多媒体在生物教学中的应用
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多媒体在生物教学中的应用范文第1篇
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0195-02
传统的教学模式是教师依靠“一块黑板，一支粉笔，一本书”进行“说教式”的教学。教师媒体运用单一，填鸭式的满堂灌，学生容易产生疲劳感、乏味感，教学效果可想而知。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”随着新的教学理念不断推进，多媒体教学走进了课堂。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性和主动性，再加上教师适时引导，就可使学生变被动为主动，真正成为学习的主人。生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。运用多媒体可以生动地向学生展现一个真实美妙的生物界。下面我就多媒体技术在生物教学中的应用，粗谈一下自己的看法。
一、图文声像并茂，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。中学生自我控制能力还较差，课堂上很容易受外界影响而分散注意力。多媒体图文声像并茂，可以在视觉上、听觉上充分调动学生的有意注意，可以形象、直观、生动、全面地体现教学内容，可以全面调动学生的感官神经，克服晦涩难懂、抽象枯燥的文本内容，极大地调动了学生的学习兴趣。传统的教学，一支粉笔，配以挂图、模型教学用具，教师有时花费大量的时间，大量的精力，累得口干舌燥，也很难向学生讲解清楚，而学生听的也很难受，这样就难以达到良好的课堂效果。而多媒体就弥补了传统教学中的诸多不足，教师借助它可以给学生创造一个生动、活泼的情境，使生物课堂不再单调、乏味，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动畅游在知识的海洋之中。例如：我在讲有丝分裂的过程时，如果单靠自己讲解，学生很难理解染色体在分裂过程中的数目、形态，以及在细胞中分布位置的变化，通过运用多媒体，通过视频演示的形式，就可以形象生动地将有丝分裂过程中染色体的变化演示出来，这样学生很感兴趣，也很容易理解。
二、信息量大，为生物教学提供了丰富的素材
传统的教学，教师在备课时主要是通过书本、资料等极有限的方式来向学生传播知识，资源较贫乏。教师在搜集资料的时候还要浪费大量的时间，往往是事倍功半。而运用多媒体，教师可以利用互联网实现资源共享，博采众长，运用优秀的课件进行教学，教师在讲课时既方便又快捷，且内容丰富，方法灵活，事半功倍。多媒体技术还能够突破时空限制，随时随地的将学习情境展现在学生面前。如，蚕吐丝做茧的过程，是受时间限制的，不可能随时出现。教师可以用摄像机把这个过程记录下来，以后就可以通过多媒体随时展现给学生了，从而打破了时空的限制。
三、增大生物教学内容中观察的可见度
初中生物知识有很多内容都需要学生用心观察、实验探究，但是课本中有的图形，学生不能够很清楚的观察理解，再加上枯燥的课本知识，大多数学生也缺乏兴趣，而多媒体可以通过直观形象的画面展示，增大生物教学内容中观察的可见度，使学生乐于观察，便于较好地理解教师授课内容。例如在“血液循环”教学中，为使学生快速理解并接受，我利用多媒体技术，运用动画展示血液循环图，使学生观察起来一目了然，将疑难问题快速的解决。
四、有效地缩短教学时间，提高课堂效率
利用多媒体，极大地调动了学生学习的积极性，节省了课堂上教师的板书时间。多媒体能将生物化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为具体，有效地缩短了教学时间，提高了课堂效率。多媒体教学不仅可以大大的增加课堂教学容量，节省时间，而且相对更直观、更能吸引学生的注意力和增加他们的学习兴趣，在提升课堂教学效率这一方面起到很大的作用，所以，也提倡老师们能够经常运用这一方法，达到更好的效果。
多媒体教学在教学中有许多优点，但是，它只能作为一种教学辅助手段，如果运用不当，也会产生一些负面影响。
一、过于关注多媒体而忽视了教学本身
频繁地使用多媒体，会使学生忽视教师的主导作用，使学生和教师缺乏亲和力，还会造成学生视、听觉疲劳，不再觉得多媒体有新鲜感，因而缺乏吸引力，学习兴趣也会大减。另外，初中生自我控制能力差，容易受周围其他同学的影响，爱瞎起哄，对多媒体展示的内容，有时会讨论一些与课堂无关的知识，因此会影响课堂秩序，而学生在欢笑兴奋之后，对所学知识的重难点没有明确把握，教学达不到预期的课堂效果。
二、多媒体是辅助教学的工具而不是教学主导
生物学是一门试验较多的学科，教学过程中教师如果用多媒体模拟实验完全取代学生自己动手实验或演示实验，学生只是在看，自己没有亲自实验，这样就会适得其反。学生对所学知识印象不深，也会缺乏对问题的思考，缺乏创新。如果用多媒体图片取代实物模型，就不能使学生深刻理解并掌握所学知识。如通过直接观察动植物标本，就会比观察图像更直观、更清楚。多媒体的应用，应该是有助于实验教学的，而不是取代实验教学的。实物模型学生触手可摸，形象直观，便于观察，便于理解，这是多媒体永远无法取代的。
三、多媒体技术教学要适当使用
多媒体在生物教学中的应用范文第2篇
一、多媒体应用对于生物教学的利
1.情景设置，激发学习兴趣
生物学科是与生活联系很大的一门学科，一些生活中的现象都可以用生物学的知识来解释，教师抓住这些特点，可以结合所学内容，创设一定的情景，用直观的、形象的图片或动画来激发学生的联想，使他们有兴趣学习、研讨，让学生在愉快和谐的气氛中提高学习效率。
2.使抽象的内容形象化，具体化
多媒体可以将一些晦涩的内容具体化，将一些抽象的内容形象化，这样更便于学生理解内容，从而提高课堂的教学效率。例如，人教版七年级下册中“发生在肺内的气体交换”这节课，其中重点内容便是理解肺泡与血液间的气体交换。这对于学生来说是比较难理解的。通过Flas的形式，用两种不同颜色的圆点分别代表氧气和二氧化碳等物质，通过这个动画帮助学生理解这一难点问题。实践证明，这种方式使学生更易掌握重、难点问题，从而提高课堂教学效率。
3.扩大教学容量，增加信息量
多媒体教学为课堂赢得了大量时间，可以把几张图片或信息等显示在一起。扩展学生课外知识，形式更多样，有利于拓展学生的能力，提高学习效率。
二、多媒体在生物教学中的弊
多媒体的应用在生物教学中有着举足轻重的地位，但任何事物都有他的负面效应，多媒体教学也是一把“双刃剑”。结合教学实践，我发现多媒体在生物教学中的应用也存在以下弊端。
1.在教学活动中，只看不思
多媒体呈现的内容主要以图片、影音、动画为主，在吸引学生注意力的同时，也吸走了他们的思考能力，部分同学只注重感官的欣赏，忘记了思考现象背后的实质，使教学活动的功效大打折扣。
2.重模拟，轻实践
多媒体在生物教学中的应用范文第3篇
1有利于激发学生的探究兴趣
使用现代教育技术，提供有新异性、变代性的客观事物，引导学生产生惊奇情绪，进而转化为兴趣。恰当利用多媒体创设与教学内容相吻合的情境教学,使学生身临其境,受到感染和启示,可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学习变得轻松愉快,收到很好的教学效果。
2、创设情景教学，使学生视觉和听觉并用。
与文字教材、传统的挂图、投影片等教材相比,多媒体课件具有表现力强、交互性好等优点。教师应当在平时注意生物录像资料的收集,可以从电视上录制到很多能用于生物教学的内容,如中国教育电视台的生物课堂以及各地电教馆的教学实验录像带如《动物解剖》和《植物实验》。应用校园网,还可从网上下载教学录像,如从网站上可以下载生物科教专题“人类生殖” “细胞”“生物的形成”等录像内容；如讲授“人的神经系统”一节课时,由于神经系统比较抽象,且概念较多,学生平时很少接触这些东西,不好理解,所以把“神经元的结构模式图”、 “脑和脊髓里的灰质和白质” “神经冲动传导的示意图”等制成PowerPoint课件,利用它们进行教学,可以让学生感受到色彩鲜明的图像,吸引学生注意力,提高学习兴趣,
3、有限的时间里增加知识密度
多媒体在生物教学中的应用范文第4篇
[关键词]多媒体技术 生物课堂教学 应用
当今社会是信息技术高速发展的社会,随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展,计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中。几年来,自己在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中,既尝到了成功的喜悦,也经历了失败的困惑。冷静地分析成功和失败的教学经历,我体会到:作为辅助教学的一种手段,计算机多媒体技术绝非一把万能钥匙,它绝不可能完全取代现行教学方式。在教学中,只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术,使之与其他教学手段有机结合,才能优化课堂教学,体现出多媒体辅助教学的真正价值。
一、发挥多媒体技术在生物课堂教学中的优势
1.巧妙运用多媒体技术激发学生的学习兴趣
计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚,其注意力越集中,致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富,从而呈现最佳学习状态。如在学习《花的结构》一节课时,我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始,反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室,便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。上课时,教师发问:“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程?”学生们异口同声的回答到:“是开花。”“那么什么是开花?”、“植物为什么要开花?”、“为什么开了花才会结果?”……一连串的问题从画面上引出,学生边看边思考,自然而然地进入到新的一课的学习中。
2.灵活运用多媒体技术突破时间、空间以及微观、宏观的限制
生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程,使人们无法在短时间内观察到这个变化过程;也常有一些微观世界的复杂变化,看不见摸不着。而这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解掌握,而借助多媒体技术,可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化,从而对生物现象、生理过程的本质能一目了然。如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程,我们很难看到它连续变化的全过程。但利用超级解霸将用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来,就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。又如,在学习“植物细胞吸水及失水的道理”这一内容时,初一的学生对植物体吸水后变得硬而挺,而失水后变萎蔫的道理不是很清楚,此时如将通过显微摄影拍摄到的植物细胞吸水和失水时的变化过程展示出来,问题自然迎刃而解。
3.充分运用多媒体技术突破教学难点
学生的“学习障碍”是教学的难点,多媒体技术的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍,从而降低学习难度,使教学难点得以顺利突破;学生亦为其形式之新颖、画面之精彩而耳目一新,进而学习兴趣大增。如在《根对水分的吸收》一节课的教学中,“土壤中的水分是怎样进入到根的导管中去的?”这个问题是本节课的难点,但通过运用课件模拟根吸水的这一动态过程,使学生很快就领悟到土壤中的水先进入根毛细胞内,进而通过细胞间的缝隙及逐层渗透到根表皮以内的各层细胞这两条途径到达根内部的导管这一过程。
二、在教学中使用多媒体技术时应注意的问题
多媒体教学优势明显,但也并非毫无缺点。应用多媒体技术的教学实践也告诉我:只有合理运用多媒体技术,才能在课堂教学中取得极佳的教学效果。因而,在使用多媒体技术时应注意以下两个方面的问题:
1.多媒体不可以取代其它媒体
计算机多媒体技术在生物教学中确实有着其它教学手段无可比拟的优越性。但这种优越性绝不能取代其它媒体的一切作用。如在人体生理卫生的教学中,我曾做过这样的尝试:将学生分成两个实验组,甲组学生通过拆、装人体模型来认识体腔内各种器官及其相应位置;乙组学生则利用多媒体课件来学习相同的内容。学习结束后,对两组同学同时进行“看体腔结构图,填各器官名称”及“将各种器官组装回体腔中去”的测试。结果,甲组同学不仅很快完成了人体模型的组装,而且准确地完成了填图任务;乙组同学则除了准确完成填图外,没有人能够完成人体模型的组装。这就是说,在学习人体各种器官(如心脏、肺、脑等)的形态结构知识时,再好的课件也只能演示出其平面结构的特点,而此时如果出示各器官的标本或模型,其教学效果胜过其它一切媒体。可见,教学手段应为教学目的服务,一堂课媒体运用得是否恰当,唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的媒体教学是不可取的。在生物教学过程中对多媒体进行优化设计,更能优化生物教学。
2.多媒体辅助教学应该与板书内容结合
多媒体在生物教学中的应用范文第5篇
中学生物课程理论性强、试验繁多，在传统教学下多数中学生对于生物教学模式反感。但随着现代科技的不断发展，多媒体教学取代了传统教学，教师的教学模式也随之更改。教师们不需要在课堂上板书，而是需要将课堂上讲授的课文内容做成课件，通过多媒体展示。教师以灵活的方式运用现代化的多媒体设备，能够将书中较为枯燥无味的文字，通过视频、图片、动画等方式表达出来，以生动活泼的方式展示生物课程的魅力，能更好的引导学生课堂思维[1]。多媒体技术运用于中学生物课堂中，方便了教师课堂的授课，也利于学生理解知识。本文根据现今中学生物课程，简要探究多媒体技术在生物教学课堂上的运用。
2.多媒体教学在中学生物教学中的应用策略
2.1利用多媒体制作精良的PPT课件
PPT课件为教师节约了课堂时间。PPT课件与传统的板书相比，PPT课件有着无法比拟的优势，PPT课件能够更好的展示教学。例如：对于这一课程《青蛙的繁殖和发育》，在过去的课堂上，教师会运用传统的教学方法，课堂氛围稍显枯燥。但现代的教学课堂里，教师更多的是运用了多媒体设备。教师可以利用PPT图片展示青蛙的繁殖和发育过程，在课件中展示青蛙抱对后，将卵细胞和放入水中，观察水中结合形成的受精卵，展示青蛙的繁殖，让学生了解青蛙的发育过程是经过受精卵-蝌蚪-幼蛙-成蛙这几个阶段。教师利用PPT课件教学，既需要注意课件内容与生物课程的关联性，也需要注意在PPT制作时课文内容的连贯性。PPT课件教学提高了学生对于中学生物知识的理解，激发了学生的积极性。
2.2情境教学，促进了解
生物课程中很多重要的知识点是抽象的，有些知识点用图片展示也无法诠释，需要在课堂上播放生物视频，全过程展示生物的发展历程。教师需要结合课程内容选择优质的视频。例如，高中一年级的生物学第二章《细胞》，在课程学习时，需要教师详细讲解细胞的分子、结构、代谢、增值、分裂、分化、衰老和凋亡，这个庞大的知识点需要教师利用多媒体设备播放《细胞分子组成》、《细胞分裂》等相关视频，教师在播放视频前提出问题细胞能不能无限增殖，从而激发学生的学习兴趣，让学生想要知道细胞如何繁殖，繁殖是否无限等。视频的播放既能为学生引导正确的学习思路，也方便学生对课程的记忆。
2.3运用动画，强化知识点
合理运用多媒体教学，方便学生对重点难点的理解。例如八年级下学期第二章《生物的遗传与变异》中有“染色体”“基因”“DNA”“变异”等，学生仅靠图片和文字很难掌握这个知识点。在学习的时候，教师可以利用多媒体动画展示DNA的双螺旋结构、基因的变异，了解DNA的分子结构、分布功能、复制方式、主要类别，理解基因的显性与隐性、生物的变异、人的性别遗传等，教师把课本上抽象的生物理念转换成了多媒体动图，降低了学生学习生物课程的难度，让学生更加理解DNA知识点。在强化了课本教学的知识点外，也拓宽了学生的课外知识。
2.4利用多媒体技术拓展教学内容
