多媒体教学案例分析

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多媒体教学案例分析范文第1篇

关键词：多媒体环境；心理健康；课堂教学；定量分析案例；探讨

【中图分类号】G632.4

随着教学改革的不断深入，“放羊式”、“鸭填式”传统应试教育已经无法满足时展的客观要求，各方面存在的问题日益突显。学校要转变教学理念，构建全新的教学目标，走上真正意义的素质教育道路，促进学生的全面发展，也不断推动教学事业向前发展。在素质教育方面，心理健康教育已成为其不可或缺的组成元素，扮演着关键性角色，要不断强化心理健康教育课堂教学，遵循相关原则，对其进行定量分析，解决课堂教学中存在的问题，提高教学效率与质量。

一、弗兰德斯互动分析系统概述

就定量分析来说，用数量描述研究的相关课堂教学，用客观、准确的数据合理评价在多媒体教学环境下，心理健康教育课堂中师生之间互动的情况。以此为基础，正确评价心理健康教育课程整合和多媒体信息技术之间的关系，有着怎样的必然性，不断优化利用信息技术，创设良好的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，更多地融入到课堂教学中，提高心理健康课堂教学效率。弗兰德斯互动系统简称为FIAS，属于一种课堂行为分析技术，在20世纪60年代，被美国教育家弗兰德斯提出。该系统并不是由单一成分组成，即描述课堂互动行为的编码系统，观察、记录编码的相关标准，用于显示、分析相关数据，使研究目标迁移矩阵。

二、观察、记录编码的规定标准

以观察、记录编码规定标准是为基点，主要体现在这些方面。在课堂观察过程中主要采用时间抽样的方法。通常情况下，观察者需要每隔三秒钟，以编码系统量表为基点，分类记下在课堂教学中对应的编码。一节45分钟的课，大概需要九百个编码，而这些编码能够以时间为媒介，对课堂中先后发生的事情准确、客观地反映出来。对于这些事件来说，需要根据时间顺序，构成一个序列，充分反映课堂教学结构、教学风格以及模式。但在实际课堂教学过程中，教师和学生之间的语言行为是非常复杂的。面对这种情况，该系统制定了对应的观察原则，使观察者能够准确、客观地对师生语言行为类别进行判断。一是：在教学过程中，如果不知道某种语言行为属于哪一类型，不能选择弗兰德斯互动分析表中第五项，也不能选择其中第十项。二是：如果在三秒内，出现很多的语言行为，一定要把所有语言行为准确记录下来。三是：在课堂教学过程中，如果教师叫到某位学生，这便属于其中的第四项。学生正确回答相关问题之后，教师再次重复，属于其中的第二项。同样，教师并不是以一种嘲笑态度和学生开玩笑，也属于该种类型。但在教师话语中，带有讥讽、挖苦的味道，则属于第七项。下面是相关的弗兰德斯互动系统分析类表。

三、课例分析“学会沟通，让心靠近”

3.1教学过程描述

就教学过程描述而言，主要体现在这几个方面。第一、教学内容。在课堂教学中，教师需要根据本堂课教学内容，创设有利的教学情境，让学生观看心理画。在观看之后，需要进行热身活动，可以让学生折，并向班级其他学生展示自己的折纸作品。以折纸作品为基点，引出相关话题，为什么使用相同的纸张，在相同的指导下，折出的形状各不相同，创设问题情境。以故事《三季人》为例，引导学生思考怎样才能折出相同的形状？学生可以以小组为单位，相互讨论，探讨该问题。同时，在学生探讨过程中，教师可以设置相关的游戏活动，学生以小组为单位，参与到游戏活动中，学生需要说出自己的感受。教师要认真聆听，更好地了解学生，发现存在的问题，布置相关课后作业，让学生完成，巩固课堂所学的知识。第二、教学活动。在上课之前，教师要以本堂课教学内容为媒介，制作相关的PPT课件。借助多媒体教学工具，展示相关图片，引导学生制作折纸作品。在完成之后，需要收集、展示学生的折纸作品，提出相关问题，教师讲授相关内容，学生可以对不清楚的地方提出质疑。同时，在学生表达自己内心感受的时候，要让学生明白怎样的言语行为才会受到尊重，规范自己的不良行为。第三、学生活动。在学生活动方面，先要设置相关问题，让学生观看对应的视频，回答教师提出的问题。学生需要根据视频中的提示语，相关规定来折纸。然后，师生一起欣赏班级中每位学生的作品，回答教师提出的问题，教师要仔细聆听，发现存在的问题，布置相关的课后习题。以对应的数据统计、矩形表格分析为基点，分析学生的语言行为。

四、结语

总而言之，在学校教学中，心理健康课堂教学把扮演着关键性角色，师生都要引起高度的重视。在教学过程中，教师要充分利用弗兰德斯互动分析系统，全面而客观地了解班级中每位学生，不断优化教学方法，更好地融入到学生中，多关心班级学生的成长，使其拥有健康的心理，能够更好地适应社会，面对社会中各种现象，健康成长。

多媒体教学案例分析范文第2篇

高等职业教育是把“为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才”作为培养目标的，这一教育目标目前已为国内教育界所公认。高等职业教育的目标定位决定了高职教育必须重视培养学生的专业核心技能，而实践动手能力又是专业核心技能的主要组成部分。案例教学法作为一种具有启发性、实践性，能够提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，是与高职教育目标相一致的。

财务管理是一门实践性很强的管理学科，如果只是进行传统的讲授式教学，会使学生觉得理论空洞，难以理解，而开展案例教学，却可以加深学生对理论的理解，将所学理论更好地应用于实践，培养学生清晰的专业理论知识、高超的专业技能和敏锐的专业判断能力，是理论联系实际的必要手段。财务管理案例教学法就是指把财务管理典型案例应用于课堂教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、最后教师进行归纳总结讲评等过程来实现教学目的的教学方法。

一、高职财务管理案例教学的现实必要性

（一）体现以素质教育为核心的教学理念

随着我国经济的快速发展，需要大量高素质的技能型人才。而我国高职财务管理教学的重心不仅要求学生掌握理论基础知识，而且要求学生具备熟练的动手实践能力。据毕业生跟踪调查反馈，大多数学生存在理论与实践相脱节的现象，缺乏运用书本知识分析和解决实际问题的能力。而财务管理案例教学通过将企业理财案例引入课堂，使学生身临其境，感受复杂多变的理财环境，运用书中理论知识探询企业理财活动成败得失的经验和教训，掌握在既定理财环境下发现问题、分析问题、解决问题的方法，提高实际操作能力和综合职业能力，真正实现学校和企业、理论和实践的“零距离”。

（二）有利于激活学生的创造性思维

在案例教学中，学生不再是被动的接受者而是互动的参与者。一方面，通过对案例的分析、判断，可以不断培养、提高学生分析和解决问题的能力；另一方面，又因案例教学倡导多向、发散型的思维方式，不求答案惟一，所以可以充分培养学生的创造性思维和实证分析能力。

（三）有利于培养学生的人际沟通能力

案例讨论有助于锻炼学生的交际沟通能力及讨论、聆听等与人合作的能力。案例教学要求学生主动参与案例的讨论，对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂辩论，这对提高学生的思辩能力和表达沟通能力十分有利。另外，在案例教学中学生通过发言提纲的编写、案例分析报告的撰写均能提高文字表达能力。

（四）促进教师不断提高理论业务水平

在传统的教学中，教师一般按照书中的既定模式进行讲授，这种方式对教师的要求不高，只要按照书本将理论知识讲述清楚即可；而在案例教学中，因其是双向互动式教学模式，对教师知识面的宽度和广度都有很高的要求。为满足财务管理教学对案例的需要，教师还要深入企业或通过其它渠道收集大量案例，并根据案情及教学要求进行筛选、改编使之典型化，大大提高教师的科研能力和业务水平。

二、选择财务管理教学案例的策略

财务管理教学案例是适应高职教学目标的要求，围绕一个或几个热点问题，在对企业背景进行充分调查的基础上，选择具有典型财务活动的实例，修改加工编写而成的，用以提高学生分析问题、解决问题的综合能力。因此，在教学案例的编写中应注意掌握以下几个策略。

（一）目的性策略

目的性是指每一个案例的选择应与教学目的相对应。高职教学目的总的来说是培养高级技术人才。财务管理这门课程的教学目的主要是提高学生分析问题和解决问题的能力，所以教学案例的选取应针对高职财务管理课程的教学目的，不仅能体现财务管理课程中的某些重点和难点，使学生对课程的一些问题有较深的理解，而且要恰当地与学生们关注的经济热点问题有联系，这样才能调动学生的积极性，保持教与学的有效互动，在轻松愉快的气氛中完成教学任务。

（二）时效性策略

财务管理理论和方法受理财环境的影响较大。随着理财环境的变化，财务管理的一些理论与方法也会随之发生变化。一些在特定阶段内看来非常经典的案例放到另一阶段就可能会失去其实际意义，一味照搬容易误导学生。因此，在选择教学案例时必须注意案例的时效性，使学生了解最新的经济动态。

（三）典型性策略。典型性是指案例应具有代表性、重要性，一个好的财务管理案例必定具备普遍的现实代表意义，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例要具有典型性，能反映实际情况中经常的、典型的、重要的经济业务活动，学生通过对其反复观察思考，能够真正理解理论知识和方法，灵活地运用理论知识解决实际问题。

（四）真实性策略

真实性是指案例的取材一定要基于企业财务管理的实际，确保案例所陈述的内容是实践中所发生的真实事件，是现实工作中常见的却又复杂的两难问题。只有真实的而非虚构的案例，才能提高学生分析问题的能力，积累实践动手能力。教学案例应选择在实际经济活动中真真实实存在的案例。例如，财务分析时可选择上广电2006年为什么会亏损26亿元的案例，但教学案例不是简单的“拿来”，而是根据教学需要加工以后的“拿来”。

（五）地方性策略

地方性是指案例的选择应具有区域性特点。高职的毕业生大多数在当地企业就业，案例的选择应该具有区域经济的特性。高职学校应积极寻求校企合作，而从校外实习基地企业获得典型案例更具有实践教学意义。台州民营经济相对发达，中小企业数量多，财务管理职能大多由业主承担，导致理财方面发现许多典型案例，如：筹资困难，丧失很多投资机会；风险意识薄弱，投资盲目，蒙受重大资金损失；不能处理好国家、企业和职工的利益关系等。这些身边的案例更能激发学生的学习兴趣和积极性。

（六）综合性策略。综合性是指能反映企业实际经济活动中财务管理各要素的相互关系的案例。结合实际教学需要，可以综合使用，也可以单独使用。为了加强对财务管理业务全过程的把握，教学案例应选择同一个企业一定时期的某些事件，它们之间应具有数学勾稽关系，从而使学生知道财务管理要素之间如何形成相互联系的有机整体，进而把握全局，分清主次，提高实际财务管理能力。

三、如何组织高职财务管理案例教学

高职案例教学并没有统一的模式，教师可根据具体情况灵活运用。总的来讲，案例教学主要包括以下基本程序。

（一）案例准备阶段

教师根据财务管理课程教学进度和教学计划进行周密的教学准备，选好合适的案例。案例一般应选择现实经济生活中典型的财务管理事件，并认真熟悉案例的内容和相关背景信息，系统掌握剖析案例时用到的相关理论知识，提前分析案例可能出现的一系列问题，以便在课堂上引导学生进行讨论。另外，学生也应在课前仔细阅读案例，熟悉案例的相关信息，以便在课堂发言讨论。

（二）案例讨论阶段

案例讨论是探讨财务管理案例存在的问题、提出解决问题的途经和措施。首先，要鼓励学生从不同的角度剖析同一财务管理案例，阐述自己的看法，相互辩论，阐述理由；其次，教师要有效控制课堂讨论过程，随时把握学生讨论的切入点，提供思考的新思路和新方法，形成热烈的讨论气氛；另外，还要注意把握讨论的范围不偏离主题，要让学生成为案例讨论的主角，教师只是在必要时起指导作用，在讨论中教师不要直接表露自己的观点，避免结论性观点影响学生的发散性思维。如果发现学生分析判断有错误，也应该有引导性地启发学生自己纠正。

（三）案例总结阶段

在学生对财务管理案例进行讨论、分析和评价之后，教师要及时归纳总结。归纳总结的重点是评价学生案例分析的思路是否正确、分析方法是否得当、解决问题的措施是否具有可行性，使学生进一步认识到自己的分析正确与否；阐明该案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优点和不足，并引导学生对提出的问题再一次进行深入的思考。另外，总结并不是给出标准答案，通过总结要让学生明白，案例分析并非是为了得到一系列正确答案，而是学会从不同角度去思考问题。

（四）撰写报告阶段

学生在充分讨论后，应根据自己的观点独立撰写案例分析报告。在报告中，首先应提出自己的观点或备选方案，再围绕结论展开分析，并用大量的数据和事实支持自己的观点。其次，要求学生不要去猜测别人的分析思路，或财务管理活动中实际是如何做的，也不要去照搬所谓权威性的分析评价结论，而应通过分析和评价复杂多变的财务管理实际案例，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。

四、高职财务管理案例教学中应注意的几个问题

案例教学法无疑是一种先进的教学方法，它具有传统教学所无法比拟的优点，特别是在培养应用型管理人才、培养学生运用知识分析问题和解决问题的实际操作能力方面很有成效。但是，作为一种教学法，它也存在着一定的缺陷和不足。在高职财务管理案例教学中，应注意解决好以下几个方面的问题。

（一）要围绕高职培养目标，有计划地进行案例教学

高职教育目标是培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才。许多高职院校财务管理培养的目标是培养胜任当地中小企业筹资、投资、资产营运管理，能参与编制财务预算和财务分析，具有专业核心技能的人才。因此，教师要根据教学大纲、教学目的有计划地进行案例教学，以促进教学目标的实现。在案例教学之前，一般应制定一个详细、周密的案例教学实施计划。计划应包括案例教学安排的章节、时间、教学手段以及应达到的教学效果等。

（二）正确处理案例教学与其它教学手段的关系

案例教学法虽然很重要，但也不能替代其它的教学手段。因为培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段有很多，除传统的“一支粉笔，一张嘴”的讲授方法外，还有情景模拟、现场观摩、实验实习、参观访问和测试教学等，这些都是重要的教学手段，是案例教学法不能完全替代的。实际上，它们之间是相辅相成的。如利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论知识和分析方法，为案例教学打好理论基础，而案例教学法则可以使学生学到的理论知识和方法得到实践和巩固。

（三）采用多媒体教学手段，提高案例教学的效果

案例教学时如能采用多媒体，教学手段、教学效果将如虎添翼。引入多媒体教学手段，能够把文字、声音、图片、影像等有机地整合于一体，根据案例教学内容的不同，突出重点、难点，生动形象，图文并茂，且具有可重复性和师生互动性。采用多媒体教学手段，一方面可使课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高；另一方面也可充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。只有将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来才能提高教学质量。

多媒体教学案例分析范文第3篇

摘要：本文介绍了我院针对“Web开发技术”教学中存在的问题，对课程的教学设计、教学方法、教学手段以及考核方式等多方面进行的一系列多元化创新实践。

关键词：课程改革；多元化的教学方法；多元化的考核方式；教学手段

中图分类号：G642

文献标识码：B

1“Web开发技术”课程的特点及教学中存在的问题

“Web开发技术(Java)”课程是计算机专业的一门重要的专业技能课与核心课程，也是一门实践性非常强的课程。本课程的教学目标是以JSP2.0作为动态网页的开发技术，着重培养学生进行动态网页设计的基本技能，使学生能够熟练地利用JSP进行中等难度的动态网站编程、初步的JSP组件设计、数据库的连接，以及使用JSTL或Struts等技术进行网站应用的开发。

本门课程的学习起点高，它除了要求学习者具备网站制作的表现层技术外，还需要有一定的Java基础以及操作数据库的能力；另外，还存在教学内容多与实践学时少、学生程序设计基础薄弱、学生多教师少等现象。教师为了完成教学任务，授课时一般多是先讲语法规则，再举例说明具体应用，而所举的例子一般多是已经设计好的全代码，没有编程及调试过程的真实演示和课堂上真正的实践环节。因此学生普遍觉得学习内容枯燥乏味，理论与实践不能有机地结合起来，解决实际问题的能力差，学生的学习积极性不高，学习效果不好。

在教学过程中，传统的课堂教学方法效果不能达到良好的教学效果，因此对于教师来说，因材施教、调整教学内容、改革教学方法和教学手段、创新考核方式等措施显得尤为重要。本文结合笔者的实际教学经验，探讨了教学改革的方法和思路，提出了一些切实可行的方案，希望对“Web开发技术”一类的专业技能课的教学有所帮助。

2教学设计的多元化创新实践

2.1增加教学设计范围

“Web开发技术(Java)”课程的学习起点高，它不仅要求学习者具备一定的Java基础和操作数据库的能力，还需要学习者熟练地掌握Web表现层技术。由于学生以往并没有系统地学习过Web表现层的技术，而传统的教学内容往往把这些技术看成是学生已经掌握的知识，并不列入教学设计的范围，从而导致学生刚开课就面临着比较高的学习起点，大部分学生刚开始接触JSP基础，就遇到了很多的学习障碍。

因此，我们的教学改革首先就是针对教学设计的范围进行改革，把Web表现层技术html、JavaScript、CSS加入到前期教学设计中，并配备了大量的教学案例与课堂练习，帮学生打好基础。

2.2推进实践教学改革

为了体现精讲多练的教学原则，我们还针对实践教学进行了大幅度的调整。

首先，针对重点教学内容新增了12个实例的实验，主要包括静态的个人网站、用户注册、登录跳转、自动登录、购物车、聊天室、JDBC实现的图书管理系统、JSTL核心标记库的计算题、JSTL的SQL标记库实现的图书管理系统、servlet实现的小应用以及MVC实现的综合实例等实验。

然后，对“Web开发技术”实践部分的课时比例做了更合理的修整。课程的学时由原来的64学时调整为96学时，把原先12学时的实践教学课时调整到了62学时，以贯彻精讲多练的主导思想。学时安排如下表所示。

最后，打破以往按照章节顺序上课的形式，把课程按照不同的技能层次分成了三个阶段，分别为JSP编程基础、JSP2.0技术和Web 开发综合应用，如图1。学生在学完第一阶段后，能够利用基础知识快速地编写满足需求的动态网页，如购物车、聊天室和图书管理系统等；在学完第二阶段后，能够利用JSP2.0技术改进图书管理系统，使页面代码更简洁易懂；在学完第三阶段后，能够利用MVC等框架知识设计和实现一个比较复杂的Web 应用。这样，能够使学生在不同的技能培养阶段，循序渐进地、稳步地提高自己的实践技能，从而达到阶段性培养应用型人才的目标。

3教学方法的多元化创新实践

在几年的课程建设中，我们在教学过程中进行了多种教学方法的实践与尝试，从中取得了很多宝贵的经验和想法。这些多元化的教学方法的应用，大大地激发了学生的学习热情，有效地使学生掌握了扎实的理论知识，使学生能够充分发挥创新潜能，感到学有所成，也培养了他们自主学习和实践动手的能力。

我们把每堂课分成理论讲解和实践操作两个部分，首先是以教师讲解为主，结合“案例分析”的教学方法，使学生理解和掌握新的理论知识，其次是以学生动手实践为主，结合互动、分组式的多媒体教学方法，让学生对刚讲过的知识块进行实践训练，达到巩固知识、提高实践能力的目的。

我们采用的多元化的教学方法贯穿于理论教学和实践教学的整个过程。

3.1理论课的教学改革

理论教学部分，教师可以灵活地运用多元化的教学方法，这需要根据具体的教学内容、教师本身的教学水平和学生的实际能力而定，下面列出在理论课部分使用的两种主要的教学方法。

3.1.1案例分析法

“案例分析”是一种通过分析各种案例来开展教学活动的教学方法。案例是指一个实际或虚拟的情节事件，用以说明某一理论原则，证实某一观点或反映实践中出现的各类问题。“案例分析”体现了一种以应用为目的、从实例出发的教学思路，能调动学生自主获取知识的学习愿望，它也体现了一种以学生为本的教学思想。

理论课部分我们主要应用了“案例分析”的教学法，以教师为主体，通过教师对案例的讲解，说明课堂内容，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。例如，在forward动作的教学中，我们是这样讲解的。首先，借助ppt简短地讲解一下新语法的主要功能及它的主要属性和方法，让学生大致了解此语法的用途主要是用来页内跳转。其次，找出案例，并在真实的编程环境下大致演示一下相关代码和实现页内跳转的结果页面，让学生从感观上认识这种语法的应用价值。再次，从案例中选取与forward动作相关的真实代码，有针对性地、详细地讲解每条语句中的新知识点，并在合适的时候对代码和结果页面作一下切换演示，让学生对新语法的理解更直观、更形象。最后，回到PPT中，结合刚才举的实例再把主要概念和理论深入地讲一遍，这里可以适当加一些拓展，使学生更好地理解其中的理论知识，也为后续的实践部分打下良好的基础。

3.1.2网络、多媒体教学法

案例教学可以充分借助于现代化的教育技术和手段，例如网络教学和多媒体视频教学，来提高学生的自学能力。在案例教学的过程中，建立“Web开发技术”课程的网络教学平台，把教学资料如教学大纲、多媒体课件、实验指导书、作业题以及教学案例和视频等资源全部放在网络上，学生可以通过网络自主学习，也可以通过网络了解案例，演示案例，从而较好地掌握所学知识。例如，学生可以在线观看通过JDBC方式连接不同数据库的视频资源、观看图书管理系统的案例演示过程等。

在课堂上结合“多媒体教学”的特点，可以更充分地发挥“案例分析”的作用。灵活地运用“案例分析”和“多媒体教学”可以取得很好的教学效果。

3.2实践课的教学改革

实践教学部分，有机地结合互动式多媒体教学、分组教学等多元化教学方法的优点，并将其合理地应用在各个教学环节。实践教学部分以学生实践为主，结合教师讲解来进行。

3.2.1互动式多媒体教学法

互动式教学法使教师可以近距离的接触学生，更深入地了解他们，使教学内容更贴近每个学生的具体需要；同时也便于教师因材施教、因人施教，实现有计划、有步骤地分层次教学，达到教学目的。互动式多媒体教学法在课堂教学中能更大限度地发掘学生潜能，更有效地培养学生的学习和实践能力，全面提高学生素质。我们根据实例的难易程度把课堂实践分成两种实施方案：

(1) 对于比较简单的实例，教师可以将其拆分成多个代码段，每段找不同的学生到教师机上进行简短的编程，其他学生在下边也要一起编码。这样，教师一边引导教师机前的学生完成编程任务，一边在教室中监督其他学生动手实践并灵活答疑。采用这个方案，教师能够对平时上课没有注意到的问题、学生可能出错的地方给予分析、讲解和及时纠正。此外，教师还可以运用多种教学方式激发学生的学习兴趣，提高学生的实际编程能力，比如，适当引导、因材施教、加分鼓励、温故知新等。

(2) 对于比较难的综合实例，教师可以按照实际的编程步骤，带领学生一起做同步训练。这样，教师能够在把握重点的同时，还可以控制进度，让学生保持连贯而清晰的学习思路。在整个教学过程中，教师也可以灵活地运用多种教学方式，改善教学效果，比如：

a. 每步操作前先启发、引导学生，尽量让学生实现独立操作；

b. 根据学生的反馈合理控制课堂进度，保证进度适中；

c. 在学生学习积极性高的情况下，可以多传授新的信息；

d. 操作实例的过程中，尽量多地跟学生进行交流、沟通，通过掌握学生的反馈，来适当调整教学的方式、方法。

互动教学的过程中，会出现各种亟待解决的问题，这就要求我们教师想上好互动的实践课，不仅要有扎实的专业基本功，还要充分备课，备教案，备学生，具有良好的应变能力。在互动式教学过程中，学生从教师这里学到大量知识的同时，教师也能从学生那里获得新信息，甚至学到新知识，及时充实到教学中去。

3.2.2分组教学法

分组教学就是利用学习小组形式进行学习和讨论的方法。它能很好地培养学生的团队协作精神，能有效地调动学生的学习积极性。实际执行中，我们首先按学号分组，小组一般以5-6名学生为一个单位，民主选取小组长，由组长负责协调小组成员完成课堂练习、课后练习以及鼓励多做课外实例，并向教师反映小组成员完成每一项任务的情况以及根据平时的表现进行评分。教师可以每隔一阶段就给各个小组发一张分组教学实施表，以便组长可以及时记录组内成员完成课堂练习、课后练习以及课外实例的情况，以及每个组员在课堂上回答问题的情况。做记录的工作通常由小组长来操作，任务量比较大，为了鼓励小组长能认真负责地做好本职工作，我们规定表现好的小组长每个阶段的平时成绩双倍加分，班级其他学生的平时成绩则是由教师根据每个阶段小组长提交的记录来进行评定。

互动教学方式配合着分组教学的方案，可以使学生和学生之间也形成互动，互相学习、取长补短，而且还能锻炼学生的团队协作精神。

4教学手段的多元化创新实践

针对“Web开发技术”这门课程内容涵盖量大、知识面广、实践性强的特点，充分发挥现代教育技术的优越性，课堂授课方法以多媒体教学为主，充分利用学校网络教育资源，并与传统教学手段有机结合，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。

我们已经通过网络教学平台，把各种教学资料，如多媒体课件、教学案例、实验指导书、作业题以及08年刚制作完成的“Web开发技术”视频教程等资源全部放在网络上，学生可以通过网络自主学习，从而为学生提供了个性化的学习空间，激发了学生自主学习的热情。

5考核方式的多元化创新实践

“Web开发技术”的内容繁多庞杂，绝大部分内容涉及实践操作，因此单纯的笔试考核已不再适用。可以采用多元化的考核方式结合期末考试进行，其中包括对学生的课堂表现的考察、实验教学的考察以及列入期中考试等考察元素。在实践中，我们针对多元化的考核方式给出一套合理的考核比例，即平时成绩：实验成绩：期中成绩：期末成绩的比例为2：2：2：4，如图2。经过两届学生的实践，考核方式的改革措施已初见成效，收到了良好的考核效果。

5.1增加实验考核环节

“Web开发技术”新增了实验考核环节。在每个重点教学内容结束后进行综合实例的实验，要求学生在课堂上利用笔记本电脑进行现场编程考核，以此考察学生对知识和技能的掌握情况，督促学生进行实践操作。同时根据考察结果对教学内容和进度进行调整，以达到最好的教学效果。这种新的考察方法可以更好的达到锻炼和提高学生解决问题的综合能力的目的。

5.2增加期中考试环节

2007年下学期，我们选出两个教学班级对“Web开发技术”课程试行了期中考试。实践证明，参加期中考试的教学班级与没有参加期中考试的教学班级相比较，主要有两方面提高：一是学生对后续章节的学习和理解的效果明显好于后者，二是试点班级的期末卷面成绩普遍高于其他班级的卷面成绩，收到了比较理想的考核效果，一举多得。

6实施效果分析

按照以上的改革措施，在具体的教学中取得了良好的教学效果，学生获取理论知识的能力得到了提高，学生的实践技能普遍增强。就拿近两个学期的期末考核情况为例，我们来看一下成绩分布的情况，如图3。

创新实践是“Web开发技术”课程在教学中能永葆活力的重要因素。这不仅要求教师能够不断用新知识、新理论充实自己，努力提高自身的综合素质，而且要求教师勇于探索，对教学模式大胆改革，提升教学艺术，挖掘学生潜能，强化素质教育。我们通过对课程实践创新的摸索和尝试，明显提高了学生的积极性和主动性，增强了学生对专业技能课的学习兴趣，并有效地提高了学生的科学思维能力、创新能力、分析解决实际问题的应用能力。当然，创新实践是一个不断完善的渐进过程，我们仍需不断地探索，不断地总结教学经验，使理论与实践教学趋于完善。

参考文献

[1] 任明川. 哈佛案例教学的“形”与“神”[J]. 中国大学教学,2008,(4).

多媒体教学案例分析范文第4篇

1建设内容

1．1课程教学内容和体系

继续优化教学内容，强化野生动物医学特色，进一步完善教学体系。强化野生动物医学特色体现在教学内容的组织上，以感染野生动物或经济动物常见病原微生物为教学重点，兼顾传统教学中常见病原微生物的列举，调整优化教学内容。为此，课题组成员在日常教学中非常注重收集野生动物微生物教学案例，现已收集野生动物及经济动物感染各种病原微生物案例近千件，且绝大部分案例来源于外文文献，将这些案例按微生物种属特性进行分类，并且将一些代表性案例定位于教学章节中，与教学内容有机融合，优化教学内容，强化了野生动物医学特色。部分优化后的教学内容初步应用于2010级动物医学专业的兽医微生物学的教学中，取得良好的教学效果。学生课堂上态度积极，专业学习目标更加明确，专业学习动力明显增强，主动查阅野生动物及经济动物疾病文献的积极性提高，能够积极与课程组教师探讨自然保护区、森林动物园、经济动物饲养场野生动物习性及野生动物病原微生物感染及流行情况。而课程组教师在授课过程中，运用优化后的教学内容来讲授，课堂教学务实，有抓手，授课效果更加生动。

1．2教学方法和手段

教学中大力推行启发式、问题式、案例式等教学方式，依据野生动物保护医学工作特点，将枯燥的理论知识融于临床案例的破解中讲述。大量搜集和整理问题式的问题和案例式的案例，将其细化并定位融于教学章节中。通过教学中问题和案例的提出、问题解决方案的设计及问题预想结果的推断，可促使学生更好地掌握和运用兽医微生物学理论知识，更好地引导学生进行野生动物医学相关科研探索。例如肉毒梭菌感染野生鸟类的教学案例:2011年10月份，加拿大安大略省一处海滩上惊现数只死鸟尸体。专家认为，这些鸟可能是感染肉毒杆菌死亡的。目前，这处海滩附近尚未发现人类感染肉毒梭菌的病例。教学导入:什么是肉毒梭菌?它在形态结构上有哪些特点?有哪些生化特性?如何分离培养?怎样进行诊断?野生动物肉毒梭菌感染的流行病学特征怎样?该病的爆发与野生动物栖息生境和食有何关系?案例分析:野生鸟类肉毒梭菌中毒的疾病特点?野生鸟类食性(吃鱼)与肉毒梭菌中毒的关系?肉毒梭菌的作用机理?如何诊断和防治野生动物的肉毒梭菌病?教学中利用多种手段提高授课效果，加强数字化资源建设，搭建网上教学平台［2］。首先要大力开发、完善多媒体教学课件，利用多媒体教学手段直观、生动、形象传递教学内容。将课程教学大纲、教学方法、授课教案、习题、授课录像、多媒体课件等资源上网，充分利用网上教学平台，促进教学互动，使学生更加全面清晰地掌握授课内容。在课堂上大量导入自然保护区、森林动物园、经济动物饲养场等在生产实践中常见的野生动物兽医微生物学相关问题，同时向学生征集处理解决方案，可促进学生对授课内容的加深理解和吸纳。另外，大量收集临床病例资料，丰富教学资源。在教学中，不定期展示临床真实病例，尽可能多提供学生接触实际病例的机会，指导学生利用所学兽医微生物学理论知识及实践技能进行取样、检验及临床分析，更直观展现教学内容，提升教学效果。

1．3实践环节建设

要构建兽医微生物学实践教学体系，需充分论证现有实践教学内容的设置，对实验内容进行合理的删减和整合，增加野生动物病原微生物实验对象比例，把一些孤立分散的实验项目有机整合，增加综合性、创新性实验项目，使实践教学过程尽量符合病原微生物临床检验及科学研究的实际程序，模拟现场工作程序。教学方式采用启发式，教学设计采用环环相扣式，通过一系列环环相扣的实验项目来解决教师在实践教学前设置的问题，使整个实验教学过程完整、系统，教给学生一种连续的微生物技术和手段［3］。丰富实践教学野生动物疾病临床样本，建立完整的实践教学测评体系。

1．4考核改革

考核是一种有效提高和巩固学生《兽医微生物学》学习效果的手段。考核标准的确定受到教学目的和培养目标的制约，服务于教学活动。良好的考核体系能够正确地反映学生的学习效果，评估教师的教学效果，促进教学质量的提高。改变现有的理论知识测评办法，逐步建设兽医微生物学试题库，增加实践性、综合性及分析性试题的比例，强调考核学生利用理论知识解决实际问题的能力。

2建设中存在的问题与对策

2．1特色案例的收集及整理

特色教学案例在教学中的适时给出大大提升教学效果，提高课程教学质量。但如何全面准确获得这些特色教学案例是个难题。课程组成员反复商讨解决办法，决定采用网络、杂志、书刊等途径广泛收集相关资料，为了获得更加生动的教学案例，课程组成员几次深入国内几处大型野生动物园、自然保护区、珍稀动物繁育基地及特种经济动物饲养场，大量收集野生动物流行疫病相关资料，整理特色教学相关案例，并融于教学内容中，充实教学，突出课程特色。

2．2课程保障体系建设

多媒体教学案例分析范文第5篇

关键词：高中思想政治；教学方法

在新课改理念的指导之下，为了更好地教学，为了更好地培养高中生的“三观”，即：人生观、世界观、价值观，政治教师应该加强高中思想政治课堂教学方法的研究。下面笔者根据自己的教学经验，探讨了教学方法在高中思想政治课堂上的运用。

1.利用兴趣教学法，提高学生的学习动机

兴趣是最好的老师，兴趣教学法就是培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，发挥他们学习的主动性，充分调动学生的学习动机，是一种以直观教学为出发点的教学方法。

因为升学压力的影响，往往使得教师在高容量紧张地传授知识，而学生在被动地接受知识，双方都觉得教和学不是一件快乐的事情，双方都把教学看成一种负担。思想政治课内容有较强的政治性、理论性和抽象性，这就更加使得学生觉得政治课枯燥无味。在这种情况下，谈成功的教学是不可能的。这就需要我们政治教师在平时教学中，尽量从生活中选择学生感兴趣的教学素材，再结合课本内容，把课本上枯燥的内容融入到生活知识中，使学生上课容易听懂。也可以在教学中合理运用现代化教学手段，上课适当选用视频，播放日常生活中的一些案例、新闻，再结合课本知识讲解，这样可以避免政治课的枯燥，也能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习政治课的动力。

2.利用案例分析法，促进理论与实践相结合

教育教学案例分析的方法主要是指，在课堂上，教师根据本节课的教学内容，合理选择日常生活中重组或虚构的案例，让学生分析，从而达到解决本节课教学内容的教学方法。案例分析教学方法的运用，使得政治课堂生活化，让政治课本知识回归于生活，同时也达到了政治基础教育的目的。案例分析的教学方法，在高中思想政治课堂教学中是一种常用的方法。教师选择的案例来源于生活，是现实生活的重组或虚构，具有形象生动的特点，拉近了课本和生活的距离，在一定程度上解决了高中思想政治课教学和现实之间的问题，帮助学生通过对案例的相关信息的分析，理解本书很难理解的教学内容，回到真实的生活，可以使学生更好地将理论与实践相结合，培养学生解决实际生活问题的能力。在高中思想政治课堂运用案例分析法教学，学生可以根据情况提出不同的观点和多种解决问题的方法，教师鼓励学生大胆设想。这样的教学方法是对学生的一种尊重，也是将理论和实际相结合的一种最佳方法。

3.采用现代化多媒体教学法，增加课堂容量

随着社会的进步，现代化教学技术已经越来越多地运用到我们的教学课堂，多媒体教学是最常用的。多媒体教学就是应用文字、图像、图形、动画、声音等各种信息交互传递，增加课堂教学的感染力。多媒体的合理应用，可以使课本上抽象的内容形象化、具体化、直观化，能更好地帮助学生理解课本内容，而且还可以增加课堂容量，是一种非常有效的教学手段。在教学实践中，教师在课堂上合理地使用多媒体，如：制作动画、使用直观的实物教学等，这些现代化教学手段的使用，可以增加学生的学习兴趣，提高课堂容量。

4.运用活动教学法，促进学生创新精神的培养

活动教学法，是指教师根据教学内容和学生身心发展来组织教学活动，设置阅读、小组讨论、查资料、游戏等各种教学形式，让学生自己通过听觉、视觉等来获取知识，得出结论。在传统的教学中，我们的教学方式是“填鸭式”“满堂灌”，学生被动地接受知识，对知识往往是死记硬背，这样的教学非常不利于发挥学生的主动性。活动教学法就是让学生动起来，在课堂上让学生充分讨论、阅读等，调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生学习的积极性与创造性，让学生在轻松的课堂中学到知识。

高中学生这个年龄段的孩子，比较好玩，教师应该在教学中针对高中生的性格特点，运用合适的教学活动，让学生在活动中，积极地去探索，去总结，这样可以培养学生总结能力、动手能力、合作能力、发现问题的能力等。所以，在高中阶段，这种教学方法都是非常必要的。

5.运用问答教学法，培养学生独立思考的能力

问答法，是指教师按照教学要求，在课堂上设计一些合理的问题，引导学生，让学生回答，并通过问答的方式来使学生获得知识的教学方法。问答法在以前传统教学中就经常用到，是教学中必不可少的。但值得注意的是，如果在课堂上提问学生，学生答不上，不能批评学生，而应该引导学生，让学生从不同的角度思考、比较，从而得出最终答案。并且在备课时，就应该备学生，哪些问题提问哪些学生，教师心中应该有数，简单的问题问学习成绩较差的学生，难的问题问学习成绩较好的学生，这样可以提高学生的学习积极性。

参考文献：

[1]赖俊明.新课程背景下的思想政治课教学初探[J].考试周刊，2007.