高中绿色化学的核心

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高中绿色化学的核心范文第1篇

我国是人口超级大国，同时也是资源丰富的国家。社会经济的高速发展，必然带来资源的高消耗，人口数量的不断提升，人们所能占有的资源也是屈指可数。我们可以清楚的看到，摆在我国面前最大矛盾就是：通过对生态环境的“牺牲”来换取经济的“腾飞”，还是更好的限制人均资源的消耗来保护目前的生态环境，最大限度的降低破坏。工业在我国占据了举足轻重的作用，关系到整个国民经济的发展，而其中我们所熟悉的化学工业为其他行业持续不断的提供更多的科学服务和产品支持。但是，我们不得不面对在追求经济高速发展的同时，整个大自然也受到了空前破坏的问题。生态失去平衡和环境受到严重污染制约了经济的发展，也影响了人类的日常生活、健康，不断加深社会各个领域的矛盾，出现更多的问题。面对这种现状就必须让我们通过改变研究模式来改变生产模式，将“绿色化学”的理念融入到化学工业中，将能从源头控制和防范污染。绿化化学无疑是“无害”为基础的环境化学，通过化学的先进技术和手段更大限度的消除或者降低有害于人类健康、生态环境的原料、产物、副产品、催化剂、溶剂等生产和使用。绿色化学的核心理念是倡导不要使用有害、有毒的物质，更加不能产生过量的废弃物，不合理的处理废弃物。这是一门从源头加强防范和控制污染的化学，或者说这是一个更有层次的化学理念。从绿色化学的定义上我们就能看出它是以可持续发展为目标而产生的理念。绿色化学理念引导人们更加重视环境。早在1996年美国就以“总统绿色化学挑战奖”作为美国绿色化学挑战计划中的主要内容，通过这个奖项的设立，其目的是为了鼓励人们敢于探索绿色化学，积极使用和推行绿色化学的科研成果。在上个世纪90年代我国的主要力量还放在经济发展上，也在1996年举行过以“工业生产中绿色化学与技术”为主题的研讨会，通过这个小小的研讨会也体现了我国对环境保护的重视，对绿色化学工业成果研究和开发。后来的一年，在香山会议上宣布了我国以“可持续发展问题对科学的挑战——绿色化学”为主题的研讨工作机构。从这些资料来看我们在进行高校化学教育的过程中，需要将这些思想体现出来，做到更好的借鉴。

二、绿色化学理念在高中化学教育中作用的研究

绿色化学理念在化学教育中有助于培养辩证统一的良好思想绿色化学以全新的方式颠覆了“先污染再治理”的思想，需要从源头抓起，才能避免污染和破坏，是一门以源头为基础进行治理的无害化学。而且要特别强调了，对绿色化学全新理念的推出并不是要全部否定传统的化学，而是以客观为基础，坚持唯物主义的观点，将传统化学的精华发挥的淋漓尽致，将对人类健康和生存环境有危害的因素消除，这才能更加突出绿色化学的核心理念。

绿色化学理念有利于加强学生更加爱护生命最近几年，根据资料显示，我国食物中毒人数已经达到了4万人，而且这个数据只是所有发生事件中的一小部分。经过分析导致人们食物中毒的主要原因有：过量农药杀虫、剧毒残留等等。在高中化学教材中涉及到了部分农药，例如我们非常熟悉的DDT、六六六、有机磷农药等等，根据目前农业的快速发展，以实现绿色产物为目的，全方面的对农药进行评价。例如：六六六和DDT具有很高杀虫性的同时，也会严重的污染其环境，而且具有很高的毒性，对人类与牲畜都的健康具有很大的威胁。而这些具有危害性的农药正逐渐被植物生长调节剂与以内源性的昆虫激素等具有生态意义的农药所替代。这类新型的农药不但高效、而且不会污染环境，降低了毒性不会危害到人类和牲畜的健康。最大限度的避免了因为农药的滥用而出现大量鱼类、益鸟益虫的死亡的现象。为学生举出绿色化学具体教育实例，从而加强学生保护环境的意识，积极主动的去倡导和爱护我们生存的环境。绿色化学理念有利于培养正确的发展观

高中化学教育工作者要树立可持续发展的先进观念，将绿色化学的理念渗透到整个化学教育过程中去。在进行课堂教学的时候要重视对绿色化学原则进行体现，将绿色化学的相关知识做到更好的渗透。让学生知道在发展的同时不能以牺牲环境作为代价，地球上的能源和物质都是有限的，要善于应用和珍惜。例如：学习“烯烃与溴的亲电加成”相关知识时，以往基的烯烃与溴的加成反应逐渐连结吸电子所取代，在麦克尔受体的作用下烯烃在阳光引发下与溴进行自由基的加成反应。而这里的能源绿色化就体现在对太阳辐射能的直接利用，它为解决目前化学能源的污染性、有限性以及温室效应等能源问题开辟了更多的出路。通过以上绿色化学的实际例子进行教育，让学生明白和关心生态环境、珍惜能源等问题，逐渐加强学生的社会责任感。绿色化学理念有利于培养学生的创新意识绿色化学理念是对传统化学一次全新的改革。可以通过以化学理论课为基础，融入绿色化学理念培养创新意识，并得到实践和强化。例如：在高中有机化学教材中，介绍浓硫作为酸催化剂的时候，只介绍了酯化反应。但是浓硫酸作为催化剂的时候存在诸多问题：对设备进行腐蚀、产生大量的无机盐废弃物、收率低等。这样可以对学生进行引导从多个角度来提升产物收率的方法。学生进行资料手机和查阅提出了一些方案：一是用高效催化剂替代，可以用杂多酸、固体超强酸、无机路易斯酸等；二是建议使用绿色溶剂：三是用微型实验进行替代。从实际情况出发，鼓励学生敢于亲自动手操作进行验证，这样开拓了学生的研究，培养了学生的绿色化学意识，激发学生的创新精神。

高中绿色化学的核心范文第2篇

由美国化学会(ACS)提出的绿色化学，目前已得到全球各国广泛响应。其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染;按照绿色化学的原则、最理想的化工生产方式是反应物的原子全部转化为期望的最终产物。

20 世纪，化学取得前所未有的辉煌成就，并获得社会的认可，但其飞跃发展在不断促进人类进步时，也使环境污染问题日益严重，让人们带上有色眼镜来看待化学，多数人把所有污染问题都归于化学与化工。但是起决定性的因素是人，最终还是要靠人们不断提升对绿色化学的认知来解决这个问题。目前我国绿色化学的研究发展刚起步，绿色化学教育相对滞后。

二、高中进行绿色化学教育的必要性

绿化学理念在以前的教材中并没有明确的被提出，众多教师都知之甚少，更不用说还处于知识发展阶段的高中生了。以往的化学教学都只涉及物质的组成，结构，性质，应用等，而很少从环境保护角度去探究如何减少或消除化工生产造成的环境污染。绿色化学教学就是改变传统教学方式，引导学生树立绿色化学理念，从环境保护角度去学习，做实验，探究如何生产绿色化学产品，避免有害物质产生的一种新教学方式。国民的环保意识淡泊及工业的快速发展，使得我国环境污染尤为严重。而绿色化学利于环境的可持续发展，利于消除学生对化学的恐惧和偏见，因此在化学教学中渗透绿色化学迫在眉睫。

三、绿色化学理念在高中教学中的渗透途径

(一)在课堂教学中渗透绿色化学理念

结合现行教材内容，联系现实生活，利用化学课堂教学渗透绿色化学理念。化学教材中涉及许多与环境保护相关的知识，教师结合这些知识点来渗透绿色化学知识，从化学角度出发，讲明污染源的生成及危害原理，使学生知其然，也知其所以然，从原理上知道污染的原因及防护措施。化学来源于生活又服务于社会，化学知识早已融入个人生活和社会生活的各个方面。从生活点滴入手在课堂中渗透绿色化学理念是让学生意识、感受绿色化学思想的一个重要方法。

化学习题教学是课堂教学的重要部分，是帮助学生掌握及巩固化学知识和基础技能的重要手段。探究型实验试题是高考必考题型，多半都涉及物质生产途径及有毒有害产物的回收处理等的探究，而这些都涉及绿色化学理念的运用。因此在习题教学中渗透绿色化学理念，使之贯穿整个课堂，使学生学以致用，形成良好的科学态度与情感价值观，让学生更深入的了解绿色化学的重要性。

(二)在化学实验中渗透绿色化学理念

化学是一门以实验为主的科学，现行初、高中教材有大约60%的知识通过实验引入。要使绿色化学理念能在高中有效的开展，除了加强绿色化学理论教育外，很有必要从化学实验着手，首先改造现行的一些污染较大的化学实验，使之污染减少或者无污染，并让学生自己实践，操作无毒无害实验，从中培养学生的环境保护和污染预防意识，培养学生可持续发展理念。将绿色化学理念渗透到化学实验中，能使学生意识到保护环境的重要性，也能使实验中三废问题得到较好改善。

1.以绿色化学理念备课

备有关实验课时，要设计好对学生进行绿色化学教育的内容，以及相关实验的教学内容和方法，特别是在有毒气体的实验中，要做好毒气泄漏的预防、处理、吸收及停止实验的方法设计，实验中废弃物的处理、回收与再利用的方法设计等。

2.常规实验无害化改进或重新设计

不用风险试剂和挥发性有机物，对转化率不高的实验进行改进，提高其转化率，减少副产物。对实验进行改进，减少实验药品的用量，使得实验微型化，这样自然有利于降低实验的污染，体现绿色化学理念。

3.实验产物或残留物的无害处理及利用

化学实验产物多有毒有害，一般产物经简单处理即可回原状态实现再生循环使用，不会对环境造成污染。一些实验的产物或残留物剩余量较大且有毒，在不造成二次污染的前提下对其进行吸收、燃烧、转化，既消除污染又节约能源。

4.利用多媒体辅助模拟高危化学实验

高危高毒化学实验对师生人生安全和环境都会造成很大的影响不利于手动实验。利用计算机模拟出整个实验过程并播放，可让学生通过多媒体工具来观察实验现象。这不仅是一种零污染的绿色化学实验，同时对一些时间短暂或现象不明显的实验采取放大或回放技术更利于可让学生观察实验现象。

高中绿色化学的核心范文第3篇

关键词:知识;内容;化学

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0165-01

一、中学阶段绿色教育的重要性

中学化学课程标准指出:中学阶段的化学课程主要是帮助学生理解化学对社会发展的作用,能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和方法治理环境污染,合理地开发和利用化学资源:增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策。而贯穿这些知识和内容一条重要的线索就是绿色教育。绿色化学、绿色食品、绿色环保、绿色能源等无不渗透到材料科学、生命科学、环境科学和能源科学之中。绿色教育有助于学生对化学与社会、化学与生活、化学与环境、化学与材料、化学与能源等知识更理性的认识,能使学生更好的理解化学与发展的辩证关系,促使学生创造性思维和创新精神的发展。中学阶段的化学课程具有启蒙性、基础性,而可持续发展观的预见性和全民参与性也要求:绿色意识要从小培养起,培养要向全人类。所以在中学阶段加强绿色化学思想教育显得尤为重要,使学生毕业后无论奔赴何种工作岗位,都能具备节能降耗、防止污染等绿色意识,象绿色的种子一样播撒在全国各地,为改善中国的环境和可持续发展战略打下基础。

二、绿色教育的内容

应以绿色化学为树干,以绿色食品、绿色能源、绿色建材等绿色意识为枝叶。

首先,要理解绿色化学的含义及其作用:绿色化学又称环境无害化学,是指从污染预防的基本思想出发,在化学品生产的始端就采用预防的科学手段。它的核心内涵是在反应过程和化工生产中,尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。绿色化学的目标是不使用有毒、有害的物质,不生产废物,不处理废物。它和“末端治理”不同,是一门“从源头上阻止污染”的化学。防止污染总比治理污染更显主动,所以实施绿色化学才能从根本上保护环境。可见,绿色化学是对环境更友善的化学,是人类追求与自然和谐相处更完美的一种高级表现。其次,要理解绿色食品、绿色能源、绿色建材等绿色概念的含义,以充实和丰富绿色教育的内容。

当然绿色教育远不能局限于以上内容,只要是对环境友好,无公害,能使人类和自然和谐相处和谐发展的都属于绿色教育范畴,包括其做法和思维等。

三、实施绿色教育的几点做法

(一)在教材中渗透绿色意识,中学化学教材的内容中本身就包涵着许多绿色化学的知识。对这些知识进行挖掘并结合教材、生产、生活实际地讲解,能激发学生学习化学的兴趣,更好的理解和运用知识。如在讲化学反应中指出化合反应(A+BAB)最符合绿色化学理念,在讲生命必须元素时引入绿色食品,在讲能源时引入绿色能源,讲材料时引入绿色建材等等。

(二)运用多种教学方法

授课时可以采用作专题讲座、专题讨论、网上查询、课外活动、参观调查、亲身体验等灵活多样的方式进行。如开展《化肥、农药污染与人体健康》讲座,讨论“生活污染点滴及其危害有哪些?”,收集绿色奥运相关资料,调查当地的污染状况和取得的成果,入住绿色生态园等。实践证明,实施绿色化学教育更贴近生产和生活实际,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新思维。但要注意,中学阶段绿色教育在知识上不能过高追求深度,主要是灌输绿色思想、培养学生节约资源、保护环境等绿色意识。

(三)以绿色化学实验促使学生绿色意识具体化发展

高中绿色化学的核心范文第4篇

关键词：高中化学；新课改理念；教学研究

高中化学是高中教育教学中一门核心课程。当前高中化学教学不容乐观，教学方法比较陈旧、高中生的化学创新能力不高及动手操作实践能力比较低。新课改对高中化学课提出了新的、具体的要求，比如应大力提高高中生的化学科学素养，提倡以化学探究为主的多种教学及学习方式等要求。近年来，笔者对新课改高中化学教学方法进行了深入探讨，取得不错的教学效果。

1.激发探究兴趣，实施探究式教学

高中化学课教学效果不理想跟高中生缺乏学习化学的兴趣密切相关。假如高中化学课程学习内容是基于外界力量去硬性规定高中生必须强记，则难以调动高中生的学习兴趣。那么，怎样才能顺应高中化学新课改的新要求，在高中化学实际教学中不断调动高中生的化学学习兴趣，优化当前高中生的化学学习现状呢？高中化学教师则应主动出击，引导高中生主动融入高中化学教学探究实践活动中，激发出高中生勤于动手、乐于动手的热情。如果高中生在化学探究具体操作中获得成功则及时给予肯定与赞扬，从而让高中生获得成功带来的快乐。

比如，在传授金属化学性质的时候，高中化学教师则可引导高中生对初中阶段已经掌握的金属进行回顾，然后归纳自己熟悉的金属的物理性质。由于高中生对学过的物理性质比较熟悉，则学习金属化学性质的热情比较高。接着，高中化学教师就可以针对高中化学教材上所提出的金属的化学性质进行探究设计活动。笔者就针对金属与盐溶液这个化学性质，提出了如下探究实验：把一根铁丝放在CuSO4溶液中可以看到什么现象呢？那么请进一步思考下为何不可以运用铁桶来装CuSO4溶液呢？这样一来，高中生学习化学知识就由被动转化为主动了，突出了以高中生为主体这个地位了。

2.引导高中生注重课外化学知识的学习

在高中化学教学中，教师应不断挖掘高中生的潜能，因材施教，将课堂教学及课外学习活动有机地结合起来，引导高中生依据自身的学习爱好与学习兴趣，建立“改进化学实验小组”与“趣味化学学习小组”，加强课外化学知识的学习与探究。高中化学教师要高中生提供课外化学实验所需要的各类仪器、各类设备等，为他们顺利实施课外探究实验提供保障，搭建高中生自主创新、主动探究的平台。

在化学实验的改进方面，教师可以针对高中生对实验所存在的误区，引导其进行改进实验。比如，有的高中生对“切不可把水倒入浓硫酸中”产生一定的误区，在实际实验操作中一些高中生害怕危险，不太愿意去做这个实验。笔者这样启发高中生改进这个实验：在漏斗内壁上贴几个石蕊试纸，并且用清水湿润，然后将漏斗罩在盛有浓硫酸的培养皿上，用细毛细管吸足水，从漏斗颈插入漏斗并接近培养皿中的浓硫酸，马上会观察到浓硫酸液面上的沸腾起来了，溅起的酸雾液飞溅到石蕊试纸上，马上出现了一个奇特的变化过程，湿润的石蕊试纸上出现了红色的斑点，高中生感叹要不是在密闭条件下进行，浓硫酸是很容易溅到自己皮肤上面，带来的后果是比较严重的，进而启发高中生在稀释浓硫酸的操作过程中需要小心谨慎。

在趣味化学学习方面，高中化学教师要注重提高高中生对化学的学习好奇心，让高中生在快乐体验中获得化学学习的乐趣。比如我，笔者就引导高中生做了一个关于“梦幻绘画”的趣味化学实验。具体方法是，先截取一张大滤纸，分别用淀粉――碘化钾溶液与酚酞溶液在上面画出一个牡丹图案，所画出的牡丹分成红色、黄色、蓝色与紫色等4种颜色，其叶子画出绿色，接着点缀几只可爱的紫色的小蜜蜂、几个浅绿色的草丛与火红的太阳，晾晒干以后备用。在进行趣味化学实验时，运用清水喷雾把已做过画的滤纸给予喷湿，接着将画移至与画大小相等的铁板上，把2个金属电极夹住铁板的两边，然后将电源给予接通。不一会儿，高中生欢呼雀跃起来，原来在本来一无所有的白色滤纸上跃入眼帘的是一幅红花绿叶交相辉映的牡丹图，此时高中生感叹、惊奇，这时教师应该及时引导高中生去探讨电解质的电解原理。这样高中生不仅顺利掌握了电解质反应的方程式，也提高了自己学习趣味化学的兴趣。

3.改进高中化学课堂教学的授课模式

随着新课程改革的不断推进，填鸭式、满堂灌的教学模式已经难以适应高中化学课程的教学需要。为此，有必要改进高中化学课堂教学的授课模式。笔者的做法是结合高中化学教材的某些章节实际，尝试让高中生扮演教师角色，而教师扮演学生的角色，从而引导高中生主动学习、钻研教材。比如，在讲授“反应速率、化学平衡”这个知识点时，笔者就指定一位学习成绩优秀的学生扮演“讲课教师”的角色。笔者发现，这位学生接受“授课”任务以后，就主动去学习图书馆、互联网查阅相关资料，认真翻阅相关参考书精心“备课”。针对教学难点及疑点，此学生专门向笔者进行了请教，经过笔者的点拨，这位学生自主总结出了这个章节知识点的背景知识，还结合化学教材提出了如下一道思考题：在一个密闭容器中，CO和H2O混合加热到850 ℃，达到下列平衡：CO（g）+H2OCO2（g）+H2（g），其中K=1.0，若反应开始时CO和H2O的浓度分别为0.20 mol/L与1.00 mol/L，则CO转变为CO2的转化率为：A.5%；B.80%；C.83%；D.91%。这堂课下来，这位学生不仅认真掌握了这个知识点，还学会如何表达化学知识，也带动了其他学生努力学习的积极性。

综上所述，高中化学课程教学是一项系统工程。高中化学教师应该狠下功夫，结合新课改的要求，积极转变教学观念，改进教学方法，从而提高课堂教学效果。

参考文献：

高中绿色化学的核心范文第5篇

关键词：高中化学；新课程亮点；改革策略

引言：随着新课程改革的不断深化，我国教育事业得到了全新的发展，新课标实施后与过去单向平面地传统的讲授知识为相比，已经从原本传授为主的教学方式转变为培养学生主动学习为主的教学方式，老师更注重培养学生的学习能力和实践能力，新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、整体性等，更加凸显学生的主体性，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，积极运用合理的化学课堂教学模式，能否使学生的行为随课堂的变化得到及时调整，真正实现有效性教学。

一、目前高中化学课堂的教学现状

从我国课程的现状来看，我们的化学课程内容比较系统，重视理论，，传统的教学方法过于呆板、教学模式也比较单一。一贯是“师传生受”、“满堂灌”，“注入式”的现象非常普遍；再者由于化学知识本身就具有抽象性，又相对枯燥无味，老师过分关注基本知识和基本技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，对学生的思维能力培养缺乏应有的认识。新课标的实施使我们发现，目前的化学课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现化学的背景和应用以及时展和科技进步与化学的自然联系。在科学技术的发展进入到信息时代后，原来高中化学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达以及对化学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了化学课的功能的发挥。所以，我国高中化学教学内容及教学方法的改革势在必行。

二、新课标实施的亮点

化学课堂除了传授基础知识外，还具有多种实验，而实验化学是化学学科赖以形成和发展的基础，是检验化学学科知识真理性的标准，是提高学生科学素质的重要内容和途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。因此，在化学教学中，高中化学新课程标准重视课堂教学过程的管理与呈现，在教学过程中，根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，强调化学教学不仅应该适应课程改革的需要，积极探索和创新促进学生全面发展的新课程理念，教师这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程巾，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。化学课程教学方式的转变，真正把传授化学知识的教学过程转变为学生积极参与的学习过程，提高了教学质量。

三、新课程理念下的高中化学课堂改革策略

3.1在教学中注重实验教学的启发性，引导学生在体验学习中增强学习的热情。化学实验是以充分调动学生的各种感官功能为前提的一个综合学习过程，强化实验教学的启发性，努力促使实验过程中现象或结果能够激励学生进行深入思考。体验学习就是学生亲自参与社会生活学习，通过实践接触，增强感知能力，并在实践过程中获得更多的知识。例如，在氨气的喷泉实验教学时，教师先启发学生思考：生活中常见的喷泉形成的原因与物理上的什么有关？然后演示氨气的喷泉实验，学生观察完喷泉实验后，进一步启发：氨气为什么可以形成喷泉？这体现氨气哪些物理性质和化学性质？学生通过讨论得出：只要有较大的压强差就可以形成喷泉。教师又设置了几个问题：氯化氢气体与水能否形成喷泉等等问题，通过边实验，边启发，边分析，边推理，再实验就使学生透彻理解形成喷泉的原理和条件。

3.2在教学中强化实验教学的探索性。在教学中，教师应不失时机地设置疑惑，制造悬念，营造问题情景，引导学生通过实验进行积极的探索，促进学生手脑结合和创新能力。例如，CI2的装置仅有制气装置、收集装置和尾气处理装置，却没有洗气净化装置、干燥装置，设置问题：用浓盐酸和二氧化锰制取CI2会引入哪些杂质？然后由学生上讲台组装仪器，在探索学习过程中，要注意让学生充分表达自己的观点，展示自己设计的方案，可以提出问题，相互讨论，教师对学生的点滴成功要给予鼓励和肯定，对学生在探索过程中出现的失败要首先肯定其正确的部分，启发引导学生深入思考，找到分析问题产生的原因，再进行探索，进而取得成功。

3.3实验教学引导法培养学生解决问题的能力。化学是一门实践性很强的学科，对于化学现象，必须经过不断的实验和分析，而很多化学规律也是在实验中总结出来的。对其进行设计实验，进行对比分析讨论，使学生明白反应物量的多少对反应方向的影响，领略了量变到质变的原理，从而充分发挥了学生的主观能动性， 老师还能及时获取学生学习的情况，对学生所面临的问题有所了解，并得到教学信息的反馈，以便及时调整教学方案，好查漏补缺，优化课堂教学。如向AlCl3溶液中逐滴滴加NaOH溶液振荡，先产生白色沉淀，随着加入量的增多，白色沉淀逐渐消失。

3.4在教学中培养学生的环境保护意识。化学实验，特别是有害气体，直接影响师生健康。绿色化学实验是指设计对环境没有或者只有很小负面影响的实验，绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求，它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要意义。

总结：新课改的进行能使学生的化学学习从单纯的接受模式或练习模式中解脱出来，从脱离实际背景和重复演练中解脱出来，在科学探究过程中获得知识与技能，掌握了解决问题的方法，推进了课堂教学改革，提高了课堂教学质量及教学效率。

参考文献：