课堂改革的认识
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂改革的认识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
课堂改革的认识范文第1篇
什么是高效生态课堂？将生态课堂和高效课堂有机的融合在一起称之为“高效生态课堂”.
专家们在谈“高效生态课堂”时，有的说：“高效生态课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验”；还有的说：“高效生态课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间里，将教学目标最大化和最优化.”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化.
生态课堂效益公式：1×？=效益
“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益.
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；
假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；
假如“？”是1，则1×（1）=1，这样的课堂叫“负效益课堂”.
因此，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果才能好起来！
高效课堂的终极目标：致力于学生学习能力的培养.
1.高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；
2.通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；
3.素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力；
4.实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放.
二、生态课堂走向高效的“三个离不开”
（一）高效生态课堂离不开教师精心的备课
教师备课要立足两角度，紧扣两条线.
1.两角度备课.对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大.因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问.
2.两条线教学.教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法.不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生.
（二）高效生态课堂离不开教师观念的改变
传统课堂是“地心说”，高效生态课堂是“日心说”.学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转.
高效生态课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力.
1.“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”.开放的程度决定了教育的高度.穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放.
2.“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥.回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”.
（三）高效生态课堂离不开教师精彩的提问
案例：某个教师在教"等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角的平分线互相重合"的性质时，在学生没有动手操作探究的情况下，设置了如下问题：
1.等腰三角形被底边上的中线分成的两个三角形全等吗？
2.如果全等，你可以得到哪些相等的边和相等的角？
3.等腰三角形底边上的中线同时是底边上的高、顶角的平分线吗？
以上问题的设置，从知识传授的层面看是成功的，但学生的思维被教师牵着鼻子走，是毫无创造性的、被教师"转嫁"的思维.整个问题教学过程中，学生并没有形成问题意识，缺乏探索欲望，不能获得解决问题的经验同样也体会不到解决问题的成功体验，这样的探究教学也不是高效的.
那么有效的探究式教学如何设计问题呢？
1.问题的设置要有一定的深度，能够启迪思维，激发和调动学生探究意识.但问题并非高不可攀，它应建立在学生的认知水平、已有的知识铺垫和生活经验的基础上，即让学生“跳一跳”就能够得到答案.
2.教师要多给学生自主探索、合作交流的时间与空间，及时的点拨，适时的调控，处理好教师讲授与学生探究的关系：没有知识和方法的积累，探究将成为无源之水；没有探究的锻炼，知识和方法将是死水一潭.
原生态课堂摒弃了浮华，使教学具有原生态的朴素美感.课堂上没有俗套的语言、浮华的形式和虚假的手段，却有的是全身心投入的活动、激烈碰撞中激荡的激情.这样的课堂耐人寻味，虽绕梁多日，但却回味无穷.因此，“朴素”并非“平淡”，而是“平中见奇”，让原生态更精彩.
高效生态课堂的三条高压线：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生“抢风头”；必须当堂落实达标.
真正的高效生态课堂：
一要“清”.知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，“清清楚楚一条线体现数学味”.
二要“新”.内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值.
三要“活”.方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放.
四要“实”.又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实.
课堂改革的认识范文第2篇
一、化学课堂要以学生自学代替讲授，教师尽量少讲或不讲。
新课程把“改变学生的学习方式、教师的教学方式”作为课改的一项重要目标提出来，特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习的主动权还给学生。有些教师对这一精神产生了误解，“谨小慎微”，唯恐讲多了落个包办代替的“罪名”。主要表现有：一是讲不透，如教学“浓硝酸可使铁、铝钝化”时，对氧化膜受热时会被破坏，以及能与稀硝酸反应等一字不提，致使一些学生误认为任何情况下都能发生“钝化”；二是该讲的不讲，盲目让学生自学，有些教师将“物质的量”、“盐类的水解”等概念留给学生自学，结果学生花费大量时间，收效甚微；三是把“精讲多练”理解为少讲多做题。我们反对“满堂灌”，并不是淡化教师的讲，倡导把学习主动权还给学生，绝不是削弱教师的主导作用，而是对教师的教提出了更高的要求，即要熟练把握教材和学情，对重点、难点、疑点不但要讲，而且要多讲，讲深讲透，使学生达到融会贯通。不同学科及同一学科的不同教学内容之间具有不同的特点，其教学时间的分配不尽相同。每节课内教师的授课时间应根据不同学科、不同的教学内容、不同教学阶段确定，不能一概而论作硬性规定。
二、每堂课都要有自主探究性学习。
新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，主要是为了从根本上改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。然而，不少教师对此产生了误解，一哄而上，大有课堂教学必探究之势，但教学效果却事与愿违。主要表现为：一是追求活动形式，使探究学习表面化；二是探究学习的选题不当；三是把探究学习庸俗化，认为课堂上先提出问题让学生自学就是探究学习；四是采取了“放羊式”的探究，或能“放”不会“收”。新课程倡导自主探究性学习，绝不是要求一哄而上，不管什么内容都让学生探究，也不是“放羊式”地失去控制、放任自流，让学生自主探究学习并不意味着教师的作用和意义有所削弱，相反，教师的责任更重大，对教师的教学要求更高。
三、教法改就是多提问、多活动、多讨论。
有些教师急于求成，改革中出现了问题：一是把“满堂灌”变为“满堂问”。二是搞“小组讨论”秀。有的教师认为多让学生分组讨论，就是体现课标要求。如，①为了显示课堂活动形式多样性，随意提出问题让学生讨论。②讨论问题不恰当，如讨论Al（OH）、Fe（OH）能否分解？三是课堂上演“满汉全席”，如“硫酸的氧化性”教学，该课内容不多，应能轻松完成。然而，有的教师随意增加一些不必要的内容，显示让学生多活动。如：让学生讨论酸有哪些通性？怎样稀释浓硫酸？提问是联系师生思维活动的重要纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问，能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，并及时反馈教学信息，提高教学质量。课堂提问重在把握好“度”，要选择好提问角度，把握好提问难度，处理好提问广度，控制好提问速度。课堂提问过多会占用较多时间，使教学任务难以完成；使学生忙于应付，精神过度紧张，不能有效思考；使教师独处课堂表演舞台中心，增强学生的学习依赖性。新课程课堂教学要的不是活动形式的多样性，而是课堂教学的实效性。我们应告别“华而不实”，追求“活”而“实”。
四、新教材中化学实验没分类，学生分组实验不做了。
化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学课程内容和形式不可替代的特殊作用。有些教师对此认识不足，对新课程中化学实验不分类产生了误解，认为新教材中不再分演示实验和学生实验，所以从此不必再做学生实验。其实，新课程教材中不再分演示实验和学生实验，目的在于：一是根据实验内容和各学校的不同条件，尽量为学生自主探究、亲自动手做实验创造有利条件；二是减少演示实验，尽可能多做学生分组实验，或变演示实验为边讲边实验，或学生探究实验。
五、课件演示喧宾夺主。
课堂改革的认识范文第3篇
由于种种原因造成了计算机应用基础课程改革看似简单实际效果却不尽如人意的状况，当前各种各样的教育教学组织机构以各种交流会、研讨会的形式探讨成人学生计算机基础课教学的新思路、新方法。要达到社会对成人教育培养的要求，改革的研究与实践必须超越课程的自我完善和课程体系的自我完善的思维方式，进行各相关环节协同的改革研究与实践，促进教学内容深化与完善。为此，对成人学生计算机基础课教学进行全方位的改革研究与实践时，需要从以下几个方面进行：
一、进一步建设高质量、完善的教材体系
计算机应用基础课程的教学看上去很简单，但是实际的教学效果却很不尽如人意，当然这是很多原因造成的。这个问题是值得我们进行思考的，目前教育方面的很多的组织和部门召开座谈会和交流会来解决这一问题，目的是找到新的方法和思路，从新的角度来解决成人计算机应用基础课程的教学问题，企图从根本上解决教学中遇到的实际效果不明显的问题。成人教育的效果直接关乎社会的发展，社会对成人教育有其基本的要求，我们要达到这一要求就要突破常规的思维，必须跳出课程本身自我的完善和体系的自我完善的角度，从而使得计算机应用基础课程体系更加完善，我们要对电大成人学生的计算机基础课程的教学进行全方位的研究和分析。
在对电大成人学生的计算机应用基础课堂进行教学改革与实践中，首先应该关注的是教材的改革，对于教材的编写以及各个学校对于教材的选用，应该符合相关的要求，符合成人学生的学习和心理特点，首先，教材的内容要跟上时代。计算机的发展是比较快的，计算机的教学和实践也应该跟上时代的要求；其次，要做到保证教学内容的基础性和系统性，对于专业的概念、方法、技术等要素要进行重点强调，教学过程要考虑到学生生的接受能力，符合学生作为初学者的认识水平。最后。编写实验教材作为辅助，根据教学内容和学生接受的程度以及实践的要求，编写相应的辅助实验教材。
二、合理设置课程内容，本文由收集整理进一步更新教学模块
教学大纲的编制和更新要注意跟上时代的要求，根据目前计算机的发展水平和时代更新的要求来进行，同时还要关注社会对于计算机水平的要求，尤其是对于计算机实践水平的需求，在对这些内容进行正确的认识和判断的基础上对电大成人学生的计算机应用基础课程进行不断的更新和改进。要对课程进行合理的划分模块，在课程模块的设置上不仅要教授计算机软件和硬件的相关知识，操作系统应用的相关知识，还要注意对于网络的基础知识、多媒体的基础知识和数据库方面基础知识的模块的设置，跳出传统的计算机教学的内容，根据社会的需要和实际教学水平，采取以实际应用为主的课教学模式，注重计算机实践技术的应用，形成计算机应用为主、计算机技术基础扎实稳固、计算机理论过关的计算机教学体系。保证电大成人学生的计算机应用基础课程的学习效果。
三、主抓面授环节，优化改进教学方法
教学方法是教学的重点，好的教学方法能够达到事半功倍的效果，在对成人进行计算机基础和实践的教学的过程中要注意教学方法的选用，根据成人学生的学习特点和学习需要，在有限的课时内进行面授。面授，可以提高学生们对于知识和技能的接受、吸收程度，以此来形成教学的大众化和通俗化的风格。教师在教学中要注意个别学生的学习情况，还要注意教学内容的组织，这样借助相应的教学方法来调动学生学习的积极性，保证学生的学习效果。
四、加强操作，注重教学实践环节
在对电大成人学生进行计算机基础和实践的教学中，应该充分的运用现场演示的方法进行教学，把抽象的理论操作知识化为实际的操作教学，利用多媒体直观效果，切实的把教学的内容进行演示，保证学生对于操作和实践的掌握。引导学生进行观察和探索，使学生在学会操作和实践的同时产生学习的兴趣。
五、充分的利用和发挥网络平台作用
在现今的网络时代，对电大成人学生进行基础理论和操作的教学也要借助网络平台的作用，这样既能引导学生多进行实际操作，又可以提高教学的效率，教师可以将自己的教学课件、作业测试、模拟试题以及自己发掘的计算机拓展的知识发送至网络，供学生学习和练习使用，这样可以建立校园网络平台进行网络教学，尤其是对于电大的教学，发挥其优势，从省校到分校互相合作，资源共享，保证学生自由学习、互动交流，随时为学生解疑答惑，促进学生对计算机知识的掌握和计算机实践能力的提高。
提高教师综合素质，加强专业的教学团队建设
教师是进行教学的主体，提高教师的综合素质可以达到直接提高教学效果的目的，教学管理部门可以根据现实的情况在电大成人学生的计算机基础知识和实践能力的教学中培养专门的教学团队，并且采取优胜劣汰的竞争制度，保证教师的水平，保证教师的业务素质。在对教师进行培养时，可以邀请有经验的优秀教师对新教师进行培训，从教学方法技巧和教学艺术等多个方面进行引导培养，对教师取得的成绩及时进行肯定，鼓励教师进行教学创新，不断提高教师的综合素质，培养教师良好的教学心态。
结语：
课堂改革的认识范文第4篇
一、精心前期准备，为“转”做好铺垫
传统的教学模式在教师的心里已根深蒂固，如果发生改变，教师不免会有抵触情绪。为此，大连市第二中学在进行改革前精心设计了一些活动，让教师做好充分的心理准备。
一是以论坛为平台，引导教师关注课改。学校每学期要举办一次教师论坛，在论坛上，教师围绕某一主题介绍经验、交流体会、展示成果、畅谈创意。从2010年起，每届教师论坛都以创建高效课堂为主题，从学生的学习方式到教师的教学方式，从课前预习到作业布置等各个角度对创建高效课堂展开讨论。通过讨论，教师对传统教学中的弊端认识越来越清，对如何创建高效课堂的思路越来越明，为课堂教学模式改革奠定了坚实的思想基础。
二是以观摩为契机，增强教师感性认识。在改革前，学校组织教师到山东省昌乐二中、东北师范大学附中等课改典型学校参观学习，通过听课、观看课堂视频和宣传片等方式，教师亲身感受到了改革的意义和效果，增强了感性认识。
三是以问卷调查为手段，增加教师紧迫感。学校对全体高一、高二学生进行学情调查，围绕高效课堂和学生学习习惯设计了28个选择题，同时要求学生对教师的教法提出建议。调查数据和学生建议汇总证明，大多数学生的学习还处于被动状态，学生对教师改变课堂教学方法的要求十分迫切。学校将这些数据和建议原汁原味地反馈给教师，增加了教师对课改的紧迫感。
二、讲清“改”的道理，为“转”提供支撑
首先，课堂教学模式改革是时代和社会发展的需要。学校通过举办讲座、推荐书目、开展读书沙龙等形式，让教师了解当今世界学校教育的发展趋势，增强了其危机意识。
其次，课堂教学模式改革是改变学生学习现状的需要。传统的教学以教师为中心，这种课堂教学的最大弊端是忽视了学生的情感发展，限制了学生的多元思维，使学生的潜能得不到有效开发。要改变这种状况，就必须对学校的课堂教学组织形式进行根本l生的变革。
最后，课堂教学模式改革有教育理论的支撑。学校积极开展学习培训，邀请专家对全体教师进行针对性培训，主要是学习金字塔理论、最近发展区理论、合作学习理论等。这些理论从不同角度揭示了学习的基本过程，强调学习要从学生的实际出发，既要肯定学生个人的努力，也要强调团队在学习中的作用，为课堂改革模式的建立和推进提供了有力的支撑。
三、把握舆论导向，为“转”创设氛围
课堂教学模式改革是新事物，在改革的起步阶段和过程中难免会有各种杂音，在探索过程中，教师的思想也会有各种波动。学校要根据教师的思想动态，抓住教育契机，占领舆论高地，为改革创设良好的氛围。
一是确定教育主题和行动口号，适时引导。在起步阶段，针对“教师对多年的灌输法恋恋不舍，不愿放弃”的现状，学校确定了“教育不是灌输，而是点燃火焰”的教育主题。改革进行一段时间后，遇到了各种困难，针对许多教师想放弃探索、走回头路的情况，学校确定了“咬定青山不放松”的教育主题。其后，学校根据不同课改阶段的情况，也确定了与之对应的教育主题，对教师起到极大的鼓励作用，从而推动课堂改革有条不紊地向前发展。
同时，学校在课改的不同阶段也提出了不同的行动口号，改革初期提出了“宁要不完美的改革，也不要不改革的危机”的口号；在个别学科和班级先行先试阶段提出了“星星之火，可以燎原”的口号；在课改困难时期提出了“只为课改想办法，不为困难找借口”的口号；在课改出现过于追求形式、有模式化倾向时，提出了“不要因为走得太远忘了当初为什么出发”的口号。
二是勾画美好愿景，让师生心向往之。学校广泛宣传课堂教学模式改革的美好愿景，让每位改革者都有明确的奋斗目标。为此，学校提出了课堂教学改革的三大愿景：第一愿景，经过前期的论证、试点，课堂教学模式改革在学校全面铺开，达到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的效应；第二愿景，课堂教学改革在争论、质疑声中一路前行，达到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的境界；第三愿景，经过全体教师的不懈努力，学校课改一定取得成功，具备“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的气势。
四、讲究工作策略，为“转”赢得市场
课堂教学模式改革，涉及面广，变化幅度大，会有各种阻力是意料之中的事，为减少阻力，赢得更多人的理解和支持，工作策略十分重要。
一是全体动员，人人参与。学校对全体教职工进行动员培训，以达到“人人是课改的宣传员，人人是课改的实践者，人人是课改的指导者”的效果。学校从开始就确定全员参与策略，有效地减少了杂音，增加了正能量。对全体家长进行动员，让全体家长清楚课改的意义、目的，进而从思想到行动上配合、支持学校的课改。
二是发扬民主，凝聚共识。在改革之前学校充分征求群众意见，在征得多数教师认可的前提下进行改革，随后学校抛出课堂教学模式改革思路，分别组织中层以上领导、各个教研组进行研讨，在研讨中统一了认识，凝聚了智慧，坚定了信心。
三是坚定立场，态度鲜明。首先，学校领导统一认识，声音一致，不给观望者和抵触者有任何借口和心理暗示；其次，学校态度鲜明，提出了“坚决推进，一往直前，义无反顾，力度要大，行动要快，质量要高”的口号；最后，学校对教师要求明确，即对课堂教学模式改革“不怀疑、不观望，不抵触”。
四是现身说法，互相感染。让身边人教育身边人。领导的说教，有时教师会产生逆反情绪，而身边人的故事会更有说服力。随着课堂教学模式的推进，一些教师的观念和行动在悄然变化，让他们对课改认识前后反差大的教师现身说法，效果十分明显。
五是转化后进，创新方法。针对有抵触情绪的教师，学校采取的策略是“推着走”，创造条件让他们到外地学习，逼着他们尝试用新模式上一节公开课，让他们点评课改公开课，从这些教师身上找课改的闪光点再无限放大。在“推”的过程中，教师的观念会逐步发生变化，由抵触到认同，由认同到成为学校课改的引路者。
课堂改革的认识范文第5篇
关键词：新课标；初中语文；高效；课堂
一、新课标背景下初中语文高效课堂的构建基础
1.加强思想教育，鼓励创新
作为语文教师，需要树立自身对于新课标和语文高效课堂建立的认识，在思想层面重视初中语文高效课堂的构建，只有先做好思想上的准备才能在务实上有出色的表现。在把握新课标的目的和高效课堂构建的宗旨后，以二者为中心，进行合理的教学规划，调整旧授课模式，制订系统的教学方案。打破旧式教学模式的关键在于适当的创新，在创新意识的主导下，完成初中语文高效课堂的构建。
2.培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是激发学习的一大动力，有了兴趣，学生才能够更好地融入课堂，自然能提高学习效率，实现高效课堂的改革目标。如何培养学生的兴趣，关键在于创造一个和谐、民主的课堂氛围，学生自由地提出问题，老师耐心地进行解答，在师生交流的同时又给学生留下充分的思考时间，在自我探寻中激发对学习的热情。
二、新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略
1.高效的备课方案
老师是课堂的引导者，备课方案则是引导者的所指方向，故要想实现高效课堂首先要做的是制订科学、合理的备课方案，要求老师在回归课本的基础上，增添课外知识，结合高效的课堂目标制订高效的备课方案，帮助学生实现课堂的高效学习。
2.知识传授的高效性
