课堂教学改革趋势

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课堂教学改革趋势范文第1篇

关键词：慕课；英语课程；翻转课堂

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0073-02

一、前言

新世纪的第二个十年，以工业文明为基础的现代高等教育迎来了信息时代最具颠覆性的挑战――慕课（Massive Open Online Courses）。2012年，以“勇敢之城”、“课程时代”和“教育在线”为主的三大网络课程运营商掀起了这场轰轰烈烈的信息教育革命。从技术上讲，“慕课”是对传统信息教育模式（远程教育、网络课堂以及精品课程）的继承与发展。它继承了后者“跨时空”的传统优势，并充分运用了网络交叉性、及时性和集聚性的特征，通过不断邀请学习者参与到课程学习中，实现完整的学习过程。“慕课”课程观看者不再是视频终端沉默寡言的信息接受者，他们通过网上讨论及时分享自身学习感受，并向教师提问求解，测试评估自身学习进展等方式，将“视频观众”的“他者”身份激活，华丽地转身为“慕课学习者”。

二、“慕课”对中国高校英语教学的冲击

“慕课”的磅礴冲击力无疑会进一步恶化中国高校的英语教学生态圈。这主要体现在如下两方面：一是学生市场的进一步分流，二是对教师教学质量和教学能力的挑战。“慕课”为名牌高校描绘的美味蛋糕是，他们将利用自身的“三名”（名校+名师+名课）效应获得更为广阔的国际市场。这一点对中国高校英语教学影响尤为突出，既然“慕课”课程本身就能为学生提供优质化的语言教学课堂，学生又何须付费给母语并不是英语的中国教师呢？对于教师教学质量和教学能力的挑战则是显而易见的，通常一门“慕课”课程是由名师及其团队合作，精心打造的。这些主讲老师不仅是语音纯正的英语母语者，而且具有专业的语言教学背景和丰富经验。课程的教学设计更是具有突出的优势，如语言材料具有时效性，紧贴当前学生社会生活所需；教学方式具有互动性、创新性及可观赏性，学生乐于透过新鲜事物与教师频繁互动等。

当然情况并非完全令中国教师绝望，从“慕课”课程发展的阶段性看，它依然面临着自身无法解决的问题。首先是语言教学的“小课堂”特征与“慕课”课程的“大规模”发展趋势不兼容。不同于知识传授型课程，语言的习得主要是透过大量的练习来实现，这是长期以来语言教学崇尚“小课堂”的根源。研究者发现，“慕课”课程的名师效应可能带来“一比数万”，甚至更高的师生比例，这显然不利于语言学习者与教师之间的沟通与交流。其次现阶段技术所支持的“慕课”主要表现为“书面”交流。再次是现阶段技术所提供的“即时性互动”依然无法与传统课堂相媲美。“慕课”推动者所宣称的“及时性互动”主要是通过学习者在论坛、邮件或者短信等方式反馈自己的学习感受和困惑，由主讲教师或者同伴学习者解疑互动。课程的“文化普适性”问题依然存在，尽管本土英语教师能够编写具有时效性的语言材料，但课本所承载的文化差异，如思维差异、习惯差异等，会严重影响学习者对于语言材料的接受性。最后对于学习者本身而言，“慕课”所代表的技术性革新并不能从根本上替代人与人之间面对面的交流方式，因为交流并非只是语言层面的，它承载着交流者变化万千的情感因素，只有人与人之间的交流互动才是“最温暖人心”的。

三、翻转课堂与微课――英语课程课堂教学模式改革趋势

尽管“慕课”课程阶段性的缺陷仍然为第二外语教学留下些许生存空间，但其改革性的教学方式无疑倒逼了传统课堂教学模式的改革。基于此背景，国内外学者进行了一系列富有成效的探索，普遍认可在充分利用现代信息技术的基础上，将“翻转课堂”和“微课”的教学理念，融于传统课堂中。

1.翻转课堂。“翻转课堂”是伴随着信息技术的高度发展而兴起的一种新的教学模式，是指学生通过课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料，而课堂时间则用来解答学生问题、订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。国内外学者对慕课背景下的翻转课堂进行了一系列有效的改革。如“翻转课堂”的主要通过“课前”和“课中”两个教学环节以实现。在“课前学习阶段”首先向学生发送学习任务单。在学习任务单上，明确列出学习的目标、学习的线索、为检测知识掌握程度的习题等。然后由学科组制作教学课件，发送到社交平台上。学生通过上对教学课件自主学习，并完成学习任务单上列出的作业题。因此，“翻转”的实质是将课中的信息输入重心前移至课前，课堂内部则成为知识检验和巩固的中心。

翻转课堂对传统课堂的改良主要表现为：一是凸显了学生作为学习者的主体地位。学生需要在课堂外，主动查找资源进行学习，是知识的主动建构者，真正做到学习的“私人化定制”。二是解决了课堂上单调枯燥的知识点传授，教师能够将更多的精力用在对学习者的监控和师生之间良性互动，学习者所学的新知识能够及时得到实践和内化。三是符合现代人生活节奏忙碌的现状，将学生的碎片化时间整合为有效的学习时间。事实上，翻转课程的建设过程中，教师的工作主要包括：授课课件的制作，课堂教学与评价活动设计。课件制作要立足于教材，以单元主题为纲，课文为序。每次课的课件需要以两三个思考问题结尾，促使学生反思总结所学内容，教师可以在课堂利用这些问题检查学生的学习情况。

2.微课。慕课讲究的“微格”教学，在翻转课堂的“教学视频”录制中，一展其优势。微课是充分利用了人脑注意力有效集中的时长，尽量将教学内容“微格”化、精巧化、具体化。如：可汗学院的一些“传统慕课”依然具有很高的点击率，是因为他们充分利用人脑注意力的黄金10分钟。在讲授《古代中世纪史》时，视频的制作者便是通过六个小于10分钟的课程视频来展示古代中世纪的文化生活状况。在长达8课时的《综合英语》教学中，参与到某个具体话题的交流互动，要求学生通过听力理解内化某个文化知识点，教学过程中不断穿插“小测试”（quiz）来检测学生的学习效果，将“大话题”细分为具体教学目的明确的、具有逻辑层次的“小话题”，“小话题”中的“知识传授型”教学内容讲解不会超过20分钟。

四、英语课堂教学改革反思

运用现代信息技术手段，将“翻转课堂”和“微课”的教学理念和方式充分运用到课堂教学中，是慕课背景下，传统课堂教学改革和深化。同时它也为课堂教学改革提出一些挑战和反思：

翻转课堂对师生角色都提出了很大的挑战。首先是自身观点的转变，在传统的课堂上，教师站在学生和知识的中间，是知识的传递者。而在翻转的模式下，学生直接学习知识，教师是学生学习知识的帮助者。由于大部分老师在传统的课堂教学中，已经积累了较为丰富的教学经验，并形成了固定而成熟的教学范式，翻转课堂无疑会冲击他们的教学习惯。其次是对教师知识库的挑战，利用网上海量的知识信息不更新知识库。英语专业老师要时刻留意查看内容，各取所需，充分将这些资源为我所用，充实课堂信息；再次是对教师计算机操作技能的挑战。学生角色的挑战则在于“慕课”的根本性假设前提，它假设了学习者都是学习动机强烈的学习者，实际上这并不符合现在高校里的学习者。事实上，在语言学习的难题中，如何提升学习者的学习动机是一个疑难杂症。动机强烈与否直接关系到学生在自主学习阶段的学习效果。动机不强，再完美的授课视频、课件都无法帮助学习达到良好的学习效果。

翻转课堂中的教学与评价活动设计依然面临着很多实际操作的可行性问题。这主要来自于建立在同伴互评基础上的可信任度的质疑。将翻译、作文等主观性作业交由同伴互评虽然在某种程度上解决了作业批改的“即时性”问题，但它无法抹去同伴互评中的质疑。由于参与同伴互评的学习伙伴都是语言学习者，他们虽然存在学习差异性问题，如有些知识点掌握全面，但有些知识点掌握较差。这直接导致了因分配方式的差异导致互评结果不甚理想。情况最糟糕的莫过于互评的两位同学都是学习较差者，他们显然是无法完成互评任务的。另一种可信任度的质疑则更富有中国特色，学生在小组口语互评的环节，考虑到自己作为评价者的角色只是暂时的，下一刻自己就轮到被评价者，就会给予当前的被评价者高分以换取下次自己也获得高分的人情。这样的互评又容易让教学活动流于形式。

五、结语

“慕课”是信息技术高速发展的进程中，带给教育者的机遇与挑战。机遇是它为英语教学提供了更为生动的讲授通道，而挑战则突出的反映在：平台为全国教师重新划定了起跑线，谁在这场教育革新潮流中占据了主动地位，谁就可能获得生态圈里生存的权利。

参考文献：

[1]高地.美国慕课理论研究与实践的若干前沿问题[J].高校教育管理，2014，（7）：49-54.

课堂教学改革趋势范文第2篇

关键词：新课程 课堂教学 课改误区

引言：新课标实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，提高高中物理教学的质量；又要培养学生的终身学习能力，为以后的发展奠定基础。按照新课程标准的要求，进行了大胆的改革创新、不断探索。同时也存在许多环节需要我们保持警惕！下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的看法和体会。

一、多媒体教学只是物理教学中的辅助

实际教学中因为教学的需要和多媒体的诸多优势,不论是在展示课，还是在平时的教学中都被广泛采用。例如，可以把一些比较抽象的问题比较清晰、美观、形象、生动的展示给学生,使复杂难解的内容变得通俗易懂，使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。但是要合理使用，不能过多依赖于多媒体课件，它有很多优点同时存在很多弊端！

在多媒体的使用时，受光线的极大制约。教室一般光线较暗，影响了学生的精神状态，容易产生困意。并且教师与学生目光表情交流作用减弱，学生注意力易分散，会使教师学生之间失去这一项有效的互动性，不能让学生紧跟老师的教学思路。尽管可从多维角度观察，动态演示等，但是还是存在距离感，使学生觉得与自己拉开了距离，不能深入课堂。例如多媒体课件完全代替演示实验的现象，用多媒体播放演示实验操作，虽然很清晰准确，但没有给学生留下思考的时间，没有发现问题的机会，缺乏实物教学直观性。多媒体播放时不能保留原有的知识，播放过后学生的头脑依然“空空荡荡”，助长了师生的惰性，所以我可以肯定的说多媒体课件绝对不能完全代替板书。传授教学知识的同时还要让学生感受到教师严谨的治学态度、高尚的人格魅力及风范、准确无误的科学态度会深深地感染学生，对学生的素质培养具有重要作用，是学生终生学习的榜样。不能放弃对学生的情感交流和良好习惯的养成教育。

二、新课导入很重要，但是时间不宜过长

教师在导入新课的过程中，精心设计好导入的方法，用贴切而精练的语言，准确、巧妙地导入新课，可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使他们积极主动地投入到新知识的学习中。我们应该重视新课的导入，用心研究导入新课的方法。围绕课堂教学目标而展开，做到内容科学，画面简洁、恰当，并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用。

我们要避免，为了能体现本节课的新颖和趣味性长时间的导入，华而不实或喧宾夺主。导入只是我们新知识学习的开始，导入时为了给新课搭桥、铺路，导入的方法多种多样但又异曲同工，都是为了能更好的呈现新课。在时间控制上一定要合理安排，体现导入的具有针对性，不能随便导入。形式、方式要满足需要，不宜太复杂要短小精练为好。

三、教学中的互动探究要保证实效性

多数互动教学的形式还是单调的，多为师生间互动。事实上师生间互动的形式是可以多种多样的，可以是教师与学生全体、教师和学生小组、教师和学生个体，也可以是学生个体、学生小组、学生群体之间的互动。不管采取了哪种互动方式，由于课堂教学以知识掌握为主要目标，舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，不能相互借鉴和研究彼此的长处，是一个损失。互动探究学习在课堂中应该一起我们思考。在课堂教学互动中，我们常常看到教师“一问问到底”提问，学生机械反应似的回答，或者极少提出有价值的问题给予学生思考的机会，有问题设置但是表现为特别肤浅，实际效果并不好。即教师缺乏对学生的深入启发，也缺乏学生对问题的深入思考；课堂的互动大多在浅显层次上进行，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，深度不够，多浅层次互动，少深层次互动都是不合理的现象。

同时互动是必要的，不可以满堂的问题和思考，对于新课的知识上不能缺乏系统讲解。互动是为了得出正确的结论，正确的结论是要经过大家认真学习掌握的，探究的目的是对知识有更深刻的认识和理解。即根据物理学科的特点，多数学生认为是比较难学的学科，因为学生的疑难问题很多，需要高层次的逻辑推理的地方的很多，不能缺少老师要给予精彩的讲授的环节。

四、课堂小结不能够被忽视淡化

课堂小结作为教学中最后环节,经常会受到时间、教师情绪的影响,最容易为教师所忽视。目前课堂小结方式还是多以教师小结知识点为主,很少涉及过程与方法,情感、态度与价值观的内容或学习方法的指导等，忽视了学生的主体地位。从现代心理学的角度分析,当课堂教学进入结尾阶段,正是学生感到最疲倦、注意力最容易分散、效率最为低下的时候。这时,最需要介入有效的刺激来保持学生学习兴趣的连续性对知识有深刻、系统的认知。因此,艺术处理课堂小结能使课尾与课首相互呼应,有始有终,使整堂课称为一个有机的整体，对高效课堂有举足轻重的作用。

而好的课堂小结可以起到画龙点睛的作用是课堂的高度总结，对于帮助学生理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，整合知识具有重要作用。还要对整个课堂教学情况和学生的学习情况做出及时的总结和评价，是一节课中不可或缺的重要组成部分。

高中物理教学中物理教学教无定法、贵在得法，我们的每一脚步都要慎重，不断的更新反思，防止陷入误区！

参考文献:

1.《以科学探究为核心的科学教育教学策略研究》作者：马宏佳 著 丛书名：教学实践问题的理论研究丛书 　出版社：高等教育出版社

课堂教学改革趋势范文第3篇

关键词：药理学；教学改革；趣味性

“药理学”是药学专业的核心课程，主要研究机体与药物之间的相互作用以及作用规律，是连接药学与医学的桥梁学科，其在医药卫生教育中占有重要的地位。由于药理学内容繁多，理论性又较强、较为抽象，采用传统的灌输式教学，学生普遍感到枯燥、难以理解和记忆，以致产生厌学情绪，严重影响了教学效果。如何使抽象枯燥的知识变得具体、有趣，充分调动学生的积极性，是药理学教师亟待解决的问题。笔者结合多年的教学经验，认为可以从以下几方面入手，通过增强课程的趣味性，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效果。

一、充分做好课前导入

兴趣是最好的老师，只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才能充分调动其积极性，使学生乐于主动去学习，从而起到事半功倍的效果。因此，药理学的第一堂课非常重要。作为教师，可以在讲授理论内容之前，引导学生了解药理学与日常生活的紧密联系，认识到这门课程的实用性。例如，在开始绪论之前，可以提问学生是否有人从来没有用过药？都用过什么药？用的药是治疗什么病的？用药期间有没有感觉到不舒服等，从而引出药理学的研究内容，学习药理学的意义等，调动起学生的求知欲望。

另外，在讲授每章之前，也可以进行此类引导。比如，在讲胰岛素及口服降糖药这一章时，可以先介绍糖尿病的发病率及危害、病因、症状、治疗方式等，引起学生的关注，之后再通过介绍糖尿病的类型，引出降糖药的种类及其作用机制，从而逐层递进地引导学生接受新的知识。

二、适时穿插故事和趣闻

在药物的研发史中，发生过很多与药理学相关的故事，教师可以结合教学内容，在课前进行广泛查阅，并将其穿插于课堂中，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述青霉素时，可以向学生讲述著名微生物学家弗莱明与著名政治家丘吉尔两人一生的奇缘，从弗莱明将丘吉尔两次从死神手中救出，到丘吉尔家族对弗莱明成长以及事业上的帮助。通过简短的故事增强课程的趣味性，使学生在较为轻松的气氛中学习知识。

另外，在授课过程中，也可以不时地穿插一些经典的药理学研究实例，使学生在掌握知识的同时对药理学的研究思路与方法有所了解，既扩大了学生的知识面，同时也培养了学生的科研意识与能力。

三、结合日常生活及典型病例

药理学知识在日常生活中应用非常广泛。因此，在教学过程中，合理地穿插一些经典的临床实例以及生活常识，使学生深刻认识到本门课程的实用性，从而激发学生学习的主观能动性，积极地投入到课堂中。利用经典实例增强对相关知识点的理解与记忆，真正做到将理论与实践相结合。

例如，在讲解抗溃疡药物时，可以先通过一些典型的图片引出实际病例，加深学生的感性认识，之后对该病例进行分析，指出胃溃疡的形成是胃部防御因子与攻击因子综合作用的结果，并以此引出抗溃疡药物的两大分类，即抑制攻击因子的药物和加强保护因子的药物，进而引入相应的代表性药物。这种方式不但有利于学生较好地理解药物的作用机制，同时也加深了对重点药物的掌握，有效地改善了教学效果。

再如，讲到药物代谢途径中的非微粒体酶系反应时，会涉及到醇脱氢酶反应，如果只是简单讲解反应，势必会使学生感到枯燥，这时可以联系实际生活，以醉酒为例，告诉学生，在醇脱氢酶的作用下，乙醇转化为乙醛，乙醛在醛脱氢酶的作用下，转化为乙酸。有些人喝酒容易脸红是因为醇脱氢酶活性较高，使得乙醇迅速转化为乙醛，而醛脱氢酶活性又较低，造成乙醛不能及时转化为乙酸，在体内大量堆积。乙醛具有扩张毛细血管作用，因此造成了有些喝酒者脸色容易变红；同理，也可以向学生解释为什么有些人喝酒脸色会变白，变白变红哪种酒量更大，以此来调动学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中学到知识，从而增强对本门课程的兴趣。

四、充分利用多媒体教学

多媒体教学是一种现代化的教学手段，其通过将文字、图片、动画等融合在一起，生动形象地展示教学内容，从而使抽象内容形象化，复杂问题简单化，比起传统板书授课具有独特的优势。

由于药理学理论性较强，一些作用机制抽象难懂，合理运用多媒体教学能够有效地帮助学生理解与记忆。例如，在讲到药物转运的几种方式时，可以通过动画的形式，将各种转运方式形象生动地展现给学生，使学生更加直观、更加深刻地理解并掌握几种转运方式的特点，从而达到事半功倍的效果。在讲述药物的致畸毒性时，可以通过多媒体向学生展示“海豹胎”的照片，通过视觉冲击，强化学生对毒性反应的理解与认识。

另外，在讲授传出神经系统这一章节时，也可以结合动画效果告诉学生，交感神经兴奋主要用于抵抗外来侵害，是一个应激的、战斗的、耗能的过程（两个人在打架）；而副交感神经兴奋则主要是储能的过程，是促进生长、修整的过程（一个人在呼呼睡大觉）。通过这样的方式则会使学生在具有感性认识的同时，通过形象的对比，很轻松地就掌握了知识点。

五、歌诀法

在药理学的学习中，由于药物种类繁多、内容复杂，如果采用常规方法记忆，不仅收效甚微，而且会使学生感到枯燥乏味，失去学习信心。为改善这种状况，提高学习的趣味性，在授课的过程中，可以引导学生以顺口溜或歌诀的形式进行记忆，不但效果显著，而且能够激发学生的新鲜感，使枯燥的学习记忆变得生动有趣。

例如，在讲授抗生素药物四环素的抗菌谱时，可以传授学生歌诀：“四环素治四体，一支萝莉最好记。普通细菌不能用，霍乱布鲁肉芽肿。”指出四体分别是衣原体、支原体、螺旋体、立克次体（一支萝莉），从而使学生在较为轻松的气氛下，在课堂上就解决了知识点的记忆问题，大大减轻了学生的学习负担，同时活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣，达到了良好的效果。

六、注重互动教学

互动教学法是指在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，使学生参与到教学中，主动与教师进行讨论交流的一种教学方法。通过互动式教学，学生能够自觉树立起主人翁意识，大大提高了学习热情与求知欲，学习效率明显提高；另一方面，通过互动式教学，教师能够随时掌握学生对知识的理解情况，更利于有的放矢地教学。比如，在讲授抗高血压药物一章时，可以找学生试着说出高血压的成因，在日常生活中，高血压患者的饮食需要注意些什么，然后将这些内容与药物的药理作用、作用机制、禁忌症等结合起来，与学生一起讨论，注重学生的主体地位。通过这一方式，学生明显活跃起来，教学效果明显增强。

在互动教学中，教师应保持敏锐的思维，注意语言的生动及表情、动作等肢体语言的运用，比如赞许的眼神、鼓励的微笑等，积极引导学生的情绪，吸引学生，使学生在较为轻松、和谐的氛围下学习。这有利于提高学生的学习积极性与主动性，实现全脑开发，提高药理学的教学效率，使师生都从中获益。

综上所述，药理学是一门不断发展的学科，传统的灌输式教育已不适合新形势下药理学的课堂教学，只有在教学中进行不断的探索与改革，并采取多种方法充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生参与到教学改革中来，才能够促进课程的改革，实现理论知识与实践能力的高度统一，从而培养出高素质的药学人才。

参考文献：

[1]张慧，李生莹，刘瑞丽等.综合应用多种教学方法提高药理学的教学效果[J].中国高等医学教育，2013，5：107-108.

[2]符丽娟，杨育红，刘婉珠.案例教学法在药理学教学中的实践与探索[J].中国现代医学杂志，2011，21，（14）：1688-1692.

课堂教学改革趋势范文第4篇

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[2]Gerald C. Gannod， Janet E. Burge， Michael T. Helmick. Using the Inverted Classroom to teach Software Engineering [J]. International Journal of e-Education， e-Business， e-Management and e-Learning， 2013， 3（2）： 121-125.

[3]丁沃沃. 重新思考中国的建筑教育[J].建筑学报，2004， 2：14-16.

[4]丁沃沃. 求实与创新――南京大学建筑研究所教学探索[J].城市建筑， 2004， 12： 35-38.

[5]Jeremy F. Strayer. How learning in an inverted classroom influences cooperation， innovation and task orientation. Learning Environ. Res[J]. 2012， 15：171-193.

[6]何朝阳， 欧玉芳， 曹祁. 美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014， 2： 148-161.

课堂教学改革趋势范文第5篇

关键词： 小学语文 新课改 教学改革 意义 策略

百年大计，教育为本。近年来，新课程改革发展如火如荼，在新课程改革背景之下，小学语文教学中，教师应当结合新课程改革思想和理念，不断改革和创新，实现小学语文教学又好又快地发展。就当前小学语文教学而言，由于受到传统应试教育理念的影响，很多教师在课堂教学中，教学模式和教学手段难以跟上时展步伐，传统落后的教学模式已经和社会发展有明显差距，因此，不断深入小学语文教学改革，实现小学语文教学高效发展，是当前教师教学的重要举措。

一、进行小学语文教学改革的原因分析

一直以来，我国教育都是受到传统应试教育理念的影响。从古代科举考试开始，我国教育难以摆脱应试教育理念的影响和束缚。尤其面对一考定终身的高考制度，很多人存在各种怨言和不满，却无力改变现状。近年来，在新课程改革理念的影响之下，我国教育主管部门似乎开始醒悟，认识到当前应试教育的弊端和不足，并力求对当前教育制度进行有效改革和创新，以改变传统教育体制，实现教育体制和社会发展相适应的局面。但是，在当前教学过程中，应试教育理念依然是主导思想。很多教师在课堂教学中无论是教学模式，还是教学手段，都难以摆脱传统应试教育的束缚。高分低能的学生已经成为影响社会不断向前发展的主要因素。因此，对于小学语文教学而言，教师应当结合新课程改革思想和理念，进行及时改革和创新，不断提高小学生的知识文化修养，促进学生综合素质的提高。

二、小学语文教学改革的意义分析

1.改变传统应试教育理念

应试教育体制下，教学主要以提升学生考试成绩为基础。在素质教育理念之下，教学主要以全面提高学生的综合素质为基础。小学语文教学改革正为了改变传统应试教育理念，实现素质教育目标而实施的。因此，小学语文教学中，实施教学改革可以改变传统应试教育理念，让教师深刻认识到应试教育存在的问题和不足，并通过积极的改革，实现小学语文课堂教学向素质教育方向发展。

2.提高课堂教学效率

改革促进发展。教育体制的发展并不是一成不变的，需要结合社会发展不断调整，方能实现教育和社会一体化发展，实现教育领域与社会协调发展。对于课堂教学而言，改革是提高课堂教学效率的重要举措。通过教学改革，不断摸索与学生兴趣爱好和个性发展相适应的教学手段，不仅可以提高课堂教学效率，还可以提高学生的学习效率，促进课堂教学的良性发展。

三、新课改下小学语文教学改革的策略分析

改革是新课程改革赋予时代教育的责任和使命。在小学语文教学中，课堂教学需要以新课程改革理念为基础，改革传统落后应试教育理念，促进课堂教学的高效发展。

1.尊重学生的个性发展

在传统应试教育理念指导之下，学生往往存在“同一”和“同质”的发展趋势，因为教师不懂得尊重学生的个性发展，而是把自己的思想观念强加在学生身上，并让学生接受和认可自己的思想理念，久而久之，学生的个性受到极大制约，严重影响学生全面发展。在新课程改革理念指导之下，教师在课堂教学中懂得尊重和理解学生，让学生的发展沿着自己设定的方向前进，学生可以无拘无束地表达自己的思想和见解，而教师的教学思想显得更宽容和大度，能够接纳学生的不同思想和建议，并对自己教学过程中存在的问题进行及时检讨，从而使教学效率逐渐提高，达到良好的教学效果。

2.尊重学生的主体地位

尊重学生在课堂教学中的主体地位，是新课程改革的一大亮点。小学语文教学中，教学应当尊重学生的主体地位，形成以学生为主体、教师为主导的教学模式。学生主体地位的提升，要求教师在课堂教学中采取的教学模式和教学手段都应当立足于学生的实际情况，一切以学生为基础，强化学生在课堂教学中的兴趣培养，全面提升学生学习的主观能动性，让学生成为学习的小主人，而不是被动接受知识的主体，实现小学语文教学效率的提高。

3.不断丰富教学内容和教学手段

小学语文教学中，教师应当不断丰富教学内容和教学手段，提高课堂教学效率，促进小学语文教学改革和发展。丰富教学内容，教师可以借助多媒体技术手段，实现小学语文教学改革和创新。多媒体技术在小学语文教学中的运用，可以从根本上改变传统枯燥乏味的教学模式，教师在课堂教学中可以借助信息技术手段，立足于课本教材，不断丰富教学内容；多媒体手段天然的音、形、色于一体的教学模式，可以有效刺激学生的感官，让学生学习兴趣陡增，丰富多彩的教学形式可以吸引学生的注意力，并激发学生小学语文学习兴趣，全面提高课堂教学质量和效率。

总而言之，小学语文是基础课程，是学生学习生涯中的重要科目。对于小学阶段教学而言，教师应当结合当前新课程改革思想和理念，对小学语文教学进行必要的改革和创新，实现小学语文教学又好又快地发展。尤其面对当前久盛不衰的应试教育理念，教学更应当进行及时革新，方能实现教育与社会发展相适应的目标。本文结合当前新课程改革理念，分析教学改革对小学语文教学的意义，并提出相应的改革策略。

参考文献：