绿色化学定义
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绿色化学定义范文第1篇
一、绿色化学教育的重要意义
《普通高中化学课程标准（实验）》前言部分明确提出：“化学是解决人类社会发展过程中面临的有关问题，提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。” 为了实现这一目标，化学工作者通过长期的总结与研究提出了“五 R”标准（减量 Reduce、重复使用 Reuse、循环利用 Recycling、拒用 Reject、再生 Regeneration）和十二条应用原则（防止污染优于污染治理;提高原子经济性;尽量减少化学合成中的有毒原料、产物，设计安全的化学品; 使用无毒无害的溶剂和助剂;合理使用和节省能源;利用可再生资源代替消耗性资源合成化学品;减少不必要的衍生化步骤;采用高选择性催化剂优于使用化学计量助剂;产物的易降解性;发展分析方法，对污染物实行在线监测和控制;减少使用易燃易爆物质，降低事故隐患）。绿色化学的核心内涵是在反应过程中和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。绿色化学能很好体现人与自然和谐相处这一思想，而历年的高考题也往往体现绿色化学的思想。因此，中学开展绿色化学教育与研究具有其重要的意义。
二、绿色化学理念的渗透主要有以下的几种途径
（1）原子利用率的问题。原子利用率是指化学反应中目标产物的摩尔质量与化学反应式中按计量所得物质的摩尔质量之和的比值。（高中教材定义为：期望产物的总质量与生成物总质量之比）按照绿色化学的原则，最理想的“原子经济”就是反应物的原子全部转化为期望的最终产物，这时的原子利用率是100%。
高中化学在必修二第四章最后一节的内容中以生成环氧乙烷为例讲述了原子利用率的概念及应用价值，书中分别用两种不同的途径经由乙烯来制取环氧乙烷，分别为氯代乙醇法和银催化法。前者经由两步进行，除生成环氧乙烷外还有CaCl2和水等副产物，而银催化法则可由氧气和乙烯一步反应制得。学生可以清晰理解原子利用率的含义并准确地应用，并做到由此及彼，可以自己或在老师的指导下总结出原子利用率高的反应类型，深化固化知识点。
（2）能源问题。“能源危机”一词在现今的社会总出现的频次在逐渐递增，合理的开发和利用能源也是高中绿色化学教育理念的又一重要内容。
①能源的综合利用。能源与人类的生产生活密不可分，在目前能源危机越来越严重的情况下，能源的综合高效利用显得尤为重要。高中化学阶段对能源高效利用的要求是掌握煤、石油和天然气等化石燃料的综合利用。学生要从物理（例如简单的粉碎或变温分馏）和化学（能源深加工）两方面熟练掌握能源的综合利用，建立起简约高效的原则，并培养以简约高效为原则的实验设计和操作能力，从而体现绿色化学理念在高中教学中的渗透。
②替代能源的开发。依靠能源的综合利用仅能暂缓能源紧缺的问题，因此除了对常用化石燃料高效的利用之外，还需其他的途径来解决日益紧张的能源问题。由于化石燃料均属于不可再生资源，资源在慢慢地耗竭，替代能源的需求就越来越多。要培养学生建立完整的绿色化学理念，就要求学生要掌握常见的替代能源。替代能源是指以新开发利用的能源替代以往长期使用、目前广泛使用的能源。当今狭义上是指一切可以替代石油的能源，广义上是指可替代化石燃料的能源，包括太阳能、核能、风能、海洋能等。
（3）清洁生产问题。清洁生产的定义为生态产业和生态工程中一类生产方式。而高中化学对清洁生产的要求主要体现在实验设计上，包括原料为无毒无害的可再生资源、产物为环境友好产品（安全、能降解、可再利用）、应用无毒无害的催化剂、应用无毒无害的溶剂等。如元素化合物章节制备硝酸铜实验设计为例，两种途径分别是铜与浓硝酸反应直接制取以及铜在氧气作用下生成氧化铜再与硝酸作用而生成硝酸铜。在理解了清洁生产理念之后，学生就不难理解第二种方法才是安全可行的。此外，清洁生产理念还可以帮助学生推导位置的反应现象及原理。作为高中阶段的化学学习由于知识点范围的界定，使学生对于某些反应的理解有着一定的局限性，但可通过基础原理而推测未知的结果。
（4）环境污染。环境污染问题也是高中化学绿色化学理念一个重要方面，无论在必修还是选修教材中都有不少的篇幅来说明讲解，其内容贯穿整个无机和有机反应。
①常见的有毒气体。高中对有毒气体都有明确的讲解，如氯气、二氧化氮、二氧化硫等。此类物质如果任由排放到大气中，会造成严重的环境污染。教师要引导学生了解各种污染源的来源、污染原理以及污染危害，以便通过化学的方法将可能存在的污染源阻断或治理已形成的污染。高中实验中最常考查的是尾气处理问题，主要包括处理药品以及处理装置。因此，实验时除了体现防止污染环境之外，还要体现实验安全性原则，这是绿色化学思想的综合应用。
②水体污染也是环境污染的一项重要方面。高中阶段的考查主要体现在氮磷富营养化以及重金属污染的防治方面。其中，重金属污染考查的频次更高，要求学生了解常见污染离子及特性，并根据各离子自身性质和绿色化学理念合理选择适当的除杂试剂，做到除去杂质且不引入新杂质，尽量做到回收再利用，简约、安全、高效。
以上绿色化学理念无论是未来的生产生活中还是在高中阶段的化学学习过程中，对高中生而言都具有重要的意义。因此，教师要树立起绿色化学的意识，在日常授课过程中有意识地将绿色化学理念以各种形式渗透到各化学教学环节中去，使学生建立起高效安全生产和环境保护意识。
参考文献：
[1]朱文祥.绿色化学与绿色化学教学[J].化学教育，2001（1）.
[2]苏豪.新课程背景下开展绿色化学的教育途径[J].数语外学习，
绿色化学定义范文第2篇
放心食品
安全等级：
适用：非常时期如地震、洪水期间的应急食品。
定义：主要是用于蔬菜的分级，是指食用后不会造成急性中毒的安全菜，其对应的检测标准是快速检测方法，这种检测方法有一定的局限性，只能测定有机磷等农药，对含硫的蔬菜不适用。
无公害食品
安全等级：
适用：规范农业生产，保障基本安全。
定义：是指产品的产地必须符合生态环境的指标，生产和加工技术必须符合该食品操作规程，产品质量、包装，经检测符合特定标准。其具体要求为：①无污染。生产过程未被有害物质污染，或虽有轻微污染，但没有超标；②安全。所生产出来的食品，不含对人体有毒有害物质，或将有毒有害物质控制在安全范围以内，对人体健康不产生任何危害。农药残留量、硝酸盐含量和废气、废水、废渣“三废”物质不超标，生产中不使用剧毒、高毒和残留期长的农药，合理施用化肥；③优质。外观美观，内在品质好，符合该食品规定的质量标准；④营养成分高。
一般食品
安全等级：
适用：满足大众的日常消费。
定义：这个叫法较少听到，指的是没有特指无公害食品、绿色食品或有机食品的产品。从标准的技术内容上看，一般产品标准有等级的要求，而其他几类产品没有。同时，在卫生指标的要求上，一般产品比无公害食品要严。
绿色食品
安全等级：
适用：满足更高需求。
定义：是遵循可持续发展原则，按照特定方式生产，经隶属于农业部的中国绿色食品发展中心认可，许可食用绿色食品标志的无污染、安全、优质、营养类食品。由于国际上常把与环境保护有关的食物都冠之“绿色”，为了更加爱突出这类食品是出自良好的生态环境，所以就定名为“绿色”食品。绿色食品分A级和AA级两个等次。A级绿色食品产地环境质量要求评价项目的综合污染指数不超过1，在生产加工过程中，允许限量、限品种、限时间地使用安全的人工合成农药、兽药、鱼药、肥料、饲料及食品添加剂。AA级绿色食品产地环境质量要求评介项目的单项污染指数不得超过1，生产过程中不得使用任何人工合成的化学物质，且产品需要3年的过渡期。
有机食品
安全等级：
适用：适合特殊的人群。
Tips 据美国最近一项研究显示：如果在进行农业生产时使用杀虫剂过量，那么残余的剂量就会通过食物，沉积在脂肪组织中。这些化学品含量甚微，对大部分人群没有直接的伤害，但当产妇哺乳时，脂肪组织中的有害物质就会释放出来，对婴儿造成伤害。所以，欧美国家提倡孕期和哺乳期最好食用有机食品，尽量少接触含有害物质，保护宝宝的健康。
定义：又叫生态食品，是当今世界上等级最高的食品。要求在整个生产和加工过程中，必须完全不是用任何人工合成的花费、农药、激素、色素和添加剂。肥料只能用动物的排泄物和植物腐殖质，农药只能用生物农药，及只能是用来源于自然的有机物质，不能施用人工合成的无机物质，并经有关颁证机构检测检查，确认为是纯天然、无污染、安全、营养类食品。它在生产加工过程中绝对禁止使用农药、化肥、激素等人工合成物质，并且不允许使用基因工程技术。
走出误区：许多人以为有机食品就是绿色食品。实际上，绿色食品和有机食品虽然都是以环保、安全、健康为目标的可持续食品，但它们之间还是有_定的区别。有机食品与绿色食品的根本区别就是，绿色食品尚可使用化肥、低毒农药和添加剂，只要生产出来的有害物质不超过绿色食品允许含量的指标，都会被认可，而有机食品则绝对不能使用这些物质。从本质上讲，绿色食品是从普通食品向有机食品发展的一种过渡性产品。
专家提醒：这种排列方法是以其安全性为主要标准，在产品的营养性和其品质上未必越高越好。当前蔬菜质量安全问题有三个方面，除了农药残留之外，还包括重金属含量超标和硝酸盐、亚硝酸盐含量高两个问题。
避开易受农药污染蔬果
不同的蔬果品种，由于其病虫害发生规律不同，其防治办法也不同，受污染的程度相对有轻有重。一些易于生虫、生虫后又较难防治的蔬菜瓜果，常常是农药污染较严重的品种。
重灾区：白菜类如小白菜、青菜、鸡毛菜、韭菜、黄瓜、甘蓝、花椰菜、芥菜、苘蒿等，其中韭菜受到的农药污染比例最大。主要是因为青菜虫抗药性较强，普通杀虫剂难以杀死害虫。农户为了尽快杀虫，会选择高毒农药。
特别提醒：韭菜的虫害韭蛆常常生长在菜体内，表面喷洒杀虫剂难以起到作用，所以不少农户使用高毒杀虫剂灌根，而韭菜具有的内吸毒特征使得毒物遍布整个株体。经过高毒农药灌根后的韭菜，往往生长茂盛，叶片肥大，颜色浓绿。
安全区：茄果类蔬菜如青椒、番茄，大的瓜类蔬菜如冬瓜、南瓜；嫩荚类蔬菜如豆角；鳞茎类蔬菜如葱、蒜、洋葱；以及块茎类蔬菜如土豆、山药等农药的污染相对较小。
野菜并非都是绿色食品
近年来，随着人们崇尚“绿色消费”观念的兴起，野菜逐渐受到广大市民的青睐。不少人认为，野菜是自然生长的，没有施用过化肥、农药，应该是最安全、最“绿色”的食品。有些商贩也抓住市民害怕农药残留的心理，宣称“野菜一点污染也没有”，是绿色食品，不少市民也是深信不疑，纷纷购买。还有些市民干脆趁春游踏青之际，到郊区的田野、农田边挖野菜。
野菜野果真是一点污染也没有吗?专家指出，这种说法并不科学。由于绿色植物对于大气具有净化作用，不但能吸附空气中的尘埃和固体悬浮物，而且对空气和土壤中的有害气体、化学成分具有过滤作用。如果这些野菜生长在污染地带，受污染就是很自然的事，并且污染物还较难清洗干净。如果食用了被污染的野菜，会对身体造成危害，严重的还会引起食物中毒。
特别提醒：有些长势茂盛的野菜，经常是生长在垃圾堆或者被污染的河道附近，因为这些地方的“养料”特别丰富。
专家还指出，生长在纯天然环境中的野菜，如果附近没有污染源，周围没有农作物施用农药，土壤未受污染，这样的菜还是比较安全的，可以放心食用。
大棚菜不等于无公害菜
绿色化学定义范文第3篇
关键词：绿色化学 可持续发展 清洁生产
中图分类号：X38 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0263-01
随着全球性资源的消耗和环境污染问题的急剧增加， 人类的发展受到了前所未有的威胁。人类正面临着有史以来最严重的生态和环境危机。当代全球面临的十大环境问题其中大部分与化学和化工产品的化学物质污染有直接关系， 绿色化学就由此而生。
绿色化学又称环境友好化学或环境无害化或清洁化学，即是利用新的化学方法， 减少或消除有害物质的使用， 避免副产物、有害产物的产生， 实现“ 零排放” ， 从而维护人类健康、生态环境和社会安全的化学。绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学。要从根本上解决环境污染问题必须发展绿色科技， 实现可持续发展。发达国家对环境的治理已开始从治标转向治本。科学界已经越来越广泛地认识到：我们正面临可持续发展问题的深刻挑战， 必须从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革现有的科学技术， 发展新的可持m发展的新技术。
一、国内外绿色化学的发展现状
绿色化学在节约原料、防治污染、保障人类健康与安全方面发挥了日益显著的作用， 受到社会的广泛关注。一些发达国家走在了前列。1996 年美国政府设立了总统绿色化学挑战奖， 下设学术奖、小企业奖、新合成路线奖、新反应类型奖和无害化学产品设计奖， 每年颁发一次。
二、绿色化学―化学与可持续发展的结合
绿色化学就是化学与可持续发展结合在一起， 它的发展方向是化学要适应于改善人们的健康和保护环境的要求。21 世纪是绿色产业， 绿色消费和绿色文明的世界。绿色化学为实现这些目标带来希望。化学是中心学科之一。绿色化学在实现可持续发展战略中发挥至关重要的作用。
1. 21 世纪的化学―绿色化学
绿色化学是具有确定的社会需要和科学目标的新兴的多学科相互渗透和交叉的基础学科。绿色化学是为了满足人类的需要而一步一步形成的。是化学学科发展的必然结果。绿色化学跟传统化学相比具有更高层次。它的定义是：利用化学的工艺和方法去减少或消除那些对人体健康、环境有害的物质产生。绿色化学的目的是不再使用有毒、有害的物质， 不再产生废物， 不再处理废物。它是一门从源头上预防污染， 最大限度地合理利用资源， 实现环境保护及生态平衡等方面满足人类可持续发展的化学。绿色化学研究的基本内容是：围绕化学反应、催化剂、原料、溶剂和产品的绿色化展开。绿色化学采用无毒、无害， 可再生资源为原料， 实现原料的绿色化；发展原子经济反应， 用来增加反应的选择性， 以实现全部反应的绿色化， 最终得到绿色化的产品绿色化学彻底摆脱了那种先发展后治理， 发展经济是以牺牲环境为前提的发展规律， 进而采用绿色与环境相兼容的发展方式， 从根本上解决污染的产生， 从源头上降低或消灭污染， 满足了当今社会可持续发展的需要。所以， 绿色化学是21 世纪化学发展研究最的新方向。
2.绿色化学的研究原则
绿色化学的目的和研究范围是从源头上摆脱染源， 而不是被动地治理环境污染问题。故， 它的研究必须符合以下原则。
2.1原子经济性。绿色化学的主要特点是原子经济性。原子经济性的目标是使原料分子中的原子更多或全部地进入最终的产品之中。最大限度地利用了反应原料，最大限度地节约了资源；最大限度地减少了废物的排放，因而最大限度地减少了环境污染， 适应可持续发展的要求。
2.2预防环境污染。这既能带来经济效益又能带来环境效益。通过有意识地设计1 个不产生废物的反应， 分离、治理和处理有毒物质的必要就减少了。防止废物的生成， 而不是废物产生后再处理。
3.开发环境友好产品
绿色化学开发研究环境友好型产品 就是为了消除污染环境产品的消极影响。随着保护环境的呼吁声日益增加， 在汽车燃料方面， 已逐步推广使用压缩燃气、液化石油气、甲醇和乙醇等无污染燃料， 另外也成功开发了环境友好海洋生物防垢剂和防止“白色污染”的生物降解塑料等。
参考文献
[1]Anastas P T， and Williamson T C， Green Chemistry - designing chemistry for the environment ， ACS symoposium Series 626th ， Washington D C ：American Chemical Society ， 1996
[2]刘文莉， 姜海波.中国人口资源与环境.2000， 10 ：79
绿色化学定义范文第4篇
我国是人口超级大国，同时也是资源丰富的国家。社会经济的高速发展，必然带来资源的高消耗，人口数量的不断提升，人们所能占有的资源也是屈指可数。我们可以清楚的看到，摆在我国面前最大矛盾就是：通过对生态环境的“牺牲”来换取经济的“腾飞”，还是更好的限制人均资源的消耗来保护目前的生态环境，最大限度的降低破坏。工业在我国占据了举足轻重的作用，关系到整个国民经济的发展，而其中我们所熟悉的化学工业为其他行业持续不断的提供更多的科学服务和产品支持。但是，我们不得不面对在追求经济高速发展的同时，整个大自然也受到了空前破坏的问题。生态失去平衡和环境受到严重污染制约了经济的发展，也影响了人类的日常生活、健康，不断加深社会各个领域的矛盾，出现更多的问题。面对这种现状就必须让我们通过改变研究模式来改变生产模式，将“绿色化学”的理念融入到化学工业中，将能从源头控制和防范污染。绿化化学无疑是“无害”为基础的环境化学，通过化学的先进技术和手段更大限度的消除或者降低有害于人类健康、生态环境的原料、产物、副产品、催化剂、溶剂等生产和使用。绿色化学的核心理念是倡导不要使用有害、有毒的物质，更加不能产生过量的废弃物，不合理的处理废弃物。这是一门从源头加强防范和控制污染的化学，或者说这是一个更有层次的化学理念。从绿色化学的定义上我们就能看出它是以可持续发展为目标而产生的理念。绿色化学理念引导人们更加重视环境。早在1996年美国就以“总统绿色化学挑战奖”作为美国绿色化学挑战计划中的主要内容，通过这个奖项的设立，其目的是为了鼓励人们敢于探索绿色化学，积极使用和推行绿色化学的科研成果。在上个世纪90年代我国的主要力量还放在经济发展上，也在1996年举行过以“工业生产中绿色化学与技术”为主题的研讨会，通过这个小小的研讨会也体现了我国对环境保护的重视，对绿色化学工业成果研究和开发。后来的一年，在香山会议上宣布了我国以“可持续发展问题对科学的挑战——绿色化学”为主题的研讨工作机构。从这些资料来看我们在进行高校化学教育的过程中，需要将这些思想体现出来，做到更好的借鉴。
二、绿色化学理念在高中化学教育中作用的研究
绿色化学理念在化学教育中有助于培养辩证统一的良好思想绿色化学以全新的方式颠覆了“先污染再治理”的思想，需要从源头抓起，才能避免污染和破坏，是一门以源头为基础进行治理的无害化学。而且要特别强调了，对绿色化学全新理念的推出并不是要全部否定传统的化学，而是以客观为基础，坚持唯物主义的观点，将传统化学的精华发挥的淋漓尽致，将对人类健康和生存环境有危害的因素消除，这才能更加突出绿色化学的核心理念。
绿色化学理念有利于加强学生更加爱护生命最近几年，根据资料显示，我国食物中毒人数已经达到了4万人，而且这个数据只是所有发生事件中的一小部分。经过分析导致人们食物中毒的主要原因有：过量农药杀虫、剧毒残留等等。在高中化学教材中涉及到了部分农药，例如我们非常熟悉的DDT、六六六、有机磷农药等等，根据目前农业的快速发展，以实现绿色产物为目的，全方面的对农药进行评价。例如：六六六和DDT具有很高杀虫性的同时，也会严重的污染其环境，而且具有很高的毒性，对人类与牲畜都的健康具有很大的威胁。而这些具有危害性的农药正逐渐被植物生长调节剂与以内源性的昆虫激素等具有生态意义的农药所替代。这类新型的农药不但高效、而且不会污染环境，降低了毒性不会危害到人类和牲畜的健康。最大限度的避免了因为农药的滥用而出现大量鱼类、益鸟益虫的死亡的现象。为学生举出绿色化学具体教育实例，从而加强学生保护环境的意识，积极主动的去倡导和爱护我们生存的环境。绿色化学理念有利于培养正确的发展观
高中化学教育工作者要树立可持续发展的先进观念，将绿色化学的理念渗透到整个化学教育过程中去。在进行课堂教学的时候要重视对绿色化学原则进行体现，将绿色化学的相关知识做到更好的渗透。让学生知道在发展的同时不能以牺牲环境作为代价，地球上的能源和物质都是有限的，要善于应用和珍惜。例如：学习“烯烃与溴的亲电加成”相关知识时，以往基的烯烃与溴的加成反应逐渐连结吸电子所取代，在麦克尔受体的作用下烯烃在阳光引发下与溴进行自由基的加成反应。而这里的能源绿色化就体现在对太阳辐射能的直接利用，它为解决目前化学能源的污染性、有限性以及温室效应等能源问题开辟了更多的出路。通过以上绿色化学的实际例子进行教育，让学生明白和关心生态环境、珍惜能源等问题，逐渐加强学生的社会责任感。绿色化学理念有利于培养学生的创新意识绿色化学理念是对传统化学一次全新的改革。可以通过以化学理论课为基础，融入绿色化学理念培养创新意识，并得到实践和强化。例如：在高中有机化学教材中，介绍浓硫作为酸催化剂的时候，只介绍了酯化反应。但是浓硫酸作为催化剂的时候存在诸多问题：对设备进行腐蚀、产生大量的无机盐废弃物、收率低等。这样可以对学生进行引导从多个角度来提升产物收率的方法。学生进行资料手机和查阅提出了一些方案：一是用高效催化剂替代，可以用杂多酸、固体超强酸、无机路易斯酸等；二是建议使用绿色溶剂：三是用微型实验进行替代。从实际情况出发，鼓励学生敢于亲自动手操作进行验证，这样开拓了学生的研究，培养了学生的绿色化学意识，激发学生的创新精神。
绿色化学定义范文第5篇
【关键词】化学课堂教学；绿色化学
一、前言
结合化学新教材的内容把绿色化学的观念融入化学课堂教学中，是培养学生的绿色化学观念的重要手段，绿色化学的科学实践已有百年历程，但是，绿色化学理念和化学课堂教学相互融合的研究却还是不大乐观，下面就从绿色化学的含义及理论和实践等几部分讨论绿色化学在化学课堂教学中是如何体现出来的。
二、在课堂教学中融合绿色化学的理念
在进行化学课堂教学的时候，应结合书本内容，特意出示几个探究性的问题并指导学生运用绿色化学中的观点思考由学生自由作答。例如，在化学课堂教学中学习氮、磷等化合物这章内容时，设计的问题可以是：目前社会上呼吁大家洗衣要用无磷的洗衣粉，原因是什么呢？在学习苯、甲苯这类的有机物内容时，可提问学生：平时家里粉刷墙壁的时候，为什么选用苯、甲苯等有机溶剂的涂料呢？在学习铅元素的内容时，对学生出示的问题可以是：汽车为何提倡使用无铅汽油？在学习氢气的内容时，可出示：氢气可作为一种不错的清洁燃料吗？为什么？借助这些问题来引导学生，若达不到绿色化学的标准反应，我们就要尽少的使用。在中学课堂化学课本里有不少涉及到化工生产方面知识的内容，在化学课堂教学中就可以借助这些内容来培养学生的绿色化学观。
通过实例向学生解释：氮的固定具有三种方法：（1）人工的化学固氮；（2）豆类植物及苜蓿根部的根瘤菌上产生的生物固氮；（3）雷雨天气发出的闪电固氮。但是人工化学固氮消耗的能量大、工艺也较繁琐，这类生产还会严重污染大气。所以，化学家们开始把目标放在“绿色化学”上，就是研究怎样能和植物德根瘤菌一样，不借助机械设备且不用大量的厂房，也不会污染到环境的生物固氮。
三、在实验教学中融合绿色化学的理念
在高中阶段，化学实验课程的绿色化的定义是：对高中化学的实验原理和方法、工艺和技术、操作和仪器等开展的绿色化设计、优化和改善，主要又绿色化设计实验方案及绿色化改善实验方法两部分内容。即把化学实验的配置、原理和操作方案等环节和绿色化学内容相联系，就可以让传统化学的实验原则与其展开有效的绿色化学结合起来了。
1.要积极采用微型实验
在化学实验教学中，要对普遍见到的那些实验仪器及时的进行微缩改进，也要对常用的试剂设定给出一定量的限制，化学实验教学中既可以使用已被科研成功的井穴板等微型实验仪器，同样可以把启普和容量瓶、烧瓶以及发生器等实验器材进行微型化。若使用微型化的器具让化学实验得出的现象不明显时，便可借用现代化辅助教学地方法把化学实验成果放大化。
2.要积极改善实验方法
在化学实验教学中，进行化学实验时要尽量减少其对玻璃器皿的依赖性。时常有一些实验溶液的颜色变化显著的定性实验，就可已选择改放在点滴板上进行，例如：用指示剂及酸、碱作用进行实验；三价铁离子进行显色实验等。也有可放在实验滤纸上来完成的定性实验，例如：电解饱和食盐水实验和检验醛基存在的实验等等。
3.要增强学生的环保意识
在化学实验教学中，要对化学实验中剩余的化学药物及不能回收的废液完善处理。若不能回收的废液要倒进废液缸内并经过处理之后再丢弃、埋掉。若有毒物品一定要进行正确分解，废酸就需要用石灰乳进行中和。通过指引学生安全规范的进行实验操作，让同学们在学习化学实验知识的基础上，也树立学生严谨的科学观念及正确的实验态度，增强学生对安全的意识及对环保的意识，以此培养学生绿色化学的观念。
四、在课外实践中拓展绿色化学的理念
化学课堂教学课程是和社会生活紧密相关的，只有带领学生从化学课堂中走出来，课堂所学到的知识才能得以深化，提高学生的学习能力，借助多种多样的课外活动及多姿多彩的社会实践活动对学生的绿色化学观进行指导和培养。可以通过展开绿色化学的专题活动，来培养绿色化学的意识。例如：（1）举行校园绿色化学的知识竞赛。（2）组织班级学生轮流出版绿色化学专题板报。（3）邀请绿色化学资深教师开展专题讲座。（4）特意开展一些有关绿色化学知识的绿色行动，组织同学们自觉的从我做起，如平日家庭废旧电池的收集、白色垃圾不乱丢弃等等，养成随手把垃圾分类的习惯等一系列活动。这样，不仅可以深化学生的课堂知识，而且还能通过活动进行学习与实践，培养学生对化学知识学习的浓烈兴趣，增强学生的实践能力，促使绿色化学的理念得以深化和传播。
所以，融合绿色化学于课程新教材及化学课堂教学创新中，促进绿色化学作为化学课堂教学的首要组成部分，已成为目前学生化学课堂教育的崭新内容。教师要努力把绿色化学理念融合进整个的化学教育当中，那么，培养学生的环保意识及绿色化的思维习惯，就是化学教育里所有工作人员应尽的义务和责任了。
五、总结
必须完善的结合每一项教学任务这项主要载体，把绿色化学内容充分整理运用，结合绿色化学取得的新成绩，重视到学生的兴趣爱好，灵活开展绿色化学知识的教育，在不知不觉中就让学生了解了绿色化学的理念、确立绿色化学思想，达到绿色化学课堂教学的目标。
【参考文献】
[1]赵英福，程艳.浅谈“绿色化学”理念的培养[J].中华医学教育杂志.2006（02）.
[2]彭秀丽.在化学教学中渗透绿色化学教育[J].郑州铁路职业技术学院学报.2007（04）.
