新课标下的评价观

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新课标下的评价观范文第1篇

【关键词】 更新观念； 注重学生的个体差异 ； 客观公正性 ；全面发展 ；多维

新课程在评价上强调更新观念，关注过程性评价，注重学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展，通过评价还应促进教师教学水平提高以及教学实践的改进。但在实践中发现，现实中的评价几乎成为制约新课程理念真正落实的一个瓶颈。

教师对学生的评价：由于历史和现实的原因，教师一直存在精英主义教育价值观。对学生的教育、教学都围绕着“把学习成绩搞上去”这一中心，以分数论英雄。“素质教育”成为一句口号。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。

评价方式和形式。要求每节课上教师或学生都要对学生进行合理评价，评价的形式和方法及手段灵活多样，班级可根据本班特点采取各种有特点、发挥学生的创造力设计出富有个性的方法进行积分评价。如采取表格积分的形式、等级升级的形式、形象直观的评价方法（如：给树的枝干画小叶子，给篮子里装桔子或苹果，给天空中添加星星）等学生喜闻乐见的评价形式等，采用加减分制度评价。

如何能在这一问题上突破旧时的评价标准，在课堂教学上全面客观地评价学生，培养学生健全的人格？我上网浏览了很多人在这方面的介绍。感觉这一点上正是个性教学的魅力展现的地方。

作为一线教学的我，针对这个问题反复的思考和广泛地学习，设计了自己的办法解决课堂教学评价问题，实现对学生的合理性评价。取得了较好的效果。现介绍如下：

首先，教师列一个表格，将各个小组的成员名单列上。然后分出课堂评价的指标。图示如下：一组：

第二、利用：

在课堂教学的过程中把这一表格下发到各小组组长处，然后为了让一组记录二组，二组记录三组的……这样依次类推。这样来实现和保障客观公正性。每节课在上完之后再返还本小组，让小组成员过目后，再交给老师汇总。老师在下一节课上课时对各项指标做出点评。积累之后，期末时在学业评定一栏里进行综合性的评价时教师也有了硬性指标。有了依据，老师就能做出较为科学的评价。为学生的健康成长提供了保障。

1 这一做法的好处

1.1 学生对自我的评价有了新的认识，提高了学生参与课堂的积极性：

由于课堂的评价标准的多元化，教师对学生的评价标准的多元化，学生多个方面的表现都得到了及时的肯定，带给学生的不再是单纯的分数衡量标准，这有利于学生对自我认识的提高。多元化的课堂评价方式有利于学生的身心健康的发展。有利于学生对于自身潜能的挖掘。提高了学生课堂参与的积极性。

1.2 教师对学生的认识有了新的变化。

教师在改变自己的课堂评价的方式，也悄悄地改变了自己对学生的看法。这种多元化的认识会自然而然地对学生起到很好的影响作用，使老师在实际的教育教学上的幸福指数也会大幅度地提高。认识到孩子们身上的闪光点和可爱之处，这样就会激发老师的教学热情。

1.3 改变家长对孩子的评价标准。

由于教师和学校社会的评价标准发生了变化，家长自然也就会认识到：孩子的优秀与否不仅仅表现在具体的分值上，更重要的时人格的全面发展。在学校和教师相对权威的评价之下，孩子的个性得到保护的情况下，相信家长更乐于接受这样的多维的评价方式。

多播撒一点阳光，孩子就会还你多一份的惊喜。我们只有从理念上改变，从实践中多寻找一些办法。我们的教育方法一定会从应试教育的窠臼中脱离出来，走上素质教育的光明大道。让我们的孩子们不受应试教育之苦，沐浴到素质教育的明媚春光。让明天的她们生活的更快乐，享受学习的幸福。让他们感到背上书包去上学是一件快乐的事情。

参考文献

新课标下的评价观范文第2篇

关键词：新课标；高中物理；教学有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-090-01

一、新课标下高中物理教学的现状

自从新课标教学全面实施以来，高中物理的教学内容和重心也有略微的调整。在这之中，很多物理教师对于新课标教学都有充分的认识，但在实际的教学中还是不能抛却传统的教学模式，这给高中物理教学的有效性带来了一定的影响。因此，针对其新课标下高中物理教学存在的问题具体归纳成三个方面：第一是部分的物理教师不能针对学生的实际情况，强行的灌输教学，过分看重学生成绩。并且课堂教学也存在着一定的形式化，脱离了实际教学内容和情境，教学过程机械化；第二是物理教师不能适应新课标的内容，对教学内容的重视情况有着部分的偏失；第三是物理教师在进行教学时，教学方式已经被固定到讲授等固有的模式上，不能灵活的根据实际的教学改变教学方式，从而使得教学过程变得生硬和枯燥。

二、新课标下高中物理教学改进的策略

1、科学构建教学情景

科学研究表明，人们对于新接触的事物都有着先入为主的模式，因此新课标下物理教学中物理知识的引入方式与学生的学习积极性有着很大的联系。在实际的物理教学中，应该从学生的实际生活出发，并基于此构建相应的教学情境，从而把学生的注意力全部的吸引到课堂教学中去。此外，创建教学情景可以让学生深切的体会到物理在实际生活中的应用，并且能够让学生结合生活实际进一步的了解物理教学知识，进而大大增加物理教学的质量和成效。

2、积极进行分层教学

一般来说，高中的学生经过了几年来对物理的学习，对物理有充分认识的同时，但这也使得他们在物理基础知识掌握的方面也有不同程度的差异。这种差异是客观存在的，因此需要在物理教学中注意到这一点。在新课标的物理教学中，物理教师应该先对班级上所有学生的物理基础知识和学习能力等多个方面进行详细的调查和整理；其次，相应的教师应该在正视差异的基础上，对学生进行科学合理的分层；最后，针对这些不同的层面进行与之相对应的教学模式。此外，对于那些差异非常明显的学生，教师应该增加对他们的关注程度，良好的辅导和引导，使得所有的学生得到全面的发展。

3、设计教学活动

教学活动是增加物理教学中教师和学生、学生和学生沟通的最佳手段，在新课标的物理教学中主要分四个方面。第一是让学生参加演示实验。演示实验首先要做到教师和学生共同参与，摒弃以往教师做、学生看的模式，让学生通过参与实验掌握相关物理知识的核心内容；第二是让学生参与到教学情景中。教学课堂是属于教师和学生双方的，而学生通过教学情景表现自己，也能够给他们以后的物理教学带来学习动力；第三是让学生主动探究物理规律。在新课标的物理教学中，应该科学的激发学生的积极性，比如在进行实验的时候，教师只给出器材不给出方法，让学生自己去寻找合适可行的实验方法，从而加固学生对于物理知识的掌握；第四是让学生进行问题探讨。一般来说，学生与学生进行探讨会更加的活跃和轻松，因此在新课标的物理教学中，教师应该认识到这个方面，多让学生进行自主讨论，从而使学生在物理方面的潜能得到最大程度的体现。

4、合理利用媒体教学

随着科学技术的不断发展，先进的技术也不断的应用到教学中去。多媒体教学拥有生动逼真的展现能力和灵活多变的表现手段，使得其在新课标的教学中应用非常广泛。但是在进行多媒体教学中还应该注意多媒体的应用应该根据实际教学的需要，并且要处理好课件与物理实验的关系，同时也应该有特点的应用多媒体教学。

5、精确真实的评价教学

评价教学的目的就是对现有的教学模式进行一定的讨论，发现问题并解决问题，从而使得教学模式更加的完善。因此评价教学首先应该保证评价过程的客观性和真实性，继而制定一系列的评价制度和评价标准对整个评价过程进行充实和完善，最后应该使评价教学的过程与结果相契合，从而保证评价的有效性。此外，在评价教学中，要时刻贯彻多元化评价的理念，把学生自评、学生评教和教师评估三种评价模式有机的结合在一起，从而使得教师和学生认识到自己的不足并加以改善，进而增大物理教学的成效性。

随着教学的进一步改革和完善，对于教学质量的要求也越来越高。而有效性教学作为实现教学质量的重要手段，在未来的发展中必将有其新的意义和内涵。本文根据新课标高中物理的教学理念，结合物理教学中的实际情况，对加强教学有效性的策略进行了科学的探究，给目前新课标物理教学效率和质量的提高带来了鲜明的实践意义。但是本文的探究对教学现状和问题的分析还不够全面，有着一定的发展完善的空间，需要广大物理教师在实践中加以完善。因此作为一名新课标下的物理教师，更应该对新课标下高中物理教学的核心内容进行深入的了解和掌握，结合实际教学的问题和教学改革的动向，选择最合适的教学模式，最大程度的提高物理教学的质量。

参考文献：

新课标下的评价观范文第3篇

【关键词】小学美术 新课标下 教学质量

伴随着当前新一轮课程改革在全国范围领域中实施，对于我国小学教师来说是一种十分严峻的挑战，同样为小学教师带来了充分展示自己的机会，现如今的课堂教学中不仅要追求丰富的信息输出和非常活跃的的教学气氛，更应当追求高效教学，只有不断提高教学的高效性才是教学的目的，身为一名小学美术教师，必须要不断提升自己的素质和能力，只有这样才能够不断完善自身的美术教育教学。

一、新课标下小学美术教学要实现多样化教学评价

在小学美术教育教学过程中想要将过去传统单一式的教学评论方式方法突破，要求小学美术教师必须要从全方位以及多角度来对学生进行评价，原因就在于不同学生智力水平以及基础知识都是不同的，再加上有些客观性因素，过去传统的小学美术教育教学评价方式并不能够真正适应当前学生以及教育发展，所以小学美术教师必须要将这一种教育教学方式方法进行改善，从小学生的实际情况出发，针对不同小学生来制定出不同的学习任务和学习目标，使得处于不同层次中的学生都能够有自身的发展，在小学美术教育教学过程中必须要注重实施赏识性的美术教育，对于小学生学习美术成绩和学习成果要给予肯定，用一种赏识性的眼光来看待小学生，细心观察，找到小学生闪光点，只有这样才能够真正拉近学生和美术教师之间的距离，提升美术教学的效率。

二、新课标下小学美术教学要发挥教师主导作用

新课标改革主要提倡小学生实施探究学习、合作学习以及自主学习，小学生学习方式有了一定的转变，因此，要求小学美术教师必须要转变自身的教育教学方式方法，教师必须要告诉学生一些基本的课本之外的知识，因为有些知识需要讲解，仅仅依靠学生自己学习教材根本不能理解，如果小学生不能够对美术作品内涵以及美术作品的艺术风格进行了解和掌握，并且没有具备一些小学美术基础知识就一定不会对美术作品实施评论。因此，不管教师在小学美术课堂上面讲授多久，学生只有对美术作品以及美术知识十分感兴趣，学生才能够做到有所收获， 这样的美术课堂才是一节成功的美术课堂。

三、新课标下小学美术教学要注重营造课堂氛围

我国的《美术课程标准》已经明确指出，想要对至今小学美术教育教学仍然存在的诸多问题进行解决，想要改变小学生反复单调以及被动接收等学习方式方法改变，使得学生能够主动参与到小学美术课堂之中，开展一个具有研究型的学习，要求小学教师必须要注重营造课堂氛围，这已经成为了教师对于新课程改革以及美术课程标准的理解，研究性学习最为根本的关键就是要求小学美术教师要致力于创设探究情境之中去，在美术教学欣赏课程之中采取一个研究性学习具体化的措施，要求学生学会自己判断价值、解释作品、分析作品以及观察作品。小学美术教师不能够将自己的意见强加到学生身上，要尽自己最大可能帮助学生自己欣赏美术作品，自行阅读美术作品，自己对美术作品进行评价，只有这样才能够使学生采取正确的研究性学习方式方法，小学美术教学不能够单纯看到小学美术课堂气氛怎么样，而是应该看学生有没有进入到了探究学习这一状态上，学生有没有取得良好学习的成果。

四、新课标下小学美术教学要注重传授基础知识技能

在教学课程中教师针对教学目标和内容，应选择一些比较贴近生活的教材，并且针对不同年龄段的需求，选择富有趣味和一定活跃性的教材。要求小学美术教师必须要体现出知识技能教学具体要求，在小学美术学习的过程中，必须要将学生创造精神激发起来，发展学生对于美术实践的能力，使得初小学生能够在自身的美术学习过程中形成美术素养，将创造性的精神激发以及创造出来，陶冶小学美术学生高尚审美的情操，进而塑造一个完美人格。我们不难看到，小学美术教育教学总体目标是一个整体，实施目标过程中必须要应用材料，塑造美术知识素养，增加小学美术经验，提升学生小学美术实践能力等等都在小学美术教学目标体系之中最为显著的目标，实现这些目标相对来说比较容易。而初小学生的人格、个性、情感以及兴趣等等都属于美术教学中隐形的目标，这些隐形目标很难实现，通常也更加容易被小学美术教师忽略。而初小学生的人格、个性、情感以及兴趣等等都属于美术教学中隐形的目标，这些隐形目标很难实现，通常也更加容易被小学美术教师忽略。换而言之，小学生只有掌握了自身美术学习的技能，才能够有一定的创新和创造，提升小学生的美术素养，同样要求小学美术教师必须要在自身教育教学过程中重视培养知识技能，不仅仅要体现出知识技能的目标，更加不能使学生单纯学习知识技能。

本文中，笔者主要从新课标下小学美术教学要注重传授基础知识技能、新课标下小学美术教学要发挥教师主导作用、新课标下小学美术教学要注重营造课堂氛围以及新课标下小学美术教学要实现多样化教学评价这四个方面探讨了小学美术教学。

新课标下的评价观范文第4篇

【关键词】教师 学生 新课标 数学教学

《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这为数学教学树立了新理念,提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学,理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观。笔者也积极转变自己的思想,积极改进自己的教学理念,与学生一起走进新课程,对新课标下数学教学进行了一些思考。

1.数学教学的实际状况与新课程理念。目前数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上:教学内容相对偏窄、偏深、偏旧;学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会;对书本知识、运算和推理技能关注较多,对学生学习数学的态度、情感关注较少,课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力。而事实上,学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性,教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因而改进目前的数学课堂教学势在必行。

与以前的教材相比,课改新教材主要有以下几个特点:

1.1 教材体现了基础性、普及性和发展性的统一,“人人学有价值的数学”,“人人都能获得必需的数学”,真正做到面向全体学生。

1.2 教材加强了数学与现实的联系。数学素材大多来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题,体现了人的社会现实性,做到数学学习内容现代化。

1.3 教材尊重人的个体差异,坚持把握课程标准,在体现基础性、普及性的同时,又弹性地编入一些选学内容,对大多数例题和习题均留有一定的拓展、探索余地,以满足不同层次的学生发展的需要,有利于“不同的学生在数学上得到不同的发展”。

1.4 教材适当编排应用题、探索性和开放性的问题,增设了研究性课题学习,给学生留有自主探索实践的发展空间,促进学生数学思维能力、创造能力的培养与提高,为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。如:平面镶嵌、设计对称图案、撰写小论文等。

2.新课标下的中学数学教学评价。新课程改革十分关注评价方法的改革,在评价建议中强调努力构建评价目标多元化,评价主体和手段多标准化,既关心结果又关心过程的新的数学教学评价体系,使学生成为数学学习的主人,而教师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

2.1 树立新的中学数学教学评价的理念。对于新课标下的教学评价,我们可以将其归纳为三句话:多一把尺子,多一批人才;多一个角度,多一幅美景;多一份情感,多一片天地。

①多一把尺子,多一批人才。人是有差异的,如果按同样的要求去对待每一个学生是不科学的。全面发展不等于均衡发展,木桶理论从一个侧面讲也不利于人才的培养。教师只有让学生基本素质得到全面提高的同时,让学生的特长更能得到淋漓尽致地发挥,才是教育的成功。

②多一个角度,多一幅美景。多元智能理论告诉我们人有多种智能,教师要有非此即彼的想法,不要以一概全,一棒子打死人。要想想你面对的学生将来不仅有科学家、文学家,也有艺术家,还有运动员,但更多的是普通的社会人,只有多角度地看待学生,才能看到展现在自己面前的不是单一、灰色的图案,而是五颜六色的、丰富多彩的画卷。

③多一份情感,多一片天地。教师只有充满情感地对待学生,才能看到你为学生搭设的无尽的、广阔的天地。

2.2 明确新的中学数学教学评价的特点。新课标下的中学数学教学评价有其显著的特点,即面向大众,承认差异,尊重个体。

①面向大众。新课标下的中学数学教学评价,标准应适合每一个学生,因而要改变唯一标准式的评价,评价的内容应是多方面的,要求应是多层次的,方式应是可供选择的。②承认差异。《标准》指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。而不是所有人朝一个目标看齐,只有让不同的人得到适合其自身的不同程度的发展,评价才有价值,才是成功的。③尊重个体。评价的主体不仅是教师,也应包括学生本身,只有将学生也视为评价的主体,才能使评价被学生认可与接受,评价才有意义。

2.3 实施新的中学数学教学评价。新课标下的中学数学教学评价的实施强调过程,突出形成性评价;重视参与,突出参与性评价;重视个人成长经历,突出过程性评价。

新课标下的评价观范文第5篇

【关键词】新课标高一物理教学

一、比对新旧教学模式,转变教学观念

传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心,注重知识传授,强调了知识的重要性、理论性。忽视了学生的实际兴趣,淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。偏重于机械记忆、解题训练。教学的手段单

一、陈旧。

根据新课程标准的要求,教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体,加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标,着眼于学生的发展。新课程的改革作为一种新的理念,其方法不是一成不变的。我将自己对一些新课标的做法总结如下。

1.改变学习方式

(1)提倡学习多样化

要尽快让更多的学生适应高中的学习和生活。在高中,需要学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。需要多向他们强调作业形式的多样化,并给予一些学生感兴趣的现象或话题,让他们课后相互讨论,共同通过网络等途径查阅相关信息,并在下一节课中,留出适当时间,鼓励学生充分发表自己所查阅到的内容,然后全班同学都共同分享每一位同学的成果。让学生课后通过各种途径收集资料或解决问题,旨在鼓励他们主动参与、乐于探究、勤动手、并增强处理和收集相关信息的能力,还可以增进同学间的交流和友谊。教师尽量为学生多提供一些学习信息。

(2)创设物理情境,激发求知欲

兴趣往往是学习的先导。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙,这是促进学生主动发展的重要因素,实现全面发展的途径。在教育教学过程和各个环节中,采用丰富多彩的教学形式,充分开发和利用各种资源,创设开放生动的学习情境。激发学生学习兴趣,体现和实现学生的主体地位。在课堂教学中,教师和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括,和学生建立起良好的、平等民主的新型师生关系。把课堂还给学生,让学生畅所欲言,尽情地表述自己对某知识点的理解与想法,讨论、争论、甚至面红耳赤,教师适时、适当地给予解释或分析。使学生在一个轻松愉快的环境中获取知识,发展思维,努力建立开放式的课堂教学。

(3)重视对学生“质疑问题能力”的培养

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”鼓励学生对教学内容要善于设疑,巧于设疑,要敢于怀疑现有事物。课堂教学中,以新教材为依托,充分调动教师、学生的积极性,挖掘新的课程资源。在教学中对一些基本的概念规律尽可能地规范和科学表述,引导学生运用已有的知识去探究,引导学生去发现、认识和掌握知识而取得成功。同时不满足于让学生对已有知识结论的认识,启发学生参与到教学过程中、感悟、体念知识的产生,发展进程,从而内化为学生自身的学习能力。

2.转变教学方式

(1)倡导民主平等教学

新课标下的教学最突出一点是以学生为主体。围绕以人为本的教学理念。民主则在传播知识时,能给予学生充分自由发表个人观点的空间,强调师生间的平等性。实施活动式、讨论式教学,在课堂上开展各种各样的活动式教学模式,是可以让学生体会到学习过程是愉快的。

(2)培养学生求异思维,重视学生体验成功

由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异,课堂教学中我们尽量避免统一的要求,采取分层次、多方位的教育理念。上实验活动课和习题课时,让学生主动探索,尝试新的方法,创新设计新的实验。不要局限于一般的常规常法,不拘泥于形式,不墨守成规,要求新求异,以敢于批判的头脑,广开思路。当学生一旦有了敢于尝试的念头,我们都应及时用言语赞扬,用行动热情地扶持,并积极引导。

(3)注重实践,培养能力

物理是一门理论与实践相联系的学科。新课标的理念是从生活走向物理,从物理走向社会。在教学过程中围绕着基础知识和基本规律,让学生观察身边熟悉的现象,用身边的物品去演示、实验,探究其内在的本质的物理规律,理解社会生活中的科学技术。指导学生积极开展社会调查,这样既促进了学生理论与实践的联系,也培养了学生的创新意识、探究精神和实践能力。

二、实施新课标物理教学过程中遇到的问题与困惑

1.新课标下的课堂教学中,教师和学生适应性问题

(1)由于教师的工作时间长、工作负担重等因素,教师参与课程发展欲见成效,可能还需要一些时间。(2)处于工作第一线的教师在工作中缺乏有效的指导和观摩学习的机会,故而要使新课标顺利实施还需要一个过渡期。

而教学的主体――学生,由于长期处于应试教学的学习状态中,要使学生改变原有的学习方法还需要一个过渡期,换句话说学生还没完全达到有像新课标的要求――主动地探究学习。

2.新课标下课堂管理的问题

(1)新课标要求给予学生充分的讨论探究的机会,这样以往的安静的课堂纪律就很自然被打破了。如果学生不讨论教师就处于较为尴尬、被动、孤立的状态中,如果学生讨论过于激烈许多教师则觉得课堂纪律被破坏了,因此如何控制学生讨论的“度”则成为新课标课堂管理的一个新的挑战。(2)新课标要求教师在授课时给机会学生把新的知识与学生原有的旧知识、旧的经验结合,产生新的知识。但由于每个学生的经历不同,因此不同的学生可能对不同的问题有不同的答案、不同的看法,对于学生不同的答案教师能否做好充分的备课准备?如果遇到教师本人也一时无法对答的情况应如果处理?(3)课堂上积极开发和利用课程资源,关键是教师,但大部分教师还欠缺激发学生学习动机的技巧。(4)新课标较适合小班制的教学管理,但由于教学资源不足等原因,大部分学校还是大班制的教学管理。