多媒体在教学中的应用

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多媒体在教学中的应用范文第1篇

[关键词]高校体育 “科学放羊式”教学 对策

[中图分类号] [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0235-01

多媒体技术主要指多媒体课件，是以文字、声音、图片、视频、动画等多种表达形式架构的一种新型教学辅助手段。它以多种信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。

一、多媒体课件的特点

（一）形象生动，易于激发学生的兴趣

传统教学中，很难将抽象的知识具体讲解，课堂讲授多数枯燥无味、难于理解，学生在学习后也容易忘记。而在多媒体课件中，是针对不同教学内容，综合运用声音、图象、视频等元素，将信息以直观生动的形式传达给学生，让学生更容易接受。这种动态、直观、简洁的传达方式，从最大限度上调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，也使教学效果达到事半功倍。

（二）信息容量大，提高课堂效率

多媒体课件通过图片、动画、视频等，将一些传统无法带进课堂的模型、实物等带进课堂，并进行生动的演示，拓宽了教学途径，充实了教学内容。由于减少板书和重复讲解等时间，使学生在课堂上练习的时间增多，加强了学生对知识内容的强化。

（三）交互性强

交互性是多媒体课件比较有特色和优势的特性，它既能在内容上提供良好的交互控制，及时地对学生的情况做出相应的反馈，又能通过优美、简单明了的界面给学生以多感官的刺激，让学生保持长时间的注意力，减少教师和学生使用时的复杂性，更好的因材施教。

（四）对解决课程讲授过程中的重点、难点起到很大作用

多媒体课件在教学过程中不受时间和空间限制，能够将抽象具体化，将微观变直观，还有丰富的材料。能彻底分析知识，减少人脑的消化过程，充分传达了教学意图，突破了教学中的难点，并突出重点。

二、多媒体课件在教学中的应用

多媒体课件在今后的教学中会占据越来越重要的地位，如何增强多媒体课件在教学中的应用是一个重要的问题。多媒体课件是一个容量大、效率高的现代化教学手段，只有正确和合理运用，才能让它的优势完全发挥出来，成为提高教学的有利工具。

（一）多媒体课件的设计要个性化

由于目前网络资源共享，个别教师会直接利用从网络上下载的多媒体课件讲课，不注重自己的开发，这样照搬无疑会影响教学效果。而在教学中，根据教学内容合理设计多媒体课件是一门艺术，是提高授课效果的关键。一个好的多媒体课件是可以借鉴下载课件的精华，但更多的是要把自己的想法加进去，结合学生实际水平、理解能力、课程特点等有针对性地去设计。多媒体课件体现的是教师在教学中整体讲授思路，体现的是教师的个性，课件制作过程实质是教师的备课过程。多媒体课件的设计过程就是教师的整个教学思路的设计过程，在课件设计过程中必须条理清晰，在教学内容设计上要筛选得当，根据不同专业特色设计出适合学生特点的多媒体课件。

（二）正确、合理使用多媒体课件

利用多媒体课件可以更好地营造课堂氛围，调动学生兴趣，也便于教师进行教学手段改革和创意，但是对课件的运用，不是非用不可，滥用。它只是教学的辅助工具，不能完全代替教师的讲授。一名教师的综合能力是多年积累的，包括语言、情感、板书等。教师在课堂讲授时，除了课件内容，还要根据实际学生听课状态等有所发挥，如果只按照课件内容讲授，就会又回到传统模式，缺少灵活性。教师要在课堂上借多媒体课件的辅助，投入自己的热情、激情，随性发挥来充分展现自己的生动的教学活动和魅力。

总之，多媒体课件不仅用于课堂，还用于课程准备阶段。无论哪个阶段都可以减轻教师的工作量，使教师有更多的时间和学生交流沟通，实际互动的过程。另外，多媒体课件作为教学辅助工具，在硬件方面，要求教师平时在注意计算机相关能力的培养和提高；软件方面，要多注意平时素材的积累，其设计合理可以使教学效果更加优化，从而更大限度地发挥多媒体课件在教学中的优势，推动教学全面发展。

【参考文献】

[1]鹿杰.多媒体技术与电路分析课程的整合实践[J].甘肃政法成人教育学院学报，2006（03）.

[2]陈彦国.多媒体教学的应用与思考[J].世纪桥，2006（12）.

[3]张健.运用多媒体 增强吸引力[J].学习月刊，2011（14）.

[4]刘杨.多媒体教学中人机关系的哲学思考[J].学理论，

2009（08）.

[5]刘琪.利用多媒体教学培养学生能力的思考[J].辽宁行政学院学报，2006（06）.

[6]马煜.多媒体技术在教学上的应用[J].沈阳干部学刊，

多媒体在教学中的应用范文第2篇

关键词： 多媒体教学 优点 弊端

一、多媒体教学的优点

（一）课堂容量大

对于动手能力要求突出的课程，使用多媒体教学方法，能增大教学容量，提高教学效率。我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使之具有了一定的局限性。

例如：在微型计算机原理这门课中，在讲述微机基本组成电路这一节时，涉及很多的电路，过去在黑板上画电路图要10多分钟，一节课最多能讲2到3个电路。通过多媒体一次课可以讲5到6个基本的存储器电路。

课间，教师可以播放一些与学习有关的比较有趣的资料给学生看，寓教娱乐为一体，这既能丰富学习内容，又能提高学生的学习乐趣。

（二）有利于降低问题的难度

在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭教师的叙述，学生无法清晰地理解。这时课件教学就能收到良好的效果。

多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。

另外，多媒体课件还可以再现一些在教室不方便演示的过程或者一些危险性比较大的电路实验，使学生虽然没有亲手做实验，也能通过课件身临其境。既节省时间、财力，同时又减少实验的危险性，使学生对于比较抽象的过程也能有比较深刻的理解，使教学过程立体化。

例如：我们在讲解微机基本工作原理的时候，分析指令的执行过程时，涉及每个机器节拍的动作，以及数据在各部件之间的流动。学生觉得这部分内容抽象，难以理解。在课件中，用动画把每个机器节拍的动作，以及数据的流向表示出来，学生就能比较容易地理解这个问题。所以多媒体具有的继承性、交互性和可挖性可以大大增强课件的生动性和直观性，降低问题的难度。

（三）有利于减少教师的记忆量

多媒体课件能使教学更加方便。多媒体上的内容相当于一个教学提纲，教师不再需要在课后花费大量的时间和精力把需要讲授的内容记忆下来。

（四）可以大面积大范围授课

传统教学模式是教师与学生面对面的现场讲授，只能教授一个班，如果在大教室或礼堂讲课，效果将不能保证。多媒体教学则继承了电视教学可以大范围授课的优点，制作好课件，编制号程序，就可以通过电视等途径传播到上课的各个班级。有时候班多、课重，教师确实不堪重负，每每哀叹分身乏术，而多媒体则解决了这一难题，为教师卸下了一个沉重的负担。现在因特网上的许多网站和一些大学推出了一种新型的教育模式――网上远程教育，就是利用了多媒体教育的这一优点，远距离地形象地实施教学。

二、当前多媒体教学中存在的弊端

（一）分散学生注意力

现在有不少多媒体课件为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使他们的注意力过多地集中在多媒体技术的各种展示技巧上。教师必须对画面上的信息加以限制，否则多媒体形声化的优点就会变成缺点。

因此，教师要尽量提高课件的实用性，使学生把精力和注意力放在讲课的内容而不是形式上。其一，减少不必要的视觉刺激的元素；其二，把教学的内容做成强烈的视觉刺激元素，使学生既获得快乐又掌握所学的内容。

（二）使用多媒体教学影响教学的灵活性

事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。多媒体不能根据教师教学的实际情况来灵活调整内容。课件信息含量很大，很容易形成无重点现象。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。例如，在讲授微机原理时，课件只需要几张电路图，不需要太多内容。教师只要在教学过程中需要的时候播放自己讲授的电路图，这就是教学的重点。

因此，教师要将多媒体技术与传统的教学方式相结合。二者互为补充，互相依赖。不要上完一次课，黑板还是空无一字。

（三）确立教师在教学活动中的主导地位

使用多媒体容易使教师陷入一种被动的局面：教师按照课件的内容按部就班地讲授内容，是课件牵着教师的鼻子走。然而教师应该是课堂的主导者，控制着教学的进度，控制着教学的速度。同时，教师在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。

三、结语

多媒体和传统的教学方式是教学的两种手段，二者相互依赖，相互补充。教师既要发挥多媒体的优势，又不能滥用多媒体。因此，教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的。

参考文献：

［1］张正兰.多媒体技术及其应用.电子工业出版社，2006.01.23.

多媒体在教学中的应用范文第3篇

关键词：多媒体组合技术应用

什么是多媒体组合技术？它有什么特点和类型？不同类别的单个媒体都有其各自特殊的教学功能，在教学中都可以独立地加以使用，但由于各种媒体都有所长和所短，多媒体综合使用则可扬长避短，充分发挥各自的优势和特长，相得益彰，使教学功能更加丰富、完善、有效。多媒体组合既可以是传统教育媒体与现代教育媒体的组合，也可以是现代教育媒体彼此间的组合。各种现代教育媒体都可以在课堂上组合利用，但运用较多并且效果较好的是幻灯录音组合，下面就多媒体教学的优势和注意事项作几点说明：

一、应用多媒体的优点

学物理不仅为学生提供包括力学、热学、电磁学、光学等现代物知识，而且承担着培养学生的科学方法、科学作风和创新精神的重任。随着现代信息技术逐渐应用于教学实践，多媒体教学因其实时性、直观性和交互性的特点，在提高教学效率、有效培养学生的物理科学方法方面逐步显示出其优势和重要性，具体有以下几个方面：

1．教学过程呈现为动态，更加直观，便于突破教学难点，在物理教学过程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及许多复杂的物理过程都可以用图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，使这些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。

2.模拟常人无法想象的危险物理场景。许多仪器设备、场面及仪器的装配，学生是不可能身临其境的。如核电站，学生只知道其工作原理，而工作过程却难以想象。教师就可以用软件进行脚本安排、交互图标的设置去装配仪器，并演示其原理及工作过程，利于学生理解。

3.图表比较多的章节往往知识点比较零碎、杂乱，教师无论是讲起来还是落实在黑板上，既费时又费力，学生学起来也感觉到效果很不好。如果这时将各种图表做成课件，既清晰又直观地展示给学生，一定会收到很好的效果。

4.创建更开放的教学情境，便于促进学生创新思维的发展和提高合作交流能力将现代教育技术与大学物理教学整合，可以创建更开放的教学情境。依据不同教学内容并结合多媒体教学特点，提供给学生一个张扬个性、施展才华、锻炼能力的宽松教学，使他们不断感受到成功的喜悦，这样更利于学生的身心和谐发展，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。好的完成教学任务。

二、应用多媒体有注意事项

1.要力求体现学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养

很多老师的辅助课件是在事先计划好的教学过程下进行的，就连提问及答案都已事先设计好，对学生来说根本就没有自主学习的机会，一节课在教师的指导下，有条不紊的进行下去，长此以往不利于学生创新精神的培养和自主的学习探究。人本主义的学习理论认为，每个学生都具有天赋的学习能力，只要顺其天赋而提供学习机会，他就会自行学习;只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会产生真正的学习。所以，在多媒体教学设计过程中，要在明确教师主导作用的同时，坚持学生的主体地位，重视学生的自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心。

2.教学手段要全面结合，以利于学生动手实践能力的提高

多媒体技术可以在一定程度上取代教师的重复性劳动，但这并不意味着教师可以坐而论道、照本宣科;教师坐在教室前快速翻读幻灯片，学生云里雾里，不知所云;教师面无表情的教，学生毫无反应的学，整个课堂缺乏必要的师生交流。长此以往，学生会因人际互动而产生懈怠、厌恶甚至抵触的消极情绪和。这一问题的产生，一方面是因为多媒体硬件不利于师生交互，如操作台过高，与学生距离过大等，另一方面是因为教师教学观念陈旧，认为教师的责任仅限于“传道”“授业”，也就是在教“内容”而不是教“学生”。我们在加强多媒体硬件环境建设的同时，要关注学生的情感需求。通过问答或多种师生、生生互动调控课堂氛围，形成师生之间相互交流和相互促进的教与学的良性循环。如果仅仅让学生兴趣停留在新颖的、漂亮的媒体上，那么，这样的媒体手段是失败的，是违背课堂教学设计初衷的。很多抽象的物理知识如能创造条件让学生先动手操作、集体讨论，然后再辅助于媒体工具，学习效果会更好。新课程标准强调在教学中“重结果，又要重过程”，以科学探究为主的学习方式是让学生在实践中感悟知识、培养综合能力。

3.要加强学生情感、意志、价值观等的培养

计算机辅助教学的一个显著特点是信息反馈，当学生读懂了教学内容，答对了问题时发出奖励信号，否则发出否定信号，让程序重新出现。表面上看，这种由操作计算机键盘而产生的奖励和惩罚功能。学生面对机器，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，长时间下去，就会失去了教师和学生之间的情感交流和意志培养。教学中，应以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。这种良好的教学氛围及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌教师在整个教学过程都用电脑，单纯地操纵机器，甚至挂图、讲解的内容、必要的板书都用多媒体来替代。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示学生、交流教学信息，调动课堂气氛。教学多媒体和其它媒体一样，只是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导

三、利用多媒体教学的原则

基于多媒体在教学中的巨大作用，所以现在学习和使用多媒体课件的老师越来越多，但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件，让多媒体服务于教学应遵循一定的原则。

1．教学性原则多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。

2．简约性原则 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理．画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

3.科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。

参考文献：

多媒体在教学中的应用范文第4篇

思维是人脑对客观事物的反映。它是一个发现、分析和解决问题的过程，思维能力是智力的核心，学生进行抽象思维的时候，往往需要大量的感性材料的辅助，多媒体则能为之提供激发思维动机和兴趣的真实而又典型的材料。

例如有这样一道数学题：正方形树林每边长1000米，里面有杨树和榆树，小明从树林的西南角走入树林，碰见杨树就往北走，碰见榆树就往东走，最后走到东北角。小明一共走了多少米？此题似乎让学生们一筹莫展，因为树林中两种树木的多少、排列的规律一点都不知道，好像无法计算。正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆树，其余都是杨树，东北角正西方向一条边上都是榆树，那么小明按规则走，正好走了正方形的两条边长2000米。如果不是这样的排列小明走了多少米呢？这道题我用多媒体课件展示小明在树林中走的过程：

根据规则小明每走一步用一个小亮点闪动，通过的路线留下了痕迹，学生们凭借这具体的直观材料，一下子就发现了问题，不管树木是什么样的分布，小明走的路总长是2000米，通过对这道题的分析解答，发展了学生的思维能力。

二、运用多媒体课件，化静为动，突破教学中的难点

初中生的思维是以具体抽象思维为主要形式逐步地过渡到初步的抽象逻辑思维，但是这种初步的抽象思维在很大程度上仍然需要与感性经验相联系的具有明显的具体形象特征。基于这样的认识，组织初中生学习数学知识，必须充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为向理性认识的升华奠定基础。利用多媒体等现代教育技术辅助教学为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态的形象，能把抽象的数学知识转化为直观的内容，从而突破难点、突破重点，收到事半功倍的教学效果。

例如教学“圆的认识”这一内容时，在学生认识了圆的各部分名称和圆的特征后，我提出了这样一个问题：为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在圆的哪里？如果车轮做成正方形的或椭圆形的，会是怎么样呢？经过讨论，学生一般都知道上述几问的解答应根据圆的直径都相等的特点去思考，但把车轮做成圆形可以使汽车行驶平稳，如把车轮做成椭圆或正方形车子就会出现不断颠簸的现象，学生很难说得清楚，想象不出实际的场景。在学生欲说不明、欲罢不能的时候，用多媒体展示如下的画面：安装着正方形车轮的汽车在跳跃，安装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地行驶。学生在捧腹大笑中从反面明白了为什么车轮要做成圆形的道理。接着多媒体又显示一组同是圆形车辆的汽车行驶对比图：红色汽车的车轴没有装在车轮的圆心处，汽车在笔直的马路上颠簸；黄色汽车的车轴装在车轮圆心处，汽车行驶得又快又稳。看了这组画面，老师勿需多言，学生便明白了车轴应装在圆形车轮何处的道理。在这师生心领神会的时刻，教学的难点也就突破了，并且还使学生懂得了学好数学知识可以帮助我们解决生活中很多的实际问题。 转贴于

三、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限延长，把线段两端延长便得到了直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。

多媒体可应用于数学教学中的实验模拟和难点突破。学生在初中阶段对数学有两大难点：几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。但是，利用于计算机模拟实验，可多次重现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解用三维动画制作，在演示中把几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既能激发学生兴趣，同时也可大大加快理解速度。

多媒体在教学中的应用范文第5篇

关键词：多媒体技术；教育信息化；教学应用

中图分类号：TP399

1 教育信息化过程中的多媒体教学的应用

多媒体技术设计了数字化信号技术、集合音频、视频等硬件技术，是一种处于不断上升的高新技术。教育信息化，将计算机多媒体技术和网络信息技术用于教学中，以期于达到理想的教学目的。当下教育逐渐信息化，在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生通过媒体接收教师传递过来的信息进行自主加工，从而完成既定的学习目的，并通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往。只有充分发挥各种教学媒体的不同功能，实现多种媒体互相融合，才能优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。

2 教学中的多媒体技术优势以及存在的问题

2.1 多媒体技术优势

2.1.1 较好的激起学生兴趣

多媒体技术能直观形象的展现教师索要表达的内容，利于学生集中注意力，调动学生学习的积极性，从而引起学生的学习兴趣。如在教授某一课文时，先运用多媒体技术手段给学生展示多幅图，再利用多媒体播放收集到和课文相关的短片，就可以在课堂教学一开始时就把学生注意力集中课堂教学中来，促使学生产生浓厚的学习兴趣，营造出一个轻松的融洽的课堂教学情景，从而为下一个环节的教学内容的展开奠定良好的基础。

2.1.2 有效突出教学重点

多媒体技术教学可以将学习中枯燥的课文知识描述的更加具体化、直接化，调动学生的感官，形成具有趣味的学习环境，多媒体技术可以将课文知识在多媒体教学中再现情景，有效突出教学重点，提高学生学习技能。同样，教师利用多媒体技术构建多维画面，设计出便于学生理解的板块，有效的帮助学生理清教学知识的内在结构，使学生从整体上把握教材的重点内容，领悟知识之间的内在联系，促进学生自我学习技能的转化。

2.1.3 突破教学难点

课堂教学中，经常遇到一些非具体的概念和现象，有些课程需要向学生描述不可遇见的事物变化过程，微观现象，即由条件限制难以直接展现的不同时空发生的现象，用预言难以描述的情况，折衷状况比较容易的形成学习过程中的难点。采用多媒体技术教学可以将难以用语言直接描述的客观事实，综合处理，从而让学生有对知识的直观感觉。进而加深对课本抽象知识的理解，而达到提切实掌握有关知识的目的。

2.1.4 加强学生理解内容

教师进行教学工作就是通过教师与学生的语言交流可以直观或者间接的感知知识的存在，使相关的技能信息转化成学生本身的知识和技能。一个正常人的人脑储存时间和编码方式的异同，可以将记忆分为三种包括感觉记忆、短时记忆以及长时记忆等三种类型。教学中的多媒体应用将音频和视频等多钟技术手段融会贯通，刺激着学生的各个感觉器官，可以使学生较为轻易的接受知识的灌输，再加上多媒体技术展示的画面的内容，在必要的重要的内容方面又容易分割，从而可以促进学生提升记忆力。

2.1.5 提高教学效率

教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间。由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十多分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。而多媒体技术因为信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、能多方位展示的特点，因而多媒体技术辅助教学就成了有限的教学时限内最大限度的传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高，有利于培养基础厚、知识面宽的全方位人才。

2.2 多媒体教学中存在的问题――以体育教学为例

2.2.1 相关课程的课件不全

课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但例如对于体育教师来说，已有的视频等教学课件少之又少，这就需要我们自己通过网络等途径，查找、筛选相关运动项目的软件，去整理应用。同时，这就要求我们当代的体育教师要有很高的科技运用能力，只有这样才能熟练的运用多媒体技术，为课堂、为学生进行服务。

2.2.2 体现教师主导作用

对于多媒体技术在课堂中的应用，切记要避免由于时间长而出现过多依赖于多媒体技术的思想。对于一名教师还是应把提高自身的业务素质水平放在第一位，只有通过自身规范的讲解、示范，才能真正得到学生们的喜欢和尊重。因此，我们要充分的理解多媒体技术参与教学应用的内涵，要时刻注意在教学中把多媒体技术与教学内容深刻相结合，不能过分依赖多媒体技术，也不能完全依靠教师人力讲授，重视教师在教学活动中不可忽视的主导作用。

2.2.3 避免重复教学，重视传统教学

体育教师准备课件时，若只是片面、直观的运用多媒体技术进行应用教学，没有进行较为详细的教学计划，将课程计划全部依赖于多媒体辅助教学，进而忽视了传统教学的作用，这样，容易造成教学内容与手段脱节，就不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。

2.2.4 相应的基础设施达不到教学要求

目前，一些小学校园已经在大操场上配备了大屏幕液晶显示器和一套完整的多媒体教学系统。但是，对于更多的学校，目前还没有达到这样的水平，如果把多媒体技术引入到体育课堂还存在一定的局限性。

3 充分发挥多媒体设备作用的对策

3.1 提升教师运用水平

接受一件新事物，即使小到一个程序的操作，在非专业人员看来都是摸不着的东西。一般教师的思想较为保守，偶尔赶上新进设备，准备好课件，可是到上课时不小心做了不当的操作，无法恢复原状，会引起尴尬、冷场。到第二次上课的时候就不会怎么想着用课件了。这就需要我们从教师的角度提升培训技能，从根本操作方法上进行引导，提高教师运用设备技能。建议从青年教师入手，带动中老年教师制作课件的积极性。形成一种普遍的现象，可以最终对教学工作起到引导的作用。

3.2 改善教师的传统习惯

制作一张合格投影片平均需要20-30分钟。因此，现代化教学手段固然方便，但是许多教师由于担忧时间成本高，导致了现代化设备的限制，可以就此设定相关联的奖优罚惩，保证多媒体技术的使用率。

3.3 活动上促进，展示成果树立典型

现今，许多教师意识到现代化教学工具使用的优越性，在各种公共课，学术交流课中，都有意识的使用多媒体设备，潜移默化的形式已经成为了评教的依据之一。因而，借助各种教学平台，促使教师积极使用现代化设备，通过各种展示行为，使参与活动的教师在活动过程中领略现代化设备的魅力，从而在平常的教学以及学术活动中，形成了一种多媒体技术教学的文化氛围。

参考文献：

[1]张军.多媒体教学的回顾与思考[J].电化教育研究，2004，10：32-35.

[2]曹愚.关于多媒体技术在课堂教学应用中的思考[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2012，04：23-25.

[3]于秀娜.多媒体技术在教学应用中的探索与研究[J].科技创业月刊，2012，10：125-127.

[4]徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响[J].现代情报，2006，10：219-221.