小学体育教学改革

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小学体育教学改革范文第1篇

关键词初中体育教学目标内容方法改革建议

1体育教学的目标

学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每一个学生而言，是通过体育达到以下四个目标：①身体的发展。有很好的适应能力，包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力，对疾病的抵抗能力和康复能力，对疲劳的抵抗力；②获得良好的运动技能，提高工作劳动的效率，进而提高生活质量；③掌握科学的健身养生知识，提高智力素质；④培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是：全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性。

2现行教学内容及方法的弊端

中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强，比如针对初一学生讲人体的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎为时太早，太深奥。实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学内容完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”。劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度，而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课必须改革，与之相适应。过去有的教师上课“放羊式”，因为目标太高无法实现，教师心中茫然学生亦然，场地器材条件差，加之天气等原因，体育课一盘散沙。过去考什么练什么，对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边，吏无选修课与素质练习课，仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容，学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。

3中学生生理心理特点

初中学生正处生长发育的第二高峰期，即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长，骨胳肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳。尤其是性机能的迅速发展，体态上出现了新的变化，男女生差别更为明显。男生声音变粗，喉结突出、出现胡须、体型纵向发展；女生月经出现，声音变高，乳腺发育，皮下脂肪增多，身体开始横向发展。生理方面的这些突变，引起心理、行为也发生相应变化：第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛，充满朝气，活泼好动，喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调节能力差，所以动作笨拙、别扭、不灵活，而且容易头晕和疲劳，干事情往往虎头蛇尾有始无终。第三，由于性机能开始成熟，性意识觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并逐渐对身体形态产生意识，开始评价别人和进行自我评价。同时心理矛盾更为明显，如独立性与依赖性矛盾，自尊心与自卑感矛盾，反抗性与屈从性的矛盾，理想与挫折的矛盾，这些矛盾使他们表现出偏激或逆反心理，所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格。

4游戏法教学是比较适合的方法

游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如“贴膏布”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是“练习一学习一练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样“学习一练习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣。比如篮球投篮练习，将球篮降低到2．2至2．5米高度，学生易于投中，还可练习扣篮，既是游戏，又是教学内容，学生很愿意投入。

体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。

班级体育活动中亦可引入体育游戏，比如跳绳、登山、小群体的竞赛等均可协调学生关系，增强凝聚力。

全校性的拔河比赛，球类比赛，擂台赛，可以促进学校学习气氛的转化，可以扭转后进生，使他们发现自己的优点和长处，提高学习兴趣；健美操、韵律操、体育舞蹈是女生们喜爱的内容，可以促进机体的发展，展示美好的姿势，培养自信心。

小学体育教学改革范文第2篇

一、研究对象与方法

1.研究对象

本文选取广东省惠东县两所高中高二年级，三所初中初二年级学生有关体育理论基础知识的300份问卷做统计

2.研究方法

通过走访调查以及问卷调查法进行实地考察，进而查询资料等方法进行分析研究。

附：问卷调查表A：

学生对中学体育教学改革的认识

同学：你好！

为深化中学体育教学改革，实施健康教育和全面推进素质教育，本问卷旨在调查你对实施体育课教学实践方面的一些认识和你自己的一些体育行为习惯，以便更好地改进与提高我县的体育教育教学质量。为了确保真实性和客观性，请根据实际情况认真填写该问卷。除已注明多选的项目外，每个题只选一个答案。请在下列问题后面的方框内，对符合你观点的答案打“√”，谢谢合作！

请注明性别：男 女

1.你参加体育活动的目的是什么？可多项选择。

增强体质 掌握体育技能技术 提高适应能力 休闲娱乐、怡情养性 防病治病

2.你对参加体育活动是否感兴趣？

非常感兴趣 比较感兴趣 不感兴趣

3.你是否经常参加体育活动？

经常参加 偶尔参加 不参加

4.你对体育的关注程度如何？

很关注 比较关注 不关注

5.通过中学体育的学习，你期待达到何种效果？可多项选择。

增强体质 陶冶情操 培养意志品质 全面发展身体素质

6.以下三种体育活动方式，你认为哪种方式使你获益最多？

体育课 课外体育活动 利用媒体或观看体育竞赛

7.中学体育与社会体育接轨是否重要？

重要 一般 不重要

8.你认为教师的教学能力、技术水平如何？

好 较好 不好

9.提高学生的体育素养是否重要？

重要 一般 不重要

10.你对指导教师的教学态度、责任心是否满意？

满意 比较满意 不满意

11.学校体育课主要存在的不足是什么？可多项选择。

场地、器材缺乏 项目开设不全面 缺乏科学合理的考核办法 学生参与管理不够

12.养成锻炼的习惯重要吗？

重要 一般 不重要

（1）文献资料

在研究过程中查阅了多份关于体育教学、学校体育建设等方面的资料。

（2）调查法

根据研究的目的和内容，设计了一份问卷调查，五项内容，共发放问卷318份，回收300份，回收率达94.3%。

二、分析与思考

1.分析

（1）取得的成绩

惠东县在惠州地区来说属于一个经济比较落后的地区，因此，在学校体育建设或改革方面存在着很大的困难。然而就在如此困难的条件下，体育教学仍取得了很不错的成绩。教学思考逐渐趋向科学化，吸收了现在体育科学的新方法、新成就，挖掘了不少现代和传统体育思想中符合科学化规律的教学方法和内容；为把开发智力、调适心理、愉悦审美、人际交往、精神文明以及社会适应能力等与增强体质相联系，建立了较全面的人体功能教育系统，比如在体育教学中渗透卫生保健、身体素质发展等教育；部分学校的领导在实施改革的过程中，以及在体育评比活动的推动下，受到了鼓舞或教育，逐步重视学校体育教学质量，坚持课外活动和课余训练等。体育教学目标的确定，进一步完善了体育教学的整体功能，使学生身心都得到了健康的发展，把教学改革引向深入，使体育教学日趋科学。教学大纲及义务教育大纲把传统的体育项目也带到教材中，乡土教材在农村体育中广泛运用，农村的体育教学工作也正在很好地发展，一些地区的体育教学已经取得了很好的成绩。

（2）存在的问题

学校体育改革近几年来虽然取得了很好的成绩，但是在某些区域也存在着很多问题。学校体育的根本任务是增强学生体质，但从现状可以看出，真正重视增强学生体质，坚持在实践中努力贯彻并有实效的还不多见。在体育课定量评估中，仍多以强度、密度、重量、距离、时间、次数等形式为主要手段。义务监督的测定评价，也几乎是清一色的脉搏、血压等指标，很少使用心理和社会指标测定等方法来衡量学生身心的健康状态。对利用现代化的教学手段还远远不够。最近在惠东县两所高中、三所初级中学的学生当中所进行的“有关体育理论基础知识的反馈信息”的问卷调查中，竟有70%以上的学生对体育理论最基本的基础知识十分匮乏。说明在体育教学中，轻视理论知识的现象较为严重。学校体育器材设施奇缺，仍然是当前一段时间里亟待解决的问题。惠东县部分农村学校由于学校器材严重缺乏，学校基本上难以开设排球、足球等项目，体育课几乎每节课都是同一内容，所以教学难以按照大纲要求完成。因而有必要解决学校体育器材的建设。

2.思考

（1）学校体育教育改革，应该把有单项浅层次的探索向综合性整体配套深层次的突破推进

把改革的基点放在“创”“立”和“求实”上，也就是通过改革，逐步建立学校体育的整体观，把保证青少年健康成长作为学校体育教育工作的根本目标。因为学校体育的本质功能就是以体育教育和身体锻炼为主要形式，促进学生身心健康的发展。

（2）增强学生体质与提高健康水平是一项系统的人体工程，体育锻炼与医疗保健是一致的

因此，今后学校体育工作中必须加强医务监督和卫生保健。重视多发病防治、视力保护和体格检查等工作，使体育教学评估逐步标准化。因此，标准本身的科学性至关重要。但使用方法应该简单易学，工作量和统计量不宜过大，防止繁琐复杂，难以推广。

（3）很多学校片面追求升学率，占用了课外活动的时间，不能保证学生每天的体育活动

今后在保证和提高两课、两操质量的基础上，应根据《学校体育工作条例》规定，严格执行每周三次体育课外活动。为了落到实处，建议把“课外体育活动”改为“体育锻炼活动”，并且列入课表，明确规定由体育老师负责监督。实践证明，它有利于克服片面追求升学率的现象，提高了生源质量，全面贯彻教育方针。要深入研讨贫穷地区的中小学体育教学工作，在课程设置、教学方法、场地设施、师资培训等方面，要针对地区差异以及学校传统因素等，因地制宜地制订农村学校体育改革的可行性方案，提供给本地教育行政部门参考。

（4）学校体育是以学生、教师为对象的

如果只针对学生而离开教师去谈体育教育改革，就成了一句空话。如何抓好体育教师队伍的建设，一个重要方面就是要从根本上改善教师的待遇问题，以此稳定教师队伍，调动教师的积极性。比如体育经费要单列，职称评定、外出学习评优等都要跟其他学科教师的待遇一样，应该一视同仁。

小学体育教学改革范文第3篇

【关键词】 小学体育教学；创新教育；体育教学改革；教育思想

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

新的体育课程标准提出“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。如何在新课程理念的指导下，改善当前小学体育教育薄弱的现状、创新体育教学，成为每一个体育教师应该思考的问题。笔者根据多年小学体育教学经验，结合新课程教学思想，谈谈一点自己的看法。

教育培训课程的内容选择

首先要具有实用性，要和小学的体育教育实际结合；其次要具有先进性，要有教育时代感，不仅要求信息容量大，更重要的是传授的信息新、有价值；再则要具有实践性，强调理论与实际的紧密结合，注重学员的主体作用的发挥，把能力培养放在重要位置。

更新教育思想。当前大、中、小学校体育工作者通过艰难的努力，不断淡化单一的竞技比赛为主的指导思想。使得学校体育的指导思想已开始由单一的竞技体育为主导，向健身、娱乐和生活等方面的育人方向转变。他们的知识、技术和技能有所更新，但在教育观念上却没有新的突破。在工作中，他们的教育思想、教学行为和教学方法自觉或不自觉地影响着学校体育工作的改革。]所以说无论是老教师或是新教师都必须要进行继续教育，通过继续学习来达到教育思想的彻底改变。要树立终身教育观念；要全面贯彻“健康第一”的指导思想；要树立起“以人为本”的新的体育观念；要增强教学和科学相长观念；淡化“师道尊言”旧观念，确立“学生是朋友”的新型学生观；增强职业信念，提高法制观念。只有小学体育教师的教育思想发生根本性的变革，小学课程改革才能够进一步落到实处。

提高教师素质。体育教育的关键是体育教师。有了一流的体育教师，才能有一流的体育教学质量。体育教师素质是直接影响体育与健康课程质量的主要因素。体育教师的价值取向、审美观点、文化品味、敬业精神、思辨能力、处世态度，甚至言谈举止会比他的学术造诣更深刻的影响学生。那么如何提高教师的素质呢？原国家教委主任朱开轩指出：为了提高教师素质必须加强教师在职继续教育。因此，要通过继续教育这个积极有效的措施，提高思想政治素质和知识水平，提高他们在教学工作中实施素质教育的自觉性，增强事业心和责任感，提高师德水平，提高身体健康素质，完善知识结构。以适应新课程的要求。

培养健康教育的能力。健康教育与德、智、体均有着密切的关系。健康教育有助于促进各种教育的发展，同时也渗透到各种教育之中。如果没有健康教育，素质教育就成了一句空话。据调查，小学生获取健康知识的渠道100%来自教师，中学生16%的来自教师，这说明学校健康教育是学生获取健康知识的主要渠道。而体育课又是学校健康教育的主渠道。所以，要让小学体育课真正从一味的“增强体质”向以“促进健康”为宗旨的目标转变过来，就必然要小学体育教师勇于创新，敢于突破陈旧。然而，现职小学体育教师的健康知识贫乏、健康行为一般，要想对学生造成良好的健康教育和影响，就必需要提高体育教师自身的健康知识水平，加强健康知识的学习，促进自身健康行为的形成。只有如此，方能让“健康第一”的思想在小学体育课上得到良好的体现。

培养创新教育的能力。当前小学体育教师的综合素质与创新教育的要求还有一定的差距。全面提高小学体育教师的创新能力和创新教育能力，建立一支素质高、业务精相对稳定的教师队伍已成为一项刻不容缓的紧迫任务。在课改中，我国小学体育教师培养方向应由“运动技术型”逐渐转为“技术理论型”。不仅要有良好的思想道德素质和高度的责任心，还要具有过硬的运动技术水平、精深的理论基础、广博的知识、较好的表达能力和科研能力，具有开拓性的思维观念。

只有高素质的教师，才能有力地推动创新教育；只有具备创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生能力；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能去教学生如何学习。所以说，只有对小学体育教师进行创新教育能力的培养和开发，才能使课改快速、稳步、正确的进行。体育主体性教学是一种现代体育教学形式，其特点是“主体参与性”。在教学过程中，教师根据学生的运动认知特点和教材特点，合理地组织教学过程，并为学生主动参与学习活动创设良好的条件，在教师提出问题或启发之下，学生主动参与教学，以获得最理想的教学效果，使学生的主体性得到发展。在这个过程中，学习的主体与对象合二为一，有效地促进学生对自身体育学习过程的自我意识的形成，促进学生个性的发展。

在不断的探索和尝试中，要上好有创新意义的课，老师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于尝度，敢于摆脱原有的模式，还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，不断活动的欲望。同时还要学会独立思考、深入探究的本领。只要我们多尝试、多实践，体育课堂一定会有一片崭新的天空。

小学体育教学改革范文第4篇

关键词：小学；体育教学；情境教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-247-01

体育课有着自身的特点，教学活动大多数在室外开展，如何选择适合的教学内容，组织好教学，激发学生主动参与到体育课活动中，并且可以在锻炼身体的同时丰富其情感体验，促进身心健康发展，是体育课教学很重要的目的。

一、教学内容的选择与搭配

根据小学生活泼好动、善于模仿、希望得到肯定的身心特点，在选择教学内容时应当以能够激发其学习兴趣、促进其健康发展为准则。教师可以结合当地的习俗等，将其与课堂结合，使课堂内容更加贴近生活。教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。要想培养小学生良好的意志品质，教师本身必须有坚强的意志。在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那意志薄弱的学生，创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。教师还要善于用集体的力量和榜样的作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志。对学生所表现的勇敢行为，教师要及时的表扬和鼓励，从而使学生在教师的监护下逐步培养起良好的意志品质。在教学内容的搭配上，应当根据学生的特点，采取先易后难、先灵敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具体说来，按照学生不同的体育水平，进行不同层次的教学。对刚起步的学生，教学内容主要是一些基本活动，如体操、走、跳、攀爬、简易舞蹈等，同时与对应的游戏教材相结合，容易被吸收，有利于维持学生的注意力，收到良好的效果。对于基本活动掌握较好的学生，以投、跳、小足球、韵律活动、武术等为主要内容，并且可以搭配一些富有趣味的比赛或者游戏。而对于体育素质较高者，则以发展其速度、灵敏、柔韧等素质为主，搭配某些体操、加速跑、武术、跳远等活动，让小学生掌握一到两项用来健身的项目，养成良好的体育习惯，为今后自觉坚持体育锻炼打下基础。

二、促进学习效果的教学方法

教学内容选择好了之后，就应当运用适合的教学方法，让学生能够在体育课程中一个良好的学习氛围里，有效地领会课堂内容，达到应有的教学效果。

1、借助情境创新教学。小学生普遍有比较强的好奇心，学习进取心也较强，有一定的自我控制能力。教师可以运用故事创设情境，如消防战士、环境使者、祖国卫士、梦中奥运等。教学中设置情境辅助教学时，应当注重发掘小骨干，可以集体练习或者分组练习，培养他们互帮互助、团结协作的品质。组织一定的有意义的竞赛，使学生体验到应有的挑战性、竞赛性，明白相应的思维过程及如何以智取胜。教学活动中，老师不应该将课堂安排得太满，而应当给学生留一定的空间，努力营造一种和谐、愉悦、平等、积极的课堂氛围，将学生当作学习的主人翁，激发其探索及其求知欲望。同时，在教学中，应当创设或者引入一些带有情绪色彩、活泼生动的场面，增加学生的情感体验。将娱乐活动与体育教学结合起来，如学生轮流领操、师生一同参与游戏等，讨论问题时让学生畅所欲言，对其回答及时鼓励，激发其创新意识。

2、创设情境式教学。小学生刚刚入学时，兴趣广泛，好奇心极强。通过创设情境，可以让小学生在快乐学习中学会走、跳、投、体操、列队等。情境如神龙飞舞、猎人打猎、小青蛙跳荷叶等。教师在创设情境时，应当注意其具体化、生动化、形象化。学生的情绪往往是情境教学的核心，根据其心理认知规律，先易后难，由表及里，采用丰富的情感来带动整个教学氛围。同时，教师必须密切联系教学内容，善于提问，创造情境，引导学生积极主动思考。可以从学生已经具备的知识出发，以旧知识引入新知识，也可以是结合技术要领促使学生积极思考，寻求解决办法。

3、评价式教学。教师创造有利的学习环境，让学生以小组的形式相互交流、评价。根据掌握要求的不同，使学生分步领悟动作要领，对不同动作分层次、有步骤地讲评。先分别讲评，最后综合讲评。体育学习效果上的评价在一定程度上认同了学生存在着个体差异性，与学生认知以及身心发展规律相符合。评价标准不应局限于一种，评价内容尽量开放，体现学生的主体地位。同时，教师应当注重渗透思想教育以及心理健康教育，培养学生健全、健康的人格，以及果断、勇敢的精神。如果学生的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，学生会感到不满意 。教师应预测学生的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当学生的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。

三、在各种活动中培养学生良好的意志品质

1、组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中，有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，究其产生的原因，大致有三个：

（1）防御性条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，有的学生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤，下次就会害怕，甚至一听到跳高等就紧张。（2）类化。如有的学生怕跳高，会影响到跳山羊、跳远，甚至怕单腿跳等与跳高相似的活动。（3）感染。如有的学生怕跳高，其他学生也受其感染，也怕跳高。

小学体育教学改革范文第5篇

1.树立正确的教学思想与目标，不断提高自身素质

1.1 树立健康第一、素质教育为主导的思想。

新课程标准坚持“健康第一”的教育思想，它不仅要求提高学生的生理机能，追求对人体生物学的改造，而且还要注重学生心理，社会适应能力的培养。而这不仅要让学生身“动”，更要让学生“心”动，既要关注学生掌握基本的运动知识和运动技能，又要发展学生的心理品质，培养学生良好品质和健康的心理行为与习惯。尊重学生的人格，承认学生之间的个性差异，使学生在体育活动中激发运动兴趣，掌握强身健体的知识和技能，从而培养学生终身体育的意识和能力。

1.2 把握教学目标。

课堂教学目标是教学的出发点和落脚点，新教学标准根据“健康第一 ”的指导思想，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系，五个领域为：运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应五个方面。三个层次的递进关系为：课程目标――领域目标――水平目标。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点，内含身体、心理、社会的三维健康观，使教学目标朝着多方位、多功能的方向发展，充实了现代教育思想体育教学改革和成果，特别是充实了心理健康的内容以及与自然环境、社会相适应方面的要求。

1.3 不断探索，终身学习。

体育教育本身就是一种创造性活动，当前的体育教学改革主张体育课程不能只注意暂时的体育效果，还要注重提高学生的体育文化修养，为学生身体健康和科学的锻炼身体提供理论知识和方法指导，培养终身体育意识．使体育与健康教育相结合。这就拓宽了原来体育课的学习领域，对体育教师提出了更高的要求。因此，体育教师必须从教学的权威者、控制者的角色转化为学生的合作者，引导者和促进者。必须优化自身知识结构，提高自身素质。

2.合理配置教学内容与形式

2.1 教学内容的改革是在原有的内容的基础上根据学校场地器材和学生的实际情况改编或增加一些有生活性、社会性和趣味性的教学内容，为学生创造一种愉快向上进取的氛围，并以此培养学生创新意识和能力。它是对教学内容多方面的创新。不能把体育课看成是单纯的技术性练习，而应当看成是在体育课中有选择地教会学生掌握一定的运动技能，教会学生掌握锻炼身体的方法，有意识地培养学生的体育兴趣、体育意识，使学生掌握运动规律及调整运动负荷的方法，培养学生的终身体育意识，使他们养成经常锻炼身体的习惯。

体育教学的教学内容弹性较大，因此我们可以根据本地区学生、学校的特点引进符合学生身心发展、年龄或性别特征并受欢迎的传统运动项目，从而激发学生的练习兴趣。在增强体质的同时，还应重视学生人格的培养。充分利用体育教育的独特性来培养学生健康的心理，并且在教学过程中有意识渗透保健性体育知识内容，在“育体”与“育心”相结合，促使学生身心健康，全面发展。

2.2 良好的教学效果是师生双方共同努力的结果，发挥学生的主体作用不仅要重视教学内容，更要丰富教学形式。吸引更多学生主动参与，采取灵活多变的教学方法，不仅要重视教师的“教”，更要重视调动学生的积极性，引导学生学会学习，提高自学自练的能力。如在教学中让学生运用已有的知识经验去探索解决问题的方法，并有利于学生更快的掌握动作。还可以在教学过程中利用图像、声音模拟一定的场景，烘托教学气氛，提高教学效果。

3.正确对待运动技能

3.1 “健康第一”与“终身体育”指导思想的形成，越来越多的人对体育教学的内容和手段提出质疑，主张取消或减少运动技能项目，提倡以游戏为主的教学内容等。这些观点虽有积极的一面，但把运动项目排斥在外，这不符合课程目标的要求，《体育与健康课程标准》根据课程目标划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，并强调指出体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识技能为主要学习内容，以增进学生健康为主要目标的教学内容。

3.2 体育教学最重要的目标就是通过身体练习来增强体质，一切身体运动，无论是走、跑、跳还是健康、竞技运动等，甚至一个简单的俯卧撑都存在运动技术的因素，其差别只不过是简与繁，易与难的问题。此外，熟练的运动技能，正常的生理功能，强壮的体质会产生良好的自我态度和自我满足感。体态良好、神经健全、动作灵巧、良好的生理功能、运动素质和抵抗疾病的能力是产生自信心和体验快乐的物质基础，学校体育不能不把运动技能的学习放在重要的位置上。

3.3 由于竞技运动的发展，运动技术已从增强体质为目的，逐渐发展为“以身体运动为手段，充分挖掘人类自身生命潜能所进行的活动。”它的目标是“更高、更快、更强”，是对自身极限的挑战，其对象是少数运动员，它直接用于运动训练最终的目的是在比赛中获胜而不是增强体质。正是由于竞技运动与学技体育对身体运动不同的价值追求，运动技术的高难度与人们掌握之间的差距，竞技运动规则的复杂性与大众体育规则的简单性、娱乐性的差别，使许多人远离了自己比较喜欢或亲近的运动项目，因此，训练运动员和发展学生素质应区别对待。

3.4 在体育教学中要重视运动性能的传授。在这个过程中，我们还应从实际情况出发，注意锻炼身体的实效性。看是否以增强体质提高身体健康水平为目标，看是否是培养全面发展的人的需要，对竞技运动从内容、方法、组织形成和场地器材等方面着手，围绕体育运动，体育手段实效性、趣味性，基础性和终身性等特点，对竞技运动项目进行挖掘和建设，对一些技术复杂度较高的项目进行改造，使其简单化、游戏化和生活化，充分考虑到体育运动主体的特点，使改造后的运动技能有利于体育教学的需要。

4.体育教学中教师的主导作用与学生的主体地位

4.1 教师的主导地位。根据新世纪人才素质的需要，要求培养学生的创新精神与实践能力，改变以往学生被动学习，为自主创造性学习的教育方式，改变传统的教育观念和教学模式。教师在课堂教学中要起到组织、引导、控制及解答的作用，形成以学生为主体，教师为主导的生动活泼的学习局面。激发学生的创新激情，建立民主的师生关系，教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者和激发者。教师应根据学生需要选择具有适用性、趣味性、健身性的教材内容，挖掘教材的娱乐因素，运用激励、暗示、纠错、设置情景、讨论归纳等有效手段，使学生在学习活动中自主地认同学习内容，体验学习的过程，领悟所学知识、技能。也可以让学生通过分析、思考讨论的方式领悟学习方法的动态，学习活动，逐步培养学生发现问题和解决问题的能力，激发学生的体育动机和实践能力，使学生对所学问题深化理解融会贯通。

4.2 学生的主体地位。埃德加、富尔在《学会生存》一文中深刻指出：“未来的学校必须把教育的对象变为自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”这就表明现代教育要适应教育发展的需要，要调动学生的积极性，培养学生的自学能力．使学生积极参与课堂活动，能按自己的方式参与体育锻炼。

教师注重向学生传授学习方法，把课堂的主动权交给学生，给学生自由发展的空间，并针对不同发展水平的学生，提出不同层次的要求，使每一个学生都能够体验到成功。培养学生兴趣，使学生乐于参与运动关践，让学生自觉主动的学习的能力最大限度地释放出来，使学生由被动的接受变为积极自觉地追求，唤起学生参与精神和竞争意识，从而在兴趣的牵引下自主学习，培养其自主能力，独立思考、判断，自我调控思维和创造能力，从而提出自己的体会和见解。还有助于强化学生学习兴趣，使学生在思考中练习，在练习中思考。使学生保持探究的学习心态，思维与练习有机结合，变被动启发为主导作用学习，使学生真正成为学习的主体。

4.3 教师的主导作用是与学生作用和谐统一的过程，是师生交往、共同发展的过程，教师要给学习营造良好的学习气氛，多给学生提供自学的机会，对学生予以指导和帮助，从而培养学生主动学习、积极思考、自主学习的能力。

5.营造和谐的教学环境

5.1 教学环境是师生共同营造的。在教师的主导下，营造一种积极向上，和谐愉快、生动活泼的教学氛围，形成开放式的学习氛围，在教学过程中建立师生间“互信”、“平等”、“尊重的”和谐关系。

5.2 构建体育文化大环境。

5.2.1 体育意识的培养和发展学生积极性的调动，终身体育意识的形成与体育文化氛围密切相关。在学校体育文化氛围这种特定的体育心理气氛的影响和熏陶下，体育思维意识在无意识的状态下逐渐地积淀和定型，从而形成体育自我意识、体育态度、价值以及体育兴趣、愿望、需求和体育审美情趣的稳定心理倾向。而这影响着学生对体育的看法与态度，它的形成过程是长期的受学校体育文化环境日积月累、潜移默化的影响。它的影响作用是巨大的，时间也是持久的，由于体育文化环境的教育具有开放性、随机性的特点，不可避免地存在一定程度的盲目性和自我性，因此，对体育文化环境的创造也应积极的引导。