小学阅读与写作辅导

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学阅读与写作辅导范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学阅读与写作辅导范文第1篇

一、让学生多实践多体验多积累，重在培养学生的观察能力与思考能力

随着社会经济的变化，学生劳动的经验真可谓是少之又少，况且学校出于安全因素的考量，不敢轻易的组织学生走出校门去感受大自然.。从多角度观察学生，绝大多数的学生的思维过于天真，过于幼稚，缺乏必要的思考能力和观察能力.

小学阶段的作文教学，必须借鉴综合实践活动课的模式，让学生去亲自感受，零距离的积累一些必要的生活经验，多培养学生在实践中的观察能力和思考能力，让学生的表达中有更多属于其自身的独到见解。人的经验的积累有一个量变到质变的过程，在情感理解上也有一个消化融洽的过程。为此，不能让学生在经受过某次活动之后，就立刻让学生写出自己的感受，这就形同让学生把刚吃下去的东西给吐出来，如此，学生不仅会反感写作，也会反感由学校或教师组织的各项活动。

二、合理利用学生手中的作文类辅导用书

由于小学生在生理和心理都还处在一个发展的阶段，为此，小学生在行为更为容易受到不良情绪的影响，反过来小学生的不良情绪也最为容易调整和引导，面对学生手中大量的作文类辅导用书，教师有责任，有义务对学生进行有效的引导和利用。首先，应教会学生如何选择作文类辅导用书，让学生明白:想要提高写作能力，更重要的还是要去实践，去观察，去思考和去阅读，而不是一味盲目地购买作文类辅导用书。其次，应教会学生如何更好的使用作文类辅导用书，如大声朗读，找出好词好句等阅读方式来使用作文类辅导用书。

三、根据小学生的心理特点，以及作文教学的目的，使用平等交流的评价模式组织作文教学

平等交流的评价模式可以激发学生与教师交流的兴趣，也可以缓解学生在写作过度程中那种紧张厌烦的不良情绪，促进学生心理的健康成长。

四、关注自身成长，培养自我牺牲的精神

小学阅读与写作辅导范文第2篇

关键词： 小学语文学困生 心理特征 写作习惯 赞美之词

作文是小学语文的重要组成部分，是教师洞悉学生心理、情感的良好媒介，是学生心智的反映，是学生情感的真实表达，以及学生对社会、生活的个人感想，学生对家庭、学校、社会的心理和情绪，最先从作文中流露出一些蛛丝马迹。作文是小学生对语言的组织运用能力的综合考查，然而，在实际教学中，一些学困生的写作能力令人担忧，写作题材陈旧、主旨不明确等现象频频出现。本文以小学语文新课程理念为线索，从学生尊严维护、鼓励学生感情流露、批阅学生作文等方面讨论如何进行小学语文学困生的作文辅导，改进小学语文作文教学方式，激发学困生的写作兴趣，提高学困生的写作水平。

一、遵循小学生的心理特征，维护学生的自尊

实际上，很多学困生有丰富的内心世界，有富于其他学生的社会经验，有很多与其他学生不一样的经历，且明白很多道理，只是不善于用文字将自己的情感和见闻表达出来。很多小学生被大家视为调皮捣蛋，教师要善于发现这些学生的优点，在作文教学时多为学生考虑，多关心学生尊重学生。小学生的内心非常敏感，一些学困生面对作文时有恐惧心理，是因为他们害怕自己作文写得不好，遭到同学的嘲笑。面对这种情况，教师要呵护学生的自尊心，察觉学生细微的心理变化，在作文教学时，多鼓励教学。在批阅学困生的作文时，切忌在学困生的作文上动“大手术”，不要在作文上画叉或者大面积圈改批注，这些都会给小学生的心理蒙上一层阴影，让学生的自尊心受挫。批阅学困生的作文时，要以鼓励的态度进行，语言上避免“语句不通，离题万里”的评论，而应给出中肯、鼓励的评语。批阅作文时，多找学生的进步与亮点，少挑剔学生的问题，针对跑题的作文，教师可以尝试换个角度给予学生表扬和鼓励，例如，可以这样写评语：“虽然选题上还有待修改，但文章感情真挚，比起抄袭的文章强多了，希望下次继续保持真挚的情感，并多花点工夫在选题上，就会更加完美，期待你下次的进步！”这样的评语，委婉地指出了文章不足之处，肯定了学生的态度，给了学生很大鼓励，很大程度上呵护了小学生的尊严。对学困生的写作是有很大帮助的，让学生从心理上接受作文，不再排斥作文。

二、逐步培养学生良好的写作习惯

良好的习惯是成功的先决条件，作文教学也要注重学生写作习惯的培养。学困生在作文中表现出来的共性问题是错别字多文章结构混乱、有病句等。针对学生的这些问题，教师要有计划地培养学生的写作习惯。

首先，教师要鼓励学生利用课余时间多阅读优美的文章，培养学生多看课外书，摘抄优美语句的好习惯，并鼓励学生多模仿摘抄的优美词句，并在作文中运用。为了鼓励学生养成摘抄美文的好习惯，教师可以请学生在课堂上朗读摘抄的美文，在全班表扬、鼓励学生继续坚持这个好习惯。多看一些优美的文章，对学生的语言素养提高有很大帮助，可潜移默化地培养学生的语言组织能力，对写作有很大益处。

其次，培养学生列提纲写作文的好习惯。一些学生文章结构混乱，爱跑题，中心思想不明确，很大程度上是没有列提纲造成的。教师要引导学生通过列提纲来理顺写作思路，提炼文章的中心思想，把握文章的结构。教师要认真引导，尽可能一对一地辅导学生的提纲写作，让学生从内心感受到教师对自己的关注，更有动力完成教师布置的任务，渐渐养成好的写作习惯。

最后，培养学生反复修改作文的好习惯。古人作诗，曾为一个字反复推敲，作文亦是如此，好的文章很少一气呵成，需要反复修改。这样的习惯要从小开始养成，在小学生写完作文后，教师可以让学生与同桌互改作文，交流意见，这样既有利于学生之间的学习交流，又有利于学生间写作知识的交流沟通。帮助学生养成反复修改的写作习惯，避免一些常见错误，提高学生的作文质量，最后得到的评论会更好，这对增强学生的写作信心有很大帮助。

三、鼓励写作，不吝赞美之词

小学生渴望得到肯定，对于一些学困生的作文，哪怕写作水平很差，教师也应该持鼓励态度，评分时放宽标准，尽量不要给出不及格的分数。在作文批阅中，只要发现学生的作文有闪光点，一定要不吝赞美之词，给予学生积极的鼓励和肯定。当学生的写作水平有一定提高时，教师可以请学生一起参与作文的批阅，在批阅过程中，发现其他人写作中的亮点与不足，通过发现别人的优点与缺点，改正自己的缺点，发扬自身的写作优点，不断提高自身的写作水平。

四、结语

作文教学是小学语文的重要组成部分，对待学困生，教师要灵活开展写作辅导，从学生的心理特征出发，尊重学生，让学生从心理上接受写作，然后循序渐进地培养学生良好的写作习惯，多阅读课外书籍，培养好的语言组织能力，养成列提纲写作文的习惯，写完文章后反复修改。教师在批阅学生的文章时，要用肯定鼓励的态度评论，培养写作信心，让学生互相交流学习，提升写作水平。

参考文献：

[1]郭子荣.加强常规训练，激活情感——探求作文教学的新路[J].小学时代（教师），2011（08）.

[2]李雪冬.小学作文教学的实践探索[J].中小学电教（下），2011（06）.

小学阅读与写作辅导范文第3篇

一、阅读方式

阅读是小学语文教学的基本环节，阅读方式有许多，可以从以下方面入手。

1.消遣性阅读。刚入学的孩子不认识汉字，阅读就需要家长帮助完成。这样的阅读，其主要目的是引起孩子的阅读兴趣，使孩子掌握一些字、词。教师可以指导、帮助家长选择一些适合低年级孩子阅读的篇目，经常为孩子范读，激发孩子的阅读兴趣。同时，教师要利用课内、课外的有利时机，结合自己的阅读经历及收获，讲述名人、伟人读书成就的事例，与学生进行对话交流，让学生产生强烈的阅读内驱力，激起对阅读的追求与渴望。

2.积累性阅读。学生随着年级的升高，识字量增加了，阅读的内容越来越多了，这时教师就可以让孩子们在阅读的基础上进行积累。古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”学会了积累，自然就会写文章。积累要随着年级有计划地进行：低年级学生在阅读过程中要注重课文中字、词的积累；中、高年级学生要注重课文中精彩片段词汇、名言警句的积累，甚至摘录、笔记，或对重点、难点进行批注，对于经典文学中的经典部分进行背诵，丰富积累词汇，为写作奠定基础。

积累要随着年级的升高有计划地进行。就是在阅读过程中根据自己的需要将文章中精彩的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备丰富的语言积累。还应让学生背诵经典的文章进行积累。

3.研究性阅读。这是语文课中的阅读分析，通过教师的讲解，自身的感悟，学生在阅读过程中了解了作者的写作思路，理清了文章的脉络。教师在阅读课堂教学中，要充分发挥引导、指导、辅导、诱导、疏导的作用，适时点拨与小结评价。根据教材内容和学生的认知能力、现有水平，采取形式多样的方式方法，包括教师的范读、多媒体的播放，学生之间的赛读等方法，加强学生研究性阅读的训练，从而帮助学生学会阅读方法，读懂课文内容，掌握文章写作技巧与方法。同时指导学生学以致用，进行课外阅读，加强阅读的训练与词汇的积累。

二、写作训练

阅读是为写作服务的，随着阅读能力的提高，可以让学生试着进行作文训练。写作的训练我认为应由浅入深，由易到难。

1.练笔性写作。在一定程度上，阅读是理论在写作上的耕耘，平常的练笔是实际上的努力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。练笔也是强化的过程。练笔的内容可以是很广泛的，写日记就是一种有效的方法。平时要求学生随身携带一个日记本或记录卡片，把自己的突发奇想或阅读中随时随地产生的灵感记录下来，以积累写作素材。如著名小说家纳博科夫就随身带满了日记卡片，随时把自己的写作灵感记下了，终于完成了《洛丽塔》这部名著。日记的内容可以丰富多彩，只要是真实感受，或对文章中事件、人物所产生的灵感，或他人谈话中一句精彩的话语，或对一段散文诗及一句歌词的领悟，就可以记录下来，成为写作素材，在练笔中也可以尝试使用一些写作手法。

2.仿写训练。通过阅读，可以接触很多名家的作品，了解到别人的作品文字是怎样运用的。长期阅读，文字运用也带上他们的影子。起初模仿名家，并不是说要与他们写得一模一样，主要是模仿他们的写作手法，在此基础上可以尝试别样的写作手法，把模仿与自己的方法结合起来，并持之以恒，强化练习，久而久之，便有了自己的写作风格与特点。如在学习《高大的皂荚树》一文后，我要求学生按照《高大的皂荚树》一文的写作结构、思路，自己构思，并仿写《校园的梧桐树》，先写它的生长位置，它的枝、叶的特点，梧桐树四季生长特点与给人带来的方便。教学《美丽的小兴安岭》一文时，我领着学生阅读本文后，也让学生分析了本文的写作方法，并让学生根据本文仿写了《家乡的二龙山》。孩子们通过仿写，把家乡的二龙山描写得淋漓尽致。

小学阅读与写作辅导范文第4篇

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）03―0047―01

语文作为小学阶段重要的基础学科之一，具有很强的工具性、人文性和基础性，是一门充满文化艺术的课程。小学是学习的初始阶段，小学生的各项能力应从小学开始培养。为此，语文教学中学生的听说读写应予以重视并加强锻炼，这对小学生语文素养的形成尤为重要。教师在教学时应注重加强锻炼学生的这四项能力，从而提高语文教学效率。本文分别对这四种能力的培养进行探讨，试图找到有利于提高小学语文教学听说读写能力的方法。

一、强化听力训练

教师在课堂教学中应注重开展听力训练，开拓学生思维。教师在进行教学时，应具备流畅的语言表达能力，运用标准的普通话进行授课，从而使学生的听力得到训练。为了使学生集中注意力听讲，教师应采取各项措施来增强课堂的趣味性，使学生真正听得进去，并将所听到的信息通过大脑进行处理，从而达到开拓思维的目的。以《一去二三里》为例，教师在教学时，可以先用普通话进行诵读，让学生仔细听诗中包含几个数词，并将听到的景物记录下来，接下来教师再以课件的形式向学生展示诗中所描绘的景象，让学生边观察边对应诗句进行记忆，从而使学生的思维得到锻炼。

强化听力的另一个方法就是培养学生对所听内容的理解。由于小学生的理解能力尚处发展阶段，因此，教师在授课时应选择一些诗词、散文进行朗诵，使学生在听中逐渐培养文学素养。教师可以让学生对朗诵的内容进行分析，从而提高学生对所听内容的理解。

二、将“说”规范化

语言表达能力的提升离不开规范的说话方式。为了提高学生“说”的能力，首先要让学生敢说。由于小学生年纪较小，加上性格、心理素质各方面的原因，使其不敢在人面前开口说话。另外一部分学生则是语言组织能力较差，说话逻辑性不强，导致其不敢说话。对于前者，教师应给予相应的鼓励和辅导，通过与学生交谈，分析学生表达能力欠缺的原因，通过相应的训练来增强学生开口说话的勇气，提高学生的自信心。对于后者，教师应将重点放在提高学生语言组织能力上，通过加强语言积累来提高学生表达的逻辑性和语言组织能力。加强语言积累的途径有很多，如阅读杂志、报刊、文学作品等，学生可以从阅读中不断积累词汇量。此外，教师也可以通过各类主题活动或知识竞赛的形式来增强学生的语言组织能力。

三、阅读方式正确化

人类大多数的学习都是通过阅读来实现的，但由于阅读方式因人而异，所以每个人阅读的效果和效率不一样。提高阅读能力能够对说话和写作能力起到很好的辅助作用。要想提高学生的阅读能力，教师可以从拓宽学生的知识面入手。对于学生的阅读材料，教师应仔细筛选，并丰富其种类，可以选择诗刊、小说集、散文、名人传记等形式各异的材料，并且尽量遵循学生的阅读意愿，选择其感兴趣的阅读材料，从而使学生主动地进行阅读练习，提升阅读能力。在阅读时，教师应鼓励学生分享阅读心得，并每天坚持定量阅读。

提升阅读能力的另一个方法就是将看与说相结合，让学生通过朗读的形式将所看的内容读出来，这样能够加深学生对阅读片段的记忆，并且有利于在写作中进行运用。教师既可以让语言表达能力较弱的学生进行朗读，也可以让全班学生一起朗读，使学生的听力与阅读能力同时得到训练。

四、写作训练多样化

小学阅读与写作辅导范文第5篇

【关键词】小学生作文；现状分析；课堂与课外阅读；改进对策

小学阶段是让学生累积词汇、养成良好语言写作表达能力的关键时期，很多家长和老师都认为学生应该通过课堂阅读来充实自己的学习，而高效的课堂阅读对学生的写作水平有很大推助力，语文课堂中着重培养学生的阅读爱好有很重要的作用，尤其是阅读技巧的培养。除了课堂上的阅读以外还要加强课外的阅读量，由此才能锻炼学生的写作能力，所写出来的作文问题才会减少。

一、小学课堂的作文教学与阅读情况现状

综合了各个省市的教学质量检测报告可以看出小学学生的作文普遍有以下问题。

（1）语句不通顺，直接照搬课本和作文书里的内容，缺乏改编。

（2）词语运用太少，写作思路不够清晰明确。

（3）全篇内容只是记录了流水账，找不到重点，缺少逻辑性。

（4）口语化严重，遇到难以用正确汉字表达的口语方言直接选取谐音或同音字替代。

从这些问题中可以看出大部分小学生的写作能力都是中等偏下的水平，所学知识太少，阅读量不够，思维不够开阔，缺乏想象力和创造力[1]。而在很多学校的课堂教学中，教师没有明确对应的教学思路，多数学校都是以老师为主体，让学生被动地接受所学知识和技巧，大部分老师在语文作文的教学过程中方式都很枯燥呆板，模式过于单一，对小学生的学习非常不利，致使小学生在自控能力不足的情况下面对课堂写作阅读的学习难以集中注意力，因而失去兴趣，写作水平自然就难以提高。

二、影响小学生作文写作现状的原因分析

灵感来源于生活，好的作品是生活感悟的结晶，纵观现今小学学生的生活状态，由于时代飞速发展，大多数学生从小就和父母分开生活，他们的生活圈子十分狭窄，只有校园和家中是主要的活动场所，学生在写作文的时候时常心有余而力不足，辛苦写完又发现和规定字数相差甚远。生活不够丰富，见识太少是影响小学生写作文水平的最重要原因。尤其在生活水平落后的偏远地区和农村，没有足够的生活经验在情感方面就没有真实感悟，加上小学生本身词汇量的匮乏，很容易在写作过程中出现文章干枯无趣、词语句子不通顺的现象。

很多教师认为小学作文的教学通常为了应对考试，对学生的指导不到位，只在考试前的几堂课对作文进行讲解[2]。有些地方更是存在老师为了节省时间，另辟蹊径，鼓励和推荐学生背作文，对作文内容直接照搬照抄的情况，这种行为严重限制了学生的想象力与创造力，长此以往学生只会直接套用背诵的内容，文章全部一个模式套路，没有新意，不仅束缚了学生的个人灵感，甚至把学生原本该有的个性扼杀。

国内的教育体制仍然存在不够全面的地方，学生课业上的负担太重，课余时间除了写作业被各种辅导班占领，空闲时间很少，没有时间阅读书籍，导致知识面狭窄。想要提升作文水平，最重要的还是学生的文化积累，适当增大学生课外的阅读量，多学习和背诵名家的写作思路和语言运用，在拓宽文化视野的同时了解见闻才会帮助学生写作水平进步。

三、提高小学生作文写作水准的改进策略

书籍是人类进步的阶梯，阅读可以增长人的文化水平并相应拓宽知识面，想要提高作文写作质量，首先要提高学生的课内和课外阅读量。老师在作文课堂教学中应当注重引导和激起学生对阅读的理解与分析，改变墨守成规的作文教学方法，将课堂气氛活跃起来，能够大幅度提高学生阅读的能力。

灵活运用多媒体辅助教学，用多种学生感兴趣的方式如音乐、影视、剧目等有趣的形式，直观地把写作思路和方法在学生面前呈现，或通过设计指定的情节环境，帮助小学生在写作过程中发掘真实的情感体验，使作文水平更上一层楼。

提高教学质量的根本保证是教育从业者的专业素养，而有效的阅读可以帮助学生把写作的能力提升，那么首要任务便是老师重视起来，不要一味地布置家庭作业，要留给学生足够的课外时间进行阅读。除此之外，校园内应开设图书馆，放置多种类的图书供学生选择阅读，老师也要在课堂教学的过程中有意识地锻炼学生把普通话说得标准，避免文章口语化[3]。

四、结论

小学是人生接受教育的启蒙与入门，写作文则能够锻炼学生的精神内涵，作为小学课堂的一个重要组成部分，把握准确的教育方法，合理引导学生的情感是教育从业者义不容辞的责任与义务，组织多种多样的校园活动、开设不同主题的班会，都对学生提高作文写作水平有大的帮助。家长应该和老师一起努力，帮助孩子从小打下写作能力的基础，写出可看性强的好作文。

参考文献：

[1]矫兰芳.浅析小学语文课堂阅读现状及策略[J].中国校外教育，2016，16：112+121.