绿色化学的内涵

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绿色化学的内涵范文第1篇

【关键词】 化学；绿色化学；环境教育

新世纪化学发展的方向和议题是绿色化学。绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，绿色化学是人类和自然和谐发展的化学，是面向新世纪提出的化学新概念，同时它也为化学教育教学提出了新的课题。作为化学教育工作者，特别是中学化学教育工作者，面对的是新世纪的中学生，让他们尽早地对绿色化学新概念、新思想、新要求有所了解，把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全过程之中。本文将通过对绿色化学现代内涵的介绍，从绿色化学角度分析现行教学模式与教学内容，来讨论一下如何在中学化学教学中贯穿绿色化学的意识，并让绿色化学通过课堂教学走向生活。

1 绿色化学的内涵

绿色化学(Green Chemistry)是指设计没有或者只有尽可能小的环境负作用，并且在技术上和经济上可行的化学品和化学过程。它是实现预防污染的最基本和最重要的科学手段，包括许多化学领域，如合成、催化、工艺、分离和分析监测等。绿色化学概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。它的最大特点是在始端就采用预防污染的科学手段，因而过程和终端均为零排放或零污染。

绿色化学的核心内容之一是“原子经济性”，即充分利用反应物中的各个原子，因而既能充分利用资源，又能防止污染。

绿色化学的核心内容之二，其内涵主要体现在五个“R”上：

①Raduction-减量。②Reuse-重复使用。 ③Recycling-回收。④Regeneration-再生。⑤Rejection-拒用。

对于上述绿色化学现代内涵在学术界已得到理解，在工业上也已日渐得到认可和应用，因此它的概念与内涵在教学中的贯彻也将成为必然趋势，特别是中学化学教育教学，面对的是接受启蒙化学教育的中学生，贯彻绿色化学内涵，推广绿色化学成果显得尤为重要。

2 在化学教学过程中如何对学生进行绿色化学教育

2.1 在化学课堂教学中，渗透环境教育，结合教材内容对学生进行绿色化学教育。在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，从不同角度建立了与绿色化学内涵相一致的基本概念。从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、臭氧层破坏、温室效应等概念，在介绍概念的同时还分析了有关污染的成因和污染物的主要来源及危害。从减量、减废的角度介绍了循环操作、交换剂再生、催化剂中毒等概念。课本还在有关元素化合物、有机化合物的内容编排中从绿色化学角度有重点地介绍了有毒物质的性质、使用、保存等。如介绍了氯气、硫化氢、氟气、氟化氢、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硝基苯、白磷、偏磷酸等有毒、剧毒物质的毒性及使用方法，甚至用黑体字写出加以强调；在选学内容中安排了臭氧空洞的形成、合成洗涤剂的功与过介绍等。教师在讲述有关内容时应该引导学生从日常生活中寻找可见的污染造成的危害，然后再结合相关物质的性质分析造成污染的实质，从而使学生对污染的危害有更深刻的体会，并且还要根据实际情况提出避免和解决的有效措施。

教材中的工业化学也渗透了绿色化学观点。工业合成氨、接触法制硫酸、侯氏制碱法等工艺流程中，为了节省资源、提高原料转化率和利用率，采取了循环操作(氧化)；为了防止或减少环境污染的发生，设立了尾气处理装置，并介绍了尾气回收的方法及回收物的利用；为了防止催化剂中毒，使催化剂重复使用，对原料气或炉气进行净化。在讲述这些内容时应明确指出实际生产中反应条件选择的依据，循环使用有哪些好处，让学生深刻体会到“重复使用”的绿色化学理念。另外，教材还介绍了电镀工业中采取无氰电镀，乙炔制乙醛中使用非汞催化剂的原因。从而引导学生理解“拒用”的绿色化学理念。

2.2 在化学试验过程中，进行环境教育。实验教学与绿色化学联系最紧密、最直接，因此在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。在中学化学课本的编制和修订过程中，有关实验内容安排也充分体现了绿色化学原理：(1)对常见实验的固液试剂的取用给出了限量要求；(2)在教材修订时删除了有一定危险或危害的硫化氢和苯磺酸制备实验；(3)介绍了闻气体的方法；(4)强调了实验中常见的事故避免、应急处理等；(4)介绍了特殊试剂的保存和使用原则及方法；(6) NO、NO2等有危害的制备实验只安排在实验室中进行；(7)在有毒气体的制备实验中强调了尾气的处理办法。

由此可见，为了适应绿色化学新要求，在进行中学化学实验时可进行如下改进：(1)大力推行微型实验，即要对常见实验仪器进行微缩，对常用试剂要给出限量。在微型化带来实验现象不明显时，可借助现代化辅助教学手段把实验结果放大。(2) 对化学课本中有环保问题的实验，进行改进或用多媒体课件来代替演示实验。如有些颜色变化明显的定性实验可放在点滴板中进行，如Fe3+的显色实验等；有些定性实验可放在滤纸上完成，如电解饱和食盐水，检验醛基存在等。有些课本实验装置也可改进，如铜和浓稀硝酸的反应根据实验室不同的实验仪器可增加尾气处理或中间装置，以增强NO2、NO气体的观察效果。

2.3 结合习题对学生进行绿色化学教育。平时作业以及巩固练习中涉及到很多题目与绿色化学理念相关，因此在做练习时也应该引导学生从绿色化学的角度来分析。如有些题目考到预防污染的手段，有些考到环境污染问题，有些涉及到原子利用率等等。

2.4 在化学课外活动中，加强环境教育。一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，利用节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环境观念。另一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源(如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等)，合理分类存放生活垃圾(如电池回收、不乱到污水等)，不使用污染环境的物品(如含p洗衣粉、喷发胶等)，敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。

参考文献

绿色化学的内涵范文第2篇

关键词：绿色化学；环境保护；高中化学教育

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0123-02

化学实验是化学学科的基础，也是化学教学的重要组成部分，随着素质教育的提高和环境问题的恶化，化学教育中的环境教育越来越受到人们的重视，绿色化学是为适应环境保护需要而出现的一种新的化学理念，是人类和自然和谐相处的化学，已为世界各国普遍接受并大力提倡。面对绿色化学新理念、新要求，我们全体化学教育工作者如何结合当前的素质教育和创新教育，把绿色化学教育思想贯穿于高中化学新课程教学的全过程中，是一个非常值得我们深思的问题。

一、绿色化学的由来及内涵

1.绿色化学的由来。化学是自然科学中一门重要的基础学科，一方面，它不仅与人类的衣食住行息息相关，与社会的发展和科技的进步紧密相连。另一方面，随着经济和社会的高速发展，也导致全球资源短缺、环境污染、生态恶化，环境污染已成为全球面临的最为严峻而紧迫的问题之一，据分析，全球性的10大环境问题基本上都与化学物质污染有关。1990年，美国国会通过《污染预防条例》，明确提出了“污染预防”这一概念，要求杜绝污染源，指出最好的办法就是从一开始就不生产有毒物质和形成有害废弃物。主张在提高原料利用率、降低能源消耗、优化工艺过程等方面下功夫，实现节能减排。此方案推动了化学界为预防污染、保护环境做进一步的努力，人们赋予这一新事物为：绿色化学。此后，“绿色化学”理念逐渐得到各个人们的广泛认可并被广泛研究，从此声名远扬。

2.绿色化学的内涵。绿色化学是以高效、无污染为指导理念，研究和设计环境友好的，在技术上和经济上可行的化学品生产过程。绿色化学最大的特点不是产生污染后再去治理，而是从源头上防止污染的产生。绿色化学理念在世界范围内已得到普遍认可，化学教育作为全民族素质教育的重要组成部分，在执行过程中引入绿色化学的理念是十分必要的。绿色化学从一提出来，就明确了它的目标，其具体内涵体现为“5R”原则，这五个原则是指：减量使用原则、循环使用原则、重新利用原则、再生利用、拒绝使用危害品原则。①减量使用原则：“减量”是指在保证实验现象或产量的同时减少用量，是从节约资源，减少污染的角度提出。减少污染物的排放是指“三废”处理必须要严格按照国家标准执行。②循环使用原则：循环使用是指将未反应的原料、副产物（包括“三废”回收助溶剂、催化剂、稳定剂等非反应试剂）回收，进行重复使用。通过循环使用可实现“节约资源，减少污染，降低成本”的目的。③重新利用原则：在化学反应中，部分物质并不参与反应，而仅仅是起到媒介的作用，比如催化剂、载体等，可以不断的反复使用，既降低了生产成本，也减少了对环境的污染。④再生利用：再生可以起到废物利用、节省资源、能源、减少污染等目的，再生利用必须在工艺设计的过程中加以考虑。⑤拒绝使用危害品原则：拒绝使用一些无法回收、再生、循环使用的有毒有害物质，这是杜绝污染的最有效、最根本的办法。“5R”原则的最大特点在于将污染预防的理念贯穿于化学生产的整个过程，无论是在生产过程还是终端处理，都可以达到零污染，主张在化学生产过程中使原料中的每一个分子或原子都得到有效利用，具有“原子经济性”。

二、引入绿色化学理念的必要性

1.当前高中化学实验的现状与危机。周娟，卢伟等对12所高中109位教师进行了问卷调查，结果发现：47.7%的教师在化学实验中不渗透环保教育，88.1%的教师对化学实验产生的“三废”是不加处理，被随意排放。胡国杰等根据当地教研室对46所中学化学实验室的调查资料进行分析得出：仅有12所中学实验室有通风厨，约占26%，有专职化学实验员的只有7所，约占15.2%，大多数学校化学实验室配置方面还有待于进一步加强。通过这些数据可以发现，大多数学校的老师因环保理念不强或相应的处理设备不齐全而将“三废”未进行任何处理就排放了，化学实验污染物积少成多，并且很多地方的下水道跟江、河相通，有毒物渗入地下，这些废弃物最终会通过食物链传递、聚集，影响人类自身的健康。不断通过下水道排放的化学实验的废弃物对于我们本已缺水的城市来说，无疑是雪上加霜，由于实验室排放的药品种类繁多、成分复杂，使其对环境的污染更加严重，其危害更加深远，所以大力提倡绿色化学刻不容缓。

2.绿色化学是未来化学发展的必然趋势。绿色化学以预防污染为理念，将节能、降耗、减排始终贯穿于化学生产的整个过程，是最为理想、最为有效的防治环境污染的方法。从科学观点看，绿色化学是在传统化学理念的基础上更高层次的提升；从环境角度看，绿色化学从原料选择、工艺设计、“三废”处理等各个环节出发，消除污染，还绿色于人类和大自然；从经济观点看，绿色化学理念倡导合理利用资源、降低能源投入、减少生产成本，符合经济可持续发展的要求。在化学教育中引入绿色化学理念，既是人类与自然和谐相处，构建和谐社会的需要，更是我们人类自身生存和发展的需要，因此，绿色化学是未来化学发展的必然趋势。

绿色化学是未来化学发展的必然趋势，也是我们人类生存、与自然和谐相处的根本保证，而高中教育是围绕全民族素质提高进行的教育，使学生了解绿色化学的理念，培养学生树立防治污染、创造美好明天的责任感和使命感，是我们化学教育工作者义不容辞的责任和义务，对于中华民族的可持续性发展，具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]黄尚毅，段巨龙.化学发展的新方向—绿色化学[J].江西教育学院学报（自然科学），1999，（6）.

[2]刘小玉.绿色化学的兴起与发展[J].信阳农业高等专科学校学报，2006，（12）.

[3]闵恩泽，吴巍等.绿色化学与化工.北京：化学工业出版社，2000：6.

[4]仲崇立.绿色化学导论[M].北京：化学工业出版社，2000.

绿色化学的内涵范文第3篇

绿色化学教育虽然说在当前我国的化学教育中已经被提出了有好几年的时间，但是具体到落实状况中仍然存在着较多的问题影响着绿色化学教育的实施效果，这些问题有教师方面的，也有学生方面，当然也存在一些教学模式的问题。

1.1绿色化学观念淡薄

因为绿色化学教育这一概念所提出的时间并不是特别长，所以相关教育工作者对于这一观念的重视程度就存在明显的不足，具体到化学学科的教育过程中，就表现在不论是化学教师还是学生都没有充分意识到绿色化学的重要意义，绿色化学的观念极为淡薄。导致这一问题存在的原因是多方面的：

1.1.1首先是传统化学教学内容的影响，面对着绿色化学这一新兴事物，传统的化学教学模式和教学目标都对于产生了较大的阻碍作用；

1.1.2其次，教学压力导致的，当前在我国的很多地方，仍然存在着较为严重的应试教育问题，教师也面临着较大的教学压力，因此，无法分心进行绿色化学教育的研究和探讨，其观念意识必然达不到相应的要求；

1.1.3最后，对于中学生来说，虽然他们比较倾向于接受新事物，因此，按理说应该能够接受绿色化学的概念，但是实际状况却并非如此，由于当前并不存在较为完善的绿色化学教育体系，化学教师也不会重点去突出绿色化学的观念，所以很多学生无法真正意识到绿色化学的魅力，甚至还有的学生认为绿色化学教育过于哗众取宠，华而不实，这种偏见的存在也是比较普遍的。

1.2绿色化学教育体系不完善

当前我国绿色化学教育因为经验的不足等问题，其整体的体系仍然存在较大的问题，这就在较大程度上影响着绿色化学教育的发展，具体来说：

1.2.1对于绿色化学教育的教材没有进行合理的规划设计，仍然沿用传统的化学教材无法做到真正的绿色化学教育；

1.2.2其次，在具体的教学手段上也存在一些问题，当前的中学化学教育过程仍然是教师教、学生学这一模式，而绿色化学要求我们在教学过程中增加实践的机会，促进绿色化学观念的渗透，仅仅依靠课堂教学的模式无法达到相应的绿色化学教育效果；

1.2.3最后，对于绿色化学教育过程来说，如果进行充分的实践教学，就必须依靠大量的物质条件支持，而这在很多地方都无法得到实现，教育资源的不足也是制约绿色化学教育发展的一个重要内容。

2.绿色化学教育的实施措施

2.1革新化学教育传统观念

针对当前中学化学教育过程中存在的观念意识不强等问题，我们应该采取必要的措施革新当前的传统化学教育观念，尤其是要重点针对化学教师进行思想观念的革新，具体来说，首先在本学校内部加强化学教师之间的交流学习，共同研讨绿色化学教育的要点和教学方式，进而提高对于绿色化学教育的重视程度；其次，主要化学教师走出去，尤其是可以去一些较为发达的城市中学习相应的绿色化学教育模式，改变自身的传统化学教育理念，逐步的融入绿色化学教育概念；最后，学校还可以组织专业的研究人员来针对化学教师进行绿色化学教育，提高化学教师对于绿色化学教育的认识程度。

2.2加强实践教育

针对当前存在的较为落后的化学教学模式，化学教师应该积极主动地谋求一些新的变化，改革现有的“教和学”模式，积极引入实践教学模式，充分的利用化学实验和实践来提高中学生对于绿色化学教育的兴趣，并且使学生们清楚地认识到绿色化学教育的真正内涵，加强学习的效果，比如，通过具体的化学实验要求中学生来发现对于环境存在危害的一些气体，进而加深学生的记忆，并且课后要求中学生展开实践调查，了解这些气体的产生原因和防治措施，这才是真正的绿色化学教育模式。

2.3适当革新化学教材

当前的中学化学教材中存在很多不适合于绿色化学教育的内容，针对这些问题，我们必须革新化学教材内容，邀请专门的专家针对现有的化学教材进行绿色化学的植入和渗透，从教材中体现出绿色化学理念。

3结束语

绿色化学的内涵范文第4篇

【关键词】高职高专 绿色化学教育

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0125-02

化学科学的研究成果使人们衣食住行各个方面都受益匪浅。但与此同时，随着化学品的大量生产和广泛应用，人类原本绿色平和的生态环境遭受着严重的破坏。面对生存危机，人类重新审视传统化学，于20世纪90年代提出了绿色化学这一新的科学思想和发展战略。绿色化学可以诠释为环境友好化学，它的核心内涵是在反应过程和化工生产中尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质，它从源头上阻止污染物的产生。绿色化学的诞生，为人类最终从化学的角度解决环境污染的问题带来了希望，让越来越多的国家和人们认识到了其对社会进步、经济发展及对化学界本身产生的巨大影响，而且它向人类展示了发展科学、造福社会却不以牺牲环境为代价的新境界，为人类铺设了一条可持续发展的道路。本文试分析高职高专院校开展绿色化学教育的必要性，并针对高职高专院校绿色化学教育中存在的问题，提出高职高专院校绿色化学教育的实施措施。

一、高职高专院校开展绿色化学教育的必要性

随着社会公众对环境保护及国民经济可持续发展的日益关注，各国逐渐认识到对社会各阶层，尤其是对大中学校的学生进行绿色化学教育至关重要。美国和英国等国家很早就开始在各类院校开展绿色化学课程教育或绿色化学思想、理念、原则的渗透性教育。我国绿色化学与教育基本上能跟上国际的步伐，目前，已有中国科技大学、清华大学、中山大学、四川大学、首都师范大学等国内知名本科院校开设了绿色化学必修课或选修课。然而，在大部分的高职高专院校中至今没有开展绿色化学的相关教育。高职高专院校是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务的，高职高专的毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。在高职高专院校中实施绿色化学教育，向学生传递绿色化学的科学思想和基本原理，介绍绿色化学的基本原则，让学生认识绿色化学在可持续发展中的重要作用，能够在未来的生产生活实践中学以致用。一批批高职高专毕业生进入社会走上工作岗位，他们必将成为生产制造、社会服务等领域的主力军，在这其中，只有接受过绿色化学教育，他们才能用绿色化学的思维方式来指导生产生活实践，解决生产生活实践中可能碰到的环境、资源、能源问题。况且当下，合理利用资源、减少能耗、保护环境，是企业得以生存和持续发展的根本保证。在这样的前提下，企业就希望自己的员工具有环境意识和可持续发展的意识，以及具备较强的社会责任感。可见，在高职高专院校中实施绿色化学教育是必要的，符合企业行业的需求，符合社会可持续发展的需求。

二、高职高专院校开展绿色化学教育面临的问题

（一）绿色化学教育师资队伍薄弱

许多高职高专院校的化学化工类教师对绿色化学都不是太熟悉，这是绿色化学教育中面临的最大问题。教育部门或院校本身可以通过进修班、研修班、研讨会等形式对教师进行系统的绿色化学知识培训，而教师本身也应该不断收集了解绿色化学发展的最新动向、前沿信息。只有形成一支高素质的绿色化学师资队伍，才能使绿色化学教育得到根本的保障。

（二）绿色化学教材缺乏

目前，针对高职高专学生编写的绿色化学教材不多，使教师和学生的选择受到限制，这也给绿色化学教育工作者提出了更大的挑战。

三、高职高专院校绿色化学教育的实施措施

绿色化学教育的首要任务是建立一种新的绿色观念体系，强调人类对环境与发展的责任感，培养学生以“科技与社会”之间和谐发展为基础的道德、伦理和科学价值观念。根据高职高专院校的培养模式和培养目标，高职高专院校开展绿色化学教育，可以从以下几个方面着手：

（一）形成宽专业、多层次的教育体系

绿色化学的教学内容主要包括绿色化学的科学思想、绿色化学基本原理、绿色化学技术和绿色化学工艺等。其中，绿色化学的科学思想和基本原理是绿色化学的精髓，可以使人们形成绿色理念，是所有高职高专学生都应该了解和学习的，在教育方式上可以灵活多样。绿色化学技术和工艺具有较强的专业性，只能向具备化学专业知识的学生开设，然而在大部分的高职高专院校中，虽然开设有化学化工或相关专业，但由于学生的知识水平及结构较本科生有限，培养目标也较本科生不同，绿色化学技术和工艺这些内容对于高职高专学生来说不一定需要掌握，可以考虑通过案例渗透的形式让学生有所了解。也就是说在高职高专院校中，绿色化学的科学思想和基本原理才是学生们学习和了解的重点。针对不同的学习对象，绿色化学的教学目标、教学形式等也是有所区别的，可以通过表1体现高职高专院校绿色化学教育体系。

表1 高职高专院校绿色化学教育体系

授课对象 教学目标 教学内容 教学形式

除化学化工及相关专业外，各专业高职高专学生 了解绿色化学思想和基本原理，培养环境意识及基本科学素养 绿色化学的科学思想、基本原理、绿色原料、绿色化学品等 素养课、选修课、专题讲座、主题活动、社团指导、主题宣传

化学化工及相关专业高职高专学生 更全面理解绿色化学理论，常识性了解一些基本绿色工艺与技术 绿色化学的科学思想、基本原理、绿色原料、绿色溶剂、绿色催化、绿色资源绿色化学工艺与技术案例 限选课、选修课、专题讲座、主题活动、兴趣小组研究、专业实习实践

鉴于高职高专学生的知识结构及能力结构特点，在实施绿色化学教育的过程中，要尽可能避免繁杂深奥的绿色化学原理及工艺技术，而应注重讲授一些贴近生活、联系生产实际、反映最新科技、体现环境保护的内容，同时介绍一些与化学科技发展相关的环境、伦理、道德、法律等人文社会方面的知识，如可持续发展理论、人类生存的地球、人与自然、清洁生产、绿色标志、美国“总统绿色化学挑战奖”、日本“新阳光计划”等。选择这些易于被接受、实用性强的知识，既能激起学生学习绿色化学的兴趣，促使学生树立绿色意识，同时也与高职高专培养知识面较宽、素质高的高技能运用型人才这一培养目标相符合。

（二）在基础课教学中渗透绿色化学

由于受教学课时及学生知识、能力结构的限制，在高职高专中专门开设绿色化学必修课的可行性不强，需要把绿色化学内容渗透到基础化学教学中，使绿色化学的思想和内容贯穿于基础课的教学。如用绿色化学的实例充实教学内容，使学生在潜移默化中受到绿色化学教育；再如化学实验中，要求学生遵守实验规则，规范实验操作，尽可能降低实验药品浓度，减少药品的损耗，预防环境污染。还可以指导学生优化实验设计方案，使其成为绿色实验。在基础课教学中渗透绿色化学为改革课堂教学、培养学生的创新精神和创新能力提供了良好的契机。

（三）充分利用实习实训开展绿色化学教育

在高职高专院校的课程设置中，专业顶岗实习实训占据了将近一半的课时，如果能充分利用学生接触社会的时机，让学生开展一些绿色化学的研究性学习，势必会取得较校内开展课堂教学更好的效果。绿色化学强调人类对社会的责任感，在学生进入实习阶段之前，设置一些与社会息息相关的研究性课题，如地方空气和水质污染情况、城市垃圾的处理、洗涤剂的合理使用、农药的合理使用、汽车尾气污染状况及控制方法、农产品的绿色化、城市污水处理、绿色包装等，让学生利用实习实训的机会开展调查、研究、分析、讨论，最终形成结论，使他们意识到绿色化学的应用会带来的社会效应，真切体会和感受到绿色化学与社会、与经济、与环境之间的相互关系，从而改变旧有的思维方式，以科学的眼光来观察社会中存在的矛盾和问题，形成绿色的理念，科学的价值观。

（四）开展丰富多彩的课外活动，宣传绿色化学

面对高职高专院校中种类繁多的专业群，要让绿色化学得到普及，必须开辟课外活动这一阵地。专题讲座、专题宣传、主题论文大赛、校园论坛、社团、兴趣小组等等，都是很好的开展绿色化学教育的途径，而且这些丰富多彩的活动，还能变学生的被动学习为主动参与，提高学生对绿色化学的关注度。

总之，绿色化学不是一门独立的学科，它是一种战略、一种方针、一种指导思想、一种研究策略。将绿色化学思想和内容渗透给高职高专院校的学生，使学生具有较高的社会责任感和较高的环境意识，这对整个社会、经济的发展都将起到积极的作用。

【参考文献】

[1]周晓明.STS教育与绿色化学教育[J].现代教育科学，2004（3）

[2]周晓明，刘剑洪，张培新.绿色化学教育的思考与实践[J].中山大学学报论丛，2004（3）

[3]皮宗新.绿色化学教育的实践与探索[J].合肥师范学院学报，2009（6）

绿色化学的内涵范文第5篇

【关键词】化学教学；绿色化学理念；渗透

绿色化学是社会发展到21世纪，化学学科发展的方向性议题。世界各国都开始重视绿色生态环境的打造，因此世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学的发展与教育。把绿色化学融合于中学课程教材改革和课堂教学改革之中，也是当前化学教师所关注和面临的话题和焦点所在。

一、绿色化学的内涵界定

美国化学会于 1991 年提出“绿色化学”概念，并成为美国环境保护局的中心任务。美国总统克林顿于1995 年设立了“总统绿色化学挑战奖”，从1996 年开始，每年都要颁奖给在绿色化学方面做出重要贡献的企业和化学家。绿色化学（GreenChemistry）又称环境无害化学（Environ-mentallyBenignChemistry），是指从污染预防的基本思想出发，在化学品生产的始端就采用预防的科学手段。它的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。绿色化学的内涵和实际意义都符合当前人们的实际需要。

二、在中学化学教学中渗透绿色教育理念的重要性

（一）社会发展的需要

近半个世纪以来，随着经济、社会的快速发展。人们的生活水平得到了极大地提高，但一些问题也凸显出来，并且逐渐呈严重的趋势。全球性的人口、资源、环境及生态等问题，昭示着我们未来我们只能走可持续发展的道路；实施可持续发展战略是全人类共同的事业。可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。它们是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。作为与可持续发展战略密切相关的化学教育，理应为可持续发展服务，实施绿色化学教育。通过化学学科的学习可以教会学生理解化学生产的相关原理，化学生产与人类生存、发展的关系。化学污染可以使人类走向万劫不复的深渊。而在绿色化学理念指导下的化学生产可以使人类健康持续的发展，社会也可以出现和谐的局面，这也是人类所希望看到和出现的世界。

（二）部分中学生绿色理念的缺失

在中学化学教学中渗透绿色教育理念的另外一个重要性在于，当前部分中学生绿色教育理念的缺失。绿色教育理念一旦缺失就有可能产生一些负面的行为。当前很多中学生多为独生子女，不少人因受到家庭的溺爱等原因导致环境道德较差，环保意识和自我保健意识淡漠，如在校园、教室等公共场所乱扔乱抛、随地吐痰、对花草树木随意践踏等现象现在随处可见。这种现象的发生，不是我们的学生不知道应该怎么去保护环境，而是我们的学生绿色环保理念的缺失。所以，加强中学生的环保意识，正确对待环境生态和污染问题，树立新型的环境道德观念是摆在我们面前的迫切问题。在化学课堂教学的过程中有意识的向学生身体绿色化学理念，让学生逐步树立绿色化学理念是化学老师在完成好自身化学课程教学的同时也应该积极关注的事情。

三、化学教师积极渗透绿色化学理念的有效途径

（一）化学教师自身树立绿色化学理念的意识

中学化学教师要想学生渗透绿色化学教学理念应该是建立在自身对绿色教育理念十分熟悉并了解其重要性的基础上。只有化学教师自己掌握了其重要性以后，方能更好的引导和教育学生。针对当前一些知识结构和教学观相对陈旧的化学教师，仍然将学生化学考试的分数视为第一位的观点。学校应该及时纠正这部分化学教师的观点，教学的目的不再是单一的以学生考试分数的高低为主而是培养学生的综合能力。因此针对部分化学教师知识结构和教学观相对沉寂的现状，学校应该通过讲座和集中研讨的方式积极改善部分化学教师的教学观。让化学教师都能树立在化学教学中积极渗透绿色化学理念的观点，改变过去相对陈旧的观点。

（二）采取行之有效的教学方法进行渗透

化学教师要向学生渗透绿色化学理念，不应该是停留在简单而单纯的化学课堂教学上。应该结合绿色化学理念渗透的特点采取针对性教学。在条件允许的基础上带学生走出教室，走向工厂、大自然进入实地考察。结合有关教学内容对学生进行绿色化学教育，在化学教学中可把本地区环境污染的典型事例自然地，生动地渗透到化学教学中，让学生亲身体验到污染给人们带来的危害。培养学生对环境保护的责任感，明确实施绿色化学教育的重要性。

（三）与班主任教师一起协调合作

学生绿色化学理念的渗透除了化学教师应该努力外，也不能忽视班主任教师的作用。班主任教师作为学生的德育教师，在学生班会上如果能积极向学生进行绿色化学理念的渗透，可以起到事半功倍的效果。因此化学教师和班主任应该就如何采取行之有效的措施向学生进行绿色化学理念的渗透进行探讨。在化学课堂教学过程中化学教师应该怎么做，班主任教师在班会和日常教育中应该怎么做都应该有相应的计划。根据计划开展工作，一起为学生绿色化学理念的培养而努力。学生作为受教育者应该积极配合化学教师和班主任教师的引导，自己通过努力将自己的所学内化为绿色化学理念。

参考文献

[1] 鲍时安，刘文桃.谈中学化学教学中的绿色化学教育[J].江西教育学院学报，2004（12）.