多媒体设计与制作

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体设计与制作范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体设计与制作范文第1篇

一、多媒体课件的设计

要制作一个优秀的多媒体课件,对课件的设计非常重要。过于追求最新技术的展示,把课件搞成多媒体成果展览,是不准确的。因为,课件毕竟只是起辅助教学的作用,在课堂教学中起主导作用的还是教师。那么,课件的设计应该从哪些方面入手呢?

1.从课件的可教性入手

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。所以,我们首先要考虑的是课件的教学价值,即这堂课是否有使用课件的必要。因而,在确定制作课件的内容时,要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。

2.从课件的易用性入手

一堂课的时间只有45分钟,不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此,课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法,还要在能够脱离本机的其他计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面:课件安装方便,可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快,不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量,一定要改变认为课件越大越好的错误观念,随着网络的日益发展,课件最好还要能在网络上运行;友好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标,要支持鼠标操作,避免复杂的键盘操作,设置好各部分内容之间的转移,可以方便地向前、向后和跳跃;课件运行要稳定。如果教师执行了误操作,可以很容易地退出或重新启动,尽量要避免死机现象,提高课件运行的稳定性及时的交互应答。不能把课件变成电影,一放到底,要注重学生的学,让学生的学有一个循序渐进的过程,给学生留有思考的余地。

3.从课件的艺术性入手

如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,让人获得美的享受,说明具有较高的艺术性,这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。其主要表现有:界面色彩柔和,搭配合理,画面要符合学生的视觉心理;为使对象更加逼真,可以采用3D效果;动画要流畅,无停顿、跳跃的感觉,但运动的对象不要超过两个;配音要恰当,而且音色要优美。

二、多媒体课件的制作

经过多年的探索,总结出制作多媒体课件需经过编写大纲、收集素材、软件集成以下几个步骤。

1.综合课程实际情况编写课件制作大纲

制作多媒体课件首先要编写详细的大纲,结合教学目标和内容统筹规划制作软件的类型及课件的表现形式。做到目标明确、内容具体、操作方便,课件还必须易于计算机的表达。多媒体课件大纲应包括:课件名称、课件功能及使用对象;教学内容的理论与实践一体化的结合程度,并划分详细的层次结构;结合学院实验室及实训基地的器材实际情况在大纲中设计课件动画,演示操作规程;要体现出高职学生的心理特征、知识结构、市场需求;课件的外观设计要简洁,并设计相关的操作控制点,保证教学的连续性;要标注重要文字、动画内容、图像及声音类型及需要使用的软件名称,并形成文字脚本。

2.依据大纲收集整理素材

课件大纲确定后,教师要着手收集制作多媒体课件所需各种资料,如文字内容、动画图片、声音等素材。对需要使用的素材切记不能囫囵吞枣、拿来就用,素材要偏重于实验过程,有利于学生操作技能的培养,加工整理素材常用的软件有:图像处理软件PhotoShop,可处理图片艺术效果、美术字,进行色彩空间变换及文件格式转换;使用3DSmax加工处理三维动画素材;声音的编辑处理可用Windows自带录音机程序,可实现截取、复制、粘贴、合并、改变音量和播放速度等操作;视频编辑软件Premiere可以为多幅静态画面连缀并配音,生成AVI、MOV、FLC等多种视频格式文件,还可以用Flash自己制作相关的动画片。

3.选择制作软件集成多媒体课件

为保证系统的操作通用性,多媒体课件应在Windows环境下集成,并采用操作方便、支持较多媒体技术的集成软件。比如Authorware是一款完全可视化的设计平台和基于设计图标的程序设计方法的多媒体工具软件,它支持目前已有的动画软件的各种声音格式文件,并支持ActiveX、ODBC、VR以及流媒体技术,以图标流程线、动态连接库为主要特征的所见即所得的编程方程,具备多媒体素材的集成能力和超强的交互控制能力.方正奥思对文字及静态表现形式多样,操作控制及互交性能良好。这些集成软件使用难度较小,非专业教师也可以快速地进行多媒体教学课件的设计与开发,制作出与专业相符、特色鲜明的多媒体课件。

多媒体设计与制作范文第2篇

【关键词】课件；网页型多媒体课件；制作

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097（2009）05―0139―03

引言

随着多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学(CAI)已被大量地应用于教学，并成了教学手段改革的一个重要标志。多媒体课件则是实现CAI主要手段。利用多媒体课件进行教学，它突破了传统课堂教学的单一性，通过文字、图形、声音、动画、视频等多种媒体配合授课教师的讲解，将教学内容形象生动地呈现给学生，能极大地激发学生的学习兴趣，增强了教学效果。

根据运行平台的不同，多媒体课件可分为单机版和网络版。单机版课件主要在本地计算机上运行，面向对象是单个用户，而网络版课件能够通过网络教学环境被所有人共享。随着Internet的飞速发展，校园网建设的日渐普及，适合在网络教学环境中运行的网页型多媒体课件将具有更大的实用前景。

一 网页型多媒体课件的特点

除具有普通多媒体课件的优势外，网页型多媒体课件在资源共享、实时更新、联机交互等方面具有较大的优势。

（1）资源共享。网页型多媒体课件以网页形式存储在Web服务器中，通过Internet传播。只要有能够上网的计算机终端，无论何时何地，都可以通过浏览器进行学习，可摆脱时间和空间的限制，最大限度地实现资源共享。

（2）实时更新。网页型多媒体课件可以实现实时更新，只要管理员及时更新Web服务器的内容，学生就能够看到最新的教学内容。

（3）联机交互。传统课件大多是流线性模式，从教学的内容、结构、组织和过程都是由一条主线构成，强调教师控制操作，学生被动与学习内容、过程同步，而在网页型课件教学过程中，可以利用留言板 (BBS)、聊天室、论坛等网络常见的交流方式，通过视频或音频实现教师、学生、课程、媒体四者之间的真正互动。

二 网页型多媒体课件的制作过程

网页型多媒体课件的制作应在遵循教学设计原则的前提下，充分利用网页制作的基本知识，将多种媒体资源有效地整合到一起。网页型多媒体课件制作流程如下：

1可行性分析

网页型多媒体课件最终是通过网页的形式表现出来的，在制作之前应该对课件进行可行性分析。首先，应了解网页的教学对象是那些人，因为教学活动都是围绕教学对象开展的。根据教学对象的知识结构、学习目的、学习风格和认知水平，对不同的学习者提供不同的服务，真正做到因材施教。

其次，需要根据课程和教学对象的特点确定主要的教学手段。从具体用途来看，网页型多媒体课件的开发模式可以分为助教式、助学式。助教式课件是从教师教学的角度定义的，可最大程度地优化教师的教学及弥补教师在课堂中无法表现的内容。助学式课件主要用于学生自学。在设计方面，除了重点内容之外，还应包括相关知识查询以及测试功能，如试题库、讨论、作业提交等。

最后确定教学目标。教学目标应该包括各章节目标、重难点等。教学目标可以让教学对象一目了然，在学习目标明确的前提下，学习者会更受益。

2 课件设计

课件设计是整个课件制作的重要环节，在这个阶段需要对人机界面、交互方式、课件流程、素材的选择和应用方式进行细致的安排。在网页型课件设计与制作过程中，应该遵循以下原则：

目的原则：课件制作目的在于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，促进课堂教学质量。在课堂上学生是教学的主题，也是课件浏览的目标群体，根据目标群体的需求，提供相应的课件内容。

整体原则：课件需要方便浏览者更方便地操作、就需要设计者在课件制作前对课件有一个合理、清晰的版块和结构划分。首页应该跟二级页面在页面布局和色彩风格上保持统一的风格，使整个课件看起来是一个有机的整体。

实用原则：课件所提供的内容要符合课件内容，不要提供与目标群体无关的内容，这样不仅浪费网站的资源，也会减弱浏览者对课件的印象。在进行网络多媒体教学课件设计时，应充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。

美观原则：课件要吸引人的眼球，应该遵循美观的原则，符合课件自身特点和形象，给浏览者一种耳目一新的新感觉。

精简原则：课件上的内容应该精简，提供给目标群体最需要的、最重要的信息，不要加上不必要或者次要的内容，这样会使浏览者反感。页面也不宜的过长，尽量不超过整个浏览器一屏200%。有大量信息的页面应该使用分页显示相关的内容。

一个好的课件的好坏关键在于它的教学设计如何，看它是否遵循教学规律和学生的认知规律，以及电脑的使用规律，是否符合有效教学原理。优秀的课件必须精心构思，巧妙设计，体现创意，使教学内容与教学目标保持一致。

课件设计主要包括色彩分析、布局分析和创意分析三个方面。

（1）色彩分析。课件中标准色一般最多选定2~3种为主要颜色，若需要更多的颜色可使用以上几种颜色的同类色作为辅助色。太多的颜色本身会给学习者带来过多的信息，削弱主次关系。标准色彩通常用于课件的标志、标题、主色块和主菜单上，给人以整体统一的感觉。课件色彩搭配技巧有：

单色彩方案：选定一种色彩，然后调整透明度或者饱和度，产生新的色彩，用于网页。这样页面看起来色彩统一，有层次感。

两种色彩方案：先选定一种色彩，然后选择它的对比色。两个色彩形成鲜明对比，突出网页的中心主题部分，整个页面色彩丰富但不花哨。

色系方案：简单地说就是利用一系列给人相同感觉的色彩的颜色深度来形成色彩搭配。

（2）布局分析。就是在页面上将有限的视觉元素进行有机的排列组合，最终目的使页面清晰、有条理，更好地突出主题。在版面设计中应该遵循以下原则：

编排设计最佳视域与视觉流程。依据心理学家研究分析，版面视觉规律为：版面上侧诉求力强于下侧，左侧的视觉诉求力强于右侧，版面左上部和中上部被称为“最佳视域”。课件屏幕尺寸比较小，要求重点集中，视点明确，依据版面视觉流程可以更好地突出主体。

虚实对比，合理留白。依据视觉设计原理，屏幕上的元素在进行组合时不应该过分拥挤，必要的空行及空格会使结构合理，层次清晰。避免大段落的文字，运用节奏、均衡的原理恰当编排，直观形象。

图文并茂，比例协调。文字和图片具有一种相互补充的视觉关系，页面上文字太多，就显得沉闷，缺乏生气。页面上图片太多，缺少文字，必然就会减少页面的信息容量。因此，最理想的效果是文字与图片的密切配合，互为衬托，既能活跃页面，又使主页有丰富的内容。

（3）创意设计。动画有很强的表现力，尤其是对物体的变化、运动等方面进行动态演示，与传统的静态图像相比，更加生动、明晰，使抽象变得具体、使静态为动态、从而大大简化了教学过程，提高了教学效率。因此，在课件适当位置插入动画，可以起到画龙点睛的作用。

3 课件页面制作

课件页面制作主要包括课件片头、课件主体、课件片尾三部分制作。

（1）课件片头

课件片头即课件的首页，相当于书的封面。课件片头一般告诉学生课程是什么，包括课程名称、课件作者、制作时间、版权等内容。

（2）课件主体内容

课件主体一般包括主页和普通页面。主页相当于书的目录，将课件内容陈列出来，为学习者提供内容选择。常见计算机类多媒体课件首页目录包括：基础知识、视频教学、案例分析、作业提交、试题中心、在线留言（BBS）等内容。

普通页面相当于书的正文。正文是信息传达的主要部分，是完成教学任务的主要场所，所要讲授的知识几乎全部集中在这里，是课件制作的重点，反映了一定的教学思路、教学过程和教学策略。在制作页面时候，可以考虑使用模板的制作方法，减少课件制作的工作量。

试题中心是一个测试模块，主要包括单选题、多选题、判断题、填空题、问答题，是对前面所学习知识的掌握和应用作一个评定。试题一般做成动态页面存放在数据库中，通过脚本作出全面的统计评定，指出做对的题数和做错的题数，并给出最后的得分。目前最常用的教学互动就是留言板、聊天室和论坛。这些都可以用 ASP、JSP、PHP、．net等 WEB编程技术来实现。

（3）课件片尾

片尾相当于书的封底，可说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员等。

4 调试与

课件制作完成后，需要对课件进行网上，这样才能实现资源共享。网络课件的制作不可能一步到位，需要对其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对大多数学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进，网络多媒体教学课件也需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要。

结束语

网页型多媒体课件即可以实现传统课件的功能，又具有网页优势，在教学中的应用是一种有益的尝试，通过编写程序，完成了文字、图像、动画、声音、图像等多媒体素材有机的合成，使多媒体教学优势得以较好的体现。网页型课件制作是一个细致、复杂的过程，它要求制作人员不断学习，要善于学习并吸收别人的经验，取长补短，积极开展研究，在不断实践中制作出实用的多媒体课件。

参考文献

[1] 廖开明.多媒体课件制作与思考-IP课件的制作实践[M].甘肃广播电视大学学,2007,(12).

[2] 邢秀芳.视觉传达设计原理在教学课件制作中的应用[J].辽宁高职学报,2008,(2).

[3] 孙淑媛.对网页型多媒体课件的探讨[J].机械管理开发, 2008,(2).

多媒体设计与制作范文第3篇

多媒体课件是为教学服务的，在制作一个多媒体课件之前，应该掌握教学大纲，熟悉教材编排体系。在此基础上选择切合实际的教学内容，一般选择教学中的重点、难点或比较抽象难以理解的部分，或传统教学模式不能突出教学效果的那部分作为选题的重点和突破口。切忌喧宾夺主，要考虑到教材与学生的实际情况，并不是所有的课堂教学都需要用多媒体进行教学。几句话能讲清楚，或用传统教学方法可以讲解的内容，硬要开发成课件，利用计算机进行教学，这是不明智的，也是教学中的一大败笔［1］。确定好内容后，要合理地运用教学设计的原则和思想，明确课件所实现的教学目标，并制定好课件的整体结构及流程，这是制作课件的第一步。

2把握教材，设计稿本

稿本设计是多媒体课件设计与制作的关键环节，如同拍摄电视剧所需的剧本，用详实、准确、生动的语言对课件的主要内容、体现的教学思想、制作的流程等进行具体说明。

3周密思考，设计脚本

脚本是多媒体课件所体现的教学内容、教学策略等的进一步细化，具体到每一个画面的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习的控制，它是开发者在计算机上实现多媒体课件的重要依据。就像电视剧的摄制不能直接依据文学剧本，而是根据分镜头稿本进行拍摄一样，它明确了开发者做什么以及怎么做的问题。在设计脚本时，一定要体现软件教学的设计思想。在编写脚本时，首先要对多媒体课件的使用者有一些认识和研究，然后写清教学目的，要突破的重难点、设计过程等。设计过程最好是分模块进行编写，例如就一个堂课来讲，可将设计过程分为引入、新授、练习、小结等几个教学模块，写清楚各个教学模块需要什么样的内容，在设计这些内容时要组织不同专业的人员共同参与、团结协作，发挥各自的特长和优势。最后绘制出一个课件设计的草图，如图片、文字、按钮出现的顺序、位置等。因此，设计脚本这一步至关重要，直接关系到课件制作的成败。

4采集并制作多媒体素材

根据脚本设计，收集和制作多媒体素材是课件制作中的一个艰难任务。为了完成素材收集和制作任务，必须先了解相关的知识。多媒体素材有文本、图形、图像、音频、视频、动画等常见类型，不同类型素材的收集和制作方法不一样。文本是多媒体课件中最基本、最重要的素材，它的收集制作较容易，所有的多媒体创作软件本身具备文本处理功能，除此之外还可以使用word、写字板、记事本等文字处理软件。图形、图像是课件中表现最活跃的要素之一，课件制作者可以通过自己制作和收集两种方式完成。自己制作则对计算机技术的要求较高，要学会几种制作软件，如Windows自带画图软件、Photoshop图像处理软件等，如果要收集，可以从互联网上下载、从素材库中引用、数码相机拍摄或截图软件截取等方式获得图片。音频信息的采集，一是通过计算机的声卡，从麦克风中采集语音生成WAV文件，如课件中的解说词就可采用这种方法制作；二是使用专门的抓图软件抓取VCD、DVD等音乐光盘中的音乐，生成声源素材，再利用声音软件对声源素材进行剪辑、合成，最终生成所需的声音文件；三是根据实际需求，从教材配套光盘中或从网上找到一些声音文件。视频素材的获取，可以直接用数码摄像机拍摄，如果只需要视频中的某一个片段，可以用视频编辑软件Premiere、会声会影等软件剪辑制作。制作动画，建议采用Flash或3DMAX制作，Flash、3DMAX制作出的动画效果绝对是无与伦比的，但需要一定的专业技能水平［2］。如果教师选用的制作集成软件为Powerpoint，在Powerpoint中也能添加很多自定义动画，用Powerpoint制作动画，步骤简单，修改方便，效果明显，效率也很高。最后要对制作或收集的素材不断加以修改使其符合设计制作的要求，并存放在素材文件夹里供下一步使用。

5选择工具，集成课件

当所有的前期工作、素材都做好以后，就要用专门的课件工具将这些素材集成为多媒体课件。常用的有课件制作三剑客之称的Powerpoint、Authorware、Flash，同时还有多媒体课件制作工具，如VisualBasic、VisualC、Pas－cal等程序语言型工具。对于这些软件的使用要有所选择，如果要操作相对简单、易学易用、效率高、兼容性较强，就选择用Powerpoint制作课件；如果要课件具有很强的交互性、多媒体性，就选择用Authorware、Flash制作课件。每种软件都有各自的优点，同时也存在一定的局限性，具体可根据课件表现形式的要求和自身知识水平而选择。不管选择哪一种软件，都必须严格按课件的脚本集成制作，同时要遵循以下原则：（1）交互性原则。人机交互设计是多媒体课件设计的重要部分，在设计友好的人机交互时除了致力于分析、设计交互界面外，还要分析、设计交互的方式和交互的具体内容。交互的方式主要有热字、按钮、菜单和对话框等，交互的内容主要有界面的切换、问答式的对话、计算机对学习者的提示信息等。（2）动态直观性原则。课堂用CAI课件设计在体现直观性原则方面功效强大。课件要兼顾学生思维特点与教学内容的分析，并充分利用计算机媒体在体现直观方面的优越性，把新知识、新经验以适度直观的方式表达出来［3］。使抽象的内容形象化、微观的内容宏观化、宏观的内容微观化、枯燥的内容有趣化，使沉闷的学习过程变得轻松活泼。（3）艺术性原则。要求画面的布局、色彩的搭配尽量优美；背景音乐的选择要恰当；视频的选择和编辑、动画的设计与制作要恰到好处。

6调试完善，推广使用

在课件设计完成后，首先要调试评估，对于设计不够完善的地方要继续完善。评估时，首先要对如下5个步骤作整体考虑：①选择课题，明确目标；②把握教材，设计稿本；③周密思考，设计脚本；④采集制作多媒体素材；⑤选择工具，集成课件，对不完善的内容分项再设计，直到各项都令制作者满意为止。其次要打包独立运行，这一步的主要目的是让多媒体课件不需要任何工具平台在Windows环境下独立运行。这需要对程序进行打包操作，在打包时首先把多媒体程序设计时调用的大量图像、文本、视频、音频、文件，分门别类按顺序存放在同一目录下，同时在软件根目录下装入一些必要的驱动程序，这样才能保证文件正常运行不会出现出错提示。最后在打包制作完成后，还应在没安装制作课件软件的机器上再测试直到正常运行为止。当所有的测试完成以后，就进入实际的推广使用阶段，让多媒体课件在教学中发挥应有的功能和作用。

7结语

多媒体设计与制作范文第4篇

关键词：多媒体技术；课件设计；医用物理学

中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)20-4954-02

Design and Produce of 'Medical Physics' Multimedia Courseware

LI Hong-mei

(College of Information Engineering Jining Medical University, Rizhao 276800, China)

Abstract: This paper researched the principle of designing a courseware,and in order to make multimedia technology in teaching more effective, procedures of designing a courseware should be standardized,and the multimedia courseware should be reasonably used in medical physics teaching.

Key words: multimedia technology; courseware design; medical physics

随着计算机多媒体技术的飞速发展，多媒体教学形式为代表的教学手段被越来越广泛的应用到教学中，多媒体教学手段在课堂教学中的作用已经日趋显现。多媒体技术利用Flash、Fireworks 和MS.Powerpoint等大量的图形、图像、网页和幻灯片制作工具将教师要讲授的教学内容以图文、声音、动画以及影像等灵活的方式展现给学生,使学生获得直观、形象、深刻的印象，从而达到了满意的教学效果。因此，能否利用多媒体教学手段上好一堂课，课件的制作显得极其重要。本文就医用物理学教学中多媒体课件设计的有关问题作一个探讨。

1 遵循多媒体课件设计原则

1.1 多媒体课件设计中要遵循科学性和教育性原则

课件设计必须研究教材，课件展示应该服务教学。课件的设计要考虑到学科属性以及所教授的教学内容，课件的制作要紧扣医学物理学的教学大纲，要与教学目标相一致,根据实际的教学需求，在多媒体课件中合理安排具体教学内容，突出重点难点，准确科学的表现教学内容。也就是说，在课件设计中，要根据医学类院校教育的培养需要和医学类学生的特点制作多媒体课件，既要遵循普通物理学的内容和方法,又要考虑物理学与医学的结合，突出难点、重点。对重要的物理定律、公式、结论要让学生了解、明白,会定性分析即可；而对医学相关的内容则要详细地制作，这样可以激发学生兴趣,让他们学到一些与医学密切相关的物理概念、规律。比如核磁共振、超声医学、激光医学、放射物理学知识等，都可以激发学生的好奇心和探索精神，从而提高其学习的积极性。

同时，要要根据学生的身心特点设计课件，在设计课件时，按学生注意力的特点和接受信息的特点，合理组织教学内容，目前一节课的时间是50分钟，我们将一节课内容分为两部分，每部分20分钟，中间插入课堂练习。对于重点和难点，教师应利用多媒体课件来启发学生的思维，使学生被启发后而产生求知欲望。教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段,充分发挥学生在教学中的主体地位。在利用多媒体编制课件的过程中，应适当的留一些能让学生自己去发现规律的机会，将知识的学习和创造运用到实际中去。

1.2 多媒体课件设计中要体现交互性与多样性原则

一个好的多媒体课件常常以它精美的界面，清晰的图片，逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息。它以强大而灵活的交互性、多样性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来，为教学活动应用现代教育技术提供了更为丰富的、形式多样的手段。因此，多媒体课件要能够提供对学生学习的评估功能，为学生提供思维空间。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生输入的问题做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

制作课件的软件非常多，比如有演示文稿PowerPoint、Photoshop、Flash以及制作网页的Frontpage等等,但各有其不同的优点。我们要根据学校配置的硬件条件以及课程自身的特点选择合适的软件,以便能达到最好的教学效果。比如：在讲述电磁振荡时，传统的教学方式是通过与弹簧振子运动进行类比的方法来讨论，以帮助学生理解电磁振荡的概念，可现实中弹簧振子的振动和电磁振动都是动态的过程，如果利用Flash等软件制作出弹簧振子振动和电磁振荡现象全过程的对比演示动画，就能使学生快速、准确地掌握这一概念。适当的动画效果可以突出重点, 增强演示的趣味性。视频、动画要为主体服务，同时动画、视频的控制、播放一定要实时, 以免影响整个课件效果。

1.3 多媒体课件设计中要展示其美观性和实用性原则

在课件设计中，文字、图形、动画、边界、菜单、按钮等画面设计宜美观、实用。课件设计不能过于简单，这样就不能发挥多媒体的优势。多媒体的优势是将图、文、声、像融为一体，形象具体，动静结合，声色兼备，极大地丰富了教学内容的呈现方式，有利于激发学生的求知欲。一件优秀的多媒体课件应当合理的展示其美观性，在课件使用过程中，画面优美、布局大方的课件不光能促进学生的学习，而且学生能受到美的教育。然而，有些教师制作的课件色彩过于艳丽，画面设置的过于繁复，由于太注重制作技术、太过花哨而违反认知规律；有的教师盲目滥用多媒体技术，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，将学生的注意力引到了课件花哨的设计上，而无暇顾及所教授的具体内容，严重分散了学生的注意力，使学生对于教学内容感到迷茫，这种舍本逐末的行为将最终影响到教学的实际效果。只有充分的内容和完美的外在形式，有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、提高教学效率的目的，才能真正的展示课件的美观性和使用性。

2 要规范多媒体课件设计程序

现代教学信息理论认为．课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程，是上述诸方面共同组成的一个动态系统。这就要求课件的设计者必须从新的角度去研究和探索课件的设计程序，通过富有创意的教学策略、教学方法，来激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。

2.1 课件的教学设计

医用物理学课件的设计既要遵循普通物理学的内容和方法,又要考虑物理学与医学的结合，突出难点、重点，要根据医学类院校教育的培养需要和医学类学生的特点制作多媒体教学课件。

医用物理学课件的设计应按照教学目标要求，合理选择和设计媒体，特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。教材是教学的基本依据，也是课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。在课件设计中，对重要的物理定律、公式、结论要让学生了解、明白,会定性分析即可；而对医学相关的内容则要详细地制作，这样可以激发学生兴趣,让他们学到一些与医学密切相关的物理概念、规律。比如核磁共振、超声医学、激光医学、放射物理学知识等,都可以激发学生的好奇心和探索精神，从而提高其学习的积极性。因此，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。

2.2 课件的结构设计

在课件的结构设计中，要合理安排目录主题的显示方式，建立信息问的层次结构和浏览顺序，确定信息问的交叉跳转关系。课件结构设计中要有留白，在授课内容的处理上要做到由形象到抽象、由感性到理性的转换，并且在讲授重点、难点知识时要有师生互动来实现学生思维能力的培养，这样学生才能有足够的时间思考、理解、想像和深度的分析，不只是顺着设计者的思路给予简单的应答。

2.3 课件的界面设计

1）面布局合理，主体突出。合理处理好高、宽、深度的空间关系，使布局结构新颖，文字精炼，文字、图片和视频尺寸根据内容的体现要适中。切换速度适中, 字体、字号、色彩等有一定的对比，从而突出主题。页面的布局要平衡中求变化，错落有致，形成一定的层次感。

2）页面简捷，重点突出。每幅页面内容都要有主次之分，各种媒体在突出主体的情况下，应相互协调, 美观大方。摆放位置，按人们视觉习惯，如按钮通常置于页面底部，文字的出现从上到下或从左到右。重点的文字，用线条或者中号表明，引起师生的注意。页面间的过渡要自然，速度适中。

2.4 课件的制作合成

多媒体课件核心的环节是制作合成。其主要任务是根据教学大纲的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来。制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。这是技术性很强的工作。好在现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学，为教师亲自动手制作课件提供了前提。

2.5 课件的测试与评价

初步集成的课件，尚要多人次、多方位、多角度进行试用和测试．要排除一切可能因误操作而引起的不良界面或死循环．更要确保每一个按钮、每一句提示的有效性和准确性。课件要安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行；课件启动要快，不能让师生焦急等待；课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念；课件要易于操作，在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，要设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。成熟的课件必先经过试教，并在不同型号机器上考察其兼容性，直至“完善”。

并且要根据不同用户的使用情况，对开发的多媒体课件从其技术上、内容上及其教学效果上进行全面评价．并为今后的开发积累经验和教训。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果。提高教学质量。

3 在医用物理学教学中合理使用多媒体课件

多媒体设计与制作范文第5篇

[关键词]多媒体 网络 信息技术 教学设计

教学设计（Instructional Design 简称ID）的理论和实践是当前高校教育教学研究的热点问题之一，也是教育技术专业研究的主要内容。教学设计作为一门学科是60年代未在美国兴起，从教育技术学中派生出来，80年代中期传入我国高校教育技术领域。

教学设计的主要内容是运用现代教育技术理论去分析、研究教学问题和需求，确定解决教学过程或实践中它们的主要方法和途径，然后评价教学效果的这样一种系统计划过程。整个教学活动、教学过程都将受教学目标的全程控制。教学设计必须首先确定教学目标，教学过程是一个由“教”、“学”和“学习者”所组成的动态开放系统，只有认真对该系统的各要素进行认真分析，才能有效地做好教学过程的结构设计。在教学实践中，必须应用科学的方法和决策技术对各级设计方案进行系统全面的分析，比较，评价，选择出教学设计的最佳策略，使其符合教学实际的需要；利用反馈信息将系统的反馈输出状态与预期目标进行科学比较，对目标输入进行修正，使系统输出状态与设计目标要求相一致。这几方面便是教学设计的基本原理―即目标控制原理；要素分析原理；优选决策原理；反馈评价原理。

恩格斯曾经说过：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”当前，网络和信息技术的快速发展，使我国的教育模式发生了质的变化，给各高校教学方法与手段的改革带来了新的挑战。网络教学、虚拟教学、开放课堂、多媒体教学应运而生，引发了教育教学新一轮革命。多媒体教学是高校教学手段改革中的一种最基本最常用的方法，多媒体教学很大程度上是学科教师课堂教学，依赖于多媒体教材的教学应用，因而多媒体教材教学应用效果的好坏、设计制作质量的高低，不仅要依靠教材制作人员专业知识和综合素质、硬件环境的支持、教师运用多媒体手段的基本功，更要注重多媒体教材制作中的科学教学设计。教学设计是“教”与“学”之间的桥梁，如果缺乏科学合理的教学设计，将会出现有教材得不到科学合理的应用，有条件不能充分发挥作用，最终没有达到理想的教学目的，直接影响着教学与人才培养质量。因此，作为高校专业教师，在把握好本专业教学内容的同时要不断的进行教育技术理论研究，把多媒体教材的设计、制作和教学应用这几个环节能有效的纳入教学设计的轨道，进一步提高多媒体教材教学水平和课堂教学的质量。

教学设计是在选择、确定了多媒体教材的课题内容和教学总目标之后所进行的工作。它应包括以下几方面的内容：把专业课题教学内容细化为知识点、把知识内容科学归类为各知识要点并确定不同层次的教学目标；选择确定的教学模式，科学设计组织知识结构，选择、确定、优化组合媒体信息；划分教学环节与结构教学程序；分析、确定并珍断评价的内容，选择诊断评价的具体方法；具体做好诊断、评价中的诸如提问、回答、反馈等部分的设计。由此可见，教学设计是多媒体教学的基础性工作，是提高多媒体教材整体质量的保证，精心的设计能使多媒体教材具有鲜明和严谨的科学性以及较强的实用性。

多媒体教材的教学设计，应包括不同类型媒体的选择、媒体配套、媒体的功能设计和媒体的应用设计，这样才能有效的使多媒体教材编制和教学过程中，科学的处理好教学各要素之间的关系，达到精制多媒体教材和优化多媒体教学过程的目的。多媒体教材的教学设计在确定课题和教学目标时应该充分考虑以下几方面的因素：首先，要分析学习需要，这里包括分析教学大纲的要求，分析社会需求，分析学习者的现状；其次，要分析设计与制作本专业多媒体教材的必要性；再次，从所掌握相关资源与条件，分析设计与制作多媒体教材的可能性，然后选定课题方案；最后确定总的教学目标。在这些环节中一定要根据教学大纲和人才培养目标，遵循教学需要，扬长避短，技术可行，经济效益等原则。

多媒体教材教学模式的选择要依据教学目标、教学内容以及教学对象进行选择，可利用整体规划，采用一种模式或主式与他式相结合的方式进行。在多媒体教学中，不同类型的媒体可提供感性材料，加大学习者的感知深度，同时提供实践具体丰富的经验材料，能有效的加深教学对象对知识的记忆理解，还能缩小时空障碍，较好的丰富了课堂教学。由此可见，多媒体教材媒体信息的选择是十分重要的。具体选择原则要重视以下几方面：①要熟悉媒体的使用目标。这里包括：呈现事实，创设情境，提供示范，解释原理，探究发现等。②要了解各种媒体的特点。比如说：多媒体教材中的文本具有抽象层次较高，阅读灵活、方便的特点；图形具有将抽象概念形象化，承载信息量大，数据量不易失真等特点；图像具有逼真、生动、有趣、能较好的描述事物运动、变化的全过程，有利于激发学习者学习积极性等特点；音频具有较高的保真度，可以生动的再现现场效果，但相比文本、图片来说，占据存储空间稍大。所以在上述媒体中，文本、图形、图像适合传递静态信息；动画、视频、音频适合传递过程性信息。③要按照学习（经过科学归类并规定了知识水平）知识点的需要，确定媒体的使用目标。④要依据不同媒体的特点，为确定媒体使用目标的知识点来科学合理选择媒体的类型。⑤图像和解说（同期音）要利用其之间的互补性强化对教学重点难点问题的理解，媒体选择与使用得好，一般会使学习者产生视听联想，即在学习者心理上引起相关言语或表象的再现。⑥在呈现需要长时间注意的学习内容时，为了减轻较长时间的学习或视觉疲劳，通常需要使用解说、图像、或者文字来配合使用，增强学习者对课程抽象内容的理解。另外在设计制作教学多媒体教材时要特别注意多媒体教材界面文字、色彩的科学搭配。

教学多媒体教材中的知识结构，通常要依据学科专业知识本身的内在联系和学习对象的认知特点来设计，知识结构的设计类型包括直线结构（结构内知识点是直线有序展开的）；并列结构（结构内知识点之间是并列的、同一个层面的的关系）；层次结构（知识点之间可以递进、因果、条件等不同级的关系），但后一层知识的学习必须在前一层知识的基础上才能进行；复合结构（直线，并列层次结构的结合体以及知识之间形成一种网络形状的复合结构）。同时，设计知识结构还必须遵循体现知识内容的相互关系；体现学科教学规律；体现知识结构的功能三方面的原则。

多媒体教材在课堂教学中，实际上是一种教学程序，因此，程序结构的设计是多媒体教材设计制作中的一项重要内容。通常教材类型不同，其程序结构也有差异，例如，文科、理科多媒体教材在设计时它们的差异性就比较大，就是在同一类型的专业课中，教学程序也不尽相同。一般教学程序设计包括导入、补充指导、练习三部分内容。导入部分要提出本单元学习的基本目标、主要学习项目以及注意事项，还要进行预备性测试。教学实践中，若发现教学对象有必要补充学习的，那么学习流程将转向辅导学。指导部分通常又分为主指导成分和补充指导成分两部分，主指导成分是用于观念、法则、理论等基本内容的学习，在学习对象遇到学习中的困难时，可作出启发或说明；出现错误时可开出“治疗处方”，但不以任何形式直接提供标准答案。补充指导成分是指对主指导学习对象的学习进行某种补充，学习者可按测试结果不同，从基础、标准和提高三个分支内容中进行选择学习。练习部分也分为主练习成分和补充练习成分，主练习成分是考察学习者对所学知识掌握程度以及及时适当调整所学内容，或者提高某一方面的技能，对错误应答可提示，可更正，流程多为直线型；补充练习成分是指若学习者对主练习未掌握好或平时练习量不足，可适时进入该练习复习预以补充。

根据教学设计理论，多媒体教材的教学设计还要进行诊断评价的设计。多媒体教材诊断评价是通过一定的方式，及时了解并跟踪学习者的学习情况和对所学课程内容的掌握程度，便于任课教师把握教学进度，并对学习者学习情况进行逐一判断“诊治”的一种教学程序。①诊断评价的目的是为了及时纠正学习者在学习过程中出现的问题，增强学习者继续学习的信心，（在多媒体教材中应设计具有智能化的学习模型）。②诊断评价的内容包括：测量学习者完成教学目标和任务的基本情况，测量学习者对学习内容的理解程度。③诊断评价的方法，在多媒体教材中通常有问答、练习与试题测验等。④为了增强教学效果，使教材具有前往性，诊断、评价可以设计成游戏形式或问答形式，一般包括提问，应答和反馈三个部分。提问部分必须内容完整，问题明确并能促进学习者的思考，所提问题要与知识点紧密联系，问题部分设置能反映相应的教学目标的要求，提问可以用是非练习题、多项选择题或填充题。问答部分必须将学习者回答的多种可能性全部罗列出来（或设计成由学习者自己输入问题）。根据这些可能性、多媒体教材再作出不同的反应，一题一答，同时应设计成给予提示并对回答问题的正确与否给予评分。反馈部分必须对学习者正确答案给予鼓励性的反馈，对问题回答的不完整、不全面或者错误的，应给出标准答案或提出复习教材中的相关章节，并根据不同情况作出不同形式的反馈，如指出其错误，要求重答，给出答案或给予辅导提示等。

教学过程最优化是高校广大教育工作者长期以来所追求的目标，优化教学过程，实际上是要针对多媒体教学中所遇到的现实问题，深入探究，积极进行教学改革。随着科学技术的快速发展，网络化、信息化、智能化在高校教育教学中的广泛应用，我们要紧密结合教学实际，把教学设计的理论与方法广泛应用于多媒体教材的教学设计中，提高多媒体教材的设计制作质量和应用价值，提高课堂教学质量，实现培养高素质复合型人才的培养目标。

[参考文献]

[1]李克东谢幼如《多媒体教学设计》http：///licb/index.asp

[2]何克抗《教学设计理论与方法研究评论》电化教育研究1998年第2、4期

[3]朱春花《关于优化多媒体课堂教学的思考》教育技术研究2005年第6期