电工原理基础知识

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电工原理基础知识范文第1篇

关键词： 电工理论 基础课程 教学水平

电工理论基础是电气工程专业学生主要基础课程之一，提高电气工程专业电工理论基础课程教学水平迫在眉睫，根据本人长期从事电工理论基础课程教学的实践，以下是我就如何提高电工理论基础课程教学水平的几点思考。

1.电工类基础课程的设置

首先，从电工理论基础知识原本的内在规律上，电与磁是不分家的。

电路理论体现了解决工程问题需要牢固树立的思想和方法，尤其是其中的线性电路理论部分，使人们可把若干同类因素作用下发生在电工装置、电工设备中的过程，看做是在同样物理状态下，这些因素单独作用的结果之和（叠加原理），运用这个原理，可把由简单过程得出的结果，推广到对较为复杂过程的分析和研究上去，还能将复杂问题分解成若干较为简单问题。

但是，电工方面的很多问题不可能完全用线性理论来分析，而只能用电磁场理论的相应分析方法来解决。所以，既要讲授《电路理论》，又要讲授《电磁场理论》，不如此设置课程是不合适的。一则有悖电工理论基础知识的内在规律，二则不易给学生传授全面的知识结构和概念，而容易造成学生知识结构的缺失和不完整。

不少工业大国和发达国家高等电气工程人才教育教学的多年经验表明，把电路和电磁场作为一门课程、作为一类知识整体地加以讲授，或者既讲授《电路理论》又讲授《电磁场理论》的做法也是很成功的，是受到后续专业课程教师欢迎的，且能为之后学生进一步深造、攻读研究生，或从事科学研究工作等打下很好的知识基础。

2.《电工理论基础》课程教师的岗位职责

正像前面所介绍的，《电工理论基础》（包括《电路原理》和《电磁场理论》），《电工理论基础》课程的建立源于20世纪整个工业的发展，以及电磁场能量的大规模生产、转换、输送及其应用方面的不断拓展，这就要求任课教师要真正理解并体会《电工理论基础》课程的功能定位，使学生学会并习惯于去探索所研究系统和装置中所发生的物理现象的实质，从而更有意识地、自觉地、主动地在讲授电工的基本原理和基本方法时，尽可能多地选用典型的实际装置、仪器的模型供学生去分析、思考理论基础与实际电工电器装置设备之间的关系，也就是理论与工程实际的关系。

《电工理论基础》课程的教学目标定位，要靠所有承担《电工理论基础》课程讲授任务的教师，以课程教学大纲为指导，以课程讲义为基础，以课程教学为载体，以最适宜的教学方法为手段，以典型、生动的装置、设备案例为依据，以令人信服的讲述、论证及解释作保障，去实现它，达到它，完成它。按我的体会和理解，这就是我们从事相关课程教学（包括《电路原理》和《电磁场理论》）的教师的岗位职责。

3.如何讲授《电工理论基础》课程

（1）要以物理学为基础。电路理论和电磁场理论是物理学原理和概念应用于以电路和磁路表征电工电器装置中所发生过程、所具有特性的学问和知识，是物理学的实用化、工程化学术表征。电工理论基础（包括《路》和《场》）要能实现“为全面认识实际电工装置和设备中所发生过程提供研究分析方法和实验指导原则”这样的目标，就要以物理学为基础。

（2）要很好地掌握电工理论基础（包括《路》和《场》）课程知识。以电、磁不分家为基本原则，力争做到能从电磁场理论基础知识的角度，对相关问题，尤其是对电路理论中的基本概念问题，给出科学、合理、精确、有说服力的解释和证明，提供合理有效的测量方法。

（3）要积极探索《电工理论基础》（包括《路》和《场》）等课程教育教学的改革和发展。电气工程领域的技术发展和进步从未间断，且近些年来更为迅猛，许多电工装置和设备甚至可以说是完全变了模样。《电工理论基础》（包括《路》和《场》）等课程是20世纪在重大电气工程、电力系统和电工科技的发展下催生、形成的，仍要在新的电气工程进步和发展的积极推动下有新的理论和方法诞生。

（4）力争把课程目标体现在每一堂课当中。要为每堂课的内容多准备若干个有关电工装置、设备及仪器的典型例子，要么适时地穿插在讲课的内容当中去；要么在提前讲授完预定内容，但还未到下课时间时“抛给”学生去开眼界；或留作思考题，让学生自己课下去完成。

（5）要把《电工理论基础》（包括《路》和《场》）写得更“工程”。现在为了评职称，谁都要出自己的教材，但一些《电工理论基础》（包括《路》和《场》）的教材写成了“数学工程”，很精准，不论什么问题，都精确到小数点后2位甚至更多位；全都是理想元件，找不着电场、磁场，看不见实际装置和实际器件的影子，甚至连磁路也都从教材中删去了。不少教材的序言中都看不到作者的思想，不知道为什么要出这样一本新教材。这些都是怪现象，偏离了《电工理论基础》（包括《路》和《场》）等课程目标定位。

电工原理基础知识范文第2篇

关键词：职业教育；电子电工；学习兴趣；教学方法

电工与电子技术是高等职业技术学校相关专业的一门主要技术基础课。为了满足当前高职学校培养应用型人才的需要，我们有必要改进电工与电子技术课的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力。在课堂教学环节中注重教学活动的优化，灵活运用教学策略和电教手段，以培养学生的学习兴趣与提高学生学习积极性为教学目标，通过对课堂教学的优化与教学环节的改进来实现课堂教学质量，提升学生的职业技能，使学生符合社会用工与职业教育需要。

一、学习情感的培养

良好的课堂导入是课堂教学的重要环节，是提高学生学习情感，激发学生学习兴趣，吸引学生目光的教学过程。创造和谐、民主、自由的教学情境需要有情趣的提问，通过情趣提问培养学生对电子电工理论课的学习兴趣，并激发学生对知识的求知渴望，以此来调动学生学习的兴趣和动力。如在教学《运算放大电路》这一课时，我创设这样的课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制？”“国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的？”短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。随后就引入运算放大电路的线性比例控制，课堂气氛立即活跃起来。又如，在讲授二进制前，我先给学生讲“32格棋盘上摆米”的故事，提出从1、2、4、8到2的31次方的数累加和是多少的问题，引导出二进制的教学过程，激发学生的积极情绪体验。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，让学生在学习的过程中体会到学习乐趣，获得满足感。同时也让学生在学习活动中掌握生活技能，让知识武装头脑，让技能增长自信。这些都是提高学生学习兴趣的有利因素。

教师还可以引导学生对本门课程进行整体了解，从而增加学习兴趣。让学生了解自己对本门课兴趣的程度，并思考为什么会这样。教师要说服学生扩大自己的学习活动范围，不只去做自己感兴趣的事，还要充满兴趣地去做一切可能做的事情。学生因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须引导学生把心里对一些课程的排斥放下。

二、理论知识的积累

1.把握基础理论“够用”原则。教师教学不能仅以实际操作能力培养为目标。学生的理论知识掌握不牢，对学习内容一知半解，将直接影响学生今后的发展，使其在参加工作后，不能完全胜任工作要求，从而影响学生的职场发展。所以，在教学活动中，教师应时刻把握基础知识与实际技能相结合，以保证学生能掌握电工电子理论知识。如：三个基本元件电阻、电容、电感与二极管、三极管构成模电和数电所有电路基础，以掌握这五种元件的使用方法与特性为基础，通过对基础知识的记忆理解，培养学生良好的学习习惯。课程的基础知识部分不一定深奥，但专业知识面应适当宽泛一些，解决针对性、适用性两者之间的关系，使电工电子教学活动体现职业教育特点。使学生能够将所学知识应用于工作岗位中，有助于学生今后的可持续发展。

2.教学与实践相结合的原则。在教学活动中，教师要注重学生实际能力的培养，同时也要加强学生思维能力与生活技能的培养。情感教育也是电工电子教学的重要内容。学生在参加工作后，工作能力的高低不仅取决于理论知识，同时也取决于学生的个人情操。在《实验课》的教学中，教师要注重操作能力的培养。当前，电工电子课程教学任务是完成电工电子专业知识的教学，同时，学生的个人情操等非专业知识能力也具有重要的作用。比如，自我管理能力、自主学习的能力、沟通能力、创新能力、踏实认真的工作态度和团队精神等。所以，在基础教育，特别是在专业基础教育中，教师要注重学生个人生活技能培养与个人情操教育，让学生养成良好的个人习惯，将学生培养成新时代的职场人。

三、学习态度的培养

1.注重绪论课的学习。电工电子课的第一节“绪论”是本课程的开头。绪论的讲解有利于学生对以后课程的学习。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，体现在教学中也是同样的道理。所以，在教学活动中，教师在绪论教学中要充分激发学生对电工电子课的学习兴趣，利用各种各样的教学手段与教学理念，让学生了解电工电子课程。例如，在讲解完教学内容后，教师可以带领学生参观电工电子实训室，查看电子实训场地，将了解电子电工实训室与实训场地、实训室各控制电器电路作为本节课学习的首要任务。让学生亲自动手进行电器电路的安装与调试。一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时他们就有了准备，也有了兴趣。这样可以引起学生对机床电路与机床电器的学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，使学生产生了先入为主的学习欲望。

电工原理基础知识范文第3篇

【关键词】导入；电工基础教学；兴趣

《电工基础》课程是电子电气、维修电工等电类专业的一门专业基础课程。在传统的《电工基础》教学中，由于专业基础知识较枯燥和抽象，学生学习兴趣不高，学生理论和实践能力较差。笔者通过多年的课堂教学总结发现，导入教育功能在课堂教学中运用，能够在短时间内激发起学生的认知兴趣，让学生用最佳的状态进入到课堂教学中去，启发和引导学生的思维。为了了解教师是否对电工基础课程进行充分的准备，可以采用实践教学的方式来认证，通过对其进行对比之后发现课程导入方式所取得的教学效果和正常的教学效果具有很大的差距。此外，课程导入法必须对学生的学习需求和电工的实际教学情况进行融合，本文通过对《电工基础》详细分析之后，归纳出一些有利于教学的导入方法。

一、头脑风暴法

教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以学生已有的生活经验为基础，从已知的素材为出发点引起联想，充分发挥学生的想象力及群力群策能力，自然地导入新课。通过对学生列举出的生活常见的电工基础知识进行分类总结解释，并适时的提出一些问题：比如电费的高低与哪些因素有关？在日常生活中发生短路时的电力系统内部会发生什么变化？家里的照明在用电高峰期为何忽明忽暗？电力系统中发生雷击又是如何产生的？这些比较奇怪的现象都会引起学生的好奇心，进而对电工知识也就有强烈的学习欲望。

二、想象思考法

在电工基础的学习过程中，需要学生首先对相关的概念进行理解的。例如在电磁感应定律的教学时，需要通过大脑进行思考和想象；研究电容器的充电-放电的课程中，也是需要学生的思考来对之间的电能和电场的转换进行分析。同时，由于在RL串联电路的课程中，由于电路中所采用的是交流电，进而就会出现电流和电压有两个时间段处于“0”的状态，因此教师可以在此过程中可以设计出在电流和电压处于”0“的时刻，灯是否会被熄灭进行探讨，进而达到学生对知识的理解与认识的目的。

三、演示实验引入法

由于《电工基础》属于理工科的课程，因此在教学的过程中必须有实验来对其进行配合，但是值得注意的学生在做电工实验时只是出于好奇心，对实验的过程并不是十分的上心，无法掌握实验的重要与意义。同时学生在做实验时存在着片面性与盲目性，甚至有的学生为了一时的兴趣而不观察实验的重点。所以教师在实际的教学过程中需要引入导入法来加强演示实验，进而通过《电工基础》的演示实验的环节展示电工教学的魅力，通过化抽象为具体化，为学生更好地掌握好新知识创造条件。

四、多媒体教学引入法

心理学家认为：学生学习兴趣的核心因素是学生学习自觉性和积极性，同时学习兴趣也对学生的学习动力有着一定的影响。通过对《电工基础》这门课程的分析之后可以看出它是一项技术要求非常高的课程，加上含有过多的公式和概念，因此学生没有过多的兴趣来学习。所以需要通过现代类型的信息技术教学方式，同时结合动画与视频等多媒体教学手段，可大大调动学生的趣味性和形象性，大大激发学生的学习积极性和兴趣，达到预期的教学效果。

五、温故知新法

人类从小到大的过程都是从低级到高级，从未知到已知的过程。特别是在课堂教学的过程中，也是同样的模式，因此在《电工基础》教学的过程中可以采取温故知新的方式，在新知识教学之前先以旧知识作为铺垫。这种渐进导入教学方法，可以使教学起到事半功倍的效果。

六、悬念刺激法

对于在电工教学内容缺乏趣味性，学习枯燥的部分，教师则可以采用设计悬念的方式来提升学生的求知欲，进而加大学生学习电工的兴趣。例如在“电磁感应”的教学中，以上海磁悬浮列车运行原理为例，结合正负磁极间相互作用的原理，向大家介绍它的安全性和快速性。当学生在听完介绍后对磁悬浮列车的原理产生了浓厚兴趣后，再主动将《电工基础》所涉及的内容逐渐向社会的内容进行扩展，同时将学生的兴趣转变为学习的动力。在对上海的磁悬浮列车的安全性以及电工方面的知识融合到课程教学当中，打破电工传统教学的模式。

七、类比引导法

由于《电工基础》内的公式以及概念具有很多相同之处，因此学生在其学习的过程中难免会遇到混淆的情况，这就需要将旧概念作为基础，将新的概念加以区分。例如在对磁路的章节进行授课时，可以将前部分所涉及到的电路概念作为引入，然后将磁路的概念作为课程教学的主要内容，这样就会很好的区分电路与磁路之间的关系，最终可以很好的区分两者的概念。同时，在对三相交流的异步电动机的教学过程中，可以通过电磁感应现象工作原理：将铁心（磁路部分）和线圈（电路部分）组成一一列在教学黑板上，而后教师提出课堂教学的重点，这样的引入有利于学生对基本原理和概念进行区分。

八、开门见山法

此外，《电工基础》的课程教学过程中，也需要采用开门见山的方式，进而直接向学生阐述学习的目的以及需要掌握的知识，进而提高学生对课程的关注度。例如对电工中非正线周期的电路教学时就可以采用开门见山法来进行教学。可以在教学之前向学生表明非正弦周期电路的变化是由电压以及电流的变化而产生的。在这节课需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法，此外还需要熟悉非正弦周期的周期引入信号之后的计算方法，最后对课程的学习目的全部阐述完之后就可以引入新课。

总之，导入法在《电工基础》的教学中处于重要的地位。教师在课程教学的备课时，需要根据每节的不同情况来选择合适的教学方式，采用最适合的导入方式来激发学生的学习兴趣和求知欲，引导他们树立积极思维的习惯，从而更好地掌握知识，提高教学成绩。

【参考文献】

电工原理基础知识范文第4篇

【关键词】工作过程;电工技术;教育;要点

1工作过程中电工技术教育概述

电工技术的掌握需要在实践中对所学理论加以实践和巩固，师徒关系这种传统模式正好有效的解决了学校电工技术教育中重理论轻实践的问题。在工作过程中进行电工技术教育，通过师傅教导传授，不仅能实现对传统师徒教学关系的改善，还能够达到新的教学目的:提升学生的学习能力和实践能力，将工作内容和学习内容有效的结合，实现学生在工作能力和知识素养上的双重提升。在工作过程中对电工技术教育的思路与方法主要围绕徒弟专业技术能力的提升发展，将“专业能力”和“综合素质”提升相结合，从而为企业培养技术过硬，业务精通，综合素质优良的优秀电工技术人才。

2工作过程中电工技术教育的要点

2．1注重徒弟的理论基础知识体系的理解性构建

电工技术注重实践，但其前提是必须要有扎实的理论知识储备做基础，没有扎实的理论知识支撑，电工技术实践寸步难行。因此在工作过程中师傅要着重提升徒弟对专业理论知识的理解，帮助徒弟对理论知识体系进行理解性重新构建。首先要注重对基础概念讲解，师傅可以根据工作经验对这些抽象不便理解的概念进行形象化的讲解。通过工作过程中对真实电气元件的认识、讲解及实际操作，将无形化有形，使徒弟对这些概念的理解更深刻，帮助徒弟在工作过程中对概念的运用更加透彻明晰。其次要通过工作中的实地教学来加深徒弟对基础电学定律的理解。让徒弟明确所学定律的特点及可以实际运用解决的问题。要充分的利用工作条件和工作设备进行细致的讲解，用通俗易懂的语言表达，将抽象的原理变得形象具体，配合以形象的工作演示。师傅在教学过程中还可以给徒弟讲解自己在学徒阶段的一些错误做法，既能够调节学习的气氛，还能够加深徒弟对定律要点的理解，保证学习质量。其实这就是一个做减法的过程，通过师傅的引导，徒弟在工作过程中把学校学的一大堆理论知识进行通透性理解，进而理解性有序简约重构知识体系，这样也就真正把理论吃透学精了，应用起来才会得心应手。

2．2注重在工作实践中对电气元件、设备控制逻辑讲解

一个电路、一套设备电气功能都是靠具体的电气元件实现的，而一般的电气故障也往往是电气元件故障，因此师傅必须要注重对电气元件的讲解，要详细解说每一种电气元件的构造、组成、控制原理及分布位置，确保徒弟清晰理解，熟练掌握。对各元件间，各设备间的控制逻辑关系更应是讲解的重中之重，真正理解了这些控制逻辑关系，才能快速准确判断故障部位，分析故障原因并快速处理。要鼓励徒弟在工作过程中“多开口，勤动手”，下足功夫，切实掌握控制原理，熟悉设备元件布置，才能真正处理解决问题，才能早日实现独立操作。

2．3注重徒弟对机械原理的学习

不存在纯粹电的设备，现代设备往往是机、电、液、气综合控制的设备，而学校电气专业对机、液、气知识的教学很单薄，甚至是缺乏的，因此师傅必须帮助徒弟补齐这一短板。先进行一些系统性理论知识讲解学习，重点是在工作过程中针对具体设备进行机、电、液、气控制的具体讲解，这样更形象具体，易于理解。只有溶合这几方面的知识，才能真正了解一款设备、一个系统是怎样工作的，才能真正掌握它们。

2．4注重徒弟操作的规范化标准化

在基础知识体系构建完成，并充分理解掌握电工技术理论概念定律规律后，徒弟便初步具备在师傅的指导下从事具体的工作过程中解决问题能力。此时，在工作过程中师傅就要强调操作的规范化，要求徒弟标准化操作。操作的规范化标准化也就是要求徒弟必须熟悉电工作业安全操作规程及相关设备安全操作规程，并在操作中严格遵守执行。只有这样才能最大限度避免人身及设备事故的发生，这就要求一定要首先要树立徒弟的安全意识和责任意识，师傅可以讲解一些违反电工安全操作规程或设备安全操作规程而引发的安全事故来对徒弟进行安全教育，培养其安全意识。其次要严格执行操作的规范化标准化，可以根据设备的不同的特点、不同的功能归类总结安全操作规律，便于徒弟学习理解。要详细讲解每一设备的安全操作规程，强调操作要点，着重实践，加深徒弟对实际操作的要点运用，并通过徒弟的操作来指出其不足。要在实践中提升徒弟的标准化操作能力，在工作过程中固化他们的规范化、标准化操作行为。

2．5注重徒弟思考和创意能力的培养以及和谐师徒关系的维护

新型师徒关系不仅仅是对徒弟进行知识的讲解和能力的提升，更重要的是对徒弟个人潜能的激发。通过在工作过程中对电工技术的具体教授，师傅还要结合所解决的实际问题进行设问，引发徒弟对相关问题的思考，培养徒弟的思考能力。还要注重创新思维的培养，激发徒弟在工作过程中解决问题的新思路。在教授过程中师傅不仅要注重徒弟个人能力的提升，严格要求的同时还要不断的鼓励徒弟，鼓励其进行操作、进行思考、进行创新。和谐的师徒关系能够有力提升徒弟不断学习专业技术的意愿，激发徒弟的主观能动性，更能培养徒弟为人处事、待人接物等综合素养，为徒弟在今后成长为电工技术骨干发挥重要作用。

2．6注重师徒合同的签定

通过师徒合同的签定，从而明确师傅对徒弟的培养目标、期限及应负的安全责任义务;也要明确徒弟应尽的责任与义务;同时要明确双方的权利及争议解决方式;更重要的是要通过有效的合同条款，让师徒双方形成利益共同体，同奖共罚，有力促成电工技术教育目标的实现。

3结语

通过上文的论述，笔者主要从电工教育在工作过程中师徒教学模式下的几个要点进行论述。从基础理论知识原理重构、电气元件设备控制逻辑讲解、机械原理学习、标准化操作以及创新思维和和谐师徒关系维护、师徒合同的签定进行概述。相信通过以上几个要点的实施，日后在工作过程中开展电工技术教育将会取得新突破，获得更好效果。

参考文献:

［1］张雪莲，潘铁强．《电工电子技术》课程教学初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

电工原理基础知识范文第5篇

【关键词】维修电工实训教学 PLC应用教学 改进方案

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0170-01

随着社会和科技的发展，电气技术被普遍应用于各行各业，大量的用电设备被使用，用电设备的维修行业也随之兴起，而现在的生产模式相对于原来发生了很大的改变，自动化、规模化的生产模式取代了原有的单一生产模式，生产设备也发生了很大的变化，过去我们采用的继电控制方式由于其高耗能、体积大等缺点已被淘汰。PLC是可编程控制器的英文缩写，它综合了自动化技术和计算机技术，控制灵活，并且当生产过程需要改变时还可以随时对程序进行修改，所以PLC在我国工业被大范围的应用，因此说在维修电工实训的教学中加入PLC应用教学很有必要，对今后PLC的发展也十分有意义。

一 教学中现存的问题

1.学生的基础知识水平普遍较低

技工教育的维修电工实训课程早已开设，但是在教学环节中加入PLC应用课程的步伐却很缓慢，原因之一就是学生的基础水平不高，本来在初高中的学习基础就差，加之学习能力不强，在学校的理论教育中有着抵触心理，于是学习效果差，造成知识匮乏，而且PLC还是一门专业性较强的学科，需要学习者有一定的电气基础知识，增加了PLC教学的难度和授课教师的负担。

2.课堂内容和教学模式过于陈旧

造成在技工教育的维修电工实训课程中加入PLC应用教学课程困难的原因不仅是技校学生专业基础差，学校安排的课堂内容枯燥乏味，教学模式的陈旧也是一方面，目前使用的有关PLC维修电工的教材内容冗长，缺乏新意，还缺乏对学生的启发式教育，一些实验课都是机械地重复书中提供的实验步骤，学生很难理解实验的本质和原理，这样的教育毫无意义，学生在实训之后不可能增长任何技能，对以后的工作和学习也没有帮助。

3.教学内容与实际联系不够密切

这是一门与实践结合十分紧密的学科，光有理论的学习还远远不够。但是学校安排的电工理论知识的学习课时远多于实训课时，这就造成了学生对实践不重视，并且在实践环节中由于人多设备少，大多数的实践课程也都是走马观花式地看一遍，采取教师操作，学生观看的方式来完成，这对于学生的实践学习帮助不大，对没有亲手操作的环节学生很难留下深刻的印象，这就造成了学生刚走上工作岗位时对设备的操作不是很熟练，在校期间的所学也会遭到用人企业的怀疑，这也影响了我国职业教育的发展。

二 问题的解决办法

1.加大对基础知识的教学力度

针对职业院校学生的基础知识水平普遍较低的情况，我们首先要从学校教师抓起，要求教师要有扎实的基本功、过硬的理论知识，这样会使学生对教师产生崇拜感和信任感，然后要循序渐进地安排教学内容，不能操之过急，这样由易到难，由浅入深的教学手段更能增加学生的信心。在一些基础知识课程中，教师不要因为内容较基础就一掠而过，比如与门，非门，或门的含义和使用情况，理解逻辑代数中的逻辑或、逻辑与和逻辑非的原始概念。还有一些模拟电子、数字电子方面的知识，还有电路的基本元器件的使用原理，比如电阻、电感、电容的作用，还有戴维南定理，基尔霍夫定理等。只要熟练地掌握了基础知识，以后对PLC的学习就会更加容易了。

2.改进原有的教学模式

原来的维修电工实训课程授课模式死板，造成了学生缺乏学习兴趣。为了解决这一问题，我们要改变原有的教学模式。教师要根据教学大纲的要求对自己的课程进行改进和调整，采用多种教学手段活跃课堂气氛，如利用多媒体播放趣味性较强的短片、课堂上采取分组讨论的形式。在PLC编程序的课程上，精心准备例题，如基本指令和梯形图设计的例题，让学生回忆以前课程中的电力拖动控制线路的环节来进行梯形图的设计，梯形图是一种图形语言，其中不仅使用了继电接触器控制中的继电器串并联技术，还有继电器触点、线圈等图形符号，还添加了很多功能强大的指令，而且这些指令使用也十分灵活，再结合微机的特点，简化编程过程。一个程序调试完成后，一定要让学生连接至接触器等输出元器件再带动电机，学生会直观地看到电机在运转。学生对这种比较直观易懂的图形编程方式也十分欢迎。所以改进原有的教学模式会收到较好的教学效果。

3.重视理论联系实际

PLC教学是一门实践性很强的学科，在维修电工实训中的应用更是如此，如果只有理论没有实践，根本不可能达到预期的学习效果。因为PLC与计算机和设备的关联密切，所以在实践环节要让一些经验丰富的教师任教，最好是带学生去生产现场实习，边学边动手操作，以便达到很好的教学效果。学校应加强与企业、工厂的合作，让学生去生产车间进行实习，让学生了解一些日常设备。