这个原因，教练员自身的水平高低直接影响小队员向两个不同的方向发展，水平高的教练员可以使小队员小学毕业后继续接受足球这项运动，甚至走上职业运动员的道路；水平低的教练员也许会使小队员对足球失去兴趣，早早地离开足球。因此，我们必须提高教练员自身的水平，从提高教练员对训练指导思想的认识和提高教练员的业务水平两方面入手。一些教练员对少儿阶段的训练指导思想不明确，在指导少年队员训练时，并没有按照少年身心发展规律进行，造成我们的少年队员过早地成人化、战术化、公式化、而基本技术、心理素质相当脆弱，独立个性和应变能力差。一些涉及到教练员的利益的问题促使一些教练员“拔苗助长”、虚报年龄、以大打小、严重违反了少年足球运动员的成长规律。

由于足球运动的特点，教练员必须掌握规范的足球专门技术。由于小学生开始接触足球，在技术方面一穷二白，什么都不会，规范的技术可以引起小学生的好奇，争着模仿教练员的动作，使他们对足球运动产生兴趣。小学阶段的孩子的生理特点决定了他们在模仿能力方面特别强，动作示范教学往往比文字讲解教学的效果要好，规范的技术动作更能使教学效果达到最佳。

二、提高训练的质量

小学生足球训练要从小学生特有的学习和能力条件出发，要与各个年龄段的小学生发育过程中可能出现的心理、生理变化相适应。在训练目的、内容、及方法手段上，小学生足球的训练和成年人的训练完全不同，它应该有利于小学生的成长发育，促进各种能力的培养和不断提高他们对足球运动的兴趣。

1、启蒙和基础阶段

这个阶段主要是培养小学生的兴趣和爱好，初步发展技战术水平和身体素质，为今后训练、全面提高技术和身体素质水平奠定基础。在此阶段的训练过程中，采用游戏的形式引导小学生的足球训练，使他们从足球训练中获得无穷的乐趣，并从乐趣中得到满足。游戏的过程中都贯穿着训练的内容，根据各年龄段小学生的生理、心理发展的不同特点选择不同的训练内容。技术方面，侧重形成自己的基本技术风格，通过简单的非对抗练习提高个人技术，培养控球能力和在基本技术动作中运用主动肌的能力；战术方面，通过3对3、4对4、5对5的小型比赛，由无战术的自由发挥到掌握拉开距离、接应和盯人的基本概念，并开始正规比赛和掌握比赛的基本原则；身体素质反面，通过跑步、拉伸增加肌肉的灵活性和使循环系统得到锻炼，通过游戏和速度练习提高体能，但不能进行专门的力量和耐力练习，考虑到各方面的因素，该阶段的训练一周2-3次，每次时间60-70min，最好是安排在下午4-6点之间为宜。

2、基础和提高阶段

这个阶段在巩固前一阶段训练成果的基础上，加大训练强度及难度，完善小队员的技战术水平，并使身体素质得到进一步发展，为下一阶段的训练做准备。这个阶段学生的生理、心理条件较前一个阶段有了较大的改善，因此对训练内容的要求也相应提高了。技术方面，由简单的非对抗练习转入小规模的对抗练习，用对抗的速度进行非对抗练习，以完善技术，进一步提高小队员在压力下合理运用技术的能力；战术方面，在掌握拉开距离、接应等基本概念的基础上，进行简单的攻防配合练习，并开始小组配合和墙式二过一练习，通过小型比赛逐步过渡到正规比赛；身体素质方面，增加简单跑动和身体运动的强度，提高速度和增强反应的能力，逐步进行一般和专项的耐力训练。除此之外，还必须继续提高速度、敏捷性和灵活性的水平。该阶段的训练一周3-4次，每次80-90min，时间安排与前一阶段相同，这是生理上的黄金时间。

三、训练要有保障

足球教学指导思想范文第2篇

关键词：广州；高校；足球选项课；教学；改革

本文以广州市大学城的10所普通高校，即中山大学、华南理工大学、华南农业大学、华南师范大学、广东外语外贸大学、广州中医药大学、广东工业大学、广东药学院、星海音乐学院、广州美术学院的足球选项课教学现状和影响足球选项课课程改革的因素为研究对象。依据新世纪大学体育课程改革理论和高校体育教学指导纲要，对足球选项课的课程改革进行相关对策研究，目的在于为广州市普通高校足球选项课提供能够借鉴的理论及现实依据，提高足球选项课的教学质量，进一步满足大学生学习、参与足球运动的需求。

1广州市普通高校足球选项课教学现状的调查分析

1.1 广州市普通高校足球选项课教学目的现状调查与分析

通过调查，广州市普通高校担任足球选项课教学的教师认为，足球选项课的目的首先是有效地使学生锻炼身体、增强体质；其次是培养大学生欣赏和参与足球运动的能力与意识，使足球运动成为其终生爱好；再次是使大学生掌握足球运动的基本技术、战术与相关知识。教学目的排序的统计结果基本符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中增强体质、增进健康和提高体育素养的体育课程的主要目标；同时，也体现了大学体育注重学生终身体育能力培育的指导思想。

1.2 广州市普通高校足球选项课开设学时情况分析

从调查结果来看，大多数高校从大学二年级开始开设足球选项课，只有1所高校从大学一年级就以体育俱乐部制的形式开设了足球选项课。有8所高校在大学二年级开设两学期共64学时的足球选项课，1所高校在大学二年级只开设一学期共32学时的足球选项课，还有1所高校从大学一年级开始开设四学期共120学时的足球选项课。其中理论课学时所占总学时的比例分别为6.3%，6.7%，9.4%和12.5%，只有1所学校的理论课教学时数超过了总学时的10%。

1.3 广州市普通高校足球选项课学生分班情况的现状分析

为深化普通高校体育教学改革，实施终身体育教育与全面推进素质教育，在“健康第一”思想的指导下充分发挥体育教学在普通高校教育中的地位和作用，国家教委于2002年8月12日颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，规定各级高等学校应根据每个学生的兴趣、爱好和特长，让学生自主选择某一个项目进行专门训练，即开设体育选项课。选项课的开设在一定程度上满足了学生的不同体育需求，激发了其体育兴趣，有利于发掘学生的体育潜能，有利于提高学生的组织能力、人际交往能力以及心理承受能力。从我们的调查情况来看，在我们所调查的10所高校中，全部高校都是采用学生自主选项的方式来进行足球选项课的分班教学，这充分体现了学生作为学习主体的主体性教育精神，是保证教学效果的前提。

1.4 广州市普通高校足球选项课教学内容现状分析

1.4.1 广州市普通高校足球选项课教学理论内容的现状分析

大学体育课程的主要目标除了增强体质、增进健康外，还要提高学生的体育素养。从终身体育的角度看，发展大学生的体育素养应该成为体育课程教学的中心。涉及到体育素养的足球专项理论知识有足球比赛的欣赏、足球运动的心理素质培养、足球运动科学锻炼计划的制定、足球运动的保健知识等。而这些理论内容在目前广州市普通高校足球选项课理论教学中所占的比例十分有限，这不利于学生足球素养的提高及终生足球运动意识的形成。

1.4.2 广州市普通高校足球选项课实践课教学内容现状分析

足球基本技术动作分为颠球、踢球、接球、运球、抢截球、头顶球、掷界外球、假动作、守门员技术等。从调查结果看，81%的教师在足球选项课技术教学内容中教授过以上全部各种足球技术，有8%的教师所教授的技术内容没有涉及到抢截球，还有11%的教师在技术教学内容中没有涉及到守门员技术。广州市普通高校足球选项课技术教学内容现状表明：大多数教师在技术教学中所选择的教学内容较广泛，过于强调技术教学的全面性，而忽略了技术教学的实用性。

1.5 从事足球选项课教学的教师基本情况分析

本文从年龄、专项、从事教学工作的年限、学历、职称等几个方面对广州市普通高校从事足球选项课教学的37名教师的基本情况进行了调查。从调查的教师的基本情况来看，广州市普通高校从事足球选项课教学的教师，其年龄分布在23-35岁阶段的占70.3%，所学专项是足球的占86.5%，本科和硕士学历的占91.9%，这说明一批年富力强，既有足球运动实践能力又具有扎实的足球运动理论知识的青年教师正在从事着高校足球选项课的教学工作。教师自身专业能力的高低是决定教学质量好坏的一个重要因素，相信随着这批青年教师从事教学工作年限的增长以及职称的提高，不久将成为高校足球选项课教学与改革工作的主力军。

1.6 广州市普通高校足球选项课教学基础条件分析

从调查情况来看，广州市普通高校足球选项课平均一个教学班的学生人数都是在25-40人之间，大多数学校的教学班人数平均为30人，基本符合纲要的要求。整体上看，广州市普通高校经过多年的建设和发展，足球选项课实践课教学必备的场地条件较为充足，大多数学校都有1/2个标准足球场来保障教学。但从实践课上配备的足球数量和球门、标志物等教学设施、器材的调查结果来看，还远未能满足教学的需要。

2广州市普通高校足球选项课课程改革的对策研究

2.1 明确大学体育指导思想对普通高校足球选项课的导向作用

大学体育指导思想决定了大学体育目的。按系统论原理，系统的目的只设一个为好，以便于保持统一的正确方向，因此应该将大学体育目的设为：“能力健康论”。专项能力是大学体育的重要培养目的，因此通过足球选项课教学，使大学生在原有的足球基础上进一步提高足球技术和技能，形成参与足球运动的意识与兴趣，并努力培养其体育能力和习惯。

2.2 精选、优化普通高校足球选项课的教学内容

普通高校足球选项课实践课的教学内容的选取必须遵循健身性、选择性与实效性相结合、科学性和可接受性相结合的原则，根据足球运动竞赛的基本特征和足球教学的规律，考虑到大学生的基础和年龄特征，选择那些在比赛中使用频率较高、实用性较强、技术动作结构与方法相对简单、学生比较容易掌握与运用的技战术进行教学，力求获得最佳的教学效果。建议将普通高校足球选项课实践课的教学内容分为主要内容、选用内容和介绍内容三部分。将比赛和锻炼中最常用、实用的技术、技能和基础战术配合列为主要内容，贯彻整个教学始终，让学生重点学习和掌握。

2.3 采用科学的足球选项课课程组织形式

目前，广州市普通高校足球选项课教学的基本组织形式是班级教学制，容易出现“吃不饱”和“吃不了”的差异现象，使学生从心理上产生逆反状态。针对此问题，普通高校足球选项课要依据学生的体质和足球基础及个体接受能力，因材施教，实行层次分组教学来满足不同层次的学生对足球选项课的需求，激发每个学生学习、参与足球运动的兴趣及信念。另外，还可以采用合理的课外足球活动的组织形式。

2.4 改进普通高校足球选项课对学生学习效果评价的内容与方法

为更好地实现足球选项课的课程目标，适应足球选项课的课程改革，就需要在对学生学习效果评价的过程中融入现代评价的新思想和新理论，使评价的内容和方法更加科学、合理。为此，应注意以下几点：1）客观与主观评价相结合。2）终结性评价与过程性评价相结合。3）绝对性评价与相对性评价相结合。4）由单一内容评价向多元内容评价转变。

参考文献：

[1]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民体育出版社，2001.

[2]郭旭峰.体育教育专业足球普修课教学内容体系的研究[D].

开封：河南大学体育学院，2003.

[3]盛克庆.我国普通高校体育教学课型研究[J].成都体育学院

学报，2004，30（2）

[4]纪秋云，高丹.大连高校体育选项课教学现状调查与分析[J].

足球教学指导思想范文第3篇

关键词：足球教学与训练；足球意识；能力；高校

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0286-01

长期以来，我国足球界的专家们通过对当前足球教学与训练进行了大量的研探，获得许多科研成果，并在高校足球教学实施中发挥出了重要的指导作用。本文结合自己的足球教学与训练工作经验，探讨以下几点，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、教学与训练中落实“以人为本”

足球教学与训练有三个目标:一是传授足球的基本知识和技能;二是使学生养成科学的锻炼习惯;三是对学生进行德育的渗透(包括拼搏进取、团队精神和人文情感教育等)。三者之中最重要的是对体育精神教育的培养。如果高校足球教学与训练理念只停留在第一个和第二个维度上,则我们的足球教学理念无疑是回到了期间,是无法适应当前社会发展的需求。为此，一名优秀的高校足球教练员，不仅要有扎实的专业技能,而且更要认真研究学生身心发展的规律,努力设法使自己的教学过程通过足球刺激使学生产生快乐情感体验,并养成锻炼习惯，从而促进体育精神的形成足球水平的提高。所以当前高校足球教练员必须落实以人为本的教学指导思想,把足球教学的人文理念渗透到日常教学与训练当中。[1]

二、加强对学生足球意识的训练和培养

足球意识是足球运动员必备的重要素质之一。如果缺失对学生足球意识的培养，即使具有再好的身体条件和技战术水平，也难以在比赛中保持稳定的发挥。足球意识是一个抽象的概念。属于人脑的机能，在足球运动中的综合性反映。例如行动中的应变性和赛场配合的协调性等。因此对学生加强足球意识的训练和培养就显得尤为重要。但是学生足球意识的形成并非一蹴而就，必须在教师的引导下，通过自己的长时间的实践才能形成运动动力定型。在教学实践中，学生足球意识的培养在普通高校足球教学与训练工作具有很重要的地位。全面加强学生身能的训练和提高技战术水平，为足球意识的形成提供基础性保障。同时还要让大学生经常参加观摩和收看高水平赛事，多方位增长知识。通过观摩和收看比赛，再模仿学习，然后把学到的知识技能在实践中巩固提高，为足球意识的形成提供一个良好的学习氛围。诚然,对学生足球意识的培养，是一个贯穿于学生整个培养的全过程中的系统工程,日常工作中，先从基础抓起,然后再在比赛中培养和提升。随着全球足球运动的迅速发展,高校足球教学也任重道远。事实说明，只有通过广大师生的共同努力,把足球运动与意识培养和体能训练、技战术训练等综合起来,才能不断提高学生的足球运动水平。[2]

三、活跃教学气氛，构建和谐的师生关系

师生关系在足球教学中是很重要的。教师应在平时多了解学生，关心他们的生活，与学生建立平等和谐的师生关系。这种关系是是一种无形爱之力量的注入，是教师生融洽的情感集中体现。无论是在课堂还是课余，对待学生都要有爱心。只有把热爱辐射给学生，才能使学生积极投身于教师的教。教师只有和学生平等相待，尊重理解他们、并常把自己融入到学生教学与训练之中，才能出现良好的教学氛围和培养出和谐的师生关系。同时，足球课堂上教师讲解动作要领时要生动准确、形象易懂。生动形象的语言能烘托出教学气氛，对提高学生练习动机和激发兴趣有着积极的推动作用。课堂教学中适当地插入幽默风趣的语言和滑稽好笑的错误常见动作，能减轻疲劳和活跃课堂学习气氛。讲解时可运用准确生动的比喻，使学生明白动作要领。同时还可以让学生在练习中相互发现问题和提出问题，来提高学生的观察能力和反思能力,此外还强调让学生大胆探索,勇于发现问题,充分发挥出他们的积极主动性和创造性。[3]

四、优化教学方法，加强对学生能力的培养

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。高校足球教学中,应启发和引导学生发挥其积极性、主动性创新精神,逐步提高其反思能力,从而达到举一反三,由此及彼,由表及里的认知提升过程。传授某一技术动作或技战术时,首先向学生简明扼要传授动作要领,让学生对此动作在脑海中形成一种表象,接着教师来分解示范,然后由学生边复述动作要领边进行练习,让学生自己学习踢球的方法。再如布置某一技战术动作时,由学生来讲解示范给其他同学，教师再强调补充。另一方面还要多安排接近比赛条件的练习和各种活动性游戏,以提高学生在对抗中巩固技战术。灵活运用教学方法不仅能提高了学生的积极性,而且还能迅速提高其实战能力。在教学方法的运用上也要尽量把射门、对抗和比赛结合起来,这样不但可以提高学生的学习兴趣,同时还可以增强纠错的能力。另外,每次课都应安排一定时间的比赛,这对提高学生的学习兴趣,正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。

五、创新足球教学与训练的方法

教育在培养学生创新精神方面肩负着重要使命。从教师角度出发：一是要通过挖掘教学内容来培养学生的问题意识和创新精神。教师应有反思的意识和习惯，引导学生从传统的足球训练方法来审视足球教材，把足球教材当作学习和质疑的对象，同时鼓励和引导学生结合国际足球发展趋势和日常足球运动实践，去探究一系列关注自我足球运动水平现状与发展性的前瞻问题。二是激活课堂教学，创新足球教学与训练的方法。将探究性学习法引入足球课堂教学；要在教学与训练等方面作一些调整和改革的尝试。在教学中，教师不仅要让学生倾听教师的指导，更应强调教师倾听学生的心声。

结语：高校足球教学与训练工作，其教学指导思想、教学内容、教学方法只有不断改进和提高,才能适合当前高校体育教育的发展需求,才能更好的让学生投到足球锻炼中去。进而使学生获得快乐和愉悦的情绪中掌握足球的方法，为终身体育打下良好的基础。

作者单位：兰州理工大学体育教学研究部

作者简介：马国全（1978- ），男，河南信阳人，兰州理工大学体育教师兼兰州理工大学体育舞蹈运动队教练员。

参考文献：

[1]陆晨.高校体育教学高校生创新能力的培养探析[J].北京体育大学学报,2002,25(3):33-35.

足球教学指导思想范文第4篇

关键词:快乐体育;高校足球选项课;实践意义

足球运动在我国的发展有着悠久的历史，作为一项团体运动，足球不但能够锻炼身体，还能在游戏过程中培养良好的团队协作能力。因此，足球运动是高校体育教育不可或缺的一部分。随着“快乐体育”概念在我国的发展深化，越来越多的学者呼吁改革传统的高校足球教学模式，实行“快乐体育”的教学模式。

1“快乐体育”的背景及含义

“快乐体育”起源上个世纪六七十年代的西方发达国家的全民健身，一些国家的学校体育受此影响从根本上发生了变化。在上个世纪八十年代中期“快乐体育”逐步传入我国，并迅速得到发展。“快乐体育”所持有的教育思想是对学生进行全面的身体和人格教育，重视学生的情感教学，教育学生对爱和美的理解以及各项运动所独有的乐趣。运动和情感不在是教学目标的手段，而是目的，在学习中强调的兴趣和创造性。“快乐体育”是随着整个社会政治、经济、文化的发展而产生的精神需求。是替代当前僵化、被动的教学模式的最佳选择。

2高校足球课程实施快乐教学的依据

2.1符合足球教学的特点

根据足球的健身性、针对性和随意性等特点，健身足球运动动作简单，自主发挥性强，一般学生只要掌握了基本的运球和传接球动作，就能分组进行对抗练习，这样学生就能在练习中体验到足球运动的乐趣。

2.2符合足球教学的课程目标

足球教学的课程目标就是发展学生的速度、耐力和灵敏素质，勇敢顽强的意志品质，以及团结协作的团队精神。掌握足球运动的技巧，能够激发学生对于足球运动的兴趣，提高学生身体素质，为培养学生的终身体育意识打下坚实基础。“快乐体育”的教学理念正是符合了这些教学要求。

2.3适合教学对象的特点

高校大学生的身心发展已经趋于成熟，在中小学体育课程的学习中已经积累了丰富的体育知识以及运动技能，而且思维活跃、环境适应能力强，在“快乐体育”的教学模式下能够对足球运动有更深的理解，达到“快乐教学”最终的目标。

3高校足球运动的现状

3.1足球教师讲课方式

素质教育强调教育活动中的主体是学生而非老师，教师在教学过程中只是起到引导作用，教师的教学方式是培养学生兴趣的重要方面，强迫性的教学方式只会让学生产生退缩。高校学生自由度很高，迟到、旷课的现象较严重，体育教师大多以惩罚为主，更是加深了学生对于体育课程的厌倦。

3.2足球教师对于“快乐体育”教学模式的认识

足球教师在上课过程中都是以传统的教学模式为主，组织学生练习，规定时间，忽视学生自主性。很多高校教师虽然有丰富的“快乐教学”的理论知识，但是却没有将之付诸行动的想法。这就导致高校足球教育达不到理想的效果。

3.3学生参与足球运动的目的

学生对于足球的热爱就是促使他们选择足球选修课的内部因素。在这一基础之上，教师如果加以悉心指导，与学生在玩中学习，足球运动在高校的发展前景乐观。但是，由于很多高校的体育课堂学生数过多，教师难以悉心指导，很多情况下都是学生自行游戏，对于足球运动的兴趣也日渐冷淡。

4“快乐体育”教学中应该注意的问题

4.1树立“终身体育”的指导思想

学校体育教学的出发点和归宿就是增强学生身体素质。要求教师结合自身专业将健身知识、技能以及科学锻炼的方法、原则进行整合，有计划、有步骤的传授给学生，树立学生“终身体育、科学健身”的体育观念。让学生意识到锻炼身体的重要性和必要性，在以后的学习、工作和生活中都能够自觉进行锻炼，保持健康愉悦的心理状态。“快乐体育”教学的指导思想是“终身健身”，培养学生德智体美劳，把这五个方面结合起来寓于体育教学中来，培养学生终身锻炼的兴趣、能力，形成良好的个性品质。

4.2注重游戏在教学中的使用

游戏在体育课程当中既是一种特殊的教学途径，又是体育教学的一项重要内容。游戏的整个过程富有趣味、规则多变。学生参加多样的游戏对于身体机能的改变是巨大的，在游戏中培养学生团结协作的团队精神，有利于活跃学生的思维。游戏在体育课堂的灵活使用，是实行“快乐体育”教学目标的重要保证，而且游戏还能够提高体育课程的教学质量。

4.3处理好师生课堂地位的矛盾

学生是教学活动中的主体，又是教学任务的最终目的，“快乐体育”教学模式提倡的就是让学生自主、生动、愉快的进行身体锻炼，使得学生的主动性和积极性得到充分发挥，感受到体育带来的真正快乐，体验足球运动的魅力。在“快乐体育”教学模式的指导下，教师采取适当的方式，由学生自主提出课堂活动要求，由教师带领，在快乐的教学环境下，充分发挥学生丰富的想象力和创造力。

5“快乐体育”在高校足球选项课中的实践

5.1安排多种多样的准备活动

5.1.1多种形式的热身游戏

游戏热身能够消除学生在身体和心理上的负面情绪，同时，游戏热身能够让学生身体预热，精力充沛，大脑思维活跃。能够增加学生学习的兴趣，消除对足球运动的消极想法。

5.1.2热身运动可以练习足球运动的基本运球动作

足球运动脚上动作繁多，选择适合进行热身运动的简单运球、带球动作让学生进行自主练习，留给学生足够的练习时间，现场巡视，发现有错误的动作及时指导。不仅能给学生以后更有难度的足球运动练习打下良好的基础，而且还能够巩固学生之前对于足球知识的理解，使整个足球教学具有连贯性。

5.1.3教授不同风格的足球练习方式

足球简单来看就是脚上运动而已，但是，不同的足球明星具有不同的踢球方式，也有不同的练习方式，可以选择学生们相对喜欢的足球明星的练习方式，对学生进行讲解，指导学生练习。这样，学生在名人效应的带领下，能快速接受这种学习方式。这种教学模式与以往沉闷的教学方式有很大的区别，能够得到当代大学生的喜爱，对于球星的选择要参考整体学生的态度，选择大部分同学都熟知的球星，例如贝克汉姆、梅西等等。

5.2多种教学方式并用

一堂体育课能否成功与教师的教法有很大的关系，科学有效的方法能够使一盘散沙的集体变得具有凝聚力，教学效果也会明显优于简单的授课方法。由于当前高校体育课堂的人数多，可以在有条件的环境下对学生进行分组，根据院系、班级以及对足球技能的掌握程度进行分组。

5.2.1确定组员和组长

对于分组的依据，可以采用多种方式，可以按照寝室进行分组，也可以按照足球技能掌握的水平进行分组。将这些学生当中足球技能掌握的好的当选为组长，协助教师带领并指导组员进行练习，激励全组成员共同进步。

5.2.2确定小组队名

小组的分组是按照正规足球队的标准人数进行划分的，小组队名的选择也可以在各小组组员共同讨论下确定。队名的选择、确定完全尊重学生们的意愿。

5.2.3固定组内队员的职责

教师根据每组人员的兴趣安排，对他们进行职责登记，将前锋、后卫、门将分开进行训练，掌握各个职责的运动技巧。

5.2.4教学方法

教师集体讲解不同位子的运动员的技巧以及所要具备的反应能力，最后回到各小组，进行小组与小组之间的对抗赛，在比赛中加深对所学技能的理解，同时在比赛中发挥学生自主性和创造性。在小组对抗中树立学生正确的胜负心态，对于比赛中出现失误的学生进行鼓励。加深学生之间的友情，培养团队精神，真正理解足球运动的精神内涵。在比赛中相互指导、相互帮助，在轻松愉快的氛围下完成学习任务，调动学生的积极性，提高学习效率。

5.2.5播放足球经典比赛的视频

足球运动是一项室外运动，但是室内学习却是足球运动中不可忽视的一个重要环节。可利用引导课及雨天在室内播放足球历史上经典的比赛视频，先让学生进行观看、体会，观看结束后，询问学生的看法，对于经典的瞬间进行讲解。观看结束后，带领学生在运动场地对所观看的视频进行练习，加深学生对于足球竞技的理解运用。

6结语

“快乐体育”的精神内涵就是让学生从玩中体会到运动的乐趣，从激发学生的兴趣爱好开始到提高教学效果。“快乐体育”教学模式在高校足球选项课中的实践探索，打破了以往体育课堂的教学模式，突出学生的主体地位，全面培养学生的各项技能，使学生参与到足球运动中来，真正实现素质教育的目标。

参考文献:

［1］吴燕红.快乐教学在高校健美操教学中的作用［J］.体育世界，2012，34(4)::78－79.

［2］王水泉，毛振明.“快乐体育论”的源头［J］.体育与科学，2014，33(2):56－57.

［3］齐效成.“四人制比赛”法教学模式在高校足球选项课中的运用研究［J］.重庆文理学院院报，2011，11(4):09－10.

［4］高原.“快乐体育”教学模式在高校足球选项课中的应用性研究［J］.辽宁师范大学学报，2012，67(4):321－322.

足球教学指导思想范文第5篇

认真学习《体育法》，贯彻执行《学校体育工作条例》，根据学校三年发展规划，围绕学校的各项中心工作，牢固树立学校教育健康第一的指导思想；全面实施《体育与健康》课程标准，突出学生的学习主体地位，提高学生的体能和健康素养，初步形成北郊中学体育与健康各项目的模块结构、评价体系，使学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展；加强青年教师的培养培训工作，促进体育教师向专业化方向发展；完善体育课余训练工作制度，初步形成北郊中学体育训练的特色，参加省、市体育比赛名列前茅。

二 工作目标

1

xx年秋季开学起，高一年级全面实施《体育与健康》课程标准，在国家规定健康教育和田径项目必修外，根据学校和学生的特点，将体操（单杠、双杠、支撑跳跃、技巧）作为我校的必修项目。选修项目有篮球、排球、足球、健美操、民族舞蹈、乒乓球、羽毛球、武术等。高二、高三年级参照实施，到xx年年高中全部实施新课程标准，xx年上半年各年级做好实施的准备工作。（具体办法见实施方案）

2

根据新课程理念，高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，努力构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，关注学生健康意识和良好生活方式的形成，无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。全体体育教师加强教学研究活动，对模块结构的设计、教学计划的制订、教学形式的组织、教学手段的运用、教法学法的探讨、学分评价的认定等新课题，要进行深入的学习和探究。通过教学总结和反思，形成北郊中学体育新课程教学和评价的特色。

3 4

根据新课程的实施方案，改革体育课外活动的组织和内容。针对学生住宿的特点，配合学校学生处、团委、学生会组建各个项目的体育活动俱乐部，引导学生自己制订活动章程，自己组织活动的形式和内容，开展小型多样的校内体育竞赛活动。通过三年的摸索和总结，在学生提高自我管理的基础上，建立开展各项活动的制度，并形成特色和传统。使学生真正享受体育与健康新课程带给他们的快乐，养成自我终生锻炼的良好习惯。

5

积极实施《学生体质健康标准》，是贯彻落实健康第一指导思想的基础工作，是衡量学校体育工作对每一位学生负责的具体工作，每个教师要充分认识实施这项工作的重要性。三年中，每年的达标率要保持在98%以上，优秀率保持在40％以上。

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加强学校业余训练工作。进入新校区以后，宽畅的运动场地和设施，为业余训练工作创造了有利条件。根据现有条件，建立田径、篮球、健美操、足球等学校代表队，进行常年训练和赛前集训相结合，坚持"出成绩、出人才"的原则，参加省、市比赛争取良好成绩。田径队要加强队伍建设，在常州市星级高中比赛中要争取前三名（田径试点校除外），江苏省（苏南片）中学生田径比赛要争取前六名（试点校除外）；篮球、足球参加星级高中比赛力争取得好成绩；健美操队要发扬优良传统，参加省、市比赛继续取得优异成绩。使北郊中学先进的办学理念和一流的办学条件在省、市体育竞赛场上有相应的位置和知名度。

三 工作措施

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