高中英语新课改教学反思

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高中英语新课改教学反思范文第1篇

作者/邓文涛

摘 要：“教学反思”是教师上完课后对所教科目的回顾和与反思，它可以反映出教师授课后课堂所出现的效果体现。优秀的教师总是在实践中不断地反思，得出经验，提高自己。优秀的教学方式主要由师生沟通、同事切磋、换位思考、自我反思组成。

关键词：经验；反思；沟通；切磋；思考

“教学反思”是教师在上完课后的感想和体会，还能再现一堂课中的成功和失败。课后进行适当的回顾、小结，并把它们写下来，这样不仅有助于以后的教学，还可以用来提高自身的教学水平和业务素质，在教学实践中不断地调整和优化自己的教学方法。美国教育家波斯纳曾提出这样一个著名的公式：成长=经验+反思，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行思考，其发展将大受限制。由此可见，课后进行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我谈谈自己的做法。

首先，每上完一周课，我总是利用课余时间把我们班的各学科长召集起来共同交流，让他们畅所欲言，不要拘束，说出他们的想法和看法，并把他们在学习中存在的问题和给教师提的意见都记录下来。这样就能随时了解学生的一些真实情况，及时解决教学中的一切问题。例如，学生提出有些学困生上课不认真听讲，对学习不感兴趣，对教师常常抱有一种敬而远之的复杂心态，遇到困难，无法解决时又不敢说，生怕别人嘲笑。于是，我就在课后找他们谈心，总能了解到他们内心的一些真实想法，比如：有位学困生上课从不发言，但我发现和他交流后，他开始课堂上发言，而且积极参加小组讨论，成绩明显有所好转。有时候还主动和我讨论他在做某道题时的困惑及他自己的观点。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习过程，发挥他们的优势、特长。教师的冷淡、责怪往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，他们就没有学习的主动性，当然对学习也就提不起兴趣。作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。看来，只有对症下药，才能更有效地解决问题。

其次，对于同一节课，同一个班级，不同的教师所使用的教学方法往往不同。这就是人们常说的“教学有法，但无定法”。因此，我平时都是在备课组之间相互听同事的课，“取人之长，补己之短”。

从同事那里，我学到了不少自己讲课时涉及不到的问题。我深刻认识到自己的不足之处，教学方法要灵活多样，教学内容难易程度要适中，不同的班级要进行不同的调整。不仅要传授给他们知识，而且还要培养他们有合作、探究、自主学习的能力。此后，我每上一节课，总是先想一想如何才能让学生主动参与、发现问题、积极思考、解决问题、做学习的主人，变被动为主动。每备完一课，写完一节教案，我都静下心来，站在学生的角度再去理解一下这堂课。然后和我的学科长讨论一下这节教案，让他就本节课提出他自己的一些观点。如果没有什么大的出入，就由学科长组织本节课，我会以学生的身份参与课堂，这样才能体会到教学中的得与失。通过自己的努力和大胆尝试，实践证明我的教法不仅得到学生的认可，而且在同事之间也有好评。我的课堂不再是以前那样死气沉沉，而是真真正正地活了起来。

作为教师只有不断反思自己教学中的得与失，能力和业务水平才会提高。比如，这堂课的教学目的是否达到？自己的教法和学生的学法是否科学？学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？这堂课最大的成功和失败之处在哪里？这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面进行改进和创新？带着这些“沉重”的反思，我及时处理与总结了教学中存在的问题，并收到了显著的效果。如：课堂中能引起学生兴趣的做法，通过教学中的相互探讨，对教学中好的教学方法，认真做好教学笔记，对自己在教学中不足的地方，及时纠正，取别人之长弥补自己不足。对好的教学模式加以推广，对教学中存在的不足认真记录，共同研究。对于教学中的闪光点，记录下来并加以推广；对于教学中的疏漏，及时记录课堂反馈信息，调整教学结构与教学方法。在我的努力下，学生发生了可喜的变化，我向学生提问时，学生再也不是忙于翻教材，寻找答案，而是思如泉涌，踊跃发言。

高中英语新课改教学反思范文第2篇

关键词： 新课改 高中英语 教学误区 对策

自2008年以来，高中英语新一轮课程改革如火如荼地在河南省开展起来，课程标准与教材同时在变，要求教师及时更新教学思想，快速高效地转变传统课堂教学模式。就高中英语新教材（人教版）在课堂上的深入使用方面，许多英语教师大胆革新，锐意进取，成绩斐然。但是，由于业务学习不够深入，教学理念相对滞后，有的高中老师对新课改下的英语课堂教学认识还存在着一些误区。本文分析了几个常见的误区，并提出了相应的应对措施。

一、自主学习与合作学习流于形式

新课改的一大特点就是提倡“以学生为学习主体，培养学生创新能力和实践能力”。要求教师通过在课堂上组织一系列的教学活动任务，使学生以活动为载体进行自主学习与合作学习，其初衷是让全体学生“动”起来。但许多教师反映：尽管他们精心设计了一些任务活动，但积极响应者通常是班上英语较好的几个“活跃分子”，而相当一部分学生扮演着“沉默的大多数”。这样的现状与自主学习所期望的学生参与程度存在很大差距。

同时在教学实践中，教师也产生了一些误解，比如将小组合作等同于小组讨论，把自主学习与合作学习当作课堂教学的点缀，把自主学习与合作学习模式化、表演化。一堂课下来，表面上学生讨论得很热烈，一派生机盎然的景象，然而细细倾听却是用中文在交流，最终使得自主学习与合作学习流于形式。

为解决此问题，高中英语教师必须让学生拥有自主学习与合作学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课改所倡导的教学方式，但自主学习与合作学习必须符合教学内容的实际需要，必须符合学生的认知水平。因此，在进行自主学习时，教师首先要根据所学语言内容设计出当前学生能够是用所学内容的情境，并向学生提供自主学习的材料，使得学生能够驾驭这些材料。其次，教师要给学生布置使用语言材料完成的交际任务，并帮助不同层次的学生制定学习计划。

而在课堂进行学生的合作探究学习中，教师要扮演好“控制者”角色。在进行小组讨论时，一定要目标明确：讨论的目标是什么，要达到什么效果，要求用什么形式，等等，这些都要一一明确，这样才能达到预期的教学目标，而不让合作学习流于形式。

二、课堂教学形式化，热闹有余，内涵不足

新课改注重综合性，着重培养学生的英语综合语言运用能力，要求加强学生之间的沟通和与现实生活的联系。但在日常教学实践中，一些教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无关紧要了。因此，在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上，教学情境过多，教学方法杂乱。一些学生在课堂上“轰轰烈烈”，却没有真正掌握知识、获得知识。课后，一些学生连课文的生词都不会读写，基本的词语都不会运用，真正的课堂目标没有达到。

新课改背景下的高中英语教学，要求由过去的注重语言知识与技能，也就是传统的“双基”，即基本知识和基本技能，扩展到注重语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，但能力的培养离不开基础。如果没有牢固的“双基”，情感态度、学习策略、文化意识都将成为空谈，如此，我们的新课改又从何谈起呢？因此，我认为，新课改背景下的高中英语教学，不仅要有形式上的创新，而且要有内容上的实质性创新。为适应新课改的要求，高中英语教学应注重学生综合语言应用能力的培养，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养学生良好的综合素质。

三、多媒体辅助教具使用过多过滥

新教材选用了全新的教学内容。这自然要求教师改进教学理念，学会灵活使用多媒体技术。多媒体教学作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，可起到启迪学生的积极思维、准确模仿与交际的促进作用。充分利用现代电化教学设备，不但可以激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，而且能很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。

然而，许多教师在课堂教学中，过于频繁地使用教学媒体，该用的地方使用，不该用的地方也用。这种问题的出现，实际上是由于不了解新课改精神所致。《普通高中英语课程标准（实验）解读》明确指出：“英语教师是最重要的课程资源，英语教师是素材性英语课程资源的开发者和使用者，决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用。”如果放弃了教师的主体性而过多地利用其他资源，结果只能适得其反。并且，就英语课堂来说，有的篇目比较适合多媒体，有的不适合使用。就课文材料来说，如果多媒体使用过多，反而容易使学生忽视对文本材料本身的学习。

以上误区是新课改中比较突出的现象，新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成。作为教师，我们必须更新观念，加强学习新的教育教学理论和专业知识，不断提高自身素质，与时俱进。只有善于发现问题、分析问题、总结经验，才能吸取教训，发扬优点。相信我们经过一段时间实践和学习后，定会走出误区，推动中学英语课堂教学改革的进一步深入发展。

参考文献：

［1］陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲.英语教学研究与案例.北京：高等教育出版社，2007.5.

［2］河南省基础教育教研室.河南省普通高中新课程教学指导・英语.北京：北京师范大学出版社，2008.8.

高中英语新课改教学反思范文第3篇

王亚林

（神木县神木四中，陕西  榆林  719300）

摘  要：在新课程改革的背景下，对高中英语教学也有一定的要求，高中英语教师在这种情况下，就要主动改变自己的教学方法，来寻求新的教学方法策略以加强高中英语教学的策略；高中的英语教学，面临着升学的压力，教师必须在教给学生英语知识的同时注重学生的素质教育，不能为了考学而学习，而要以培养全能的学生为目标。本文通过说明新课改下高中英语课堂教学存在的一些问题，从而来分析加强高中英语教学的策略方法。通过提出一些方法让广大高中师生借鉴，以此来促进高中英语教学的向前发展，也提高学生们的英语成绩。

关键词：新课改；高中英语教学；策略方法

英语在当今社会的作用是不可替代的，这对于高中生来说，就必须要学好英语，不仅仅是课堂上的东西，课堂以外的东西更是我们需要学习和掌握的，这对于高中英语教师来讲，就要充分考虑到学生的学习情况，运用新的教学方法、教学理念、为学生创造全新的英语教学课堂。

一、新课改背景下，高中英语教学中存在的问题

（一）传统的教学方式未改变

新课标虽然已经开始实行，但对于一些学校来说，也就只是教材、教学大纲的更换，对于他们自身来说，则没有任何其余的改变，这则是对新课改没有一个正确的认识，在教学过程中，许多高中的英语教学依旧采取传统的授课模式，这是非常不利于新课改下的高中英语教学的，在教学中，高中英语教师依旧是以考试重点为根本依据，简单地重复“教师讲、学生听、学生记、教师讲”。不注重培养学生的语言表达能力，以及用英语与人沟通交流的能力；而且，高中英语教师大都不注重创新，一味地运用传统的教学方法模式，这在根本是会阻碍高中生学习英语知识，不利于他们讲英语学习运用到具体的生活当中去。

（二）高中英语教学课堂上汉语频繁被使用

在当下的高中英语教学过程中，大部分的英语教师都选择用汉语进行教学，用英语表达思想和对话的时候甚是少见，这一点对于高中生学习英语来讲则是百害而无一利的，我们都知道，对英语的学习要多听多说多练，然而，高中英语教师的教学课堂到处充满着汉语，用英语进行对话表达的课堂逐渐在减少，试想，这样的英语课堂还能称之为“英语课堂”吗？

英语课堂上教师大量的使用母语教学对高中学生英语的学习极为不利，不仅仅不会提高学生用英语进行表达的能力，而且也不利于高中生对英语口语的发音学习和用英语与人沟通能力的提高。

（三）不注重培养学生的小组合作探讨交流技能

在高中英语教学课堂上，学生的合作交流显得尤为重要，在英语课堂上，学生通过合作探讨，可以生成新的知识，促进他们对英语学习的发展，但是，在具体的教学过程中，教师们往往不注重培养学生的合作能力，这在一定程度上对高中生的英语学习也会带来影响。无论在何种情况下，我们都要牢记团体合作的巨大作用，注重学生的小组合作讨论，让他们的思想在碰撞中产生、让知识在交流中生成。

二、新课改下加强高中英语教学的一些策略方法

（一）结合学生自身特点“因材施教”

新课改背景下，高中英语教师在教学环节中要注意了解学生的自身不同特点，要根据高中学生的实际情况制定适合高中学生的学习方法策略，努力考虑到每位同学，使学生们都找到适合自己的学习方法，以此来更好地学习高中英语。“因材施教”的教学方法将使高中学生们充分享受到新课改带给他们的益处。

同时，“因材施教”下的学生们的学习兴趣也将极大地被激发出来，每位同学都喜欢用自己的方法受益于自己，因此，“因材施教”的措施下，学生们的学习热情会有明显的提高，这将为高中生学习英语提供一个较好的前提条件。

（二）教师要坚持用英语讲授课程

新课标英语对学生提出了较高的要求，在英语学习中，高中学生不仅要学会背读单词、做英语试题，而且要学习与人用英语进行交流沟通的能力，同时要常开口说英语以锻炼自己的英语口语，学习英语中，只有你开口说英语，才能在战胜自己对英语惧怕感的基础上来提高自己的英语水平。在具体的高中英语讲授过程中，教师就要注重用英语进行授课，尽量避免对母语的使用，在教学课堂上要注重锻炼学生们用英语进行交流沟通的能力，让学生们用英语进行对话、描述事物，在课堂上还可以采用英语话剧表演等形式来锻炼学生们的口语，这样做不仅能够锻炼高中学生用英语进行表达交流的能力，而且能够提高学生的口语表达能力，也有利于高中学生简单有效地记单词和学习一些语法句法。

（三）注重高中英语课堂教学环境的培养

高中英语教学应努力为学生们营造良好的课堂教学环境，在具体教学中，教师应为学生创造轻松和谐的学习氛围，特别要关注英语学习比较有困难以及对英语有惧怕感的学生，要常常鼓励他们，鼓励他们多多参与到课堂教学活动中来；对课堂表现良好的学生要多多表扬，以此来带动他们学习英语的热情和兴趣；课堂教学要轻松进行，太多严肃苛刻的课堂不仅不会使学生把更多精力放进英语课堂中来，反而还会激起学生们对英语学习的厌恶之情，这将非常不利于高中英语教学的顺利开展。因此，教师在教学过程中要注重课堂教学环境的培养，努力为高中学生营造一个和谐、轻松、民主的英语学习课堂，来更好地促进高中学生对英语知识的掌握。

由以上分析可以看出，新课改背景下要求教师努力提高高中英语教学的发展水平，教师在授课过程中应注意探索新的授课模式，以此来加强高中的英语教学，同时，教师要不断提高自身素质，以一个良好的教学心态来帮助学生学习英语知识。而且，高中英语教师应不断完善自己的口语水平，不断探索新的教学方法策略，以此来指引高中学生更好地学习英语知识，提高他们的英语表达能力。

参考文献：

[1]苏天兰.高中英语教师在新课程改革中存在的问题及对策[J].新课程学习(中),2011,(07).

[2]许玮玮.浅析初中英语新课程实施的问题与对策[J].新课程(教研),2010,(03).

高中英语新课改教学反思范文第4篇

关键词　高中英语　理论实践　和谐

高中英语新课改是英语教学上的又一大创新，它对高中英语教师的教学素养提出了更高和更多样化的要求。因而，在这一场新一轮的基础教育改革中，教师正面对着一个新的课堂环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸、向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，必然交织着教师的退缩、彷徨、奋进的各种心态，这就会产生理论和实践之间的种种问题、甚至矛盾。当然作为一门语言的教与学，高中英语新课改是适应时代的更新的要求，教师应以积极的、开放的心态对待英语教学上的这一创新，要从多方面对高中英语教学进行改变。下面就笔者在高中英语新课改之初的理性认识和实践，结合在这一阶段课改实行就如何从四个方面促进理论与实践的和谐谈个人粗浅看法。

一、以学生为主体教学方式促和谐

《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流的能力。”这就要求我们在新课改时要从以教师为中心的传统的单向传授的教学方式转变为以学生为中心的师生思维互动的教学方式。以知识为本的教育观念转变为以学生发展为本的教育观念。

新课程的教学活动要以培养学生的实践精神和创新为目标，更有效的促进学生的发展。教学活动的设计应以学生为主体，尊重学生的情感个性、需要与发展的愿望，教学活动中要采用有利发挥学生主体地位的教学方式与方法。在每个环节上充分考虑学生的需求，它可体现在不同类型的英语教学活动中。在新课改中，我们不能按照自己“教”的思路设计传统的教学方式而应按照学生的学的规律设计以学生为主体的教学方式，要改变教学过程中大多数学生大量时间不是老师讲就是听老师与其它学生讲的被动“听”课的局面。教师在课堂上要努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。正如叶澜教授在实施《新基础教育研究》课题时指出，“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”’。

二、以创造性地使用好教材促和谐

在实际外语教学中没有十全十美的教材，也没有完全适用的教材，任何教材在实际使用过程中都有取舍和调整的余地，新教材也不例外。为了便于教材内容的更新，新课改没有规定教学的具体内容，它将教材内容改变为模块课程设计。由于模块短，容易调整，教师可以不断更新内容。这就为实施新课改的教师对教材的使用创设了灵活的空间，但同时也为教师如何创造性地使用教材提出更高的要求。

三、以阶段教学与问卷调查促和谐

教师教学最忌讳只是埋头教自己的课本知识，而不知学生的想法，即不知学生怎么学?学会什么?想学什么?还有什么学生需要学?教和学应是一对相互依赖的矛盾体，作为矛盾双方的教师与学生如何能做到共同反思教学与学习过程中的不足，并及时加以改正，对于顺利实施新课改教学任务是至关重要的。

四、以集体备课与博采众长促和谐

高中英语教师若要想让自己的每一堂课都上出新意，推陈出新，备课是个十分关键的步骤。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。备课时要作到备教材、备学生，力求将课备精、备细。备课内容要随时间的变化而变化、随天气的变化而变化、随班级的变化而变化、备课过程中要加强备课组成员的分工与合作，有经验的教师要能带动新教师大胆地创造性地使用教材，避免新教师在备课过程中作无用功，力求使新教师尽早适应新课改，同时新教师年轻有朝气，观点新颖，经常会给老教师的教学定势思维带来新的冲击。在这种新思维的影响下，老教师可对原有的教学思路进行适当的调整，力求进一步提高教学效果。

叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。作为一名教师若想在教学思维上能有所创新，教学业绩上能有所突破，应当学会写教学反思，写教学反思要注意以下两个方面：

第一、讲授简单的教学内容就没必要设计小组讨论或合作学习，否则不就扼杀学生基本的个体的思维能力与解决问题的能力，而培养出一批“学习低能儿”。

高中英语新课改教学反思范文第5篇

【关键词】 高中英语新课改 专业学习 校本专业学习

面对英语教学改革，从始至终都是高中教育与教学的研究重点，2003年2月颁布的《英语新课程标准》（简称“新课改”）至实施以来，使高中英语教学达到了从表面到本质的彻底改革，这也是高中英语改革的重要转折点，因此，我们要对给予新课改的理念以充分的肯定。

1. 对高中英语新课改的认识

（1） 新课改要求教师把自己变成课堂的引导者、参与者和服务者而不是主导者，更新旧观念，转变新角色。

（2） 教学目标转向成素质教育而不是单纯的应试教育，要正确地运用语言来学习英语而不是最初简单的教和学英语，培养学生的综合能力就是培养学生的听、说、读、写能力。

（3） 教学方式上，要把课堂还给学生，打破一言堂的传统教学模式，引导学生学会自主学习、合作学习，这是英语新课改的核心内容;课堂教学的主体不能再以讲解语法、词汇的知识为主体，而是培养学生从听、说、读、写等侧面来全面的运用语言能力。

2. 适应新课改要求的高中英语教学

2.1高中英语教师自身素质需要全面提高

高中英语教师是新课改的基础，应全面提高自身素质，这样才能使新课改成功实施。应当树立新的教学理念，以学生发展为根本，以突出学生为主体，尊重学生的个体差异，重新认识并定位高中英语课程的目标，既要满足学生在心智和情感态度方面的需求，又要高中毕业生在升学或就业同未来生存发展方面的需求，还要满足国家在经济建设和科学发展方面对人才的要求。教师应当以终身学习为理念，这样才能不断地提高和更新专业能力、知识结构。

要多参加学校在教育教学方面组织的培训工作，多阅读教育家在教学理论方面的科研著作，增长课外知识，以适应教学改革的不断变化。教师还要经常教学反思，在教学过程中，要充分利用教材的使用，与师生进行互动，与同事间互听课程，说课并研讨，评价同事和自己在长期的教学中形成的教育经验，审视自己的日常教学行为以及想法，并不断进行修正，调整教学活动，养成良好习惯。

2.2学生综合运用能力的加强培养

为了适应新课改的要求，高中英语教学的侧重点应放在学生综合运用能力的方面，努力使不同程度的学生在认知、思维、分析和研究等方面都能得到能力的发展，从语言知识学习方面和语言技能实践方面，培养出良好的综合素质。一位美国著名学者曾经指出，学习外语的人沉浸在持续不断的、强化的、丰富的外语环境中，会达到十分有效的学习效果。因此，为了使学生在在英语课堂上感受到浓厚的英语氛围，英语教师在课堂上应当尽可能地用英语上课，让学生也用英语去思维，用英语回答问题，不要担心学生听不懂。可以在英语课的前几分钟让学生用英语来演讲，这是培养学生听说能力的好方法。教师可以根据学生的阅读能力，开设阅读课程，指导学生来阅读一些简单的英语书籍，不仅能磨练学生的阅读能力和耐心，还能提高学生在所需要的信息方面进行加工和提取的能力。教师还可以经常给学生放映一些英语原声电影，研读一些国外新闻、国外教育、传记等书刊，使学生在综合能力的提升同时还能不断地开阔视野。

3. 高中英语教师文化资本积累实证研究

以外研社的高中英语为例，教材共有11个模块，必修1-5，要求学生词汇量要达到2500，使初中的语法内容能够得到深化拓展，选修6-8模块学完后，词汇量可达到3500，进行复现新一轮的语法知识。每个MODULE是按照语言学习的规律来编排的，Introduction部分用来引出话题，Reading and vocabulary部分通过丰富多彩的阅读材料，培养了学生的阅读能力，提高了单词的掌握度，Listening and vocabulary部分通过听力练习来提高学生的听力能力，加深对词汇的理解并正确的使用，Listening and speaking部分进一步运用和正确使用基本语言。Writing部分对学生的书面表达能力进行培养，Function and everyday English部分使学生能够掌握日常交流的语言，Grammar部分在于使学生在语境中学习并灵活运用语法知识，Pronunciation通过听、读的形式，强化学生的正确发音，Cultural comer通过篇章阅读的形式，介绍文化知识，Task通过任务的方式，使学生能通过英语来获取知识、处理信息，使学生达到对英语的灵活运用。

4. 结束语

尽管我国已经实施了一段时间的新课改，但其理念还是很难深入到教育者的教学和教育实践中。因此，高中英语新课改任重道远，教师应该不断地丰富自己的知识，提升能力，相信通过高中英语教师们和学生的共同努力，我们一定能实现新课改教育教学的目标。