篮球培训方法
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篮球培训方法范文第1篇
关键词： 篮球裁判 培养方法 红河卫生职业学院
裁判员是篮球比赛的法官，而裁判员水平的高低直接影响比赛的成败及战术水平能否发挥和比赛是否精彩。笔者通过分析我校学生篮球裁判员培养情况，探讨培养学生篮球裁判员的有效方法，以提高学生篮球裁判员的培养质量。
1.研究对象与方法
1.1研究对象。
以我校学生篮球裁判工作者20名（男15人、女5人）为研究对象。
1.2研究方法。
文献资料法、随机访谈法、问卷调查法。
2.结果与分析
2.1我校篮球裁判员的现状。
2.1.1对我校篮球裁判员基本情况的调查
我校篮球裁判员主要是大一年级的学生。通过问卷调查与访谈，获得我校篮球裁判员的基本情况：（1）年级：大一11人（55%）、大二8人（40%）、大三1人（5%）；性别男15人，女5人。
2.1.2对学生参与篮球裁判工作的动机进行调查。
调查表明：男女生参与裁判工作的动机多集中于兴趣爱好，但男女对掌握一项技能和丰富课余活动各有需求，这与学生的自身需要有密切的联系，同时说明学生已认识到篮球裁判工作的不同价值和功能。所以在篮球裁判培训工作过程中要善于引导学生积极参与的动机，激发学生的兴趣，逐步培养自觉参与的良好习惯。
2.1.3对影响学生篮球裁判水平因素的调查
对影响学生篮球裁判员水平的因素进行分析，得出以下结果：（1）由于对篮球裁判规则、裁判法不熟的有17人，占85%；（2）由于实践少，缺乏经验的有15人，占75%；（3）由于情绪紧张、波动大的有8人，占40%；（4）由于抗干扰能力弱的有14人，占70%；（5）由于其他方面的原因有5人，占25%。
调查表明：影响学生篮球水平的主要因素主要是篮球裁判规则、裁判法不熟（85%）和实践少、缺乏经验（75%）。影响因素主要集中在某一两个方面，但同时受各种因素影响的。
2.2我校学生裁判培养情况。
2.2.1制订培训计划
制订篮球裁判培训计划是学校体育工作的重要组成部分。我校每年都举办班级篮球比赛，而学生篮球裁判同样每年都进行培训，主要培训对象是大一和大二学生。培训计划主要包括培训目标、培训内容、培训地点、培训对象、培训时间、进度计划、考核方式和培训注意事项，等等。
2.3.2裁判员的招募
通过发放通知，培训宣传和体育课堂宣传等方式，学生可自由报名或体育教师推荐、班主任推荐、学生团体组织推荐。
2.3.3篮球裁判的理论与实践培训
每学年度的篮球裁判培训主要分理论培训和实操培训。培训时间主要是周一至周五下午最后一节课。整个学习培训共20课时，其中理论培训占4课时，实操培训占15课时，实操培训包括裁判基本功的练习和实战执裁，考核1课时。从理论学习、基本功的培训到实战执裁，每一个环节都做好记录和总结，及时发现问题、解决问题，从而有效提高学生的篮球裁判水平。
3.对学生篮球裁判培养的对策与建议
3.1完善篮球裁判培养机制。
制订好裁判培养方案，完善培养制度，有计划、系统地进行篮球裁判技能的培训，不断加强裁判理论知识的学习和实践能力练习，不断增加学生篮球裁判员的执裁次数，做到理论与实践相结合，做到“以老带新、一对一”的指导培训，从而不断提升学生的篮球裁判水平。
3.2加强篮球裁判规则学习与实践相结合。
加强篮球裁判培训班管理，增加学生执裁工作的次数，做到理论与实践相结合。同时，扩大与其他学校、各种篮球协会等的交流合作，进一步提高学生篮球裁判的综合素质。
3.3提高裁判综合能力，加强比赛场面控制。
针对影响裁判执裁的主观因素，可分析学生篮球裁判员水平的情况，更好地为培养篮球裁判提供有力依据。
此外有场内外挑衅骚扰如、辱骂裁判、阻碍裁判工作等客观因素，这些都需要裁判员自己处理解决。所以我们要通过各种实践训练和心理素质训练，不断提高学生的裁判能力、应变能力和抗干扰能力等，当好篮球比赛场上合格的“法官”。
3.4完善体育器材的配备，提升教师的裁判水平
学校应加大对体育资金的投入力度，完善学校体育器材的配备，为学校篮球运动的发展提供硬件保障。同时也要不断提高教师篮球裁判水平，可以说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的言行直接影响学生，教师篮球裁判水平高低是培养学生篮球裁判质量好坏的关键因素之一。因此，完善学校篮球的配备，提高教师的裁判水平，为培养优秀的篮球裁判员做准备。
参考文献：
[1]许斌.培养高中学生篮球裁判员的意义与方法[J].教育教学论坛，2012（40）：181-182.
篮球培训方法范文第2篇
摘 要 通过对郑州市青少年篮球培训市场的消费与经营现状进行调查研究后得出：目前郑州市商业性青少年篮球培训市场的发展处于起步阶段，发展潜力较大；篮球培训市场由于受训方和培训方在时间上的冲突，以及训练场地的制约，教练员队伍的参差不齐，培训机构管理上的不健全机制，使得郑州市青少年篮球培训市场亟需改革。
关键词 郑州市 青少年 篮球培训市场
随着人民生活水平的提高，人们越来越注重身体健康和生活质量；随着孩子学习压力的增大，身体的重要性越发体现出来，且随着中考体育加试，家长对孩子的运动能力逐渐重视起来。在这种情况下，以营利为目的的篮球培训班、中考体育培训等体育培训班壮大起来。本文通过对郑州市营利性青少年篮球培训市场培训方和受培训方的现状研究，找出其存在实际问题，提出相关对策，以期使各篮球培训机构提高运营、服务意识和质量，吸引广大青少年积极参与到篮球运动中来，从而推动郑州市篮球培训市场的健康发展。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
本文以郑州市以盈利性青少年篮球培训市场为研究对象。
（二）研究方法
通过文献资料法、专家访谈法，对起点、长风、郑大体院等20个篮球培训机构进行面对面问卷调查，并进行了信度检验，具有可信度；最后运用SPSS进行数理统计。
二、研究结果与分析
（一）郑州市商业性青少年篮球培训市场受训人员的调查分析
1．受训学生年龄、年级分布及性别特征
在调查的360名学员中，年龄介于5-18岁，小学生最多，占65％；初三参训高于初一初二，主要原因是初三的同学毕业时有体育加试项目。高中的最少，不到培训班的2%。此外，在调查中发现，参加篮球培训的学员中，女生有75人，占20.8％，大多数迫于父母和升学的压力才来训练的。
2．学生对训练时间上的选择
表2显示，周末和寒暑假参与培训的学员较多。将近一半的人数会选择周末进行训练，假期的人数比较集中，达到了80%；平时课后的人数则比较少，这也从侧面反映了家长对文化课的重要性还是比较看重的。
3．影响学员参加培训因素分析
从表3可知，与文化课冲突一项是学员选择最多的，共有278人，其比例为77.2％。学员多为在校学生，文化课是首选，参加培训的家长大部分是为了孩子锻炼身体和培养爱好，所以训练与文化课不可以冲突。培训地点的远近也是重要的影响因素，选择此项的有187人．学员家长很多为了接送孩子方便，或者是孩子自己来回安全，因此不愿意选择比较远的培训机构。培训班的知名度和场地设施也比较受家长关心，分别站到了48.3%和37.8%，这些家长喜欢选择有多年培训经验和场地条件比较好的培训班。在这表格中经济因素排在了最后，这说明了两个问题，一是大家的经济条件好了，家长舍得为孩子的健康投资；再就是培训班的收费普遍不高，大家都可以接受。
4．篮球培训班家长付费收费情况
从表4可知，家长为孩子支付每个课时（1.5-2个小时）的费用最多的是集中在20-30元，有的培训班是按月收费的，从240-600元不等。
（二）郑州市商业性青少年篮球培训市场经营方的调查分析
1．郑州市商业性青少年篮球培训机构场地设施调查分析
篮球场馆设施是篮球培训活动顺利进行的必要条件，在所调查的20家篮球培训机构当中，场地设施条件差别很大。有篮球馆的有4家，室外塑胶篮球场的有5家，其余的11家是水泥场地。根据培训机构和篮球场馆的关系，可以把郑州市商业性青少年篮球培训机构分为直接经营型、租用经营型和合作经营型三种经营模式。其中，直接经营型4个，占20％，租用经营型15个，占75％，合作经营型1个，占5％。
2．培训地点的分布与规模分析
就调查的情况来看，20家培训机构设置的培训地点主要涉及金水区、中原区和二七区。其主要分布在高校里面，如郑州大学校区、河南工业大学校区；另外就是有场地的居民集居区，如五一公园、市体育馆。这些培训机构规模有大有小，长风篮球培训班仅有1个培训点；有的则有3到5个培训点，如国伟篮球培训班有4个培训点。
3．对培训机构教练员的调查分析
教练员是运动训练过程的指导者、组织者和管理者，在运动训练中起主导作用。教练员的技战术水平和亲和力是吸引学员参与并长期参与篮球培训活动的重要因素。
在调查的60位教练员中，年龄段20-35岁的有46位，45岁以上的没有，教练以年轻化为主；其中研究生学历有8人（13.3%）、本科学历42人（70%），这就使教练员队伍学历整体比较高；但其中，有7人并非篮球专项，45人为兼职教练，且部分教练为在读学生，这也从侧面说明了培训机构教练员水平的参差不齐，流动性较大。
三、结论与建议
（一）结论
1．篮球培训机构的场地条件比较一般，拥有自己训练场馆的培训机构不多，主要是租用公共体育场地和一些学校的篮球场馆。
2．培训机构对教练员的培训和管理存在不足。教练员队伍呈现出低龄、高学历、专职化程度低、流动性大等特征。
3．篮球受训学员主要是中小学生，男生占绝大部分；随着年龄、年级的增加，参加训练的人数减少的趋势越明显；和文化课冲突是影响学员参加培训的重要因素。为了中考体育考试，也是一部分学员参加培训的重要因素之一。
（二）建议
1．政府相关部门出台相应政策加强对篮球培训市场的培育，主要从鼓励、规范和监督三个方面做起，鼓励社会力量投资篮球培训业、制定相关政策以规范篮球培训市场、加强对篮球培训市场的监督管理，以促进郑州市青少年篮球培训市场的良性发展。
2．加强对篮球培训市场营销的研究。青少年篮球培训机构应注重营销策略的运用，加强培训机构广告宣传的力度，重视教练员和家长在选择和参加篮球培训过程中的重要作用．加强与学员及家长之间的沟通。
3．青少年篮球培训机构要充分了解运动员的不同参与动机和需求，使培训的内容和形式多样化，为学员提供更大的选择空问，以适合学员不同的需要。
4．扩大对青少年篮球培训的宣传，营造有利于篮球培训业发展的社会环境，吸引更多的青少年特别是女孩子参与到篮球培训中来。
5．青少年篮球培训机构要提高教练员的水平，使之能更好的带动更多的青少年参与到篮球培训中来。另外，要提高教练员的薪金水平，使之能更好的更长期的为某一个培训机构服务，从而减少教练员的流动性。
参考文献：
[1] 鲍明晓.体育产业——新的经济增长点[M].北京人民体育出版社.2000.
[2] 陈庆伟.北京市盈利性青少年篮球培训市场调查研究[J].安阳工学院学报.2011.7.
[3] 卢锋．我国体育市场的发展与问题分析[J].武汉体育学院学报.1999(1):18-21.
[4] 信兰成.篮球改革与发展的思路和措施[J].体育文史.2000(2).
篮球培训方法范文第3篇
摘 要 本文对大学生篮球运动员厌训心里进行了分析和探讨。
关键词 篮球 厌训 心里成因
高校篮球运动员的训练指的是通过运用有效的训练方式，对高校大学生的运动潜力进行发觉，提升高校篮球运动员的篮球素质，为高校篮球运动员今后参与到高水平竞赛打下见识基础。但是高校大学生身心正处于较大变化时期，高校篮球运动员在训练过程时常产生厌训心理，这对高校篮球运动员的培养是非常不利的。所以需要对高校篮球运动员的厌训心理成因进行全方位的剖析，寻找有效的对策。保证高校篮球训练的作用。
一、 高校篮球运动员训练分析
（一） 高校篮球运动员训练时间与次数分析
任何体育运动训练都需要注重循环渐进，篮球运动也不例外，充足的训练时间是保障训练效果的基础，个人天赋在好的运动员，如果没有充足的时间，那么也无法完成篮球训练任务，篮球训练的目的、从目前高校篮球运动员训练时间来看，通常情况下每周保证5天的训练时间，同时每天的篮球训练基本在两个小时以上基本完成了篮球运动员的训练要求。但是也可以看出，每天篮球训练时间仍然无法满足运动员的需要。
（二） 高校篮球运动员训练动机分析
任何活动需要在一定动机的基础上进行，并且参与动机也不是相单一的，高校篮球运动员参与训练同样需要动机。篮球运动员的训练动机能有效促使他们完成训练内容，从而提升篮球水平。所以高校篮球训练想要起到良好效果，那么就必须将运动员的训练动机作为训练的基础，了解运动员问什么选择篮球，想要从篮球训练中获取什么、实现什么目标。从目前高校篮球运动的训练动机实际请款来看，大多数运动员将个人喜爱当作训练动机的第一位，同时也有一些运动员将锻炼身体作为训练动机。
二、 高校篮球运动员厌训心理成因分析
从高校篮球运动员的培养模式来看，篮球运动员是一群具备篮球特长的学生，但同样篮球运动员的培养也需注重文化课程，这也就形成了篮球运动员比普通学生承受更多的任务。并且收到高校篮球运动的训练时间、教练、训练条件以及个人因素等方面的影响，很容易致使学生产生厌训心里，影响篮球运动员的训练质量，笔者从高校篮球运动训练的实践出发，将篮球运动员厌训心理的成因归纳为以下几点：
（一）高校人才教育与培养的冲突
从高校篮球运动的开展来看，目前高校篮球人才的培养主要通过篮球校队等方式进行。但是传统应试教育依然对人才培养有着一定影响，学校在注重篮球运动员专业能力的同时，也注重运动员文化素质的培养，这也就造成了运动员无法将全部精力投身到篮球训练中。而改善这种现象的教学模式就是“体教结合”，但是目前多数高校病没有开展“体教结合”的模式，让学生需要花费部分训练时间进行文化课的学习，从而降低篮球运动员的训练时间。长此以往逐渐也就降低篮球运动员的训练参与度，从而导致篮球运动员的厌训心里。
（二）篮球训练内容枯燥
在篮球运动中，专业的篮球运动同业余篮球运动之间存在着巨大的差距。专业篮球更加注重篮球运动的竞技性，并将成绩作为衡量篮球运动的指标。而业余篮球更加注重的是篮球运动的健身性以及娱乐性，是将篮球作为一种锻炼身体的途径。高校篮球运动既存在一定的专业性，同时也存在一定的业余性。@也就要求高校篮球运动员的训练要从专业角度出发，将篮球运动员的体能以及心里作为基础，从而促进学生篮球运动能力的全面发展。由于专业篮球训练的枯燥性，尤其是篮球体能训练，枯燥更甚，在加之如果篮球运动员心里较为脆弱，心里承受能较低，那么面对这种枯燥无味的训练时，运动员身体会本能的对训练产生排斥，导致篮球运动员心态的失衡，形成对篮球运动的厌训心理。所谓的篮球运动员厌训心理指的是：在篮球运动训练过程中，因运动员的身体或心理无法承受篮球训练的高负荷刺激而对篮球训练产生的一种厌恶以及抵制情绪，并且激发运动员对篮球厌训的现象。
（三）篮球训练手段单一
在高校教育中，功利主义思想一直对我国高校教育有着一定的影响。高校篮球运动同样深受功利思想的影响，为了取得优异的成绩，加大篮球运动员的训练量是一种常见手段，这种通过高压新联的方式无异于拔苗助长，不仅让篮球训练手段单一，同时也忽略了篮球运动员的身体素质以及个人身体承受能力。这种训练方式不仅会对篮球运动员的身体造成危害，也会对篮球运动员的心理产生负面影响，从而形成厌厌训心理。
（四）篮球运动员个人心理
由于在高校阶段，正是学生个人身心变化较为显著的阶段，无论是身体形态，天使个人价值观以及思维方式，都在大学阶段趋于成熟。也这是这种趋于成熟的身心变化，也是的大学生用容易呗自卑以及不安等因素困扰。加之大学生在高中阶段的压抑，大学时代表现出的抗拒以及反抗意识越加强烈。注明心里学家夏洛特曾认为，抗拒以及反抗意识正式青春期的表现。因此高校篮球运动员在训练过程中，往往会受到其他客观因素的影响而产生厌训心理。例如教练对运动员的责骂，不但对篮球运动员自信心的打击，同时也容易导致运动员的反抗意识。又如在高校篮球训练过程中，由于运动员个人条件的限制，部分运动员可能对某一个技术动作掌握速度相对较慢，这时如果教师不加以辅导，很容易让运动员产生自卑以及焦虑的心理，从而导致运动员对篮球训练持有反感以及厌恶态度。
（五）篮球教练员水平
在高校篮球训练中，教练员作为篮球训练的组织者与引导者，可以说教练是组成篮球训练必不可少的因素。目前高校篮球教练还存在着很多问题需要解决。从注册制度上来看，高校篮球教练员通常是由体育教师兼职或者通过业余培养而胜任，虽然也会派遣一些业余教练员以进修的方式进行篮球教练的培训，但是这种培训更多的集中在业务学习方面，并且培训时间相对较短，培训内容也更加注重理论，缺少对篮球运动员训练的实践培训。同时由于篮球教练的缺失，往往篮球教练员需要带多个班，工作量的压力导致教练员对篮球运动员的训练更注重的是结果，不注重过程。这也在一定程度上影响着篮球运动员的训练质量，当训练质量无法得到保障时，往往篮球运动员对训练的重视程度也将变得原来越低，从而形成篮球训练的厌训心理。另外，无论是高校篮球运动员，或是运动员家长，他们都希望通过较高的篮球训练提升篮球技能，从而培养出高水平的篮球运动员。但篮球教练员职业素养以及个人素质的确实很容易对运动员心理产生负面影响，认为篮球运动没有什么发展，从而给篮球运动员带来厌训心里。
三、 改善高校篮球运动员厌训心理对策
（一） 注重快乐元素，改善训练气氛
高校篮球运动训练内容的枯燥是运动员厌训心理形成的主要因素。所以对篮球训练进行改革，真正实现篮球训练内容与手段的变革，才能有效消除运动员的厌训心理。那么在篮球训练中融入快乐元素是非常有效的途径。例如，在篮球训练的热身时，可播放一些具有节奏感的音乐，以舞蹈的形式进行热身活动，在篮球训练的间歇期以及训练结束后，也可组织一些充满娱乐性的活动来强化篮球训练气氛，从而让篮球运动员在轻松愉快的环境下完成训练，自助接受训练，从而消除因为篮球训练内容的枯燥导致的学生厌训心理。这样不但有利于篮球训练取得良好的效果，同时也是对高校篮球训练体系的一种创新，进一步为篮球运动员的身心发展提供保障。
（二）强化篮球教练培训
篮球教练在高校篮球训练中的作用是无法被取代的。面对当今篮球教练职业素质以及个人素养较低的现状，高校要运用先进的训练里理念，建立高校篮球教练员的培训机制。
首先，地方政府以及体育部门应当针对高校制定篮球教练员培训机构或教练培训学校。为高校篮球教练的训练能力进行培训，从而提高高校篮球教练员的职业素养以及个人素质。并且高校篮球教练员的培训应当根据教练水平的不同进行分批次、分段位的培训，并且要针对篮球教练员的培训情况颁发培训证书，同事将培训状况与篮球教练员的晋级先结合，从而激发高校篮球教练员自主学习。
在教练员的个人素养方面。学校也应当针对高校篮球教练员的个人素质提供培训的机会，不仅要强化高校篮球教练员参与篮球相关的培训，也要强化篮球教练员训练理论的培训，还要为篮球教练员提供管理学以及心理学方面的培训。此外，高校之间也要通过篮球学术讨论会以及互相观摩训练的方式，提升篮球教练员对训练只是以及技能和观察能力的培养。促使篮球教练员掌握科学有效的训练方法与手段，并针对篮球训练建立教练员建立制度，提升篮球教对运动员训练的积极性。并通过强化投资的方式，促进教练员参与到篮球训练的科研中。通过理论与实践相结合的方式，进一步促进高校篮球教练员训练能力的提升，从而避免篮球运动员厌训心理的产生。
（三） 改善训练手段，强化运动员心理辅导
大学生正处于心理变化较快的发展时期，因此抗拒与逆反心理是客观存在的。在这个时期，大学生很容易收到外界因素的干扰而对篮球运动产生抵触心理。因此，如何在篮球运动员的训练中，准确的掌握运动员的心理变化，从而消除运动员的厌训心理则成为提升篮球训练质量的关键所在。这就要求教练员及时与运动员进行沟通，在训练中掌握运动员的心理变化，针对运动员的心理变化运用不同的手段进行心理辅导。同时，高校篮球训练也要转变传统的强制性训练观念，实施人性化的篮球训练模式，并且在训练过程中要给予篮球运动员足够的尊重，用鼓励训练的方式代替训斥，用赞扬的训练方式代替责骂，从而使教练员与篮球运动员之间形成良好的情感交流机制，在互相尊重的基础上形成互相信任的训练关系。此外要针对高校篮球运动员的训练抗拒心理使用唤醒以及点化等心理引导手段，让高校运动员从心理接受篮球训练。
参考文献：
[1] 严春辉.影响陕西省高校高水平篮球运动发展的因素分析与对策研究[J].西安体育学院学报.2005（3）.
[2] 王戈.运动训练篮球专业学生教学影响因素与改革探讨[J].湖北科技学院学报.2015（7）.
篮球培训方法范文第4篇
摘 要 本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法，实地调查寻甸县青少年篮球培训班的基本情况，分析了这些培训班的类型、分布状况及经营情况，并对参与训练的学员及其家长进行调查访问。在大量文献资料的基础上，从整体上了解寻甸县中学生篮球培训班的运行现状，找出其存在的实际问题，并有针对性地提出一些对策从而更好的满足青少年的需求。
关键词 寻甸县 课余篮球培训 现状
一、寻甸县中学生参与课余篮球培训的动机
学生的一切活动都是由一定的动机引起的，学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。因此了解在训青少年的训练动机，才能有针对性地采取适当的措施调动他们训练的积极性和主动性。本研究对寻甸县青少年参加篮球培训的动机进行了调查，在调查的过程中发现：在这六大因素中个人兴趣和锻炼身体的选择频次最高，分别是42.2%和34.4%，说明影响学生参与培训篮球的动机中内在影因素占决定性地位。而外在影响因素中受篮球明星影响和为升学做准备所占比例较高，分别是30%和21.1%。
二、课余篮球培训班学员基本情况的调查与分析
调查中的三所篮球培训班中，学员的年龄集中在12～18岁之间，12岁以下的学员人数稀少。通过调查发现，虽然素质教育已深入到各个家庭，但是随着年龄减小，参加篮球培训的孩子却越来越少。
从年龄上来分析，14～18岁的孩子占43.3%，12～14岁的孩子占27.8%，8～12岁的孩子占15.6%，而8岁以下的孩子只占7.8%。
调查结果显示，目前参加寻甸县青少年篮球培训的学员中，男女学员比例严重失调，三所调查的培训班中只有5名女学生，且年龄集中在14～18岁之间。造成此现象的主要原因是对女孩子打篮球，不少人存在偏见，认为篮球对抗激烈，女孩子不适合。其实，女孩参加业余篮球培训，不仅可以使孩子练好身体，同时也能培养她们吃苦耐劳、不怕风吹日晒的作风。所以青少年篮球培训不应该是男孩子的世界，应该有更多的女孩子走进来。
三、教练员基本情况的调查与分析
在调查中还发现寻甸县几所篮球培训班45岁以上的篮球教练有3名，35～45岁之间的篮球教练有3名，35岁以下的篮球教练有2名。总体上来说各年龄段的人数比较均衡，既有从教经验丰富的老教练，又有具有创新意识和能力的新教练，这样的分配构架有助于青少年篮球运动员的知识学习。45岁以上的教练具有丰富的教学经验和比赛经验，40岁以下的教练学习能力较强，容易接受新鲜事物，对篮球技战术的创新来说是一个最佳的年龄。这样就使丰富的支教经验和勇于创新善于学习相结合。
四、影响篮球课余培训开展的因素分析
（一）篮球课外培训费用略高
虽然调查中大部分家长和学员表示培训费用在接受范围之内，但是还是有少部分的家长和学员认为费用偏高。这少部分学员一般是热爱篮球，但是家处农村，父母以务农为主要经济来源，他们没有能力承担除了学费以外的任何费用。这就造成了这小部分学员想学而不能学的尴尬场面。
（二）学员升学压力大
所有学生都面对升学压力，尤其是初三和高三的学生，为了不影响学习成绩，很多学生就会选择退出课外篮球培训，以应对考试。这已经成了不可避免的影响因素之一。
五、结论与建议
（一）结论
1.目前寻甸县青少年业余篮球培训班运行机制存在两种形式：市场机制、（半）市场机制。
2.目前参加寻甸县青少年篮球培训的学员中，男女学员比例严重失调，在有的培训班中往往见不到一个女孩子。而且年龄越小，参与篮球培训的人数越少。
3.影响学生参与篮球培训的动机中内在影响因素占决定性地位，以个人兴趣影响程度最高。而在外在影响因素中为升学做准备所占比例较高。
4.寻甸县对篮球培训的投入还算比较合理，场地和篮球用品方面比较充足。
5.寻甸县篮球教练资源丰富，但是配置不合理，成了当前比较棘手的问题之一。
6.寻甸县的篮球课外培训的发展主要遇到了农村家长和学员认为费用偏高，家长意图，学员升学压力大等主要问题。
（二）建议
1.政府加强扶持和监管力度，教育、体育、工商、税务等部门应协调配合，制定相应的规范措施和管理办法，将青少年篮球培训纳入正常轨道，加强体育市场的培育。
2.整合教练资源，进行合理配置。
3.加强女子篮球队伍的构建，并从小抓起，让孩子从小就喜欢和接触篮球，以达到广泛宣传篮球的目的。
4.寻甸县的篮球课外培训机构可以与当地企业联合，资助贫困学生的课外篮球培训费用，可以提供一定的服装费用等补助。对学生进行篮球运动的保护知识的传授，防止学生在运动过程中受伤。
参考文献：
[1] 谢贻强.四川省青少年篮球运动员培养现状及对策研究[J].西南交通大学学报.2007.18（5）：4-6.
[2] 刘长青.济南市中学生课余篮球训练的现状及对策研究[J].东北师范大学学报.2008.21（7）：12-16.
[3] 徐锋.学校课余训练水平不高问题何在[J].中国学校体育.2001.8（2）：3-5.
篮球培训方法范文第5篇
关键词:CUBA;联赛;教练员;管理机制;制度;完善
中图分类号:G812.3文献标识码:A文章编号 :1007-3612(2010)03-0029-05
Introduction of CUBA Coach Administrative Mechanism
CHENG Li-qun
(Hangzhou College of Professional Technology,Hangzhou 310018 ,China)
Abstract: CUBA is a newborn thing to basketball sports in China which has profound Univers ity student foundation and good development prospect, but not yet a qu alified reserve team for CBA and national team. Coaches of CUBA play a very imp o rtant role in raising competition standard. In this article, the CUBA league co a ches make an in-depth analysis for the management system at present, and tell th e ways and means of improving the CUBA management system. Its include the imple m entation of employment status, use of contract management, to perfect engage sys tem,establish training head,improve systemic and long-term training, as well a s strengthen the incentive system, activation of dynamic talents ,and to improv e the talent effectiveness three aspects etc.This article will be focus on theresea rch and discussion of CUBA coach administrative mechanism, to build up a scienti fic CUBA coach administrative mechanism, thus to push future development of Univ ersity basketball sports.
Key words: CUBA;league match;coaches;administrative mechanism;syst em;to optimize
教练员作为高校篮球运动队训练的直接组织者、实施者和指导者,承担着训练和塑造优 秀篮球运动员的主要任务,对促进运动员的全面发展,实现运动训练的目标起着主导作用。 教练员在CUBA联赛竞赛水平的提高上起着至关重要的作用,其执教能力 的高低决定了CUBA联赛的竞赛水平。因此CUBA联赛教练员的管理机制是否完善不仅决定高校 篮球运动竞技水平的优劣,而且事关能否为我国最高层次的篮球运动持续发展输送合格人才 。本文从CUBA联赛教练员的管理机制入手,对CUBA联赛 教练员的管理现状进行较为全面的调查研究和分析,并提出有利于CUBA联赛教练员队伍健康 发展的意见,为相关部门决策提供参考依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 本文研究对象为参加第十届CUBA联赛的教练 员,根据本届比赛的成绩,选取了水平较高的48支队伍,其中包括全国男女8强、各分区决 赛男女第7名、第8名和参加各省市预赛但未进入分区决赛的男、女队各8支球队的教练员, 共48名。
表1 研究对象
类别性别相关院校A男 华侨大学 湖南师范大学 太原理工大学清华大学中国矿大 西北工大广西大学山东科技大学女 北京大学 湖南师范大学 青海师范大学南 京航空航天大学南京邮电 华中科技大学 太原理工大学天津财经大学B男 宁夏大学 西南财经大学 天津理工大学上 海工程技术大学重庆大学 河北工程大学 上海理工大学新疆大学女 西南大学 华东政法学院 阜阳师范学院云 南财经大学青岛大学 河北师范大学 新疆财经学院内蒙古科技大学C男 长江大学 浙江师范大学 首都师范大学银 川大学江汉大学 华东交通大学 玉溪师范学院浙江警官职业学 校女 昆明大学 北京理工大学 中国农业大学四 川外语学院成都学院北京交通大学山东农业大学 昭通高等师专浙江大学宁波理 工学院注:A类为全国男女八强,类为各分区决赛男女第7、8名,C类为未进入分区决赛的男女各八 支球队。
1.2 研究方法
1.2.1 访谈法 对中国篮协、CUBA联赛组委会的有关官员和工 作人员以及部分高校球队教练员等进行走访,与有关
投稿日期:2009-03-05
基金项目:2008年国家社会科学基金(08BTY039)部分研究成果。
作者简介:程利群,副教授,研究方向体育运动理论与体育文化。 的专家、学者进行探讨。内容主 要包括:在提高CUBA联赛竞赛水平中, CUBA联赛教练员的地位;CUBA联赛教练员管理机制存在的问题;CUBA联赛教练员管理机制的 内容和方式等。
1.2.2 问卷调查法
1.2.2.1 问卷的设计根据本研究的内容和目的,遵循体育科研方法和社会调查方法有关问卷 设计的要求,通过咨询专家反复修改后,设计教练员问卷。问卷内容主要包括:教练员的年 龄结构,学历结构,职称结构,执教经历,运动经历,专职和兼职的人数,执教动机等。
1.2.2.2 问卷的发放和回收 为保证问卷填写的真实性和回收 率,课题组主要成员参与了第十 届CUBA比赛的组织工作,赴CUBA比赛现场,对教练员现场发放问卷,现场回收,并结合邮寄 方式回收。共发放问卷48份,回收44份,其中有效问卷40份,回收率和有效率均满足社会调 查与研究的要求。
1.2.2.3 问卷的有效性检验 为保证问卷设计的内容特征、结 构特征与调查研究的事物、问题 的特征有较高的一致性,对问卷的初稿征询部分专家的意见,经数次修改后,由专家对问卷 进行了效度评价。为了解问卷调查得到的材料的可靠性程度,对主观性比较强的内容,例如 执教动机、教练员对待遇的满意度等,于间隔两周后,对部分教练员进行重测,对问卷进行 信度检验,两次测量结果的相关系数大于0.8,证明问卷具备进行研究所需的足够的信度。
2 结果与分析
2.1 CUBA联赛教练员现行管理机制阐析
2.1.1 CUBA联赛教练员的管理内容与方式CUBA联赛教练员的管理内容与方式指对教练员的管理所含的实质或存在的情况,以及所 采取的管理方法和管理形式,包括对教练员的选拔与引进、教练员的待遇、如何激发教练员 的积极性以及教练员的培训等诸多因素。
2.1.1.1 教练员的选拔教练员选拔机制,就是教练员选拔的相关制度按照一定原则、规则安排结构和运行所形 成的特定功能。选拔教练员是CUBA联赛教练员管理的先导,具有实际操作意义的第一步。目 前,CUBA联赛教练员的选拔一般分为任命制和聘任制。调查结果显示,92.5%的CUBA联赛教 练员是各高校直接任命或者聘任本校在编体育教师,还有7.5%的教练员是校外聘任的专业 篮球人员,不占用各高校正式职工名额。
以任命制为主的CUBA联赛教练员的选聘形式决定了CUBA联赛教练员大部分由体育教师兼 职担任,教练的职务主要是由学校相关体育部门任命。但近几年北大女篮、天津财院女篮、 华侨大学男篮、华中科技大学女篮等少数高校采用了聘任制,聘请从事过专业训练的退役队 员或专业队的教练员来担当高校的篮球教练员,聘请的主要形式是合同约定制,这些教练员 大部分不占用各高校正式职工的名额,只是领取约定的聘用金。
2.1.1.2 教练员的岗位培训教练员在运动训练中起着主导作用,因此教练员的岗位培训对提高运动水平和帮助运动 员取得优异成绩具有极其重要的意义。目前,我国教练员的培训形式主要有三种:第一种是 通过体育院校进行学历教育;第二种是通过各级体育局和协会办理各种短期培训班;第三种 则是通过一些会议、报刊、杂志资料等信息的交流来进行[1]。
表2 CUBA联赛教练员接受培训形式(N=40)
学历教育 短期培训信息交流频数2 387百分比/%5 95 17.5短期培训是C UBA联赛教练员岗位培训的主要形式(表2),其中,87.5%的教练员参加CUBA组织的培训, 1 2.5%的教练员接受过篮管中心组织的培训。可见,CUBA组织的岗位培训直接影响着高校篮 球 教练员的执教能力和训练质量。培训经费是CUBA联赛教练员进行岗位培训的重要保证,而90 %的教练员培训经费主要来自于所属学校。
2.1.1.3 教练员的考核与奖励绝大部分学校对球队的训练情况进行了考核,借此对教练员进行评价。其中80%的高校 是以球队的比赛成绩作为评价教练员工作效绩的首要依据,教练员的教学训练文件和工作态 度很少得到考察和重视(表3)。
表3 学校评价教练员主要依据(N=40)
依据内容 频数百分比/%比赛成绩32 80教学训练文件6 15工作态度 25在受调研 的40所高校中,只有极少数聘请校外优秀教练员的高校对教练员有明确的成绩要求,篮球队 的成绩与教练员的工资奖金直接挂钩,同时教练员在运动员的选择、对运动员的日常管理等 方面享有较大权利。其他绝大部分教练员由于都是从体育教学部门的教师中推举或者竞聘产 生的,教练员除训练任务外,还要完成一定的教学工作量,虽然对教练员也提出了一些成绩 上的要求,但奖励和惩罚的幅度都不大,很多教练员都是靠责任感和对篮球的热情在工作。 大部分教练员训练带队成绩的好坏对其教师职业影响不大,并且教练员的工资主要是通过上 体育课来获得的,带队训练只是能获得较少的训练补助或通过折算教学工作量来获得补助, 物质激励措施作用非常有限。2002年有的高校篮球队教练员1年的补助才1 500元左右[ 2],2 008年,部分高校教练员的补助提高到约5 000元,与体育教师的课时补贴相比差距较大。
同时,职称是目前我国衡量高校教师教学水平和学术水平的最主要的标志之一,且与教 师的待遇水平密切相关。而CUBA联赛教练员大多数由高校体育教师兼职,带队成绩本应成为 教师职称评定的重要依据,但调查结果显示,教练员所带球队的比赛成绩与职称评定相关的 只占12.5%。
2.1.2 CUBA联赛教练员管理机制存在的问题及影响
2.1.2.1 教练员选拔机制不够科学完善绝大部分CUBA联赛教练员的选拔主要采用由学校相关体育部门对本校内的体育教师进行 任命的方法,选拔方法较单一,造成这种选拔方式的主要原因是高校内部有许多篮球专业的 教师,对于高校来说,任用现有的体育教师远比聘请校外专业人员经济和易安排。单一的CU BA联赛教练员选拔方式造成的不良影响主要表现为:
1) 学历和职称较高,但缺乏运动经历。学历水平在一定程度上反映出教练员运用多学科知识指导训练和比赛的能力;职称是教 练员综合能力及专业成就的表现,在一定程度上反映社会对其专业能力和水平的认可度。而 运动经历更是教练员运动实践经验的积累,属于感性认识,对于教练员获取任教知识能力, 树立任教事业心和熟悉运动员生活都有重要意义,教练员自身的运动经历使他们能对训练和 比赛中的负荷变化、技战术运用、心理压力有更深的理解,从而有助于指导运动员进行训练 、竞赛。
CUBA联赛教练员中本科学历占77.5%(图1),讲师职称占48%(图2),其中都有运动员经 历,但省队以上水平的专业运动员经历只有20%(表4)。表明CUBA联赛教练员有着深厚的专 业理论知识,广博的交叉学科知识,具有一定的科研、理论水平,但缺乏高水平的专业运动 经历,缺陷比较明显,突出表现在临场应变能力弱,球队战术单调,球员基本功差等。
图1 教练员学历结构图2 教练员职称结构 表4 教练员运动经历情况(N=40)
类别人数/名百分比/%国家队 25省队615省少年队 5 12.5市少年队615篮球重点学校 1537.5普通高中校队 6152) 执教经历少,执教经验欠缺。从事教练员工作除应具有基本的业务能力外,执教经验也是一个不容忽视的重要方面。 执教经验的积累和总结不仅可以丰富训练的内容和方法,而且有助于教练员在总结中认清客 观规律,是提高教练员水平的有效方法[3]。
有资料表明,从开始执教到成为优秀教练员需要经历准备期、适应期、提高期和稳定发 展期四个阶段,大约需要12～14 a[4]。CUBA联赛65%的教练员的执教年数在12年以 下,时 间相对较短(图3)。其中57.5%的教练员在担任高校篮球教练员之前没有从事过篮球教练 员 的工作,超过半数的教练员是在进入高校后才开始教练工作。所带来的负面影响是运动队训 练质量不高,比赛中战术单调,教练员临场指挥应变能力差,球队成绩不突出。
图3 CUBA联赛教练员执教年限图比赛是检验训练成果的标尺,是教练员锻炼临场指挥能力、获取反馈信息的重要途径。 CUBA联赛教练员每年带队参加CUBA比赛的场次平均仅为16.6场。而篮球强国美国,中学篮 球 队每年在大型的比赛中就可以打40场,大学球队则多达50～60场[5]。从大型比赛 的比赛场次来看,CUBA联赛教练员带队参赛机会较少,不利于教练员提高执教水平。
2.1.2.2 教练员的培训目标不清晰,系统性不强目前,CUBA联赛教练员的培训只是在暑期的CUBA夏令营中进行,为短期培训。主要的培 训形式为邀请国内外知名的篮球专家及教练进行讲座,没有硬性的制度规定教练员是否参加 培训,培训系统性不强,并且培训目标不清晰,培训后未对教练员进行关于培训内容的考核 ,致使培训的实效性较低。同时,培训的针对性不强,由于CUBA的队员为学生运动员,其训 练时间、身体条件以及对篮球运动的理解与专业运动员有很大的不同,一些专业队教练的训 练方法不适合学生运动员。CUBA联赛教练员的培训尚不具有制度性和长期性,不利于教练员 的发展。另外,由于管理体制的限制以及运动队自身的经营能力、集资能力还较差,高校运 动队对国家仍有较多的依赖,缺乏社会力量的支持,造成培训经费来源比较单一,培训质量 难以提高。
2.1.2.3 教练员的专职化程度较低高水平的训练是专门化的,而专门化的训练必须要有教练员的专职化来保证。实现教练 员专职化能增强教练员的责任心与事业心,有利于教练员全力以赴提高训练质量,提高队伍 的竞技水平。由于篮球运动的特殊要求,教练员的职责具有多样性,如策划、操练、布阵、 理心、除躁、稳绪等,对运动员还必须做出全面的管理,如运动员的学业、膳食营养、交通 、伤病恢复、赛后调整、以及思想教育、职业道德规范等。“专职化使训练队员的时间和经 验增长得到保证,同时,训练时间和经验的结果更使我们觉得专职化势在必行。”[6 ]
但现行的CUBA联赛教练员管理机制在教练员与教师上没有明确分工,教练员要分一部分 精力在体育教学中,既要做好自己的教师本职工作,还要带队训练。调查结果显示,CUBA联 赛教练员担任教学任务的多达70%,专职教练员只有30%,虽相对于2003年15%的比例有所上 升,但与美国大学队90%的专职教练比例显然是微不足道的。
2.1.2.4 教练员的考核、激励机制不健全目前,CUBA联赛大部分教练员由于为体育教师兼职,即使球队训练、比赛的成绩不太理 想,对教练员的工资和职称待遇的评定影响也不大,教练员的考核、考评、职称、提升等仍 以教学科研为主,在客观上不利于调动教练员的积极性。
以比赛成绩为主要依据的考核方法也不尽合理,应该综合各方面因素,诸如训练方法、 队员选拔和队伍的稳定性等多方面进行考核。对于外聘的教练员,诸如养老保险金交付之类 的保障制度,CUBA联赛教练员管理机制中也未作规定。现行的激励机制中未合理运用需要层 次理论,经济激励和社会地位的激励没有联系在一起,诸如一些教授级别的教练员,经济和 职称已经不是其带队的主要动力。所以,在这种情况下教练员很难全身心地投入到篮球训练 工作中,训练工作缺乏动力和竞争意识,客观上不利于发挥其主动性和全部才能,从而直接 影响了高校篮球运动队指导思想的形成和训练水平的提高[7]。
综上所述,可知,CUBA联赛教练员的管理机制较简单,教练体系封闭,还没有形成一套 责、权、利明确的管理模式。绝大部分教练员仍是学校稳定的教师,教练一职仅为其“副业 ”。管理是以行政手段为主,很少采用契约式管理,经济手段对教练员的调节、刺激作用并 没有得到最大程度的发挥。大部分教练员的真正身份为教师,教练工作做不好尚可回到教学 岗位继续工作,工作压力相对较小。
2.2 完善CUBA联赛教练员管理机制的途径与方法
2.2.1 实行岗位聘任,采用契约式管理,建立完善的聘任机制 CUBA联赛教练员的选拔可以参照职业俱乐部以及国外的教练员聘任制度,还应考虑到高校 有教学任务的特殊性。从管理愿望和管理能力两方面考虑。
在对教练员遴选上,应考虑到教练员的带队成绩;教练员是否具备逻辑分析能力、持续 学习的能力,是否具备适应、协调和沟通的能力与适应职位的要求等。同时,应要求教练员 注重团队协作精神并具有创新能力以及注重教练员的个人特质、专业能力、身体状况等。应 尽可能采用公开的方式,向社会招聘,可以采用聘请校外长期或短期兼职教练员。以聘请专 业队高水平教练员的方式,实现教练员队伍的优势互补,凭借他们的丰富经验,很多球队在 很短的时间内可以发生很大的变化。
关于聘任机制的建议:
1) CUBA应与参加联赛的各级学校配合,可以设立CUBA联赛教练员资格证书制度,获取证 书的考核方法由CUBA制定,对于没有教练员资格证书的教师暂时不能聘为球队主教练。
2) 学校聘请教练员要竞争上岗,公开选拔。
3) 学校应改变传统的人事制度,把有能力的教练员引进学校。
4) 高校在考核、聘用篮球教练员时,应全面考核,不能只考虑运动成绩或者高学历等单 一因素。
5) CUBA联赛应建立优秀高校教练员档案,为高校聘任教练员提供资料,促进人才流动。
2.2.2 明确培训目标,培训应具有系统性和长期性CUBA 组委会在对CUBA联赛教练员的培训方面也做了许多新的尝试,聘请高水平教练员 、国际和国内专家为CUBA教练员讲课,组织教练员培训班等。如2007年在昆明海埂举办了 第十届CUBA全国高校篮球教练员研讨培训班,特地邀请了美国杨百翰大学男、女篮现任主教 练员担任授课讲师,两位主教练不仅拥有坚实的篮球理论及教学的功底,而且具有丰富的带 队训练、比赛及临场指挥经验。此外,针对目前CUBA联赛中突出存在的运动员体能较差的现 状,CUBA组委会还特地聘请了我国国家级代表队的体能专家专题讲授体能训练方面的有关知 识。
但从培训角度上讲,CUBA联赛教练员的执教水平很难通过几次简单的培训来提高,更需 建立完善的岗位培训机制,使培训制度化,经常化,还要有计划性、长期性和针对性。对教 练员的培训除了政治思想与职业道德、法规与规章制度培训外,最主要的是有针对性地进行 专业知识培训和管理能力培训。培训中要贯彻“三个结合、三个突出”。即系统性与针对性 相结合,突出针对性;理论与实践相结合,突出实践性;基础与应用相结合,突出应用性的 原则[8]。对高校管理层来说,要给CUBA联赛教练员提供学习的时间、经费和环境 等条件。
还可以采用向国内外高水平篮球俱乐部派遣访问学者,通过实地考察、访问、交流、实 习等形式以开阔眼界,丰富阅历,提高篮球运动训练实践能力。从高校中选择一部分有发展 潜力的教练员到CBA的各球队中进行学习,或到欧美等篮球发达国家进行学习和交流,最大 限度地利用高校现有的人才资源,从中发掘优秀教练员。
CUBA和各高校也可以利用其高校优势,多与美国的高校球队联系。同时,发挥学校体育部门 的科研优势,把具有高水平的科研人员充实到运动队中去,以提高科学化训练水平。
CUBA联赛教练员培训不是一项孤立的工作,学校要创造有利于教练员培训的政策条件:
1) 要创造良好的环境。先进的训练设施,良好的工作环境,学校领导对篮球运动的重视 ,有利于CUBA联赛教练员积极热情地学习、主动参加培训。
2) 要提供必要的条件。要为CUBA联赛教练员进修培训方面提供优惠条件,学校争取机会 ,支持他们外出进修等。
3) 要建立科学的制度。对于CUBA联赛教练员的培训,不能习惯于应急突击培训办法,培 训工作应制度化。CUBA方面应成立管理机构,明确职责,制订长远规划,按计划、有序地开 展工作,并注重实效。
4) 要制定相应的政策,如选送进修的条件,进修期间的待遇等。
5) 培训工作要多样化。但培训形式方法应多种多样,适合现代篮球运动的特点,要尊重 CUBA联赛教练员个人的学习、工作习惯,提倡创新,支持教练员充分发展自己的特长和优势 。培训工作应分层递进,有序开展。
2.2.3 强化激励机制,激发人才活力,提高用人效益 对CUBA 联赛教练员的激励应遵循以下原则:
1) 物质保障激励。保障教练员物质基础是各项激励措施有效发挥的基础。优越的报酬是 重要的激励因素,它在决定工作满意度、吸引和保留优秀教练员、激发教练员工作热情等方 面起着重要作用,但也必须坚持报酬与贡献相匹配的原则,否则会削弱甚至失去其激励作用 。
2) 目标激励。CUBA联赛教练员选择工作的目的,不仅仅是为了生存,而且是为了获得一 种目标成就感。要根据高校篮球的发展战略,合理设计教练员的工作目标,使工作具有挑战 性,让教练员在自主之中找到自己的位置,主动把自己与球队的利益和前途结合在一起,使 其感到自己在工作中的重要性并因此而积极工作,从而达到个人目标与组织目标的一致。
3) 个人生涯激励。教练员多为高校教师,具有专门的知识和技能,忠诚于自己的专业, 对自我实现的平台和远景有高度的敏感性,对学习、交流、培训机会有较强的需求。由于成 就和能力存在正相关关系,对成就的需求、希望得到人们的尊重与认可的需求,客观上要求 教练员有不断提高自给能力的需要。因此,为教练员提供良好的职业生涯和学习机会不仅是 精神激励的一种形式,而且是教练员提高训练、科研能力,提高篮球队成绩的重要措施。
4) 公平激励。公平是CUBA联赛教练员的一种重要需要。教练员在平等、公平的组织中工作 ,有利于提高工作效率。因此,遵循无偏见的评价程序及结果,是增加程序公平感、提升激 励水平的有效管理措施。
5) 领导重视程度激励。学校领导的关心和重视是球队能否全面健康发展的重要因素,教 练员的动力和积极性是与领导的重视程度分不开的。学校领导在观念上应该开放,在思想上 应适应高校篮球运动发展的需要,提高重视程度。
6) 职称激励。为了使CUBA联赛教练员花费更多的精力在球队建设上,可以设立一些球队比 赛成绩与职称评定挂钩的规定,使教练员完成学校预定比赛目标这一因子,在职称评定中占 有一定比重。
3 结论与建议
CUBA中国大学生篮球联赛是大学生体育竞赛制度改革、高校体育社会化的产物,是我国 篮球改革、全面推向市场的重要组成部分,同时也是篮球后备人才培养体系中的重要环节。 CUBA联赛教练员在CUBA竞赛水平的提高上,起着至关重要的作用,对CUBA联赛教练员的管理 是关系我国高校篮球发展的重要问题之一。
通过对CUBA联赛教练员管理机制现状的调查研究,可知现阶段对教练员的管理在管理方 式、管理目标、管理体制、管理制度等方面都存在着程度不同的问题。
但从以行政计划手段为主的管理方式到以经济、法律为主的管理方式的转变,是一个复 杂而漫长的过程,不可能一蹴而就。我国的运动训练体制尚没有形成“小学――中学――大 学”的系统,所以,CUBA的发展还有待于这一篮球人才系统的形成,有待于CUBA的合理的定 位和对各方面的牵动与影响。并且CUBA联赛教练员管理机制的研究涉及高校管理工作的方方 面面,教练员管理机制的完善和健全的每一个方面都涉及许多具体的要素,都值得进行深入 细致的研究。CUBA应重视教练员的管理,可以成立专门的管理教练员的机构,多与各高校沟 通,共同对教练员进行管理,为CUBA更好的发展而努力。
参考文献:
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