教学媒体的特点

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教学媒体的特点范文第1篇

小学低年级学生思维以具体形象思维为主要形式。注意力不稳定，不持久，加之观察时往往笼统、不精确，电教媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引着学生。只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。

1 用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣

创设情境就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理融于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。在教学中，我利用趣题的“新颖、生动、形象”来吸引学生，使枯燥的教学知识趣味化，激发学生的学习兴趣。例如：根据低年级儿童对小动物的偏爱，制作一些幻灯片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与的欲望。在教学“正方形和方长形”的认识时，我制作了“小松鼠找房”的幻灯片，再配上音乐：有一次，小松鼠的妈妈想请小兔阿姨和小兔来家里品尝新采来的甜水果，要小松鼠去山那边找小兔阿姨。临行时，松鼠妈妈说兔阿姨家的房子和狡猾的狐狸的房子有些像，只是稍有点不同，并且相隔不远。兔阿姨家的房子是正方形的，狐狸家的房子是长方形的。没等松鼠妈妈 说完，性急的小松鼠没听明白就蹦蹦跳跳地跑了。到了山那边一看房子的样子都差不多，这可怎么办呢？要是敲错了门那有多危险啊！这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小松鼠，可是谁也不认识正方形和长方形。于是教师趁机导入新课，学生的学习兴趣空前高涨。活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。

2 电教媒体，有利于学生的听说读写

小学低年级学生词汇贫乏，词不达意。有的学生甚至不能讲一句完整的话或表达一个简单的意思和愿望，也无法进行必要的语言交流。思维和语言是密切相关的，发展他们的语言是培养思维能力的重要内容。也是他们参与正常社会必须具备的基本能力，所以对他们的训练就要选择科学的方法和较为恰当的媒体帮助教学。说前提是听，听懂。所以在教学中我先用录音机对学生进行声音听觉的训练，播放事先录制好的磁带给学生听，在此基础上又进行语言听觉的训练，把儿歌、谜语、古诗等在优美动听的音乐配合下，朗读给他们听，让他们听明白，跟着读，听懂意思，纠正发音，咬字、吐字。学生被新奇和成功所鼓舞，对说话练习产生了极大的兴趣，人人争发言、讲话、朗读，反反复复地更换学习训练的内容，并把这些内容延伸到课堂当中。采用多媒体协同训练，投影、幻灯、音乐、录像组合，不但改进了教法，又很的指导了学生的学法。例如我在教学古诗《画》时，教学前，准备好教学挂图，幻灯片和配乐录音。为学生在阅读教学进入角色，以图悟文，由文生图提供和创设必要的辅助条件。通过幻灯演示，感知画的轮廓美。边观察边放录音范读，然后让学生说说关于画的内容。让学生了解到诗中是怎样从山、水、花、鸟等方面描写的，同时学生也掌握了全诗的意思。在此基础上，学生不仅能有感情的读下来，而且能流利地背诵，完整地默写下来。可见，电教媒体在低年级的教学中所起的作用是不可估量的。

3 用电教媒体，有利于学生的智能开发

教学媒体的特点范文第2篇

关键词： 电子教材 多媒体环境 英语教学

本文探讨的主要对象为英语电子教材，即是以计算机软件的形式将教学材料按课程教学要求组织起来的多媒体教材。它以文本文件、图片资料、电影、音频等作为媒介，汇集了教学活动所需的相关信息要素，可以由操作者随意提取，在组织结构上采用超文本和超媒体等多媒体计算机技术，可以便捷地实现教学过程的控制及人机交互功能。

一、多媒体教材的优点

与传统纸质教材相比，新型电子教材的优点是很明显的，主要有以下几个方面：1.容量较大。多媒体教材通常采用光盘甚至网络作为存储媒介，其容量是传统纸质教材的数千甚或上万倍。2.内容广泛。由于多媒体教材的容量惊人，因此一个多媒体教材中可以包含从易到难、各个深度的学习资料，且学习内容可包罗万象，从语法知识到风俗文化，无所不包。3.媒体丰富。如前文中所说，多媒体教材中汇集了各类媒体作为媒介，包括图、文、音、像等，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。4.及时更新。世界时刻在改变，社会每天都在发展，学生的学习内容也应该紧跟时代的变化和脚步，纸质教材很难做到这一点，对于多媒体教材来说可以轻松达成。

以上几点都是多媒体教材相较于传统纸质教材的优势之处，然而，在优点明显的同时，多媒体教材的缺陷及多媒体环境下的英语教学中存在的各种问题也是不能忽视的。

二、多媒体环境下英语教学存在的问题及解决方法

以多媒体及计算机技术为主要教学手段的教学，不仅使得教学活动中的要素增加，要素之间的关系也随之发生了改变，学生学习的方式、课堂教学的主体和知识传授的过程都有所改变。传统教学与多媒体环境下的英语教学存在很大差距，但是一些教师已有的经验更多地在于计算机设备和语言设备的使用上，对于多媒体环境下的教学模式的认识并不全面。这就导致教师在教学过程中无法合理安排教学进程，不能根据学生实际情况选择教学内容，并调动学生的学习积极性，影响了实际教学效果。这些问题只有尽快加以解决，才能最大限度地发挥多媒体教材的优势，强化教学效果。在这种新的教学环境下，英语教师在教学时应着重解决好以下几个问题：

1.解决师生关系中的主体地位问题。与传统教学模式以教师为主不同，在多媒体环境下的英语教学中，更加强调学生的学习主体地位，教师的定位发生了变化，由知识的传授者输出方变为学生学习的引导者和促进者，帮助和指导学生有效利用多媒体教材进行自主学习，培养自学能力。在这种学习模式之下，如何最大限度地发挥学生的主体作用及教师的主导作用非常重要，如果没有教师有效地组织课堂，利用多媒体教材自主学习就很可能使得学生娱乐多过学习，无法得到应有的训练。在多媒体环境下的英语教学中，教师需要认识到多媒体教材只是起到辅助教学的作用，不能替代教师的讲解与启发。课程内容要如何选择、学习进程要如何安排、哪些学生可能需要强化辅导，这些都是教师需要考虑的问题。教师不仅课前需要向学生介绍多媒体教材的学习方法和步骤，在课堂中更要指导和督促学生进行学习，帮助学生养成良好的学习习惯。

2.解决因材施教问题。近些年来，分层次教学这一观点被反复提出，在教育学和教育心理学当中也明确提出学生之间存在个体差异性，教师应该因材施教，有针对性地实施教学，从而提高学生的学习效率。由于教育教学资源有限及其他原因，因材施教这一措施并没有得到非常好的施行，在学生多教师少的情况下，单独逐个指导学生并不现实。然而，在多媒体环境下，英语分层次教学更容易实现，通过多媒体技术可以提供更加丰富的学习信息和资源，能更好地满足不同层次学生的学习需求。教师通过大量图文影音资源及深浅程度变化，让各个层次的学生都能了解自己的定位和不足之处。课堂教学过程中及自学过程中，学生都能通过由浅入深、循序渐进的方式取得进步。这样的学习有利于激发学生的学习热情，从而提高学习效率。

3.解决教学活动多样化问题。对于英语教学而言，丰富多样的教学活动和情景化的教学是很重要的，多媒体环境下的英语教学有利于改变教学脱离实际这一状况。高效的语言学习需要真实的语言环境，就如同我们学习母语时一样，但这对于外语学习来说很难达到。如今在多媒体教材的帮助下，真实语言环境的情景教学是能够实现的。多媒体技术可以为学生提供一个虚拟的语言环境，通过全方位地刺激学生的视听感官，激发他们的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。

总而言之，想要用好多媒体教材，搞好多媒体环境下的英语教学，教师要提升认识，推动学生自主学习，给予他们正确的引导，培养自学能力和良好的学习习惯，从而实现课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]屠玲丽.试论英语电子教材的特点及其评估[J].新课程学习，2015（1）.

教学媒体的特点范文第3篇

论文摘要:随着科技的进步，计算机网络技术也在不断发展。伴随着教学改革的深入和办学条件的优化，多媒体教学作为一种新的教学手段被广泛应用于各个学校的教学活动中。多媒体教学技术是一种建立在计算机网络技术上的现代化教学手段，已经取代了传统的黑板粉笔式的手工教学，这对增强学生的学习兴趣，以及提高教师教学效率方面有着积极的推动作用。

随着多媒体教学手段的普及，多媒体教学的特点和优势也在逐渐的显露出来，教学活动是教育的主体，因此，教学活动的成果好坏，直接影响着教育水平的提高。多媒体教学的广泛运用，使得我国的教育水平在不断提高。本文将简要分析一下多媒体教学手段的特点，以及在教学实践中的应用。

一、多媒体教学的特点和优势分析

(一)使教学内容生动，形象和直观。传统的课堂只能提供静态的文字和图片，即使有教师的讲解，学生也无法直观的了解所学习的内容，无论教师怎样努力的讲解，学生对于抽象的知识只能停留在想象的阶段，因此学生的学习具有一定的局限性。因为人的认知是有一定的选择性，客观存在的事物多种多样，在一定的时期内，人们总是选择其中的少数，作为直觉对象，并且能够从大背景中分离出来，对他们作出反应。学生学习的过程也是这样一个选择的过程，所以，仅仅依靠教师的粉笔和讲解，很难使学生把知识从抽象的大背景中分离出来。而多媒体技术，就能够把这些抽象的知识赋予具体的表达方式，把那些看不见摸不到的数学概念，物理化学上的宏观实体和微观粒子结构，采用多媒体技术，用图片和声音，进行具体和直观的描述，加上鲜艳的颜色、动听的声音，使原本枯燥的知识变得生动化起来，引起学生对学习的兴趣，促进创造性思维的开展，使学生在轻松愉快的学习过程中轻松掌握知识，这是常规教学法无法比拟的优势。

(二)信息容量扩大，课时容量扩大。计算机多媒体教学手段的出现，扩大了传统课堂的容量，它能够通过多媒体技术，将丰富的内容用直观的图形和影响表达出来，从多方面、多层次去表达同一个内容，这就突破了时间和空间的限制，把微观和宏观进行有机的结合，在抽象和具体之间进行交替，能够彻底将知识进行分解并传递，化繁琐为简单，减少信息在学生大脑中的加工和转换时间，缩短了学生的学习时间。传统教学方式，受时间和空间的限制，也就无法进行信息的大量扩充，而多媒体教学手段则很好的解决了这个问题。多媒体教学手段具有信息容量大，传授速度快的特点，能够帮助学生在有限的课堂时间中，接受比传统课堂多很多的信息，利用所节省的时间，为学生提供自主学习的机会，有利于学生自主学习能力的增强。同时，多媒体技术中包含了很多书本上不具备的知识，在对书本知识进行丰富和补充的同时，也扩宽了学生的知识面，使整个教学内容更加充实和完整，有助于对学生实践能力的培养，使他们更加符合新时期信息型综合素质人才的标准。

(三)提高教学效率和学生的实践能力。由于采用多媒体教学手段，在上课之前教师己经做好了各种与上课内容相关的教学课件，在课堂上，就省去了大量书写板书的时间，把节省的时间用来演示不同的课件，这为教师的讲课带来了极大的方便，有利于教师实施新的教学方法，多媒体把文字，图片和声音有机的结合在一起，直观，形象地把枯燥的课堂变得有声有色，使学生在短时间内就能够获取大量的信息，提高教师的教学效率，也提高了学生的学习效率。当前教学模式所提倡的是“授人以渔”而非“授人以鱼”，教师教学的目的，是为了培养学生分析问题、解决问题的能力。采用多媒体教学手段，能够清楚的展示出各种真实的事件，使学生真切的体会到各种问题，在这种情况下，有助于学生对生活中的实际问题做出判断，在提高学生理论知识和实践能力方面，有着重要的推动作用。

二、多媒体教学手段在现代教学实践中的应用

(一)处理好多媒体与传统教学的关系。多媒体是在传统教学的基础上，衍生出的一种辅助教学的工具，因此，它不可能脱离传统教学而独立存在，因此，在进行多媒体教程的编制时，要正确处理其与传统教学的关系，有时很简单的知识点，写在黑板上，并不比幻灯片的效率差，而且要给学生充分的记录和思考时间，保证学生能够对知识点进行记忆，课时是有限的，要做到在有限的时间内达到最理想的学习效果，就要把多媒体和传统板书的优势结合起来，扬长避短，才能提高教学质量。

(二)重视学习效果，避免喧宾夺主。多媒体的使用，是为了提高学生的学习兴趣，取得更好、更高的学习效果。在设计多媒体课件时，教师要能够分清主次，不宜做过多过于花俏的画面，这样在课堂上，学生的注意力很容易被这些丰富的画面所吸引，而无法专注于知识，往往使得学习效果适得其反。因此，采用多媒体技术时，要紧紧抓住主题，不能本末倒置，喧宾夺主。

教学媒体的特点范文第4篇

随着高等教育的迅猛发展，95后大学生已日益成为校园的主力军，他们生性活泼，个性张扬，独立自主，勇于创新、富于挑战，他们在思想、行为、心理等方面都呈现出了独特之处，同时畏惧现实交往，痴迷于网络，行动往往带有功利性色彩，身上具有鲜明时代特点。他们是在新媒体时代成长的，新媒体具有快速、便捷、灵活等特点，所以他们的人际交往、沟通、消费方式都与以前不一样，很多学生都有自己的网上社交账户，喜欢在网上意见，跟风式的思考问题。

一、造成95后大学生课堂教学过程中的行为特点的原因

（一）大数据时代，信息化的普及以及应用媒体的广泛运用是21世纪社会所具备的特征，大学生作为时代的“先锋”，喜爱新媒体方式进行学习、交友、娱乐无可厚非。当然这只是外因，这是时代的特征，但刚从高中生涯苦海中脱离的孩子们，他们在信息化的冲击下，选择了新媒体进行作业、交友及娱乐，他们在多年的寒窗苦读下一下子得到了解放、得到了释放，于是他们在网络的海洋里徜徉，以至于忘却了前进的方向。

（二）大学的教育方式、管理方法较为民主、自由，这也为学生课堂玩手机、平板，等提供了较为宽松的环境。大学的功能决定着它的管理体系较为强调学生的独立性，追求学术的巅峰，而不是一味的强调日常管理，这也为学生后期的沉溺于网络等新媒体埋下了“祸根“，学生也堂而皇之的在课堂上玩手机、聊QQ、微信、刷微博，这对于学校的学风建设及教学管理带来了难题。

（三）大学教师的课堂往往是大班课，无法顾及多人，而高中教师可以走下讲台，深入学生，这也不给想玩手机的学生以可乘之机。这是另外一种外部因素，大学教师更多的是灌输理论知识，对于学生的课堂行为教育得较少，也没有精力去管理班级学生的听课情况，这也给教学效果和教学评价造成了影响。

二、应采用什么教育策略引导学生不做课堂“低头族”

（一）全面禁止并不是合理的做法，应开展各种教学活动，比如课堂互动、头脑风暴法等引导学生先尝试着少玩一会手机，过段时间在慢慢缩短玩手机等新媒体的时间，让学生慢慢过渡过来。学生从幼儿园到高中经历了18年的寒窗苦读，自制力和毅力都足以克服这些困难和诱惑，作为大学教育管理者应本着为了一切学生的原则，从学生的角度考虑，多换位思考，走进学生的心里，了解学生真正的想法，让学生重新回到学习的轨道上来，学好所学的专业。

（二）教育督导也是必须的，高校应加强督导的检查力度，从外部对学生施压，让学生被动的放弃在课堂上利用各种媒体进行交友、娱乐。当然班主任、辅导员的作用也是不言而喻的，要召开主题班会，介绍新媒体给我们带来的便利，方便了我们的沟通、娱乐和办公，但是不分场合的使用新媒体则会适得其反，要真诚的引导学生重返课堂，要真正做到心与心的沟通，从多角度的阐述课堂上玩平板、玩手机等对于学业的耽误、对于人生的发展也是不负责任的行为。

教学媒体的特点范文第5篇

关键词：现代教学媒体 物理教育

时下，随着教育改革的不断深入，现代教学媒体已越来越广泛地进入学校教育教学领域。现代教学媒体作为一种现代教学手段，具有形象、直观、互动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息。在物理教学中，灵活运用教学媒体，充分发挥现代教学媒体的优势，已成为提高物理教学质量和直觉感官刺激的重要手段，下面结合物理教学实践谈谈现代教学媒体在物理教学中的应用。

现代教学媒体在师范物理教学中的重要性。

现代教学媒体主要有视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和系统媒体。师范学校作为培养未来教师的摇篮，学科教学对学生有着潜移默化的示范作用。通过教师的课堂教学，学生如果能够感受现代教学媒体在教育教学中的巨大作用，就能促使他们今后在教学中积极应用现代教学媒体。从老师那里，不仅学到了专业知识，而且还领悟到了现代教学媒体应用的技巧和方法。毕业后，他们很快就能够在课堂教学中熟练应用现代教学媒体，提升自己的教学能力，优化课堂教学效果。

近年来，中职学校生源困难，入校学生的成绩普遍差。特别是物理学科，是中职学生最薄弱的学科，学生学习困难大，学习积极性不高。利用现代教学媒体的直观形象的特点，不仅可以激发学生的兴趣。而且能形象直观展现物理现象，减轻学生学习物理的危难情绪。

二、如何在师范物理教学中应用现代教学媒体

1、利用现代教学媒体激发学生对新知的兴趣。兴趣是人类积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。中职学校的学生学习成绩差，原因不是智商问题，而是学习的兴趣不浓，动力不足。根据这一特点，在物理教学中，抓住时机，制作课件，利用电教媒体图、形、声并茂的特点，通过形象生动的画面，身临其境的场景，给学生多感官刺激，唤起学生强烈的探索欲望。如在讲授光的色散这一节，利用多媒体技术播放雨后的彩虹引入新课，学生会被美丽彩虹吸引。这时教师提出问题：天空中为什么会产生彩虹？其中蕴涵了什么物理规律？我们能不能造出同样美丽的人造彩虹？激发了学生的极大兴趣，从而主动积极地参与教学活动，获得新的物理知识，

2、利用现代教学媒体提高课堂效率。当今世界是一个知识爆炸的时代，科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿科技成为现代教育必须考虑的问题。随着计算机网络技术的飞速发展，知识的快速传播、更新、共享成为可能，过去的一些问题如教师知识面窄，教学内容重点、难点解决有异，传授知识单一落后等都能得到及时的更新和发展。因此现代教育媒体手段所具有的大信息量有利于师生知识视野的拓宽。同时现代教学媒体具有信息量大，传播速度快，信息量多而不乱，广而不泛的特点，能在有限的教学时限内最大限度的传授知识，从而大大提高教学效率。

3、利用现代教学媒体突破观察难点。中职生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都感兴趣，利用多种形式（动画、视频、音频），通过大量信息的展示，克服传统媒体的缺点，丰富学生头脑中的认知背景，从而使一些抽象或难以观察的物理现象，能直接的展现在学生的面前。既培养学生的观察能力，又使学生课后也对周围事物乐于观察，从而发现问题，探索解决问题。

（1）微观实验现象的观察。如在原子的核式结构原子核一课中，由于条件限制，α粒子散射实验不可能做实验观察，我们可以制作课件进行虚拟实验，用动态画面演示实验步骤，展示实验现象，让学生感同身受。还有许多类似实验(特别是近代物理中光学和原子方面的实验)，这些在课堂上无法做的微观实验现象，我们也可参照类似做法在计算机上模拟实验过程，事实证明可获得很好的效果。

（2）变化物理现象的观察。如在牛顿第三定律的教学中，作用力和反作用力是变化的，难以观察二者之间的关系。把两个力学传感器与计算机相连，建立和设置好表格，让一个同学或两个同学拉传感器的同时，计算机采集数据，我们可以看到两个力学传感器的数值曲线是完全重合的，充分说明了作用力与反作用力等大而又同样变化的特点，如果我们进一步设置力的方向与规定的正方向的关系，我们可以看到两个力学传感器的数值曲线是关于时间轴对称的，这又充分说明了作用力与反作用力反向的特点。

（3）罕见物理现象的观察。有些物理现象的出现时间和地点不确定，难以观察到。如海市蜃楼、失重现象和极光现象等。教师可以把这些现象的录像资料利用电视或投影仪在教室展现，使学生感同身受，促进学生对物理现象的理解。