篮球课程教学计划
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篮球课程教学计划范文第1篇
【关键词】中国；韩国；公共体育课；教学状况
一、公共体育课课程管理的比较
1.浙江师范大学公共体育课的课程管理
体育课程是按照教学计划和体育教学大纲而组织的教育过程[3]。浙江师范大学（全日制本科大学）公共体育课程是根据《全国高等学校体育课程教学指导纲要》，以增强体质、增进大学生身心健康和提高体育素养为总体目标。并针对部分学有所长且有余力的学生开设体育与健康选修课程，目的是促进学生身心和谐发展，建立终身体育的观念，提高体育文化素养。体育与健康课程的教学管理是在《高等学校体育课指导大纲》的统一指导下，根据浙江师范大学课程设置与管理的相关规定，运用现代教育管理的相关管理理论，对体育与健康课程教学进行统一有序的目标管理。
2.加图立大学公共体育课的课程管理
加图立大学（综合性全日制本科大学）的《大学体育课程指导总论》中强调通过体育课程促进学生身心健康发展，以人为本，尊重个性发展，重视学生对体育运动的要求和个性化发展，培养终身体育锻炼的习惯，提高生活质量。各学校可以自主选择教学内容，结合学校的实际情况制定教学计划、教学内容，根据加图立大学课程管理的相关规定，自行设置各项体育课程，教学管理活动没有统一的规定，有较大的自主性。
二、教学内容与形式的比较
1.浙江师范大学公共体育课的教学内容与形式
浙师大的体育与健康课程较强调课程内容的实践性，课程分为理论课和实践课。实践课有足球、篮球、排球、瑜伽、网球、乒乓球、太极拳、传统武术（湖州师范学院开设的武术课有1-2门）、体操、体育舞蹈等，理论课有体育保健、运动与减肥、传统体育文化等，学生按自己意愿选择体育课，学校按照人数编班上课，每班40余人，人数少于开课标准人数，则取消该课程的教学计划，人数多于计划开课的，则学生不能参加该课程的学习。教学形式按照选项课授课形式进行，教师由体育学院专业教师担任。
2.加图立大学公共体育课的教学内容与形式
加图立大学的体育与健康课程理论课与实践课所占比例相当。学生完全根据自己意愿选择上体育实践课或者体育理论课，只要人数在5人以上，学校就会开班开展教学活动。
体育实践课有网球、高尔夫球、瑜伽、舞蹈体育、爵士舞蹈、增氧健身法等，理论课有体育保健、科学饮食与健康、生理学、营养学、科学人体管理等，越来越多的学生选择上科学人体管理，科学人体管理（우리인체관리）是一门综合性的学科，这门课程由若干个学科体系构成。加图立大学很重视理论课的教学，理论课的教学内容所占比例大于实践课的教学内容。学生在教师的指导下获得比较系统而广泛的知识，从而很全面的达到自我认识，自觉锻炼，强身健体的目的。体育课的教学形式按照选项课授课形式进行，教师由大学体育学部教师担任。其中跆拳道、空手道、舞蹈体育等课程的学分可参加社团来获得，跆拳道等韩国的国民体育项目，大部分学生都参加社团、培训班等活动，参加社团的学生要求每周按照社团管理有关规定参加社团活动，最后通过期末社团考核即可获得相应课程的学分。
三、考核与评定的比较
1.浙江师范大学公共体育课的考核与评定
浙师大期末成绩以考试的方式评定，期末总成绩由平时成绩（40%）和期末成绩（60%）组成。成绩分为优秀（5%-10%）、良好、中等、及格、不及格（60分以下）五个等级，其中不及格的于第二个学期进行补考或重修。一般来说只要平时表现良好，期末都可以及格，获得学分。
2.加图立大学公共体育课的考核与评定
考试成绩由出勤率（30%）、期中考试（30%）、期末考试（30%）、学习日志（10%）组成。成绩分为A+（5%以下）、A0（20%以下）、B+（35%以下）、B0（55%以下）、C+、C、D+（100%）以下、DO（不及格，可于下学期进行补考）、F（重修），其中补考和重修的科目具有可选择性，可选其他科目修得学分进行抵换。其中参加学校体育社团，如跆拳道、篮球、足球等社团，其考核制度与体育课考核方式类似，成绩由出勤率（30%）、学生组织活动（40%）、学习日志（30%）三部分组成。
四、教学设施的比较
1.浙江师范大学的教学设施
浙师大公共体育课教师由体育学院专业教师担任，（教师任课安排）体育教师一般执教一门术科和（或）理论课教学。现在浙江师范大学拥有的体育场馆设施，，有二个标准的田径场、一个泥土田径场、两个水泥网球场、三个塑胶网球场，20片左右篮球场（及一个室内篮球场）、一个室内羽毛场、一个室内乒乓球场、两个足球场、一个体操馆、一个健美操馆、一个露天游泳场馆、以及一个体育馆。
2.加图立大学的教学设施
加图立大学公共体育课教师由体育学部教师担任，体育教师专业有第一专业和第二专业，即体育教师执教一门以上的体育课，理论课程由相关学部教师担任，各个学部和合作交流学校的教师流动性大。现在加图立大学拥有一个足球场、一个网球场、一个室外羽毛球场、高尔夫球场（微型，供教学活动，不适用于高尔夫比赛等活动）、两个舞蹈教室、瑜伽教室、若干个社团活动馆（舞蹈、跆拳道和空手道等）。
体育与健康课程应该以社会性教育和实用性为目标，应着眼于学生身心健康的发展，，为终身体育意识观念奠定基础，从而提高生活的质量。课程评价活动围绕课程的总目标开展，且在学习评价过程中应注重发展学生的兴趣，尊重学生个性发展，评价应朝向主体要多元化，评价内容多样化，淡化成绩观念方向发展，激励促进学生终身体育意识的形成。改革陈旧的教学内容、教学方法和教学形式，高校体育与健康课程的课程内容应该朝着多样化发展，重视健身、娱乐能力的培养；场地器材是体育与健康课程教学活动实施的基本条件，不仅影响课程项目的设置，限制选课的人数，甚至会影响学生参与体育的积极性，从而影响高校体育的正常发展。要充分考虑学科需要、学生需要和社会现状。
篮球课程教学计划范文第2篇
【关键词】体育选项课；因素；对策
自教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施以来，各高校体育选项课全面普及，取得了较好的教学成果。随着我校体育选项课项目的不断增加，一些弊端也逐渐显现出来，引发了我校教师对公共体育课教学改革的大讨论。
一、我校大学体育选项课的现状分析
（1）课程开设状况。我校于2010年开始实施大学体育选项课，根据学校教学实际，开设一年，共二个学期。开设公共体育选项课内容主要有：篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、毽球、瑜伽、健美操、体育舞蹈、形体、竹竿舞、定向运动、跆拳道、武术、散打和轮滑等16个项目。与其他兄弟院校相比，课程开设的范围较广、内容比较丰富，课程设置本身基本上可以满足现有学生的需求。从近两年选课的情况来看，虽然三大球（足球、篮球、排球）。在我校有着广泛的群众基础，但学生选课的人数在逐年下降。而体育舞蹈、健美操、瑜伽、形体、羽毛球、兵乓球等室内项目受到学生特别是女生的青睐。这主要原因是我校在校生大部分都是女生，占全校总人数的80%多。（2）课程内容安排。第一学期学生可在开设的项目范围内任选一个项目，根据教师的教学计划学习该项目课程；第二学期学生也可在开设的项目范围内另选项目，但不能重复选，同样也是根据教师的教学计划学习该项目课程；体育专项理论教学，在制订教学计划时，每学期2学时，不安排专门时间集中考试。授课和考核形式，按项目分班授课为主，每班人数在15～30人之间，采用小班上课制。根据我校课时安排，只有3个学期的体育课，每周1次体育课，每学期16～18周，每学期共16～17次课，遇阴雨天和节假日停课2～3次，另外考试1次，实际每学期只有13～15次课的体育课，一学年平均只有26～30次课的学习时间。（3）教学资源。一是室内场地偏少，设施人性化不足。虽然我校目前拥有一个大型的体育场馆，但是从教学的角度来看，可利用来教学场地非常少。里面除了1块篮球场地和2块排球场地外，剩下1块羽毛球场地，1块乒乓球场地，1间武术馆和一间体操房还有一个健身房。这些场地大部分都用作体育系体育教育专业的学生教学。二是师资力量不是很合理。从我系师资专业队伍来看，大部分的专业都是球类项目。而对一些新兴的体育项目较少，尤其是擅长女生项目的老师较少。三是选项项目还不够完善。目前我校的大学体育选项课已经达到了16项，可以说开展的项目比较多，很大程度上满足了我校大学生的学习兴趣。但是，经过两年的开设发现还是存在一些问题。由于体育选项课教材的缺乏，导致内容安排不够合理，所发教材都是摆设，没有实质性意义。
二、我校大学体育选项课的发展对策
（1）增加大学体育课的课时。目前我校开设的大学体育课是三个学期，只有102个学时，除了第一学期统一的基础课教学外，另外两个学期，两个选项项目的教学很难让学生突出他们的特长。从目前各高校开设的体育选项课来看大部分都是三个学期，因此，有必要再增设一个学期来开设体育课，这样能更好的实施教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的文件。还可以使我校大学体育选项课从“广度”到“深度”，这样我们可以采取学生第一学期完成统一的基础课教学，而从第二学期至第三学期选择一个主要项目进行学习，第四个学期则可以选择另外一个项目作为辅助项目学习，培养我校大学生的各个专长，也符合我校的人才培养方案。（2）对教学场馆的建设和改造。为了满足学生需要，开发体育设施资源以满足我校对大学体育选项课学生的场馆需求。充分利用现有的体育馆，为学生的项目学习创造良好的教学设施和教学环境。目前我校的体育馆由于体育馆卫生间比较多，建议将东西门两边进行改造成2间室内教学场馆，还可以把二楼的场地改造成2块室内教学场地。另外，还以建一些室内的简易教学场馆，以弥补教学场地的不足。（3）进一步优化师资队伍。根据我系的实际情况，对瑜伽、形体、体育舞蹈等较缺老师的项目等，可以有步骤、有计划对现有老师的培训。（4）进一步优化大学体育选项课。目前，我校的在校人数是10473，而女生将近80%，所以应不断的探索适合女生学习的项目。另外，我校的残疾学生或者不能适合参加体育运动的学生，可以开设保健课和智力体育（围棋、桥牌、象棋等）选项班。（5）所开设的体育选项项目应形成项目群。所开设的项目应按照项目不同进行分类，相同的项目提倡集体备课，一个项目有一个负责的老师，及项目带头人。负责项目的教材预订，教学计划制定及设计合理的教学评价。
综上所述，我校体育选项课的开设打破了传统的体育课教学模式，为体育课教学改革带来了勃勃生机，使我校体育课教学发生了可喜的变化。
参考文献
篮球课程教学计划范文第3篇
Abstract After the new curriculum reform， the basketball course in higher vocational colleges put forward to improve the students' enthusiasm and initiative， and take "Happy Sports" as the goal of training. This paper in basketball course in the teaching process in Higher Vocational Colleges intake street basketball teaching ideas and methods， enable students in the whole learning process more easy to master the basic skills of basketball， better to culture students "lifelong sports" concept.
Key words vocational college； street basketball； course teaching
0 引言
街头篮球起源于美国，在第二十一世纪初进入中国体育市场。街头篮球以其花哨的运球、传球和投篮动作，吸引了大多数年轻人不由自主地参与到篮球运动中来。正因街头篮球自身主要是以学生的自由发挥、强调自我，极具想象力和创新精神为主体，使其主体在整体的篮球运动中具备了很强的观赏性和娱乐性。而现阶段的高职院校学生往往更加善于去接受外来的一些新鲜事物，这个年龄阶段也喜欢在运动中积极地去表现自己的特点和想法，从而在主观意识上能够快速提高自己的身体机能、身体素质和顽强毅力。
1 高职院校篮球课程教学现状
1.1 传统教学方法陈旧
现阶段，高职院校的体育课程内容在选择上较为保守和传统，其教学方法和手段并不能完全满足学生的主体需求和兴趣，对新课改的教学计划和新《纲要》的指导思想的认识也较为片面。在整体教学内容的选择和组织上，只考虑以篮球运动中的竞技性标准作为教学依托，全然忽视了对学生们在篮球课程学习过程中的实际需求，导致传统的篮球教学内容缺乏一定的普遍性和实用性。目前的篮球教学往往只注重使学生在篮球技术和战术生搬硬套式的灌输，过分强调学生的固态思维和套路的形成，忽视了学生在学习过程中对知识结构的多样化需求和体验式认同。综上所述，传统的教学方法和理念将在一定程度上极大地抑制学生对篮球运动的学习热情，并改变其在学习过程中以“终身体育”为教学目标的初衷。
1.2 学生的学习兴趣不高
在高职院校篮球教学中，大多数学生早已经具备了基本的篮球技术概念，对于篮球基本技能的重复性学习往往会感到没有新的驱动力，显得过于枯燥乏味，对传统的篮球课程学习提不起兴趣，学生往往期待更多的时间去进行教学比赛，在实战中体验篮球所带来的乐趣。目前，高职院校传统的篮球教学课程仍然是以模仿模式为主导，教师在整体教学过程中往往过多地要求学生的技术动作无比规范，框架式地去学习篮球的竞技战术、动作技术精度等，势必将会导致学生在整体的篮球教学过程中无法充分展示自身的个性、能力、特点，其自身想法受到了诸多限制，不能满足其“终身体育”的需求。兴趣是学生完成篮球课程任务的前提条件，但现阶段传统的篮球教手段使学生的需求与教学目标之间存在着不可调和的矛盾。
1.3 整体考评体系不完善
一直以来我国在传统教学思维模式下，其高职院校的篮球教学理念一直受到竞技性体育的深刻影响和约束，大部分高职院校的篮球教学考核手段和数据较为偏重于学生的个人竞技指数。传统的篮球课程评和评价体系更局限于设施环境的标准和充分遵守竞赛规则之中，大多数篮球教学考核往往都是普通的竞技性性指标数据的测量，以及相对固态的统计指标来体现学生对篮球课程的学习和掌握情况。但是，传统的篮球竞技性考核手段及指标所体现出来的考试成绩无法立体、全面、客观地反映出每位学生所掌握的实际熟练程度和具体情况，一味地通过分项目的测量参赛容易造成“身体素质最终决定体育分数”的现象，迫使许多体质较差的学生，最终选择放弃参与篮球运动的意愿。
2 街头篮球教学的特点
2.1 增强教学的互动性
街头篮球是在遵循参与者共同意愿和遵守共同自我商议尺度的情况下，彻底打破了传统篮球比赛的规则和场地约束。在整体教学过程中，教师以点带面、以面带全地进行讲解和示范，让学生能够实时地根据自己的特点、能力和想象来进行运球、传球、跑位及投篮等动作，街头篮球元素将能够充分展示学生在运动中的自我意愿。在篮球课程的授课方式上加强教学手段的随意性和开放性，在创造性和娱乐性的教学氛围中促使学生自发地提高其身体素质和对篮球运动的理解。
2.2 满足学生的需求性
街头篮球实际上是以休闲娱乐为主体的一项体育运动，学生通过自主理解和认知，通过夸张花哨的运球、突破、传接、跑位、投篮来激发其自身的学习兴趣和动力，在个人技能和团队合作的课程教学过程中，通过学生的自我喜好，进行分组实战演练，这种手段既弥补了高职院校篮球教学在纯理论和竞技性指标和参数作为传统教学方法和手段的主体的不足，又弱化了纯竞争战术训练的概念，提高学生的自我需求和自主运动的积极性。
2.3 促进学生的参与性
高职院校传统的篮球课程考核和认定形式无法全面客观地评价每位学生对其具体的掌握状况，往往容易造成“身体素质最终决定考核分数”的现象。在整体考核过程中，许多体质素质条件比较差的学生在面对课程考核时会持续产生恐惧和厌烦的情绪，容易选择出现放弃篮球运动的意愿。在整体考核形式和组成部分中，摄入部分街头篮球的内容，将使学生对篮球的参与形态、身体素质和运动功能带来更多的自由选择，能够大力促进高职院校学生参与篮球运动的积极性和主动性。
3 街头篮球在高职院校篮球课程教学中开展的措施
3.1 革新教学方法，分层实施教学
目前大多数高职院校的篮球课程仍然以传统的“模仿”教学模式为主体，虽然这种教学模式将在教师在整体的教学过程中占据绝对的主导地位，但学生往往一味地以模仿为学习目标，将难以主动、积极地自主进行课程的学习，缺乏互动性的教学氛围，局限了学生的自我思考，导致学生不能得到全面、深刻地认识到篮球运动的优势。同时，由于部分学生自身的身体素质和机能存在一定的差异性，其掌握的篮球运动基础水平也会呈现出参差不齐的现象。遂高职院校的篮球整体教学形式要根据科学的教育原则和动态思维方式作为指导思想，建立客观、全面、完整的教学大纲和课程框架。
通过在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，将使学生在整体的篮球课程学习过程中，真正地从自我出发，能够根据不同的自我需求，针对学生的篮球技能掌握程度进行分层教学，并结合篮球技战术特点和实时效果进行分组教学，充分发挥学生在篮球课程学习过程中的积极性和主动性，培养一定的自学能力。在传统的篮球教学过程中，适度摄入街头篮球的教学手段并以学生为主，教师为辅的原则下进行全程观测和引导，使学生充分利用自身的想象力、创造力来掌握其篮球技术，并将其所需求的篮球运动战术理念有机地融合贯穿到整个教学过程。
3.2 拓宽组织形式，改变教学方法
高职院校的篮球课程教学方法应根据具体的教学时机、目标范围、课时分配和场地规模进行综合全面的分析和布局。高职院校传统的篮球课程教学，对学生在篮球课程学习过程中，其对学生在持球、运球、传球、投篮等基本动作是否规范，跑位、战术分配是否按照教大纲要求过于侧重，往往在很大程度上忽视了篮球运动本身自由和随机性的运动特点，这势必会导致在整个教学过程中，教师往只注重规范的动作，却忽略了学生自发的灵活运用这些技术动作，其所传递的信息量无法满足学生的自我需求，从而整体教学最终无法达到课程的目标性和实效性；高职院校传统的篮球课程教学，使学生在实践中不能真正掌握和理解篮球动作的精髓，无法充分合理地运用技战术动作。因此，如何合理选择适应高职院校学生实际情况的教学方法和手段，快速提高学生的技能和战术水平，是我们在整体教学改革中所要面临的挑战。
目前，在高职院校篮球教学过程中，教师既过于依赖通过大量的重复性、机械性和定点式的练习来规范学生的动作，又寄希望学生在整体的学习过程中保持高度的积极性和自主性。这势必需要我们在篮球课程环节上进行切合时宜的调整。以学生的自我需求为主体、以教师的指导和示范为辅助的教学原则来安排技战术练习和教学。在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，通过学习夸张的运球，花哨的突破，灵活的跑位、巧妙的投篮等练习方式来激发学生的热情，培养学生终身体育意识。
3.3 建全考核评价内容与制度
篮球课程教学计划范文第4篇
【关键词】高中体育;篮球教学;课程设计;全面发展;教学策略
引言
自进入高中阶段以后，学生们的课业负担也随之加重，尤其是高三学生，面临着巨大的升学压力，如何既要保证学生完成规定的学习任务，又要尽可能的减轻他们的负担，使其保持劳逸集合的学习状态，成为社会各界普遍关注的热点话题之一。篮球运动作为高中体育课程教学中的一项重要环节，受到学生们的普遍青睐。完善篮球课程设计对于缓解学生学习压力，提高其身体素质具有非常重要的意义。因此，作为一名高中体育教师，在日常教学过程中应积极思考如何才能通过篮球教学充分挖掘学生的兴趣，培养他们养成良好、健康的学习心态，在丰富高中生篮球知识与基本技能的同时促进他们综合素质的全面发展。
一、开展高中篮球教学的意义
在高中体育课程教学中，篮球是重要的组成环节之一，同时也是深受高中生们喜爱的一项体育运动。从体育教学知识定位角度来看，篮球体育训练的意义不仅仅在于让学生掌握一门体育技术，更重要的是锻炼他们的身体素质，树立终身体育意识，为其今后的发展奠定坚实的基础，这也与我们全面推行素质教育的初衷是一致的。学校应重视高中生德智体美等综合素质的全面发展，培养具有独立个性的人才。而篮球教学作为高中体育课程的一部分，旨在通过对篮球的训练和学习，提升高中生的团结合作与竞争意识，使其养成健康、积极的锻炼方式，掌握一门体育技术。学生在运动时能够充分放松，释放内心的压力，缓解因学习任务繁重所导致的焦虑不安心理。
二、完善高中篮球课程设计的有效策略
1.尊重学生个体差异，开展分层教学。篮球这门运动具有一定的特殊性，对学习者的天赋要求相对较高，许多动作仅仅凭借个人的意志力是难以做到的，例如“篮下拉杆”这一动作对学生腰腹部力量的要求很高，而个人的对抗能力、力量等则是后天努力所无法改变的事实。因此，高中体育教师要充分尊重不同学生个体之间的差异性，实施分层、分类教学，而不是要求学生达到统一的标准。具体地，高中体育教师在开展教学活动之前可以先深入了解每个学生的个人信息，按照一定的标准划分成不同的群体，制订相应的教学计划，使得教师的课程设计更加具有针对性，同时也有效调动了学生学习篮球的积极性，增强他们的自信心，找到适合自己的学习方法。
2.采用鼓励式教学法，激发学生积极性。高中体育教师在日常教学过程中，往往较为重视学生对相关技能的学习与掌握情况，而对学生的内心情感则不够关注，简单地认为，自己所提的要求，学生都能够理解，并且按要求做到。其实不然，以生为本的教学理念强调教师的教学活动必须要围绕学生的个人情况展开，包括其心理需求和情感活动。一些学生由于先天因素，在身高、体能、协调性等方面表现得不尽如人意，某些动作达不到教师的标准。此时，教师不应一昧批评，而是要结合实际情况，关注学生的进步，并对其予以充分的肯定和鼓励，让学生感受到来自教师的关心，进而在学习时也就更加积极主动，发挥出的潜能也就更加巨大。因此，恰当的鼓励与赞扬要胜于一切先进的教学理论，高中体育教师在教学中要投入真心，只有这样才能激发出学生内心深处的积极性和热情。
3.强化教学情感投入，促进学生个性化发展。关于以生为本的教学理念，我们还可以理解为，一切教学活动的最终目的都是为了促进学生未来的发展与进步，所以，高中体育教师在完善篮球课程设计时应紧扣如何才能让学生在篮球训练的过程中，提高个人素质，获得更好的发展来进行思考。在课程设计过程中，一方面，体育教师应将篮球课程与其他高中普通课程看作一样，安排最基本的教学大纲和任务要求；另一方面，教师在教学过程中还应当充分融入自己的情感，深入挖掘有其潜力的人才，对于有天赋的学生要进行积极的鼓励和培养，不仅仅是对学生个性化发展的负责，同时也为国家篮球人才的培养作出了积极的贡献。
三、结语
综上所述，篮球训练是高中体育课程中的一项重要内容，既能提高学生的身体素质，也有利于培养学生与他人之间的合作与竞争意识。因此，高中体育教师在篮球训练中，应始终遵循以生为本的教学理念，注重学生的个性化发展，在锻炼学生体育技能的同时，提高他们的考试成绩，从而有效促进高中生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]夏国波.杭州市高中篮球选修模块教材内容选编的研究[J].运动.2014(22).
篮球课程教学计划范文第5篇
一、高职体育教育的改革措施
（1）切实提高教师个人素质。
①良好的思想道德修养是每位教师都应该具备的，体育教师更应该如此。体育教师在教学中灌输传递的竞技精神，能够增强学生良好的竞争意识，一定层面上能够正面引导学生养成健康的心理认识。②引进先进的教学理念，破除陈旧观念的局限。体育教师对课程的设计以及教育理念都应该与时俱进，不能守旧。应该根据学院的专业特点以及学生的群体特质制定相应的教学方案，运用当前拥有的多媒体技术，多元化进行教学，课程互动性强以外，更能够激发学生的学习热情。③提升加强教师专业能力。过硬的教学能力是一位称职的体育教师所应具备的，教师应当具备统筹和规划教学内容的组织能力，合理安排教学实践，将学生分类进行教授，通过对比和平行教学，让学生意识到自身的特点，可以更好的发现每个学生的潜能和优势。需要有过硬的将理论与实践相结合的教学能力。
（2）结合院校专业特色制定相应的体育教学计划。
每项体育运动都独具特点，要求各不相同。高职院校可结合学生的兴趣特点以及体育项目中的运动特点，创新开展一些专业特性不强的课程，训练培养不同兴趣爱好的学生。譬如喜欢篮球但不会打篮球的学生，可以开展一些裁判课程；譬如喜欢表演的学生可以开展一些体育知识展示的课程……这样多元化的开展特色课程，能培养多元化的学生。
（3）构建符合高职教育特色的教学评价体系。
教学评价是教学过程中的十分重要环节，在高职的体育教学评价体系中，不仅重视学生在训练时的体能成果，而且还要紧密关注学生在训练过程中的心理变化。同时不仅要确保教学进度不拖沓，不跃进，还要注重教学过程的效果，努力调动学生参与教学的积极性。破除传统老旧单一的评价标准和方法，将评价体系分类分级归类进行评价。职业教育的影响，不仅影响学生人生观、价值观的形成，也影响着就业后在社会上的处理能力与判断能力。因而积极的评价结果往往会让学生客观对待学习甚至是今后的职业生涯。
（4）以学生为本，树立科学的教育发展观。
以学生为本是教育的首要条件，高职院校的体育教学更应当注重以学生为本，提倡个性化的体育教学，激发学生学习的兴趣与激情。因此，作为体育教育工作者必须了解学生的个性，增强沟通与交流，根据学生的个性施教，引导学生参与体育锻炼。同时，教学过程中要因材施教，达到教与学的融洽，尊重学生，爱护学生，发挥他们的长处，形成老师适应学生，学生适应老师，积极地引导学生，发挥其爱好，形成其特长，达到教学的目的。因此，高职院校的体育教学，应当以科学发展观为前提，理论与实际相结合，使得学生能够运用学习中得理论知识和实践经验，在社会中发挥个人特质，稳步立足于社会。
二、总结
