记忆思维训练的方法

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记忆思维训练的方法范文第1篇

当今世界，我们已经进入以知识、信息为支撑的新经济时代。在这个新的经济时代，创新已经成为引领发展的主题。新的经济时代和人类不断创新的大潮，同样给产品的设计理念、产品的设计方法和产品的设计思维等，都带来了前所未有的巨大变革。据此，本文特就新经济时代产品设计的创意思维训练谈些粗浅看法。

一、新经济时代产品设计与制造新的特点与趋势

纵观和分析目前国际、国内市场上流行的主流产品，其设计与制造具有以下新的特点与趋势：

（一）更新换代步伐日趋加快

新的经济时代，产品的寿命周期大大缩短，产品的更新速度越来越快。以手机为例,据有关统计,在市场上,手机上市时间达半年-一年之间的机型数量相对较多,约占据产品总量的45.5%,是市场销售的主流;上市时间处于1-2年之间的机型约占31.8%;上市达到2年以上的机型数量较少,约占6.3%。这一数据表明，手机生命周期一般维持在1年以内。产品上市1年以后，便开始逐步进入市场衰退期。

（二）消费市场竞争异常激烈

新的经济时代，做大做强是企业矢志不移的追求目标，不但国内最大还要国际最大，特别是标准化、模块化的高速生产线不断涌现，使得企业规模越来越大，产品制造成本的越来越低，由此直接导致消费市场竞争异常激烈。如我国的冰箱行业，经过20多年的优胜劣汰，冰箱企业已经由最多时的200多家减至目前的10几家，企业规模、市场份额迅速扩大。企业靠产量、靠价格拼市场，可以说已经到了微利，或者不计成本的异常惨烈程度。

（三）制造用材更加广泛高质

随着各种资源价格的不断攀升，现有技术设备的不断改进，消费者的需求爱好不断多元化，企业的技术引进、设备改造、产品研发、生产制造、物流运输和人工成本相应大幅增加。据此，企业必须通过采用新的原材料、代用材料，设计开发低成本、高质量产品，以降低综合成本。如国际某汽车企业以高强度的铝合金、特种陶瓷、碳纤维板等新型材料制造出混合动力轿车，全车的重量只有几百公斤，百公里油耗不到0.3升，时速却可高达180公里。

（四）节能环保安全要求更高

以节能环保安全为代表的产品，是当今消费的一大特点和今后产品设计制造的趋势。在节能方面，空调的变频技术和汽车的混合动力技术已经成熟，冰箱低耗能技术正在不断挑战新低，如欧洲已经研制出日耗电仅0.22度的低能冰箱。在环保方面，人们的衣、食、住绿色产品越来越受到普遍欢迎，以电力、氢为动力的零排放汽车正在逐渐成为市场新宠和研发方向，洁净、安全、无毒的绿色包装理念已被社会广泛接受。在安全方面，为了不断满足随着人们的需求，高科技不断被用于构筑产品的安全屏障。

二、新经济时代产品设计师必备的创意思维素质

以上特点与趋势表明，产品的市场竞争力、生命力，与产品设计师密不可分。新经济时代的优秀产品设计师，既包括产品市场的深入研究，又包括出色的设计能力。这就要求产品设计师应该具备较强的创意思维素质。

（一）具有强烈的设计创新观念

当今时代，我们已经进入全面创新的时代。创新是产品设计的灵魂。产品设计创新，首先是设计师观念的创新。据此，一个优秀的产品设计师，必须具有强烈的设计创新观念，时刻把创新观念放在第一的重要位置，敢于和善于接受新的事物、新的科学技术、新的知识理论、新的制造工艺。唯此，才能够在产品“苟日新、日日新、又日新”年代，在消费市场竞争日趋激烈、瞬息万变中，设计出能够满足消费者需求的一流产品。

（二）具有敏锐的市场研判能力

无数成功的实例证明，哪里有未被满足的需求，哪里就有市场机会。一个优秀的产品设计师，只有具备敏锐的市场研判能力，才能够设计出满足市场需求的优秀产品。为此，积极研究消费流行趋势，及时发现未被满足的需求，坚持以消费者的需求为设计导向，并根据不断变化的实际情况，及时改进产品的设计方案，力争在消费者新的需求形成之前，超前设计出适销对路产品，是优秀的产品设计师重要创意思维素质。

（三）具有快速占有信息的能力

新的经济时代，产品设计创意思维的展开，主要靠获得大量的信息，如当前主流产品、市场需求、消费结构、未来趋势、最新技术、制造工艺、高新材料等。因此，是否具备很高的信息占有分享能力，是优秀产品设计师的重要能力。

（四）具有扬弃经验思维的能力

所谓的经验思维，就是以人们的日常生活，日常行为所积累的知识而进行的一种思维类型，其思维水平不能够上升到概念性和普遍性的高度，其危害是无视变化了的客观现实，固步自封。经验思维一旦用于产品设计，就有可能导致设计工作始终突破不了原有产品的框框，实现不了设计创新和产品创新的目标。据此，随时警惕和突破自己头脑中的固有思维定势，不断克服经验思维方式，养成人贵有疑，小疑小进，大疑大进，不断否定自我的良好习惯，是优秀产品设计师的重要基本功。

三、新经济时代产品设计创意思维的培养与训练

作为新经济时代产品的优秀设计师，除了掌握新经济时代产品的设计制造与发展趋势，具有较强的创意思维素质外，还应该不断的自我强化创意思维的培养与训练。

（一）不断的进行创意思维的广度训练

即养成良好的勤于思考习惯，对任何事物都保持浓厚的兴趣，认真分析并发现其存在问题，对问题的解决方案，不带任何框框的进行联想列举，以达到拓展思维，开拓视野，积累经验，厚积薄发的目的。

（二）不断的进行创意思维的深度训练

即依据任何事物都有无穷无尽的属性，我们的头脑具有从其中进行任意抽象的原理，对事物的属性内涵进行深入的创新思考，以培养我们从本质上认识事物的能力，进而发现一个新的天地，产生新的创意。例如，在产品的具体设计创意思维训练方面，我们可以把已经上市的流行产品作为最好的研究对象，注意追踪其该产品设计师的思维轨迹，发现其产品设计中的新亮点，然后在此基础上添加新技术、新功能，由此达到既往与现实两个“思维机器”对接、改造、拓展、延伸，以设计研发出更新更先进的主导产品。

（三）不断的进行创意思维力度训练

即训练思维不断站在新的俯瞰角度去观察和思考问题，在思考问题中注意已有知识和其他学科相互嫁接、侵润，并不断引进新的概念、新的方法，使思维在边缘地带或夹缝地带另辟蹊径。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，通过不断变换事物的认知角度，达到突破原有思维定势，进而发现新的价值目的。长期坚持创意思维力度训练，可以使产品设计师的思维新颖独特，其设计创意常常能够收到打破常规的意料之外效果。

（四）不断的进行创意思维多级训练

即依据人类对事物的认识是一个不断创新过程，事物的发展不是一个平面，而是一个螺旋上升的多维体，人们参与认识事物过程，不完全处于同一层级的原理，有意识的使我们的思维由单一向多级转变，训练我们的思维尽可能的实现多层级思考问题。比如，在产品设计创意中，我们即可利用自身的实践经验，又可以利用他人的设计教训；即可利用所占有的第一手资料，又可利用第二手、第三手的信息；即可利用过去层次的设计成果，又可利用未来的层次的研究成果，这样通过上下求索，把产品设计与过去、现实和未来紧密联系起来，最大限度的减少设计缺陷，达到最完美的设计效果。

（五）不断的进行创意思维空间训练

生理学告诉我们，一般高等动物的大脑都有一些“剩余”空间，而人的这种剩余空间更大，这就是人的思维具有的独特才能。开发这个独特才能，使我们能够打开更加广阔的思维空间。正如哲学家詹姆斯所说：“其实，天才只是以非习惯的方式去理解事物的能力罢了”。 詹姆斯这里所谓的非习惯方式说，其实就是空间创意思维的运用。为此，在日常的事物处理中，我们应该有意识的对思路进行空间化设计，最大限度的存储、改造、整合、重组大量信息，并自觉坚持依据多种变化因素，从时间跨度上对事物的过去、现在和未来进行全景式思考；从空间跨度上对事物的内部、外部环境等方面，进行全方位的立体联系，以取得全面而系统的思路创新。

参考文献：

记忆思维训练的方法范文第2篇

【摘要】在传统英语教学中，教师比较偏重机械的句型练习、背记和翻译单词及课文等学生收敛性思维能力的训练，这种收敛性的思维训练方式虽然在短期内即可见成效，但长期来看，这种收敛性思维训练的僵硬和机械的不足不利于学生内在潜能的发挥，不利于培养学生的创造性思维，会影响到学生的长期发展和终身学习。而发散性思维是从一个信息源向多个方面寻求思维结果的活动，发散性思维注重学生知识和技能的灵活迁移，其宗旨是要学生获得与众不同的学习和体验效果，更适宜在英语教学中运用。

关键词 发散性思维；英语词汇教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）18-0073-01

思维是人类特有的心理过程，是人脑对客观现实的反映。思维能力训练有很多种类，语言是思维不可或缺的工具，英语教学作为一种语言是对思维能力很好的训练。在传统英语教学中，教师比较偏重机械的句型练习、背记和翻译单词及课文等学生收敛性思维能力的训练，这种收敛性的思维训练方式虽然在短期内即可见成效，但长期来看，这种收敛性思维训练的僵硬和机械的不足不利于学生内在潜能的发挥，不利于培养学生的创造性思维，会影响到学生的长期发展和终身学习。而发散性思维是从一个信息源向多个方面寻求思维结果的活动，发散性思维注重学生知识和技能的灵活迁移，其宗旨是要学生获得与众不同的学习和体验效果，因而更适宜在英语教学中运用。

在我国由于没有良好的英语语言环境，汉语的方块字和英语拼音文字又毫无借鉴作用，英语单词难记已成为学生英语学习中一个不易跨越的障碍。然而，词汇乃英语学习的重中之重，记忆英语单词是学生学习英语的必经之路。正如语言教育学家Wilkins所说，“没有语法，人们不能很好地表达，没有词汇，人们却根本不能表达。”词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小是衡量一个学习者英语水平的标准。在日常英语学习中，学生通常采用一个字母一个字母地拼写去死记硬背来记忆单词这样的机械学习方法，往往事倍功半，让词汇学习成了学生英语学习的负担，甚至有的学生厌烦了英语学习。

因此，如何有效、快捷、长时记忆单词，成为学生学好英语的关键。作为教师，如何帮学生又快又准又牢地记单词是较好地完成英语日常教学的基础。发散性思维是创造性思维的一种。要培养学生的发散性思维，首先要善于发现发散点，排除心理定势的消极作用。一个好的发散点可以引起学生的好奇心，激发兴趣，使学生积极思维。在词汇教学中恰当地运用发散性思维，让学生在轻松、愉快中学习、记忆，是师生共同期盼的结果。

一、教具导入

初中英语课本是采用单元话题的形式，教师可课前准备与本单元有关的实物或利用教室里、学生身边的物体边呈现边进行听说训练。不要局限于课本，只要是同类话题，学生尽可能多提出想知道的词汇，如学习用具、交通工具、家电、植物名称、工作地点等，也可利用图片或幻灯进行导入，这样学生可以直接感知词汇意义，印象鲜明、记忆持久，还有利于开发和培养他们的形象思维能力。同时教师也让学生体会是要学语言，而不是光学课本。

二、描述法记忆单词

学习有些抽象性词汇时，教师可以尽量用学生学过的旧词汇对新词汇进行描述，让学生既得到听力训练又获取语言信息。如在教diffcult时：

T：Whatisoneandone？

Ss：It’stwo．

T：It’sveryeasy．

T：Whatis324and697？

Ss：（有的挠头，有的心里在算）

T（马上说）：It’sdiffcult．

学生很快猜出了difficult的词义。

像developed／developing，inventor，important，friendly都可以用通俗易懂的语言描述，化难为易。

三、充分利用音标记忆单词

音标的知识有的学生早学过，但由于自己不能坚持使用，慢慢疏远，以致荒落。教师在教学中应多引导学生运用它。如cake，教师告诉学生它的读音规则，再给出没学过的单词bake，lake，date，face，gate，hate等，让他们拼读。学生很容易就读出来了，而且愿意读。再如teacher，写成teach＋er＝teacher，让他们说出以er结尾的、类似形式的词。学生说了很多如reader，cleaner，painter，designer等。

学生们的英语学习在“容易”中找到了自我，激发了兴趣，学会了知识，实现了词汇教学的目的。

四、利用读音规则、拼写规则记忆单词

英语是拼音文字，语音与单词中的字母能够有机地结合，利用英语国际音标来识记单词，能有效地掌握大部分单词。英语的读音规则是英语发音的基础，就好比电脑汉字五笔输入法中的字根，学生如果掌握了国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标直接拼写英语单词。如student（n．学生），就可以根据音标正确拼写出来。单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如cow，how，now等单词中的字母组合ow，都发／au／这个音；cake，these，five，note等单词中的元音字母都发该字母的名称音。因此，教师应帮助学生详细熟记、使用字母及字母组合的发音规则，这样，学生就可以节约大量的记词时间，而且效果持久。

五、利用字母组合变化记忆单词

英语单词中以某个单词为基础，进行若干变化，变成另一个新单词。具体来说有两种情况，一种是变换若干字母或字母组合。例如：

前面加字母：is—hisour—hour

后面加字母：you—yourto—too

中间加字母：though—throughtree—three

减字母：she—heClose—lose

换字母：look－－－bookexcited—exciting

调字母：from—formsing—sign

另一种是加词缀。例如：

加前缀：like—dislikefair—unfair

加后缀：write—writerwork—worker．

除此之外，教师可以创造性地采用一些记忆方法，如分类记忆，英语单词中有许多相关的单词，如色彩类、动物类、水果类、服装类、球类等，学生系统地分类记忆单词，就能收到事半功倍的效果。

还可以利用卡片记忆单词，让学生自制词汇卡片，写上单词的词性、词义、词形、音标、搭配等，边看这面边尝试着记忆另一面，随身携带，随时随地背单词，大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用，既简单实用效果又好。

复习新学的词汇时，教师还可以用讲故事的方法，有目的地筛选一些词，呈现给学生，要求分组编故事，看哪组说得最简短、最精彩，并要执笔记录，最后汇报成果。这样，让词汇学习在学生的讨论、共同参与中，达到运用直至掌握的结果，而且在这种发散思维训练中还培养了学生的创新能力。

记忆思维训练的方法范文第3篇

关键词 艺术设计;创新素质;创意思维

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0072-03

思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果称为创意思维，也称创造性思维。它给人带来新的具有社会意义的成果，是一个人智力水平高度发展的产物（百度百科）。

1 学生创意思维现状

国家建设创新型国家战略的提出，使创新素质教育变成一个摆在现代教育面前的主要问题。作为艺术设计专业院校，培养学生具有创造性思维尤为重要。现代教育的现状和输送到高校来的学生具有以下几个特点。

高考培养出来的都是“好”学生。在高考的指挥棒下，考试标准化，从高考过来的学生很大程度表现为听话，纪律好，胆子小，害怕犯错（但实际上又常常犯错）。

学生思维定势严重。思维定势就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。在教学中学生表现为没有范例不会做，教啥只会啥，缺乏独立思考。

艺术类考生不“艺术”。近些年报考艺术类的学生增多，艺术考试也逐渐出现固定化的特点，很多学生都是经过了短期的训练，有的就是模式化的训练，考前艺术加试也一样阻碍了学生对生活的感受力和多方面发展的潜力。

五年制大专生会有灵光闪现。在给初中毕业直接读五年制大专学生上课时发现，这些学生的特点是不服管，淘气，课堂纪律不好，很多人对此感到头疼;但是相对于接受过高中教育的学生，他们的思想要活跃，有自己的想法，对感兴趣的东西很投入，往往做出来的设计作品很有创意，很大胆，与众不同，带他们上课可以说很累但很快乐。

2 创意思维训练法介绍

作为一名高校教师，面对学生现状，笔者需要对学生负责，想尽办法打破学生的思维定式，释放他们被封闭和被钝化的创意思维。在教学中主要运用以下四种思维训练法，在此进行简要介绍。

发散思维训练法 发散思维就是在思维过程中充分发挥个人的想象力，突破原有知识，由一点到多点，通过对现有要素的重新组合，找出更多的可能性。发散思维具有的积极性、求异性、广阔性、联想性等特点，对提出独特的创意，起到决定性的牵引和导向作用。

聚合思维训练法 聚合思维是从已知的一定数量的信息中产生逻辑结论，寻求正确或接近正确的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维又称求同思维法、集中思维法、复合思维法等，是把多点聚合成一点的方法。有发散有聚合，发散需要大胆、自由，聚合需要有方向、有引导。

立体思维训练法 思维的广度与深度是需要训练的。面对一个问题能够多角度、多途径、多层次、跨学科地进行全方位考虑与研究，称为立体思维，在艺术思维训练中这是非常有效的。利用立体思维搞创意，表现在取材、立意、造型、时间组合等各个方面上，从宏观到微观，从东方到西方，从古至今，都是艺术创作所涉及的内容。

联想思维训练法 联想是人的大脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。联想是人脑中记忆和想象的联系纽带，由记忆引发联想，联系记忆片段转换为新的想法，是主动的意识的提炼、升华扩展和创造。思维形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科学幻想，在人们的创造活动中具有重要的作用。

3 结合大赛培养学生的创意思维

俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干。”如何找到一个载体，让学生能够在做中充分发挥他们的想象力，活跃他们的思维呢？无疑广告艺术大赛就是一个很好的选择，因为广告艺术大赛是一个不受思想约束的平台，竞赛可以激发学生的热情，可以充分发挥学生的想象力和创造力，在竞技中开拓思维、提高自己。

笔者从教十多年，每年在广告创意课程教学中组织学生参加学院奖、大广赛等赛事，把竞赛的题目和要求作为教学的课题，利用创意思维训练方法跟学生一起分析题目、分解内容，引导学生思考。

发散思维训练法实践（图1） 在第三届大广赛中，孟妍同学的网络作品《加加食品――土豆GG与豆角MM的爱情故事》就是在分析题目时利用了发散思维的方式。加加是一种酱油品牌，由酱油向外发散可以有很多思路，其中之一就是“酱油味道淡然无味婚姻”。顺着这条思路与学生一起分析：婚姻是需要经营的，需要调味的。进一步拟人化：土豆GG与豆角MM的婚姻调味剂――加加酱油出现了。经过反复推敲ac确定剧本后，学生将其制作成Flas，并在大赛中获得国家级三等奖。

在整个过程中，起决定作用的是发散性的创意思维，有了好的想法，才有可能有好的作品。当一个好的创意产生了，学生也很兴奋，经过努力自主解决技术上的问题，一个优秀的作品就诞生了。这个过程很好地提升了学生的动手能力以及理论联系实际的能力。

如图2所示第四届大广赛其中两个题目的分析图，这几件作品分别获得省级等级奖项。

记忆思维训练的方法范文第4篇

语文教学必须重视思维训练，必须把语言与思维训练有机结合起来，这是语文教学客观存在的一条基本规律，是语文教学的一条重要原则，也是语文教学必须遵循的一项基本要求。那么，在语文教学中，怎样遵循规律，开展思维训练呢？

一、在语文教学的全过程中，要把语言与思维训练有机结合起来

语言训练，是指对学生理解与运用语言能力的训练与培养。思维训练，是指对学生思维能力、思维品质的培养。语言与思维训练有机结合，基本内涵是：语言训练是语文教学最基本的教学内容，思维训练不是游离于语言训练之外，另搞一套，油水分离，变成“两张皮”，而是渗透其中，水融，即在听说读写的过程中，要强化、渗透思维训练，使学生通过积极思维以及运用科学的思维方法，加速获取新的语文知识，提高语文素质，增强语文能力。同时，语言又是对思维的加工，是思维结果的外化，语言的学习能够促进思维的传递交流，语言的发展对思维的发展起促进作用，二者有机结合、相辅相成、相互促进，能达到增强语言能力和思维能力的双重目的。

上海市的著名语文教师于漪积几十年的教学经验，深感语言和思维训练的有机结合，是语文教学的核心问题。学生要学好语文哦，提高语文能力，取得综合效应，应该进行扎扎实实地思维训练。如果忽视这一点，学生不认真进行思维训练，读，就有口无心；看，浮光掠影；说，不得要领；写，内容干瘪，词不达意；而学习困难的学生在思维方面往往有很大的弱点。因此，在教学实践中，于老师总是根据教学目的要求和学生的特点，精心选择恰当的“钥匙”抓住“激疑”、“辨疑”、“析疑”重点突破等基本环节，不断拧紧学生思维的“发条”，使爱思考的学生多思、深思、让不会思考的学生会思、爱思，开启学生思维的门扉，为学生的语言和思维的训练领航开道，取得了很好的教学效果。

二、在语文教学全过程中，要结合语言训练，教给学生科学的思维方法，培养良好的思维品质

思维方法是认识的桥梁。只有掌握了科学的思维方法，才能发展思维品质，形成思维习惯，增强思维能力。因此，在听说读写的训练中，要十分重视交给学生科学的思维方法。

思维活动是一种极为复杂的心理现象，按照不同的标准，思维方法有多种分类。著名科学家钱学森在《开展思维科学的研究》一文中指出：“以三种思维的划分是为了科学研究的需要。实际上人的思维活动过程都不会是单纯的一种思维在起作用，往往是两种，甚至三种交错在起作用。”同样听说读写也是各种思维在起作用的过程。因此在语文教学中渗透、强化思维训练，不要拘泥于思维方法的名词术语，要重在引导学生把握思维的过程，掌握解决问题的钥匙，同时，还要非常重视思维品质的培养。

思维品质是思维个性差异的表现，包括思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、条理性、创造性、逻辑性和敏捷性等。这些，反映了学生思维个性的差异，是区别智力高下的重要标志。正因为思维品质是思维能力的表现，不同的思维品质必定表现不同的思维能力。培养良好的思维品质是发展学生思维能力的突破点，也是提高语文训练效率的有效途径。因此，在语文教学的全过程，不仅要教给学生科学的思维方法，还要培养良好的思维品质。这也是许多优秀教师的经验之谈。

如上海著名的特级教师钱梦龙在总结自己长期从事语文教学实践的基础上，创造了以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”为指导思想，以“自读、教读、作业复读”为组织教学的基本程式的“语文导读法”。他认为：“听说读写必须以语言训练和思维训练为核心，否则就可能变成一种教育价值不高的机械性训练。”教学中，他把语言和思维训练有机结合，激发学生主动学习，取得了很好的教学效果。

三、在语文教学的全过程中，既要强化、渗透思维训练，又要充分发挥智力和非智力因素的作用

现代教学论告诉我们：人的认识结构是智力因素和非智力因素的统一。

智力，又称智能或智慧，是人在认识过程中表现出来的各种认识能力的有机结合，是一种综合性的整体结构，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力诸方面。思维是智力的核心，因为它是信息加工的最高阶段，又在观察、注意、记忆、想象的基础上形成的。思维与智力的其他因素关系密切。在教师的指导下，学生通过自己的智力活动，取得的知识又恰恰是思维的矿石和原料，是语言和思维互为羽翼的中介，这进一步表明智力结构的其他因素是发展思维的重要条件。

非智力因素又称后思维意识（是一种在个体思维形成后的、复杂的、属于更高层次的思维活动）它在调节人的认识活动，发展智力，充实丰富人的精神世界中起着重要的作用，是发展思维的内驱力，是形成思维品质的重要保证。

记忆思维训练的方法范文第5篇

【关键词】音乐教学形象思维训练

音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。

根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。

一、丰富音乐的表象积累 培养学生的直觉能力

人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。

音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。

音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。

比如我们在教授《小纸船的梦》时不仅要让学生会唱，还要学生通过唱这首歌感到旋律的优美、节奏的舒展、力度的变化，以及伴奏中琵音的效果等。经常的训练就可以逐步提高学生的形象思维能力了。

熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。作曲家之所以会创作出风格各异的作品，和他们有着丰富的音乐作品表象积累有很重要的关系。

他们随时随地注意搜集各种音乐素材运用到自己的作品之中，如德沃夏克《自新大陆》交响曲的慢板乐章取自一首黑人民歌，柴可夫斯基的《第四交响曲》第四 乐章以俄罗斯民歌《田野里有一棵小白桦》为主题、我国作曲家刘炽的《我的祖国》的旋律则是从几十首中国民歌的旋律中诞生的。大量的音乐作品表象积累丰富了人的形象思维，对发展创造力有着很重要的意义，因此在音乐教学中我们要让学生大量掌握音乐作品，从最新的音乐教材统计在小学阶段学生将会演唱一定数量的歌曲，欣赏古今中外的音乐作品135首，这将大大地加强学生音乐表象积累，为发展形象思维打下了良好的基础。

二、通过音乐培养丰富的情感形象

思维的一个重要特征是情感性。从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于表现感情的艺术。柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心情是相似的，而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情一样，因此人们常常用音乐来表达自己的感情。而在强烈的音乐感情因素影响下，形象思维则得到更大的发展。

通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，如现在所提倡的愉快教学、参与教学、趣味教学都是行之有效的好方法。其次要鼓励学生运用音乐表现自己的情感。演唱和演奏就是表达内心感情的最好方式，因为演唱和演奏的过程就是内心情感抒发的过程，是内心情感更深层的流露，也是感情的一次升华。比如在时期流亡的学生聚集在一起，总要唱起“我的家在东北松花江上……”，表达对沦陷的家乡的怀念和对日本侵略者的仇恨。《二泉映月》虽然是一首优秀的中国作品，但也能使外国人产生同样的情感。日本著名指挥家小泽征尔在指挥该曲时，就体验到了一种深深的“断肠之感”。

在音乐教学中启发学生的情感和演唱、演奏是分不开的，投入了丰富的情感会使歌声（乐声）更富于感染力，反过来又会激发学生更为深厚、强烈的情感活动。

三、培养联想和想象力发展形象思维

联想和想象是形象思维的主要思维方式。作曲家创作音乐的过程首先是一个形象思维的过程，无论是从生活中提取的题材还是从文艺作品中提取的题材；无论是触景生情有感而发，还是从某种艺术中萌发灵感而成，总之都是在他头脑中最先出现他感兴趣的形象， 开始音乐等。

第五，丰富学生各方面的感受，增加想象的深度和广度。

四、加强音乐记忆促进形象思维发展

形象记忆是右脑的功能之一，加强记忆力的培养可以促进形象思维发展。思维是非常依赖于记忆的，由于音乐具有流动性的特点，因此追踪和理解音乐就必须依靠己忆去完成。也就是当音乐的实际音响消失之后，在心里仍然要保留这个“音响”，这就是“内心音乐感”。这种能力的形成对提高记忆力有很大的帮助。

记忆的方式概括起来有两种，一种是抽象记忆，另一种是形象记忆，即把记忆同某种形象联系起来。凡是记忆力强的人，他们的形象记忆能力都很强。如一 个高段的棋手能够不看棋盘与人对弈，实际上在他的头脑里有一个棋盘的形象，一幅图胜似千方万语。音乐家的记忆一般都很强，莫扎特能够凭记忆把多声部的《赞美歌》记录下来，门德尔松能把遗失的管弦乐总谱凭记忆再写出来。

在音乐教学中加强记忆力的培养。听记旋律。教师弹奏一般旋律，学生用模唱式唱名唱出。旋律听记填空。如56│54│（32）│1-│，教师弹奏括号中的音，由学生填写。记忆主题。大量地记忆各种主题，提高音乐的记忆力，力求做到博闻强记。默读乐谱，训练内心音乐感加强记忆。反复欣赏。为了保持记忆，在一个阶段之后，重复欣赏已学过的作品。

五、把培养创造性思维与发展形象思维结合起来

培养学生创造性思维是对传统教育的改革，长期以来我们习惯了教师讲学生听的教学方法，即使是经过改革后的启发式教学也存在着把学生的思维限制在教师所规定的范围内的弊玻在音乐教音中，过去我们认为学生会演唱、演奏就是个好学生了，现在看就不够了，不仅会演唱、演奏，还要会创作，才是好学生。

总之，只有敢于创新，发展创造性思维，才能成为一个有创造性才能的人。然后运用音乐语言和音乐表现技巧创作而成。当我们欣赏一首音乐作品时也必然要沿着作曲家为我们创作的音乐形象出发去探寻作曲家创作时的形象原型。尽管很遗憾，由于音乐的不确定性，我们往往不能，有时甚是不可能再回到作曲家创作时的形象原型，但对音乐的情感感受却可能会是十 分强烈而相似的。从同一情感感受出发产生各种各样的想象，这正是培养联想力和想象力的好机会。比如当我们听到一段欢快的音乐时，产生的想象会是多种多样的：朋友的聚会，节日的狂欢，丰收的舞蹈，郊游的喜悦等等。

在音乐教学中，培养学生的联想力和想象力可从以下五个方面进行。

第一，掌握音乐的表现手法。？这是引起联想和想象的必要条件。如钢琴的快速琶音好像流水，长笛三度音好像鸟呜，定音鼓的轮击好象雷声，快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象等等。

第二，积累约定成俗的曲调。？它可以使人产生对某一特定地区风土人情或特定历史背景的联想。如，听到《信天游》就可以联想起黄土高原的景象，听到《茉莉花》就好象见到了秀丽的江南水乡。