作文教育论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇作文教育论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

作文教育论文范文第1篇

下文是教学论文的三种类型及其写作方法，一起来看看吧!

一、方法型教学论文

这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——

1.阐述运用方法的依据

为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在;理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,

以便让读者一读开头就能明白。

2.介绍方法的实施过程

这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍;有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。

3.陈述方法实施的效果

一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据;对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。

4.陈述应注意的若干事项

某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大;有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。

对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用;最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。

 

二、观点型教学论文

在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快;一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义, 就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——

1.根据现状提出观点

观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的;观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。

2.摆出依据分析观点

光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证;事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:

A.课内分量明显增加;B.课外阅读要求提高;C.课文理解难度加大;文本内涵丰富多元;E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。

3.得出结论指出对策

作文教育论文范文第2篇

一、增强意识

中学阶段虽对学生写作阅读鉴赏能力有过要求，但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题，故未引起教师足够重视，且在教学过程中缺少安排合理性，有极大随意性，而学生思想中不够重视，甚至是漠视，认为作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文训练又与考试题存在极大不一致，故在平常写作中就不积极参与，只在考试时拼凑而成。因而作文教学收效甚微。

基于上述原因，首先要提高作文教学重要性的思想意识，教师要充分认识到作文教学是语文教学不可缺少的，同时它也是学生听说读写能力的集中体现，是学生知识积累和语言逻辑整合能力的集中反映，也可以说是学生语文素质能力的集中体现，所以每一个教师都要有极强的责任感和深刻意识。其次，要对学生进行积极引导，培养学生学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的成功意识，增强努力求新的信念。中学生想象力极为丰富，我们应该以此为突破口引导他们树立正确学习作文的目标。无疑给他们的心灵点燃一盏明灯，可借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇培养感知汉语言文字的精美，中华民族文化灿烂瑰丽，引发学生对作文写作兴趣。

德国第斯多惠说“凡是能够引起学生的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。”学生是会思维的主体，只有引发他们的主动精神，才会使学生发挥巨大潜力。良好思想意识是提高教育教学质量，推进教育教学效果的前提，注重对学生的人文精神的关爱，体现一种人性化的关爱，正确引导培养学习作文正确思想意识，增强学习作文的信念，提高作文写作积极性，这都会为作文教学发展起积极而深远的影响。

“完善教育可能使人类的身体的智力的和道德的力量得到广泛的发挥。”（乌申斯基）

所以要想使作文教学能充分调动学生兴趣就必须从思想道德意识高度进行正确引导，良好的思想道德意识可以使学生养成积极学习态度，并营造健康和谐的学习氛围，这些对提升学生的知识能力和水平都有不可忽视的作用和影响。

“以德服人者，心悦诚服也。”（孟子）

二、教会观察

“雾失楼台，月迷津渡”。作文教学似乎无章可循，难究其理。学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓，故为文要么无病，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材，写作技巧，缺少真情实感。

罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。”只有培养学生观察生活的意识，细心观察的自觉行为，才能让学生感知客观规律的真，社会功利目的的善，自由创造的美，从而激发学生的写作兴趣，培养学生对生命、自然、生活、社会的亲和力，感知生命价值追求的美。

要培养学生的观察能力，要从平凡庸常生活中发现诗意的境界，美的情趣，画的意境。“任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。”（克雷尔特）

没有发现便没有珍视，对美好的东西视而不见，自然觉不出其价值，对于亲情、友情、爱情又何尝不是。

没有发现自然不会欣赏，没有欣赏又怎能有深刻的感悟。

(一)要培养学生发现美的意识

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执着信念中发现和氏璧。

要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《一件小事》中发现车夫的崇高的品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。

要从身边庸常生活中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中感味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

(二)提升深刻思考

感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。

创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。

苏霍姆林斯基说“美是一种心灵的体操——它使我的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”要让学生在生命价值追求中体现到美，思考到美，养成良好道德思维习惯。启迪他们对生命价值观深入认识，对生活意义崇高理解。由“羡长江之无穷，哀吾生之须臾”感受到生命短暂，从而悟到“及时当勉励，岁月不待人”。

学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真谛的意义。

三、涵蓄积累

(一)懂得积累

“大木百寻，根积深也；沧海万仞，众流成也；渊智达洞，累学之功也”。

学生觉得写作难，是因为生活积累太少。要能调动学生自觉积累有意涵蓄的能力.才能感知文学艺术魅力和写作的乐趣.

世界是丰富多彩的，人生是绚丽缤纷的。要教给学生积累的方式方法，使他们学会从自然撷取鲜花，在生活中积累智慧，在生命中品味价值。

1、从书本上积累写作素材

书本上的知识是前人智慧的结晶，“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石”，要善于从书本汲取写作素材。古今中外书本中的人、事、理应该成为中学生学习的根本，其中优秀人物应该成为他们学习的楷模和榜样，名言警句成为他们学习的动力和人生的座右铭。从中提升自己思想境界和人生价值观，培养正确价值观、崇高人生观，健康学习观，从中外名人事例、名言警句中汲取学习的素材，积累写作的素材。

从“程门立雪”感悟尊师，从“凿壁偷光”学到刻苦求学，从“卧薪尝胆”品味励精图治，从“破釜沉舟”领悟勇于拼搏。

从唐宋诗词中品味民族文化精魂，从名言警句体会中国文化的精髓。

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心倍焉，”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这些名言不仅是知识传承而且是思想传承精神弘扬。鼓励学生从“绳锯木断，水滴石穿”悟出道理。从点滴积累做起，日积月累，就能培养写作的兴趣和热情。席勒说：“只有恒心才可以使你达到目的，只有博学才可以使你明辨世事。”对知识的汲取应锲而不舍。

2、从日常生活汲取

生活是丰富多彩的，从学生思想上进行引导，从一花一世界中感受生命的情趣，从朋友亲人那里感受情意深重，从同学老师的关怀中体会关爱。“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”（叶圣陶）

看似寻常最奇崛，要能从生活庸常中积累，从一滴水中看到世界，从一朵花中品味芳醇。李贺作诗的锦囊，爱迪生知识的宝碗，蒲松龄积累素材创作《聊斋志异》，司马迁注重积累写作《史记》。都应成为他们学习的榜样。要调动学生心眼耳口鼻手等去感知真切生活品味真实生活，这样才能汲取生活中素材感悟生活中的美好，才能激发学生写作热情。

（二）、学会整合

“我们不应该象蚂蚁单只收集，也不可象蜘蛛只从自己肚中抽丝，而应该象蜜蜂既采集，又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”（培根）

从掌握素材进行筛选，提炼，化用。从中汲取好材料，根据作文需要，能充分进行选择，有所取舍，根据作文要求整合出符合要求且能充分论证观点和内容的素材。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”“他山之石，可以攻玉”，用积累材料为文章提供丰富且生动的材料。

四、大胆创新

文章写作贵在创新，见人所未见，发人所未发。学生可能在写作中标新立异，推陈出新，亦可使写作中发展等级有较大提升。

“文章当出机杼，成一家风景，不可寄人篱下”，而想成就一家之言，需在创新中打破旧框架、旧模式，运用新思想认识来看待社会生活，认识生命价值追求和人文精神的感化。

文章贵在创新，创新是始终有生命力的源泉，是作文写作的不竭活水。

敢探索未发明的新理，即是创造精神，敢探索未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时，目光要远。总起来说，“创造开辟都要有胆量”（陶行知）。

由此可见，要想有所创新就必须要培养学生的创新意识，要敢于在旧题材中挖新意，旧内容中挖新意，旧故事中挖新意。要能不落窠臼，立异标新。

（一）、立意创新

即要有独到见解和认识，对材料进行多角度的分析，力求旧中见新，俗中见新。作文中要有求异思维，可从不同角度、不同方向上去思考，审题立意突破常规思维束缚。见人之所未见，发人之所未发。古人为文，强调“意在笔先”，黄宗羲说“每一刻，必有庸人思路共集之处缠绕笔端，剥去一层，方有至理可言”。“剥去一层”，确立新角度，新观点，新认识，新精神，让平中见奇，常中出新。

（二）、材料出新

主要表现在选材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不过的人事景物理。要想学生生活学习中思考获得，要能够旧瓶装新酒，亦可以新瓶新酒。

“每个形象都有各自的生命”（别林斯基）。要写出鲜活形象，文章的选材是要有新意。

（三）、构思出巧

构思是文章总体设计。它能全面检测写作者的创新意识和创造技能。

1、思维方式上大胆求异

有必要在平常写作教学中对学生进行发散思维训练，借助接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。

联想是以记忆为基础的。因此，它不仅有助于拓展思维，还能借助学生对生活的回忆。又可通过拟题训练学生的发散的思维。基本可以半命题填补成完整题目，或根据话题拟题，根据材料拟题。

2、形式上发挥学生的优势

以对话、辩论、题记、书信、小小说、散文诗等多种多样的文学形式，来调动学生创新思维选择的一种适应自己特点的文学形式来充分构思写作。

“人无我有，人有我深，常中求变，变中求新”。

“变则新，不变则腐；变则活，不变则朽”。

自然中求变化，流畅中求跌宕，引人入胜，扣人心弦。

教育本身不是单纯的知识教育，必须要求对学生的道德，对学生的爱国思想，对学生的成长观点，对学生的社会观点，给他们的深刻的影响——毋国光

教育学生的过程，作文写作能力的提高，思想认识的提高及正确世界观、人生观的树立，都是对学生素质能力体现。要知学生的可塑性，只有在健康和谐的教育教学中才能步入正轨。

作文教学是语文教学中重要部分。教师要引导学生，让他们感到生活像广阔的海洋，在它深处埋藏着无数奇迹，需要用眼睛、用智慧去发现创造。

作为教师要记住“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。以“时时处处”的人为本，充分发挥学生个性能力，给予正确引导，相信每个孩子都应在我们教师手里茁壮成长，焕发个性的魅力。

写作是石，敲击星星之火；写作是火，点燃熄灭之灯；写作是灯，照亮夜行的路；写作是路，引你走向黎明；写作是罗盘，给船舶导引方向，写作是船舶，载着你出海远行。

作文教育论文范文第3篇

关键词：作文教学；小学语文

在作文教学中，我尝试作前准备指导、课前作文指导和作后修改指导三个步骤，循序渐进地培养小学生的作文能力，使作文教学过程优化，效果显著。

一、深入生活，搞好准备指导

作前准备在整个作文教学过程中至关重要，它主要是培养学生观察生活，积累素材的能力，使学生在观察认识周围事物的过程中，把大量的素材储存在自己的脑子里，需要的时候可随手拈来。怎样引导学生进行观察积累呢？我引导学生从以下几点做起。

1.激发观察兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”观察要让学生有兴趣。如教师带领学生去实地观察，亲临其境，学生就会兴趣盎然。如观察牡丹，学生通过感知牡丹的颜色、形状、味道有什么特点，学生都会留下深刻的印象。教师如果有意识地带领学生多去观察几次，学生慢慢的掌握了观察的方法，养成了观察习惯，提高了观察能力，他们就会发现观察的对象就在自己身边。

2.观察要有序

对于比较复杂的事物，要指导学生掌握好观察的切主点。可以从整体到部分，也可以从部分到整体或由上到下，由下而上或由表及里，由外到内；或由近及远，由远及近有顺序地进行观察。

二、观察要选准角度，尽力接近生活

观察要选择小学生熟悉的事物，这就是要让学生观察自己身边的或自己能够亲身感受到的事物。如课前活动做游戏，跳皮筋，踢足球，放学回家的路上看到的、听到的事情，厨房里的锅碗瓢盆交响曲，家庭成员之间的关系等，这些都是司空见惯的事物，教师要提出一些要求，指导学生有意识地观察，使学生积累大量的素材，就可避免“无米之炊”的苦恼了。

三、充分酝酿，加强课前作文指导

课堂作文指导要传授给学生必要的作文知识。教学大纲指出：“作文教学要和阅读教学紧密配合，阅读教学是作文教学的基础。”因此搞好读写结合，在改革小学作文教学中占有重要作用。

1.把传授作文知识渗透到作文教学之中

现行教材是按“讲读课――阅读课――独立阅读课――读写例话――基础训练（包括作文训练）”这一编排的。这是一人由导读到自读，由读到写，读写结合的训练体系。因此，作文指导应渗透在每节语文课之中。在教学工作中，每进行一个单元的作文教学，我都根据课文本身的特点，本单元作文训练的要求各学生掌握作文知识的具体情况，确定读写结合的联结点。让学生获得一定的作文知识。

2.发挥“习作例文”作用

“习作例文”顾名思义，就是给学生提供范题。因此教学习作例文时，我先引导学生理解课文内容，再组织学生讨论例文的重要写作方法是什么，从中可以学到哪些写作知识，使写作例文真正发挥作用。

3.搞好读写例话的教学

读写例话，是以本单元的重点课文为例子，对本单元读或写的知识的概括和总结，是让学生对本单元阅读教学中所学到的读和写知识的一个感性认识到理性认识的升华。因此，在教学实践中，我让学生读懂全文内容，找出关键句子，牢记读写知识，并让学生联系实际谈体会，提高读写能力。

四、善始善终作好作后修改指导

培养学生修改自己作文的能力是语文教学大纲明确要求的，也是培养学生作文能力的重要手段。叶老说过：“改的优先权应属于作者本人。”但传统的做法是“老师改学生看”，学生处于被动地位。老师虽然花费了很多劳动但收效甚微，为了发挥学生的主观能动性，培养学生自改作文的能力，我让学生根据以下方法修改文章：

1.纠正错别字

我指导学生改正错别字时，学生先自改再同桌改正。如遇到不知对错的字，可争论，查字典，问老师，切不可大概可能地写下去。

2.诊断病句

我经常在学生的文章中挑出病句指导学生修改，从具体的例子中知道病句的病症，改正错别字。标点不正确，词语搭配不当，重复罗嗦，前后矛盾，词序排列混乱等顺序检查修改。

3.指导学生修改病段

学生有了修改病句的知识和能力，指导学生修改病句就容易多了。主要是让学生注意每段的逻辑顺序，使句与句之间上下连贯成为一体。

4.指导修改全文

作文教育论文范文第4篇

（一）学生对选修内容难以提起兴趣

现在的学生学习都存在着一种功利性，也就是这份功利性使然，让很多学生都不喜欢去学了必修外的其他知识，而只是去注重必修知识的学习，即使他们学习选修知识也会相当的马虎。从平时的观察中能够发现，因为学生们有着很重的学习负担，使得他们只能够去一心的专注必须课文与知识的学习，而这也是同学们不喜欢选修的原因之一。同时学生们之间的交流也太少，作用不大，使得他们不愿去主动学习选修知识。

（二）选修的对象较为单一

有着升学的压力，这也就使得他们在学习选修知识时，将是否能够提高自己的语文学习成绩放在了首位，对选修知识的选择也是围绕着提升成绩这个前提。这样的现象对于不能说不好，但是教师们却应该积极的引导他们去学习更多的选修知识，尽量的拓宽自己的知识面。

（三）缺乏有效的引导

在选修教育教学中，教师对他们的引导十分的的重要，如果教师引导的比较好的班级，选修教育教学的效果也比较好，不管是学习的习惯、范围等都要比那些教师引导的不好的班级要强。教师在教学的过程中如果可以经常的去引导学生学习各种选修知识，让学生可以有目的、有选择的进行选修学习，进而增强学生的学习能力。但是在实际的教学过程中，很多教师为了更好的去完成所规定的教学任务，经常急功近利，放弃了对选修教育教学的指导，这样直接的后果就是导致学生的知识面的狭窄。

（四）没有创造出一个有效的选修教育教学环境

这里的教学环境并不仅仅指的是教师在课堂上创设的各种教学情景在内的教学环境，还包括了在外部的一些环境，例如来自家长与学校的支持，如果家长不支持学生学习考纲要求以外的知识，势必会影响到学生选修课的学习效果。在一个家庭环境中，如果家庭具有浓厚的文化氛围，让学生能够认识到宽广的知识面的重要性，势必会让学生重视选修课内容的学习。

二、运用“教学做合一”来改善语文选修教育教学

（一）利用“教学做合一”构建多向对话，提高选修教育教学效果

学习就是一个学生根据自己的知识经验从文字中去建构意义的过程。而这个体验、交流的过程就是对话，这个过程也是学生们的一个学、做合一的过程。在这样的课堂上学生们能够在学习的过程中去将自己的独特的感受、体验和理解表达出来，与他人进行交流。这个过程中，教师必须要去对学生们的理解到什么程度了进行一个准确的判断，同时决定自己要怎样的去进行引导，这个引导的过程这是“教”。在进行选修教育教学的过程中，长期的引导学生进入台上台下、组内组际互相呼应的对话状态，可以帮助学生逐渐的建立起一个互动式的对话网络，通过这个网络之间的交流来促进他们的对选修知识的学习能力的发展。

（二）“教学做合一”，将选修与生活相关联

生活是一本没有能够读完的无字的书，语文中的各种素材都是来自于我们的生活，语文学习的外延与生活的外延相同。因此，加强学生对生活与知识的积累是整个语文选修教育教学的核心。要加强语文选修教育教学，就要让生活进入学生们的学习中，让选修内容去主动的亲近生活，将学生已经拥有的生活经营引入到选修教育教学中来，以此来帮助学生解决生生活的多样性、具体性和教学内容的抽象性、概念性之间所产生的各种矛盾。让学生自己学会用自己的生活体验去对文本进行感受，从而对获取自己独特的体验与见解。

作文教育论文范文第5篇

【摘要】语文作文教学是师生间心与心的沟通、情与情的交融，教师在指导学生作文写作时，除教给学生写作技巧与方法外，还应在心理、性格、人格、价值观、人生观等方面引导学生健康成长，在“育文”的同时，重点做好“育心”的工作，这是语文教师责无旁贷的职责。本文试从三个角度就作文教学对学生“育心”方面做一点粗浅的探讨．

关键词心育作文；心灵地图；心境；自信因子；自我认同

作文是心灵河流淌过的痕迹，也许河水已经干涸，但只要循着痕迹，一定能找到它生命的源头，语文教师要善于探幽发微，见微知著，从学生作文中了解他们丰富的内心世界，用真、善、美的灵光去照亮学生的心灵，用布道者的博爱去接纳每一颗童心，从而让每一颗心都在阳光下成长。

一、绘制心灵地图，营造愉悦心境

心境．是一种比较微弱而持久的情绪状态，具有弥散性和持续性的特点。积极的心境可以提高人的学习效率，有助于人的主动性和创造性的发挥，并且有利于健康个性的形成；消极的心境则容易让人消沉、颓废，大大降低了人的学习热情和学习效率，更不利于健康个性的形成心境的外在表现是情绪，具有信号功能的特点，“人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多”就是这个道理一般外向性的人情绪易露，旁人容易察觉出来，而内向性的人往往将自己的情感隐藏于胸，喜怒不形于色，很难被人察觉，长期积淤于胸，不给予适当沟通与疏导，就会造成学生不健康的心理，出现学生心理卫生问题。

教师如何摸清学生的心理动态，顺应学生的心理特点，进行适时适当的心理引导呢？对语文教师来说，最好的办法莫过于自由作文，提供给学生一个浇释“胸中块垒”的机会，让学生将家庭和学校生活中的顺境与逆境，学习上的成功与失败，朋友间的欢乐与苦闷……无拘无束地倾吐出来，这近似于精神分析学家们治疗精神病人时所使用的心灵地图

在绘制心灵地图之先，教师要借助语文课本中的范义，用典型和句子和段落进行适当的启发点拨，激起学生想说的心理冲动教师在与学生观文、体情、会意的过程中架设起与学生心灵默契的纽带和心灵沟通的桥梁，撩拨学生情感的兴奋点，打开学牛心灵封闭之门：如：

1．唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（《背影》）

2．可是我痛悼哥哥与幼弟的心，却与日俱增，因为这些暗淡的事物，正告诉我他们离开我是一天比一天更远了。（《金盒子》）

3．我对朋友反悔了……可是这能全怪我吗（《羚羊木雕》）

4．不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（《我的老师》）

从以上几个句子中我们看到的是内疚、痛苦、茫然、依恋的情感，在我们的学生中间一定会出现与之相似或相同的情感体验，只要我们在课堂上正确诱导，一定会撩起他们深深的回忆，并会产生一种一说为快的。

接下来我们要通过作文给学生一个自我渲泄和表达的机会，这也是一个绘制心灵地图的过程，这时的作文训练只规定话题，不确定题目，如以“亲情”“友情”“思念”“内疚”“误会”“哭”“感动”“感恩”等为题让学生自主作文，你会在学生作文中惊奇地发现许多美丽的情感浪花：下面是摘自学生作文中的几段话，从中可以看出学生丰富的内心世界：

“儿时的艰辛是那么深，也为父亲的疾病埋下了根，但父亲并没有被困难压倒，也从未在困难面前低过头，他总是教育我‘只要你咬咬牙，再高的坎也能跨过去的……”’

“在和父亲一起生活的岁月咀，我越来越领略到书本所学不到的东西——勤劳和朴素。现在父亲已经老了，但在女儿心巾，他永远也不老，愿父亲早日康复，一生平安……”

（雷宁《我的父亲》）

“几个月过去了，寒假前的一天，父亲来给我送生活费，看到父亲穿着破旧的衣裳，满头白发，我哭了。父亲拿出了省吃俭用的一点一点积攒起来的钱，我的心犹如打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣都有……”

彭惠《我的父亲》

教师在给学生一个倾吐的机会，让学生真实地描绘出自己的心灵地图后，教师还要针对不同的“心灵地图”进行修正，通过个性化的充溢着真情的评语，进行剖析与疏导，排解学生心中的焦虑、烦恼、忧愁、痛苦、自卑等不良情结，从而让学生养成健全的人格。

二、补充自信因子，增强抗挫能力

在批阅学生的作文中，笔者惊奇地发现，少数学生因生活遭遇不幸、经受了过多的批评训斥和消极暗示，已形成了不同程度的心理偏差。课堂上，他们情绪低落、感情脆弱、易躁易怒；学习上反映迟钝、兴趣淡薄、有明显的无助感；行动上孤僻自卑，不苟言笑，对同学漠不关心，整天生活在一种自我封闭的小天地里；更有甚者无视学校纪律，抽烟喝酒，“哥们”义气严重，我行我素……下面是摘自学生作文的几个片断：

1．“在我心中，父亲的形象是严厉的，他从不和我多谈，我也不愿和他交谈，因为他那凶神恶煞般的眼光真令人害怕，使人感到寒栗栗、阴森森的……”

平时我发现这个学生具有较为典型的孤独、焦虑、抑郁等心理特征，经受不起任何挫折。

2．“自从妈妈去世后，我每次中秋都是在难过中度过的，今年的中秋节也不例外。小时候，妈妈对我很好，记得五岁时，那次中秋节是我这一生最难忘的了……妈妈去世后，我的中秋节从此不是圆的，每每又多了一份思念妈妈的心情……”

平时看得出这个学生长期被一种依念、痛苦缠绕着。

3．“每当我看见这片明月，我就会不禁想起我死去的姑姑。小时候，每年的中秋节，姑姑都和我们一起过，她对我总是无比地呵护……”

平时我发现这个学生常常郁郁寡欢，在任何方面都很少表现出积极性，具有某种依赖型性格特征。

每期笔者都通过不同形式的作文来对学生心理进行分析预测，每次都发现班上有三分之一左右的学生有心理偏差，而且有逐年增加的趋势。

鉴于此，教师要联系学生实际，准确了解学生心理变化的动态，导源疏流，培养学生良好的心理品质，提高心理适应能力和抗挫能力。通过个性化的评语．一是教育学生要以积极的心态面对现实，消除自卑和恐惧心理；二是要教育学生辩证地看待生活，要以乐观、进取的心境挑战生活，从而达到“世路如今已惯，此心到处悠然”的乐观境界；三是教育学生加强自我修养，具有同情心和责任感，形成良好的人际关系；四是要有超越感、使命感，增强对未来的信心；五是克服焦虑、倒退、冷淡等受挫心理反应，为自已建立起恰当的期望值，努力提高挫折容忍力。

三、树立心灵路标，激励自我认同

改变学生心理，培养学生心理适应性和健全人格是心育作文教学的目的所在。教师要借助作文，在学生心灵的旷野上，树起一块吸引学生健康成长的路标，激起学生自我认同的意识。所谓“自我认同”，指人对自己以及周围事物关系的认识和态度，是人认识自己和对待自己的统一，它包括感觉、自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我教育等。该如何加强学生的自我认同意识呢？

1．借助作文，进行亲情、友情、手足情、师生情等的教育，培养学生用积极乐观的心境处理人际关系的能力。

教师要善于抓住“情”字教学学生并让学生自然地将“情”字注入作文中，让学生在情的“催化”下，抒发“情”的心声，感受“情”的温暖。

2．教师自己充当“活的教课书”，让学生用良好的心态悦纳你，通过真挚的师生情谊感染学生，让学生形成良好的自我认同感。

美国心理学家威蒂通过对12000名中学生的问卷调查，总结出了12种最受学生欢迎的老师性格特征：(1)抱合作民主的态度；(2)对人和蔼和关心；(3)耐心；(4)兴趣广泛；(5)有讨人喜欢的风度和仪表；(6)公正无私；(7)有幽默感；(8)性情温和坚定；(9)对学生的问题感兴趣；(10)灵活性；(11)喜欢鼓励和表扬；(12)对讲授某一特殊课题特别精通。如果我们的教师都具有了这十二种性格特征，并在教学中真正地表现出来，那我们一定会潜移默化地影响学生，学生的心理一定会向更健康的方向发展。

3．鼓励学生多阅读健康有益的书籍，特别是伟人、成功人士的自传和经历，通过阅读树立起他们的自信心和追求成功的强烈欲望。