小学英语多媒体教学
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小学英语多媒体教学范文第1篇
多媒体教学在小学英语教学中的有效应用，为的是充分调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率，从真正意义上促进学生的个人发展。那么，在小学英语的教学过程中，究竟如何应用多媒体呢？
一、满足学生的好奇心
小学生年龄小，自制力差，教师在课堂上只有调动所有的教学方法和手段才能吸引学生的注意力，因此，教师要学会运用多媒体技术的强大优势，投其所好，满足学生的好奇心。首先，教师在教学之余，要对学生的身心发展特点做到充分了解，只有这样，才能做到心中有数，有的放矢；其次，深入挖掘教材内容，拥有自己独特的见解，找到教学内容与多媒体的契合点。最后，提高多媒体制作技术，创新小学英语课堂。如今，多媒体的制作与使用早已不仅停留在制作幻灯片的层面上，东师理想软件的应用、电子白板的使用等等都要求我们紧跟时代潮流，具有创新精神，与时俱进。例如，在讲授Thisismyfather这一课时，我事先布置学生利用手机为自己的父亲拍一张照片，搜集整理完毕后在制作课件时作为导入，展示给学生看。学生十分善于捕捉生活的瞬间，有的是父亲慈祥的笑脸、有的是父亲生长着皱纹的双手、有的则是父亲带着自己一起去游乐园……这样一来，学生看到自己所拍的照片作为课件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一丝小小的成就感，与此同时，也促进了学生的情商教育，增添了课堂的趣味性。
二、实施分层次教学，使学生各有所得
虽然教师职业道德要求教师对待所有学生要一视同仁，但众所周知，学生的基础、兴趣程度都呈现出明显的差异，如果教师再用统一标准去要求学生，难免会顾此失彼，无法因材施教，这就要求教师充分考虑学生的不同特点，实施分层次教学。首先，在教学之余，对学生的情况做到一定程度的了解，将学生划分为不同的层次；其次，层次的划分需教师独立完成，切忌被学生知晓，以免伤害学生的自尊心，影响班级的团结；最后，在使用多媒体的过程中，可以充分发挥其优势，对于不同层次的学生提出不同的要求，使每一层次的学生都能够得到发展。例如，在讲授Let’sgotoschool这一课时，我布置精通电脑、手机技术的学生拍摄一些学校的照片发给我，作为课件制作的素材，使课件贴近学生的生活，在无形之中拉近学生与教学内容之间的距离。另外，在平时的时间偶尔也会利用微信来检查学生的作业，让科技走近生活，并融入生活。
三、利用多媒体开展英语实践活动
比起枯燥乏味的课堂教学而言，学生更倾向于实践活动。活动能够让学生充分地释放自我，展示自我，而利用多媒体开展实践活动，更能够营造轻松愉快的课堂氛围，增添课堂的趣味性。首先，转变教师观念，充分凸显学生的主体性。新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，学生是学习的主体，也是课堂的主体，活动能够充分凸显学生的主体性，符合学生的身心发展规律和情感需要；其次，进行适当的游戏活动，解放孩子的天性。小学英语内容少，难度小，爱玩又是孩子的天性，教师不妨学会投其所好，通过游戏的方式进行教学，一方面降低教学的难度，另一方面激发学生的学习兴趣，让孩子们在轻松和快乐中进行学习和思考；最后，正确认识多媒体技术的利与弊，学会扬长避短，趋利避害。多媒体技术是一把双刃剑，在为小学英语教学带来诸多便利的同时也带来了许多弊端。作为教师，我们要抓住机遇，迎接挑战。例如，在我的英语课堂上，提问的方式通常都是借助东师理想软件中的“幸运大转盘”，将所有学生的名字输入其中，在课堂上进行随机抽取，以免教师在提问时一碗水端不平，倾向一些自己喜欢的学生，容易忽略一些所谓的“学困生”。这样一来，学生再也不会觉得课堂是与自己无关的，而要时刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上来而没面子。因为每个人被提问的几率都是平等的，也保证了公平、公正与公开。这样一来，每次提问时，学生不再愁眉苦脸，反而带着一分期待与兴奋。总而言之，如果多媒体教学在小学英语教学的过程中应用合理恰当，则会从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础，促进学生的个人发展。因此，在使用多媒体的过程中，作为教师，我们要趋利避害，充分发挥其强大的优势，实现多媒体价值的最大化。
作者:白瑞芹 单位:内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学
参考文献：
小学英语多媒体教学范文第2篇
在现代信息技术飞速发展和新课程改革推陈出新的背景下，以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是集图形、文字、动画和声音于一体，能创造生动、形象、交互的开放式教学环境。它具有大容量、多信息、趣味性、突破性和高效性，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与英语语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效地提高课堂教学效果。本文主要从以下3个方面探讨如何把传统的英语教育教学与信息技术结合起来，探索优化小学英语教学的新途径。
1小学英语多媒体教学的听力“优化”
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师来完成的。这种方式虽然起了很大作用，但仍有一些缺点，如：方法单一，控制不便等。计算机的应用，已经弥补了这些不足。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。如选择正版的英语听力软件，纯正、地道的英语口语，学生听来则是一种享受，也可为培养小学生标准的口语打下扎实的基础。同时运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的重难点，有效地提高学生听力。
如在教学小学《新起点英语》2年级下册“Unit 10 Weather Lesson 55 Part B Listen and draw”时，考虑到小学2年级的学生初步接触英语听力练习有一定困难，需要教师分步逐句教听示范。于是，笔者在教学中把5幅图片扫描到课件中，并加上可重复播放的录音和可呈现的绘画图案，先示范第1幅图,录音“It’s sunny.”，引导学生读“It’s sunny.”，画出一轮太阳。其它4幅图依照上述方法示范，最后带领学生检查。“It’s rainy.”，画上雨点（大屏幕可依次同时显示图画）；“ It’s cloudy.”，画上白云； “It’s snowy.”，画上雪花； “It’s windy. ”，画上刮风图(图画均可依次显示)。在信息技术的运用中，使得学生在动画、录音的视听感官刺激与实践练习动手相结合的形式下，让他们在初试听力练习时感觉既简单又有趣味。
2小学英语多媒体教学的口语“优化”
培养学生说的能力是英语学习听、说、读、写4项语言技能中尤为重要的一项，它是构成语言交际能力的重要组成部分，而为真实语言交际打基础是离不开真实的环境的。计算机和网络的发展，恰恰为学生提供了更为广阔而真实的空间。
如在教“What are you doing?” 句型时，利用网络课件创设了5个地点的语言交际情景：At the party, In the zoo， On the farm, In the supermarket, In the park.每个情景中有各种不同的人物或在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一网络课件，运用已经学过的句型“What are you doing? I am……”或者“What is he /she doing? He/She is……”进行情景对话、角色扮演、小组协作等简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而较好地培养他们的交际能力和创新精神。
3小学英语多媒体教学的阅读“优化”
阅读是小学英语高学段教学的核心内容之一，而应用计算机和网络，学生往往能读到最有趣、最富时代气息的文章。通过介绍一些小学英语在线收听的网址、在线欣赏有声故事、看英语VCD、欣赏儿童英语歌曲等增加学生阅读量，提高学生的听读能力。
如课外延伸作业,让同学们利用搜索引擎自己去Internet或资源库搜集与教学内容相关的素材进行个别化的自主学习。给同学们提供一些好的网站，例如：剑桥少儿英语学习中心，新知堂少儿英语网，英语角，等等。当学生进入新知堂少儿英语网（xinzhitang.com.cn/），单击“经
典导读”，便可以看到新知堂少儿英语网提供的幼
儿英语教学节目，有字母歌、游戏、短语、故事、词典等，其中的英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界。学生还可通过运用本课所学的英语知识向好朋友或外国小朋友发邮件，使英语学习达到学以致用的目的。这种网络阅读教学模式让课堂教学与课外学习架起了互通的桥梁，还最大限度地调动了学生的自主能动性。
小学英语多媒体教学范文第3篇
【关键词】小学英语 多媒体教学 实践方法
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0166-01
1、小学英语教学特点
小学教育是我国素质教育和义务教育体系中最为关键和重要的环节，也是教学工作中的初始阶段。在目前的小学英语教学工作中，通常都是采用各种简单的实例来对教学内容进行分析和总结的，针对教学工作中存在的各种质量问题加以研究和整理，从而形成了一套多元化.全面化和系统化的工作模式，也是一种以实用英语和口语英语教学为主的教学模式。在小学英语教学中，由于学生年龄普遍较小，对于各种新事物、口语化理念的认识不合理、不完善，因此在教学的过程中就需要充分的采用各种方法和措施来充分调动学生英语学习积极性和主动性，使得学生喜欢英语、爱学英语，从而提高英语教学质量。基于这种教学特点，在英语教学的过程中还需要教师从教学理念、教学目的出发，整合现有的教学资源，不断的创新教学方法和教学手段，从而使得整个英语教学能够发挥出应有的作用与效益，进而提高学生的学习成绩。
2、多媒体英语教学与传统英语教学概念
英语是一门较为重要的语言学科，也是世界上最为流行的交流工具。在目前的英语教学中，教学目的主要是以实现英语的适用性、全面性和综合化为主的。然而在传统的英语教学工作中，大多数教师在教学的过程中都是一种照本宣科的教学方式和满堂灌的教学模式，这种教学模式是以单词记忆、语法掌握为主的教学。由于这种教学方法在应用的过程中有着呆板、枯燥的特点，使得多数学生在学习中都难以发挥其积极主动性，甚至是造成了厌学的现象。近几年来，随着计算机网络技术的不断发展和应用，多媒体辅助教学不断受到人们的关注和重视，成为了人们关注的重点所在，也是现代化社会发展中最值得我们关注和重视的话题之一。
2.1 传统英语教学
在目前的英语教学工作中，大多数学校仍然采用传统的教学方式，在教学的过程中是以教师为主题，教师一支粉笔耕田，进行讲解。最多就是在课堂上准备几张图片，这种教学方式较为简单，如果教学内容简单，这种教学方法还可以，但是其在教学中存在着极为明显的缺陷与不足，使得教学中学生主动性不高、学习兴趣不浓，这就造成了学生学习成绩较低、教学效果差，甚至是造成学生的厌学现象。
2.2 多媒体英语教学
多媒体英语教学是目前教学体系中最值得我们学习和应用的，也是现代化社会发展中最受人们关注和重视的。多媒体教学方式是以计算机技术、信息技术和网络技术为一体的教学方式和教学体系，其在教学中是通过将各种符号、声音、图像或者动画进行采样、量化的融合和压缩，从而形成一种综合性的教学短片，这种短片在教学工作中是一种继承性、交互性和艺术性的特征模式，它具有广泛的服务功能和用途，是现代基础性教学最好手段和方法。
多媒体课件是多媒体教学的基础，多媒体课件具备了生动性、广泛性、可选择性、交互性强等特点，但其应用于教学过程中也存在着一定的局限性。
优势（1）通过多媒体课件中的影音片段，非常形象直观的描述课程内容，为学生创设一种语言情境。学生在特定的环境中学习，不但利于理解教学内容，更重要的是，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生主动听、说、读、写的能力。如：讲授日常用语时，可通过flash动态图象进行演示，图文并茂、声象结合，把小学生喜欢的“动画片”搬上课堂，让他们在娱乐中捕捉到语感，在学习中感受到快乐。（2）多媒体结合网络可以提供更丰富的教学资源，拓展学生们获取新知识的途径。如：在讲授“水果”时，可从网络上获取更多书本上没有的素材，并可将这些“水果”穿上英文“外衣”，以小学生喜爱的卡通造型出现。
不足（1）在多媒体教学过程中，学生较难抓住重点，学生们往往被课件的声音、动画、图象所吸引，而忽略了对语言知识点的掌握和应用。而且课件的画面如果切换太快，不利于学生们转换思维，有可能会跟不上老师的节奏。（2）很多教师在课堂上主要的任务就是播放课件，全神贯注干显示器，往往忽视了与学生的交流，也忽视了学生的个体差异性，不能因人而异，不能及时发现问题，解决问题。（3）教师的教学效果同时也受课件质量的制约，一个画面协调、趣味性强、引导性强的课件能提高教学质量，反之则会降低教学效果。而课件的质量与制作人的计算机应用能力直接相关，不能完全真实的体现老师的教学水平。
3、改进和完善小学英语教学方法
传统教学方式因其局限性，面对新时代的要求，显然难当重任。而多媒体教学尽管有许多优势，并且它的推广应用能对扩大教学规模，加强素质教育，实现教育现代化产生广泛、深远的影响，但从教学规律和认知心理学的角度分析认为目前的多媒体教学尚不能完全取代传统教学方式，一些老师应去除上课必用多媒体否则上不好课的思想。怎样才能改进和完善英语教学方法呢？
扬长避短在教学活动中教师既不能一味迎合多媒体教学，也不能执着于传统教学，而应采取二者兼用、取长补短、灵活机动的“新”教法。这样既发挥了教师的主导作用，也确立了学生在整个教学过程中的主体地位，使学生更积极主动地参与整个教学过程，进而取得较好的教学效果。这种“新”教法就是当前一些教育学家和优秀教师所提倡的多媒体微型课件教学法。
小学英语多媒体教学范文第4篇
现结合多年来的教学经验，对多媒体网络技术运用于小学英语课堂教学的认识，谈谈自己的几点看法。
一、利用多媒体网络技术，激发学生的学习兴趣
小学英语，兴趣第一。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。多媒体网络技术的应用，可以使教师根据教学内容呈现教学情境，教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快。比如，我在教学PEP教材四年级下册的Unit 4 It’s warm today. Part A Read and write 一课时，我把Zoom和Johnny的对话做成动画形式进行播放，并配以夸张的语调，学生饶有兴趣地边看边模仿课件中动画人物的动作，很快就掌握了本课的主要内容。这样充分运用多媒体技术，把有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体，更清晰、直观地展现在学生的面前，学生学习的积极性大大提高，学习语言的效果也增强了许多,提高了课堂效率。
二、利用多媒体网络技术，培养学生的创新能力
看到才能想到，想到才能做得更好。我们利用信息技术创设真实或模拟的语言环境，让学生有更多的机会，参与语言实践。利用计算机本身具有的各项功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度为教材编入新的英语信息，并随时以不同的形成提取和积累，通过制作多媒体教学软件，可以将不同的信息如：数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，分析能力和创新能力。例如，在学习五年级上册Unit 1问路的句型“Excuseme,Where is ...，please？”时，我用PowerPoint 制作了一张地图，让学生随意点击想去的地方，随着向左或向右等，词组“Turn left”“Turn right”“Turn back”“Go straight on”就自然出现了。在拓展练习的设计上，我从网络上下载了流行的Flash驾驶小车的游戏，自己配上相应的文字框，当选择向左或向右时，便出现相应的“Turn left”或“Turn right”的字框，再配上动画音乐，效果就更加逼真，就如自己正在驾驶小车一样。在这样有画有声，图文并茂的情景中，丰富了学生们的想象力，对于学生感知、理解新单词、句型，培养创造性思维都起到了事半功倍的效果。
三、利用多媒体网络技术，开阔学生的知识视野
通过信息技术，拓展了教学内容，开发了课程资源，开阔了学生的知识视野。例如，在教学PEP英语五级下册Unit 2 My favo-urite season？时，利用儿歌Spring has arrived来营造英语环境，通过优美的曲调和画面将学生带入了四季的美景中，学生能够很自然地进行讨论Which season do you like best？Why？并且能够积极交流。这时的影视语言是活生生的，接近生活的有声语言，色彩鲜艳的图像不但能为学生提供逼真的视觉形象，而且在教师的操作下，能够反复呈现，加强外语刺激，同时也大大活跃了课堂气氛。而在学习四年级下册Unit 4 It’s warm today.这课时，如果只是拿卡片询问天气，或者说询问当地天气，操练形式就太枯燥了。我在网上下载了世界上一些发达国家的著名风景图片，并搜索出这些国家的天气。然后设置情景，让学生到各地旅游。而出游前要先了解各地的天气，并带上合适的衣物。这样学生不但认识了不同的国家，也通过老师的操作知道了如何在网络上搜索到自己想要的资料。
小学英语多媒体教学范文第5篇
一、巧用多媒体,激发学生的学习兴趣
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段,能否让学生对英语学习产生浓厚兴趣且保持长久,是学生能否学好英语的关键,并影响到今后各学段英语的学习。美国心理学家布鲁纳说过:“最好的学习动机是学生对所学知识产生浓厚的兴趣。”小学生的心理特点是好奇心强,表现欲望高,对新生事物最易产生兴趣,而且最爱看动画。多媒体课件中有大量的图片、声频、视频资料,而且可以声像同步、动静结合,这可以使学生产生很强的学习兴趣。例如:在三年级学习自我介绍这一对话时,教师可以利用学生喜爱的各种卡通人物,如:喜洋洋、天线宝宝、孙悟空等人物制作课件。如:让孙悟空做自我介绍:“Hello! I’m Monkey. I’m a boy. I’m from China.”他们的出现一下就把学生的积极性调动起来,使英语课堂成为孩子欢乐的海洋,把静态、枯燥的知识变成了孩子喜爱的好伙伴。还有,在英语课堂中运用多媒体课件呈现各种动画,都为学生激发学习兴趣,快速理解语言,快速投入学习环境,活跃课堂气氛起到了至关重要的作用。
二、巧用多媒体,创设英语学习情境
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。对于小学生来说,获取知识的主要渠道就是课堂教学,如何创设学生乐于学习的教学情境是上好课的关键所在。在小学英语课堂中,创设英语情境的方式有很多种,如:生活展现惰境、图画再现情境、音乐渲染情境等。巧用先进的多媒体技术创设情境,则能更好地唤起学生的求知欲望,进入学习角色。例如:在教学春、夏、秋、冬时,可利用课件呈现四种不同季节的景物,与学生讨论:“Which season do you like best?”在这种五彩缤纷的情境中,学生更乐于学习,更易于接受知识。再如:孩子们最爱看动画,由静到动的事物最能吸引学生的注意力,在教学in\on\under……等介词时,我首先让学生看图:画面上有一个盒子,一会儿一只小猫跑过来,跳到盒子里睡着了。我问:Where is the cat? 自答:“In the box.”随着教师的声音屏幕显示单词:“in”,紧接着学习“in”单词。小猫醒来后跳到盒子上,学习单词:“on”。在猫与盒子发生位置变化时学习其他介词。学生在学习的过程中,精力特别集中,没有一个学生走神。课堂教学过程中还有很多地方可以巧妙地运用多媒体课件为孩子创造学习英语的情境,为学生营造出“真实性”的语言环境,把文字、声音、图象等融为一体让学生主动参与语言交际活动,让学生走入情境,理解情境,在情境中学语言,运用语言。
三、巧用多媒体,拓宽学生的知识面,增大学生的信息量
小学英语PEP教材中每一个单元都设有Culture这一部分,内容是对学生介绍西方的文化知识。想让学生了解更多的文化知识,可以引导有条件的学生回家上网查询,如:西方人的饮食习惯、生活方式、传统习俗、风土人情、价值观念等等,但是农村学生的家庭极少具有上网查询这一条件,所以为了更好地让学生了解知识,扩大学生的信息量,我为学生在网上查询有关西方文化知识的详细内容和一些相关内容的图片制作成课件,呈现给大家看。这大大激发了学生学习英语的学习兴趣,在一定历史条件下了学生的知识储备。例如:学到复活节时,我为学生介绍复活节(Easter)每年春分月圆的第一个星期日,3月21-4月25日之间是基督教纪念耶稣复活的重大节日。现代复活节的重要标志有两个:染色的鸡蛋和兔子,这两种是代表生命力的象征物。我还为学生介绍了英国和美国在复活节时的各种活动。在一定历史条件下使学生全面地了解西方人的风俗习惯,学生更愿意学习英语语言,丰富学生的知识。
巧妙地运用多媒体进行教学使小学生学英语起到了快捷、方便、直观的教学效果和画龙点睛的作用。多媒体电教手段的运用,把简单刻板的教与学融化在多姿多彩形象逼真的环境中,有效地提高了学生学习的积极性,化抽象为具体,化乏味为有趣,使学生轻松地获取知识。
