如何锻炼孩子的数学思维

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何锻炼孩子的数学思维范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何锻炼孩子的数学思维范文第1篇

基础教育是培养创新人才的摇篮。那么，如何将小学生创造性思维的培养融入到课堂教学之中，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧呢？下面我将从自己十多年的教学经验谈一谈自己的看法。

一、设计问题，情景教学

在数学教学中，创造一个轻松开心、有趣、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生自然而然地进入角色，主动积极地参与活动，全神贯注地投入学习，对活跃学生思维，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。在教学中，我常常根据当今孩子的实际情况，在课堂教学中有意地创设一些对孩子来说需要开辟新路才能消除疑惑的问题情境，对于提高孩子的创新技能是非常有用的。所以，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律加入待“解决问题”的排列之中，将孩子学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让孩子在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启示，从而加强提高创新技能。

二、培养信心，挖掘创造潜力

创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在小学数学教学中，老师要重视孩子自信心的培养，爱护和培养孩子的好奇心、探索欲，相信每一个孩子都是创造性的发展的潜能股，让每一个孩子都有机会锻炼自己的胆量，提升自信心，培养孩子的创造性思维。俗话说：良好的开端是成功的一半。美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。在无法用语言和动作等表述时，可以创设动画情境来展示动态，激发孩子的认知欲望。如在学习“分数的基本性质”时，利用多媒体设计制作动画片，创设问题情境:酷暑的夏天，唐僧师徒四人正在去西天取经的路上，孙悟空叫猪八戒找西瓜来解渴。不久，猪八戒满头大汗地抱回了一个大西瓜。悟空说:为了公平一些，每人吃1/4吧。八戒一听瞪起大眼睛，满脸不开心地说:西瓜是我找回来的，无论如何，1份太少了，我要吃2/8。悟空听了频频点头，立刻切了2/8给八戒。猪八戒开开心心地吃起西瓜……。不对!，有问题!猪八戒被骗了!1/4和2/8哪个大?孩子们七嘴八舌地议论起来。一段生动形象的动画故事情境，调动了孩子积极探究知识的欲望，让孩子敢于、善于质疑，激起了孩子的创新意识。这样在课堂教学中运用鼓励激发的方法，保护他们的积极性，增强他们创造性解决问题的自信心。我们要始终相信孩子的潜能是无限的。

三、肯定大胆想象，挖掘创造性

课程标准明确指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着特的作用。”美国教育家杜威也说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，没有做不到”。孩子的想象力是丰富无穷无尽的，在课堂小学数学教学中，我们应引导孩子敢于想象，敢于发表不同的意见。做到这一点，我们老师首先要解决孩子的思想负担，不要用各种各样的条条框框约束他们。比如：老师问：3加5等于几，学生回答：等于8，则是不完整，应该说：3加5等于8。其实孩子的回答是清楚的、准确的，在这里主语承前省了，不会引起误解，作为口头答问，习惯这样了，有时由于老师的硬性规定，孩子的在回答问题之前，首先要抑制自己的习惯，再从脑子里提取出老师规定的格式，这样就影响了他们的思维，相似的规定多了，就会让孩子产生前怕狼后怕虎，犹犹豫豫，不敢随便发表意见的不良习惯。

四、重视堂上练习，挖掘创造

如何锻炼孩子的数学思维范文第2篇

最近在一本美国杂志里看到这样一个数据：30%的美国父母都害怕教孩子学数学，而更愿意教一些自己更擅长的科目，比如阅读。即使在号称基础教育更优秀的中国，我们中的多半人，也能想起自己学生时代，数学课及数学老师联手留下的梦魇回忆。为什么非要学数学？首先，它是求学生涯至少12年无论如何都绕不过去的坎儿。其次，它涵盖的知识与思维内容更是与我们的生活和工作息息相关。为了不让孩子们重蹈覆辙，我们确实需要想一些办法，帮助他们在学前建立对数学的兴趣，并掌握正确的学习方法。还好，我们有“数学游戏书”这个大帮手。

这种游戏书，俗称“做题书”。大多都是用儿童化的图案和方式，把数学知识和思维训练的内容无形中输送给孩子，锻炼他们的思维能力，为小学后的继续学习打好基础。不过，市面上这么多种数学方面的思维游戏书，父母该如何辨别和使用呢？针对这个问题，Parents专门请教了国内著名学前数学教育家，从事“儿童数学智力开发”课程教学近40年的秋光老师。

Parents：请问适合学龄前孩子的好的做题书应该是什么样的？

何秋光：数学常常给人抽象、枯燥的印象，因而贴近孩子的生活、有具体形象的游戏书变得非常必要。首先书里的画面要吸引孩子，比如经常出现他们喜欢的动物、食物、交通工具等。另外，难度要符合孩子现阶段的年龄特点，经过努力，孩子能够不费力地完成，题目设置不以灌输知识而以启发思考为主。

Parents：目前国内也引进了不少原版的思维训练类书籍，这些书有什么特点？

何秋光：国外的很多优秀作品在数学游戏化、生活化方面做得非常突出，题目的编设大多都是针对真实的日常生活场景，能让孩子在思考的同时认识到，原来数学这么有用！这点很值得我们学习。而我自己的这套“儿童数学智力潜能开发”则是依托我国自行颁布的学前教育纲要，按照小班、中班、大班的教育目标和要求编写的，对孩子顺利过渡国内的幼小衔接很有帮助。

Parents：父母总认为做题书封面上标注的年龄低估了孩子的实际水平，更喜欢让孩子多思考，挑战难题，这样对促进孩子思维发育有帮助吗？

何秋光：如果书里大部分内容孩子都会，觉得简单，这就对了，说明这本书选得正好符合孩子的年龄，孩子做起来才会有兴趣、有动力。比如上学前加减法学到什么程度就算可以了呢？国家纲要要求，学前孩子只需掌握10以内加减法，我觉得最多20以内就可以了，而且没有进退位，比如10+2，而5+8就算是超纲，但父母会觉得这么简单，孩子怎么就不会呢？其实都是因为父母不懂孩子思维水平的发育进程，孩子的年龄必须要足够，才能理解抽象、符号式的数学语言和意义。很多东西虽然他现在不会，不代表以后也不会，就算现在都会，也不表示他上学后就是最棒的。学数学是要基于孩子认知水平的发展和方法的运用，不是靠死记硬背和多做题。

Parents：对于做题书，有的孩子特别喜欢，恨不得一天能做一本。有的孩子却根本不愿意碰，这是怎么回事？

何秋光：孩子不喜欢做题书原因很多，可能是这本书激发不起他的兴趣，可能是之前老师或父母的教法让他反感，并对数学有了逆反的情绪。父母应该从孩子的角度找到原因，在挑书的时候，选一些儿童化、游戏化的，别着急做，先让孩子看，如果他有兴趣了再开始，每次做的时候也不要太长，10分钟就够了。学习数学不是只有做题这一条途径，对于学前的孩子来说，从生活中学数学，比做题更重要。去剧院看演出，顺便告诉孩子单双号的概念；饭前让孩子数数家里几口人，应该准备几双筷子。几枚扣子，就可以渗透给孩子按规律排序、相邻数、加减法、数的组成等概念。总之，生活中有太多可以增加孩子数学知识，培养数学思维的机会和方式，关键看父母是否有心。

Parents家族正在玩的“数学游戏书”

《儿童数学智力潜能开发》

接力出版社

推荐人：邱晓亮（Parents翻译，儿子4岁）一直认为，孩子学数学并不等于认识123、算算1+1。数学是一种抽象的思考和逻辑思维能力，所以，我非常推荐这套书。在这里，孩子通过连线、涂色、贴纸等小游戏，锻炼的是对应、比较、分类等简单逻辑能力，认识几何图形和数字等基本知识。书里的题目生动有趣，有时候，果果甚至不用我念题就能明白该怎样做！

《逻辑狗儿童思维升级训练系统》

幼儿家庭版国际文化出版公司

推荐人：李婉（Parents专题编辑，儿子5岁）国内最早做上“逻辑狗”的那批孩子已经快上初中了吧，可现在看起来，它还是这么经典，这套引自德国的思维训练题设计巧妙、形式新颖，推动五颜六色的颜色旋钮，就像玩停车场游戏一样，每道题附有清晰的答案，让孩子自己就完成了自我更正的工作，我认为，这对培养孩子的学习习惯非常有好处。

《微笑数学》

中国城市出版社

推荐人：达西（Parents作者，女儿3岁）传统对数学的理解主要是加减乘除，后来知道归类、对比、形状等都属于数学认知与启蒙的范畴。而这些是可以在日常游戏中贯彻和加深的。这套韩国人编写的数学启蒙书，分上下册+游戏，内容有数数，有对比，有找茬……形式有趣，内容也很生活，加之难度适宜，让孩子很有成就感，一玩就是20多页还觉得不过瘾。

《天才！儿童IQ训练100题》

接力出版社

推荐人：刘欣欣（Parents主编助理，儿子3岁）

在接触“思维训练”类的书之前，我一直认为，它应该是很刻板的那一类，觉得孩子肯定不会喜欢。第一次开始“做题”后，发现里面的内容还真是丰富。由于孩子年龄还比较小，并不是每个问题都能想明白，比如“找出和积木数目一样多的气球”这类的，我就用积木来演示给他看，演示几次后他就慢慢明白了。这种亲子互动的练习更有意思！

重磅推荐

《365个艺术创意Ⅲ》

中国城市出版社文、图：菲欧娜·伟特

适合年龄：3+定价：78.80元

作为Usborne出版社知名儿童艺术创意书系列作品，《365个艺术创意Ⅲ》的出版又将为孩子们带来一次艺术狂欢之旅：拼贴剪纸、绘画，365个精彩案例，在家里就可以充分施展孩子的想象力潜能，创作出足够多彩的艺术作品。同时，这本书中加入了大容量精美全彩图解，引导孩子独立操作，让孩子手眼结合、协调发展。365，每天一个新创意，还等什么？快动手吧！

《聪明豆绘本》系列珍藏版

外语教学与研究出版社 文：茱莉亚·唐纳森等

图：阿克塞尔·舍夫勒等 适合年龄：3+定价：167.5元

英国桂冠作家朱莉娅·唐纳森、世界插画大师阿克塞尔·舍夫勒，这些如今在中国儿童和父母耳中最顶顶大名的作者，他们的成名作尽在“聪明豆绘本系列珍藏版”！这次出版社的叔叔阿姨为经典的“咕噜牛”“小海螺”们穿上了精装外套，为孩子们带来更完美的阅读体验！

《普鲁士勒绘本典藏》

21世纪出版社 文：奥特弗雷德·普鲁士勒等 图：蕾吉内

施蒂克洛尔等 适合年龄：3+ 定价：90.00元/全6册

当代德国最伟大的儿童文学大师普鲁士勒从小在德国的山区长大，深受热爱故事的父亲和祖母的影响，他的整个童年都浸润在富于民间色彩的神奇幻想世界中。本系列精选普鲁士勒的传世短篇作品，并配以不同风格的绘画大师的作品，极具吸引力。

《眼》

接力出版社 文、图：伊娃娜·奇米勒斯卡

适合年龄：1+定价：39.8元

打开这本书，你会发现什么？喔，这是眼睛呢！但翻过页去，马上就会发现，眼睛的瞳仁原来是画面里的花蕊、是衣服上的扣子、是插座的孔……十分有趣！有趣的洞洞书往往能迅速抓住孩子们的注意力，仔细翻看，这本书里还藏有事物间联系与对应的秘密！

《小鹦鹉咔咔嘟》

启发童书 北京联合出版公司 文：西尔克·兰贝克 图：卡斯滕·泰希

适合年龄：3+ 定价：29.80元

小朋友，你有没有自己特别的爱好呢？爸爸妈妈鼓励你发展自己的兴趣吗？小鹦鹉咔咔嘟最近就碰到了同样的难题：她特别喜欢吹风笛，可爸爸妈妈却认为写作业最重要，还把咔咔嘟心爱的小风笛给没收了。那天，爸爸去买东西了，咔咔嘟悄悄进去拿回自己心爱的小风笛，走出家门，去大森林寻找能让自己尽情吹小风笛的地方。咔咔嘟能找到吗？请和爸爸妈妈一起阅读这个小故事吧，也许他们会若有所思哦……

《这不是我的帽子》

信谊图画书明天出版社 文、图：乔恩·克拉森

适合年龄：3+ 定价：32.80元

一条小鱼戴一顶圆圆的蓝色帽子游进我们的视野，它一边游，一边自言自语：“这不是我的帽子，是我偷来的。帽子的主人可能不会发现，因为它睡着。就算发现了，也不会知道是我偷的；就算知道是我偷的，它也不会找到我……”可是帽子的主人，一条很大很大的鱼正悄悄地尾随其后……下面发生了什么？作者在画面细节的描绘上运用了许多微妙的技巧，尤其是小鱼的眼神变化极有喜感，故事充满戏剧性，读着、读着，你就会笑出声来！

爱吃的灯塔守护人格瑞灵先生，厨艺超棒的格瑞灵太太，还有大猫哈密士，贪吃的海鸥们，搁浅的鲸鱼，跑丢的小金毛犬……这套书是围绕主角格瑞灵夫妇展开的一系列幽默故事，如何阻止那些贪吃的海鸥来抢守塔人的午餐，怎样拿出灯塔里的钥匙？他们不时遇到小麻烦，有些小烦恼，但又会通过自己的智慧来解决。正在看故事的你，有没有受到感染呢？

《小人儿帮手》系列

蒲蒲兰童书21世纪出版社

文：中川千寻 图：古寄纯嗣

适合年龄：2+ 定价：98.40元/全3册

小小人儿人虽小，发动机械力量大！《小人儿帮手》系列是一套充满读图乐趣的关于机械车的绘本，书中有各种各样的工程车，大小不一，形态各异，功能齐全，各尽其责，热热闹闹，然后再加入可爱的小人儿们，光看封面就让孩子爱不释手。帮小男孩儿做生日蛋糕，在平安夜为孩子们快递礼物，帮老奶奶寻找她的宠物猫…一哪里有麻烦，工程车和小人儿们就会来大显身手喽！

《灯塔守护人》系列

蒲公英童书 贵州人民出版社

文：朗达·阿米塔奇 图：大卫·阿米塔奇

适合年龄：4+ 定价：108元/全9册

我们最爱的书

《舍得让你爱的人受苦》

这是开篇的那段献词：“你是上帝特别为我派来的黑天使，你是我此刻生命中最清晰的镜子，让我无所遁形，谢谢你。”也许我们无力控制外界的人和事，但能掌控自己的情绪和思路。换一个角度来思考，那些“折磨”你的人和事，就可能变成宝贵的经验和良机。所以，对身边的黑天使说句谢谢吧。

《我和我的“小情人”》

推荐人：Nancydoudou（Parents读者）世界图书出版公司

这本书讲了台湾散文家郑明娳与爱子的故事。感触最深的是，面对一个颓废、厌学、自卑的问题儿子如何转变的艰难过程。亚洲教育体制，看来都面临着桎梏幼小心灵的问题，出逃多伦多，可能不是唯一的力法，但确实能将孩子带入充满阳光的环境。

妈妈书屋

《有益的父母，有害的父母》

河合隼雄 著

天津社会科学院出版社

这本书的作者是世界级教育心理学大师河合隼雄，他从数以万计父母提问中，精选出48个最典型的问题，用一问一答的形式，告诉处于困惑中的父母：如何远离家庭教育的种种误区，确保孩子从出生到青春期的健康成长。

《养孩子，我们可以不吵吗？》

吴恩瑛 著

广西科学技术出版社

都是为了孩子好，但为何父母之间还会争吵不休？拥有多年咨询经验的吴恩瑛博士指出，这是因为，爸爸和妈妈“不同的自我满足”造成的。为此，针对57个爸爸妈妈之间常见的教养冲突，看看作者是如何化解的！

《塑身女王完美曲线伸展操》

郑多燕 著

广西科学技术出版社

“瘦身救世主”、韩国著名的妈妈级健身教练郑多燕发现，身体僵硬的人，通常瘦身超辛苦，成效不明显，柔软有弹性的身体，才是健康窈窕的第一步。为此她独创38式完美曲线伸展操，该套装，还包含120分钟伸展操正版DVD。

本月重磅原版书

《咕噜牛小妞妞》和《小猴子找妈妈》套装

——撕不烂的卡板故事书Macmillan出版社

本套装含两本精致的礼品卡板书，并附有一张正版的身高尺，被誉为最好的睡前故事。作者朱莉娅·唐纳森是英国著名的童书作家，其作品朗朗上口，深受孩子们的喜爱。荣获英国国家图书奖最佳儿童读物的《咕噜牛小妞妞》和《小猴子找妈妈》，都是有趣并蕴含寓意的宝宝成长故事，撕不烂的卡板设计，非常适合小朋友们反复翻看。

如何锻炼孩子的数学思维范文第3篇

作为孩子接受教育的初始阶段，幼儿园教育也越来越受到了更多的关注。家长们希望自己的孩子在接受教育的初始阶段就能养成好的习惯，开发智力、培养爱好、全面发展，从而达到赢在起跑线上的效果。家长们的殷切期望，无形中增加了我们幼儿工作者的工作压力。如何结合新时期我国幼儿教育的指导要求和家长们的期望进一步做好我们幼儿教育工作，应该成为我们每位教育工作者需要思考的问题。作为一位幼儿体育教学方面的教师，结合自己的工作和认识，我谈谈自己的认识。

著名的美国教育家加德纳教授曾提出每一个人都具有多元智能的教育理论。在他的教育理论中这样说：“事实上，每个人的智能都有八个方面，即每个人都具备八种能力：数学逻辑智能、视觉空间智能、肢体——动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能这八个方面。”而且他认为每个人从出生开始就已经具备了这八方面的潜能，我们在工作和学习中只要把这八项智能通过不同的方法进行组合和合理的应用，就能解决不同的问题。而事实上，我们很多人在长大以后，在某些方面是欠缺的，如表达能力、分析问题的能力、交际能力……究其原因，很多都是在幼儿阶段没有有效地激发和培养这些方面的能力而造成的。因此，在幼儿教育方面我们一定要重视开发孩子们八个方面的潜能，使孩子们能全面发展。但是，很多家长在如何培养孩子们的智能往往存在不太科学的认识，主要便现在更多的认为智力的开发仅仅是在讲授知识的课堂上，而忽略了在体育活动中的重要性，从而影响了孩子的全面发展。那么，如何在幼儿体育课堂教学中提升幼儿的智能呢？

一、在游戏中发挥孩子的主体地位，培养逻辑思维能力

逻辑思维能力是指幼儿在遇到问题时，通过在现有知识上的有效地一连串的推理，最终自己能够解决自己所遇到的问题。逻辑分析能力可能更多地应用于数学上，但事实上这一能力的培养有助于孩子整体素养的形成，有益于孩子的终身发展，因此，我们教育工作者要充分利用自己的课堂来开发孩子的潜能。

在体育课上，我们可以合理地设置一系列的有益于开发孩子逻辑思维能力的游戏。在保证孩子们在活动安全的前提下，鼓励孩子们开动脑筋，大胆尝试、敢于创新，并及时给予孩子适当的引导和鼓励，让孩子独立探索出解决问题的方法，从而达到开发智力，培养逻辑思维能力，并最终养成自己独立解决问题的习惯。

二、鼓励孩子大胆发挥，培养孩子的视觉空间智能

幼儿的视觉空间智能是指其通过对空间的准确判断和感觉，能够把自己的感觉准确地表达出来。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地呈现在脑中，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。

孩子视觉空间智能的培养，源于他们对外界事物的感知，在感知的过程中慢慢地积累经验，培养自己准确的判断，因此在孩子们上体育课时，我们体育教师要大胆设计一些锻炼孩子此项技能的游戏，鼓励孩子参与其中，大胆发挥。

三、用适当的活动来提升孩子的肢体动作智能

肢体动作智能一般是指人在活动中肢体的协调配合，也就是协调性。这种协调性既涉及了身体的平衡，也涉及了力量的应用，还有速度等方面的合理应用。

在孩子这项技能的培养过程中，适当的体育活动对其作用是非常显著的。我们可以安排简单的跑、跳运动，来使孩子的手脚和身体协调的配合，年龄稍大些的孩子还可锻炼单足的活动，培养平衡能力。

四、用简单的儿童舞蹈来培养孩子的音乐智能

音乐智能是指孩子们对音乐的敏感性，如音调的高低、节奏……从幼儿园阶段孩子们的年龄特点来看，他们中的大多数还是有着较强的表演欲、表现欲的。我们就可以结合他们的兴趣爱好，带着他们接触不同风格的音乐舞蹈，加强他们对音乐的理解。

五、在游戏中培养孩子的人际智能

人际智能是指处理与其他人的关系的能力。从现代社会的发展来看，由于现在很多家庭都是独生子女，家人的过度呵护是很多孩子以自我为中心，自闭现象很多，有些孩子就是长大以后也不知道如何与人交际。

幼儿阶段是培养孩子人际交往能力的基础阶段。在我们的体育课游戏中孩子得到更多与他人互动的机会，为他们形成良好的社交能力打下基础。游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，在练习中不知不觉中就提升了人际智能。

六、多接触大自然，培养孩子的观察能力

自然智能是在环境中对多种植物和动物的一种认识和分类的能力，虽然不是每个孩子都拥有超强的自然智能，不过大部分的孩子都是天生的自然观察者。绝大多数的孩子天生都是喜欢接触自然、回归自然的。具有自然智能特质的孩子，在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心，对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式。

七、游戏中训练孩子的语言表达能力

语言智能是对单词的意思和排序的感觉，简单地说，就是具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思。在游戏的过程中，老师说的话、做的动作以及表情等，都会激发起孩子极大的学习兴趣，进而刺激语言智能的发展。此外，在游戏过程中孩子们之间的游戏相互交流也是语言能力培养的好方式，即使是两个孩子坐在一起各自搭着各自的积木，他们的自言自语也会很快发展成为你一言、我一语，产生相互交流，也能通过游戏逐渐地训练自己利用语言准确的表达自己的意思。

八、玩耍中发展孩子的自我认知

如何锻炼孩子的数学思维范文第4篇

中国曾流行一个说法：“学好数理化，走遍天下都不怕。”直至今天，这个说法仍被一些家长奉为圭臬，以至于家教市场上各种与数理化有关的兴趣班方兴未艾，如速算珠算、奥数培训、生物试验课、科学兴趣班等，近年来甚至还出现了幼儿编程班、少儿商学院、思维导图课程等新型幼儿培训。这一现象说明，不少家长从幼儿园阶段就开始培养孩子的理科兴趣与逻辑思维能力。那么，除了报各种培训班，还有没有其他途径对孩子进行理科方面的启蒙呢？ “码农”老爸带娃“玩”理科（王先生，33岁，软件工程师）

我儿子就读的幼儿园位于上海市张江高科技园区，这所幼儿园里的孩子，有差不多一半的家长是互联网公司的工程师，俗称“码农”，我也是其中之一。

附近的小学每年都会冒出几个奥数或物理竞赛的尖子生，保送市重点中学。不少家长便“重理科，攻奥数”，不惜花重金送孩子去上与理科有关的培训班。

我试听了周边培训机构的几次公开课后，发现冠以“思维训练”之名的物理课与编程课，使用既定的模型与方法，完全不注重培养孩子解决问题所必需的探索精神和创造能力。

我认为，数理化要以乐趣与兴趣为老师，让孩子“浸”在其中，受潜移默化的熏陶。我爱人是资深游戏设计师，她常说：“学理科的精髓是探索精神，专心致志地解决问题，并在屡屡试错中培养创造力。如果玩游戏可以达到这个效果，那又何必搞题海战术呢？”

于是，我们便选择一些开发孩子理性思维的游戏，如“怪物物理”，让孩子通过程序自己“造”玩具，起重机、宇宙飞船、飞机、坦克等，都可以造。孩子利用车轮、火箭、螺旋桨、火炮、磁铁、翅膀等零部件，将金属、木材、塑料、橡胶等合理利用、组装，制造出活生生的动态实体。

陪孩子玩这些游戏，不需要父母精通物理或电脑。家长只要给孩子提问，启发他思考和改进，让他不断钻研就好。

儿子读小学一年级时，偶然长按数码相机“回放功能键”，惊喜地发现相机屏幕上的照片“活”了起来。于是，他为乐高积木小人们摆出一个个造型，然后拍摄并回放。就这样，儿子的第一段“乐高机器人视频”诞生了。接着，他找来几个机器人，像导演一样为他们摆造型，然后拍摄、回放，不断改进。随后儿子又编好台词，邀请小朋友到家里来为机器人配音。这种类似于小孩儿“过家家”的玩法，引起了我的重视。我教他最基础的Keynote和iMovie，让他学习移动、旋转、淡出、淡入、平移等方法。我爱人也积极支持，给儿子寻找素材，把他的动画视频发到朋友圈和微博上。得到大家点赞的儿子很自豪，也对自己的技术提出了更高要求。

我趁机对他说：“我教你代码吧？这样你就可以制作自己的动画片。”儿子欣然接受。于是我教他儿童编程软件Scratch，把代码编成一个个模块，把模块咬合起来，让人物做出唱歌、发怒、跳舞、奔跑等动作。儿子将自己和小伙伴们的配音添加导入，为人物配音，让视频变得有声有色。

做动画的过程，激发了儿子的“理科兴趣”，也让他建构了科学思维。因为动画编程是一个“千锤百炼，屡屡试错”的过程。儿子经常一坐半天，就为了让一个动作和另一个动作顺利衔接。这个过程不仅锻炼了他的思维灵活性，也提升了他的抗挫折能力。

上小学二年级后，儿子被选进奥数队。我推荐他一些锻炼逻辑性和组织性的游戏与软件，比如老师教到三维图形时，我就带儿子玩一款SketchUp的画图软件，正方形、正方体、四面体……这些抽象概念，儿子通过玩这款游戏，理解得十分透彻，还能举一反三。

低年级时，儿子在科学竞赛中成绩很好。老师说：“解决一个拓展性的理科题目，需要提问、探索，你家孩子特别主动！但是，学任何一样东西，时间久了都会遇到瓶颈期，会感到枯燥。对于家长来说，这是一个挑战。”

果然，到了四年级，儿子一度感到学奥数很吃力。他在编程方面也缺乏动力，缺乏毅力。针对他的问题，我阅读了一本名为《培养孩子独立学习能力――帮助学生获取学业成功的实用手册》的书。书中有一个章节，叫“帮助学生掌握数、理、化知识”。作者说：“最令人不安的是学生往往产生数理化课程与现实生活无关的印象，这对他们的学习积极性有很大的负面影响，也使得他们在解题时丧失应用普通生活常识的意识。”

我曾用书中的数学题目来考儿子：4块2.5米长的木板，可分割为多少块1米长的木板？儿子不假思索地说：“10块。”

儿子显然是用“4乘以2.5除以1”得到的答案。他没考虑边角料问题。仔细想想，儿子这代人比我们当年缺少动手机会和家务操作。于是，我将书中学到的一些具体方法实践于儿子的学习中。

首先，借鉴管理学“以图代文”的办法，培养他的视觉空间技能。我教他遇到题目时先将所有条件标明在“图形”上，无法标注时可以用注释的方式。解题前，要他先画示意图，将题目复述，把题目转化为一张显而易见的图。很多时候，儿子在简图完成之后，立刻回忆起类似的题目，就会有思路。

其次，重新认识定理。对基础的定理、公式，我让儿子演算推导一番，并讲解出来。这种“自己的运算――定理记忆――重新认识定理――用定理指导运算”的过程，能帮助他建立知识点之间的联系。

最后，寻找生活中的物理与化学。我常利用常见的资源带他做实验，教他使用工具箱里的多种工具。在动手能力提高的同时，他的空间思考能力也随之提高。

经过多方面的努力，儿子渐渐突破瓶颈，对奥数有了更大的信心与兴趣。 手指速算好就等于数学好吗？（陈女士，34岁，公务员）

我女儿王聪慧就读于我们县城的一所私立幼儿园。从小班开始，幼儿园开设了“手指速算”课程，并以此为特色吸引生源。乍一看，手指速算很神奇，五六岁的孩子，能快速计算100以内的加减法。不少家长将孩子转到这所“特色幼儿园”，期望孩子的大脑得到开发，赢在起跑线上。

女儿从小对数字不敏感，读幼儿园小班时还数不清20以内的数。她一直是“速算课堂”上的差生。为了不影响班级的公开课与速算表演，老师找我们沟通，希望我们在家里给孩子补课。没想到，我们越补，女儿越反感。我经常教她教到崩溃，她又哭又闹，连幼儿园都不想去了。

一次，老师布置的作业里有一道题，101-30=？

我问聪慧：“100-30等于几？”她摇头表示不会。

我又问：“10-3呢？”她仍然表示不会。

我伸出手指头比画着问她：“2-1等于几？”她居然还是摇头！

我不免疑惑：老师布置的题目，跟聪慧的能力相差太大了吧？这种速算方法对她数学的理解力会有帮助吗？在没有弄明白10以内数的概念的时候，就让她用手指速算100以内的加减法，是不是揠苗助长？

我就这个问题请教了在我县重点中学教数学的朋友，他说：“速算就像背加减法表一样，是一种提高计算速度的方法，并不是真正意义上的学数学。我建议等孩子上了小学，理解了运算规则之后再学不迟！”

我与幼儿园毕业后进入小学阶段的孩子的家长们沟通，他们反映说孩子在低年级时数学呱呱叫，到了中高年级就不行了。很多孩子进入三年级后又需要去外面补课，不少人对数学产生厌烦情绪。

我猜测，低年级主要强调运算能力，这些孩子可以用速算的方法照猫画虎，得到答案。进入高年级后，孩子数学思维能力的不足就暴露出来了。

这让我更加认定，所谓的手指速算，从长远看，对孩子并无益处。但我们没有转园，只是跟老师申请不做速算作业，也不参加所谓的公开课或表演。我还与家人达成一致，不以幼儿园的标准要求聪慧，而是注重生活化的数学启蒙。

聪慧只会机械地数数，却不懂每个数的音、形、义。所以，我经常问她：“洋娃娃有几件衣服啊？”她一会儿说“5件”，一会儿又说“7件”，我就陪着她一件一件地数。我还经常用扑克牌、围棋子或小玩偶充当教具，用过家家的方式给她强化数字概念。

她搞清楚每个数字对应的具体数量后，我陪她每天饭后散步，从最简单的“1+1=2”起步，有意识地自编应用题，训练她的数学思维，比如：1条黄毛狗旁边还有1条京巴狗，一共有几条狗？游乐场里有2条小狗，又来了1条，一共有几条狗？我没提“加”这个词，但暗含加法的思维。再比如，我们刚才走过1个垃圾桶，然后又走过2个垃圾桶，我们一共走过了几个垃圾桶？

聪慧对5以内数字的加法比较有概念。数字一大，她就糊涂。借助一些实物，聪慧渐渐列出了“1+2”“2+2”的表达式，数学思维能力有所提高。

然后，我鼓励聪慧自编题目。我给她一个“2+3=5”的等式，让她编类似的题目。这不仅能锻炼她的数学思维，还能锻炼她的语言能力，这个过程由具体到抽象，再由抽象到具体。

反复练习加法以后，我们又练习减法。减法比加法训练的思维更丰富，以“5-3”为例，我设计题目：我有5个苹果，吃了3个，还剩几个？你有3支笔，我有5支笔，你比我少几支笔？车上有5个座位，已经坐了3个人，还能坐几个人？咱家离车站5里路，我走了3里路，还要走几里路……

第一个题目聪慧听得懂，越往后她就越不理解。少、多、还能、还要等词语背后体现的就是“思维”。我跟聪慧沟通时，很容易看出她是不是能够理解数学表达式的真正含义。

如今，聪慧已升入小学二年级。由于在幼儿园大班阶段我们介入了她的数学学习，所以她现在能够跟得上，简单的数学应用题做得非常好。 花钱报班不如“就地取材”（周老师，国家特级物理教师）

面对“理科培训日趋低龄化”现象，不少家长已经开始有所反思，前文的两个案例就很有代表性。

王先生结合自身实际，带孩子远离题海战术，进行编程与思维的训练。当然，大多数家长没有他的条件，但咱们也可以找到合适的载体比如某种游戏或某种方法，持续不断地启发孩子，效果同样会比绝大多数兴趣班要好。

第二个案例涉及揠苗助长式的速算训练。我认为许多幼儿园的数学教学存在“重运算，轻思维；重结果，轻过程”等问题。家长们要在日常生活中加以平衡。毕竟，语文能力与理科思维能力是相辅相成的，如果家长能够像陈女士一样坚持给孩子进行以应用题为载体的“数学思维训练”，孩子的理解能力会提升，入学以后对各科的学习都会有帮助。

今天，我要跟大家介绍一种思维导图的方法，通过生活事件来培养孩子的“反思力”与“归纳力”，为将来的理科学习打好基础。许多发达国家的幼儿园与小学课堂上，都有思维导图的内容，美国、新加坡等国家甚至将其列入了小学的必修科目。

“思维导图”的概念听起来很玄，其实非常简单易行。生活中，家长可解释一个事件发生的顺序，带着孩子反思事件的流程，训练孩子思维的逻辑性。比如说：“你每天早上从起床到进入学校之间都要做哪些事呢？试着画出来。”

很多孩子在第一次画的时候，会漏掉许多要点；不少孩子一画而不可收拾，事无巨细，画得杂乱无章。家长可以在次日孩子起床到上学之间提醒他：“这些事件，如何用一幅图画来表达呢？哪些是必不可少的事情？哪些是可有可无的事情？”再比如：“妈妈煎荷包蛋，有哪些步骤？你能画（写）出来吗？”“我从上车到把车开出车库，有哪些动作？你能讲一讲吗？”

在美国的不少幼儿园，老师会布置类似的作业：“苹果派是怎么来的呢？”

小朋友若画（说）“是超市买的”，老师一定会启发他们继续思考，直到他们画（说）出植物的生命周期，领会到“苹果种子开花结果苹果长得又大又红被摘下来放篮子里做成香喷喷的苹果派”这样一个完整的流程图。

这是孩子学习自然知识的过程，更是孩子锻炼大脑、理清思路、培养科学思维方法的过程。

此外，有一种“画泡泡”的思维导图，可训练幼儿的“提炼与概括”能力。

家长可以从最简单的问题入手：“白雪公主有哪些特点？每种特点用一个气泡来表达。”这样的结构图，只蕴含一层逻辑，帮助孩子多维度地思考问题，锻炼发散性思维能力。再比如：“你的周末要如何度过？每个事件用一个气泡来表达。”“水有哪些特点？冰有哪些特点？它们有什么不同之处？”

对于较小的孩子，家长可以一边跟孩子讨论，一边写写画画。孩子的思路慢慢理清，他虽然不会画和写，但一定看得懂你的“作品”。随着年龄增长，孩子可以学习“双重气泡图”和“多重气泡图”来厘清两种或者多种事物的差别与相同之处，比如韭菜和蒜苗的异同等。

如何锻炼孩子的数学思维范文第5篇

幼儿教育动手动脑能力兴趣培养陶行知的生活教育理论十分强调教育与生活实践的结合，他十分重视培养学生的动手能力，他有句名言：“人身有两个宝，双手与大脑。”教育学生不仅要学会动脑，而且要学会动手。俗话说，“心灵手巧”这就说明了手和脑有着非常密切的关系。双手的活动能够促进大脑的发育完善，而大脑的发育完善又能够影响手灵活性，让手的运动更加精细，从小注重对幼儿动手动脑能力的培养，有助于幼儿智力的开发，并为幼儿的创造才能的开发打下坚实的基础。

一、培养幼儿兴趣是关键

手是脑的老师，动手能力就是实际操作能力，在幼儿活动过程中，关键培养幼儿良好的兴趣，独立解决问题的能力，孩子只要感兴趣的是就会很投入。不要盲目的玩，要从玩中学到什么，比如创造力和挑战精神。幼儿园最常见的是积木，通过积木的多种玩法，可以锻炼幼儿的手眼协调性，现在又延伸出来拼图，市场上有很多纸质的立体拼图、折纸，我都让幼儿带幼儿园，经常让幼儿做手工，包括画图、剪贴、泥工等让他们的眼、耳、手、口、脑等都参与到拼拆过程中，诱发幼儿的求知欲望，使幼儿感到自己是一个发现者、探索者、研究者。小班可以进行简单的图形拼摆，给动物穿衣，贴五官等活动；中班可以进行迷宫路径操作，套塔玩具操作等活动；大班可以进行孔明锁、魔方、九连环、翻绳游戏、下棋等通过多种方式组织幼儿活动，让幼儿从游戏中益智。还可以很好的和家长沟通，利用现代化的QQ群给家长留言，让家长配合幼儿园带来适合幼儿活动的废旧材料，做好的手工或有特色的作品等拍了照片等发到网上给家长看，我们班的家长都觉得孩子能学到很多东西，即解决了资金不足问题，又锻炼了孩子，还能让家长看到成绩，真可谓一举多得。

二、循序渐进，方法科学

在日常生活中，应及时为不同年龄的幼儿提供合适的动手操作的机会。练习的内容一定要适合幼儿的年龄特征，孩子刚开始学习这些动作时，难免做得不完善，这就需要反复地练习，通过反复运用，幼儿便会掌握比较复杂的手的动作。教师有必要成为孩子的朋友，通过谈话了解孩子的想法，有困难一起解决，但不要给孩子太多的帮助，在生活中让孩子学习，比如睡觉铺床的时候，让他数数，其实生活中很多这样的例子，注意表扬，重要的是要多沟通，培养幼儿解决问题的条理性。引导幼儿适当开展一些竞赛性活动，调动幼儿思维的积极性和主动性，当获得成功，体验到成功的喜悦，对学习的兴趣也更好浓厚。在游戏活动中搞些竞赛外，“速度比赛”“争当小博士”“争当小小发明家”“找朋友”“师幼比赛”等多种竞赛活动，通过剪子、包袱、锤的手指活动开展这种练习形式，锻炼了小手协调性又符合幼儿的年龄特点。这种游戏形式有助于培养幼儿高度的注意力和敏锐的观察力，而且会调动他们思维的主动性，积极性，而且幼儿生动活泼，玩得积极主动，活跃气氛。当发现幼儿有不正确的操作时，应及时矫正当发现幼儿有不正确的操作时，应及时予以矫正。例如，要注意幼儿端碗，拿匙子、筷子、握笔、握球拍、用剪刀以及拿其他工具时的方法是否正确，发现问题应及时予以指导、纠正。当然，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法，尽量杜绝不正确的操作方法。最后，要特别注意幼儿操作时的安全卫生。同一操作活动不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成“事故”，并影响手的正常发展。孩子在使用金属工具如剪子、刀子、铲子等之前，应教给孩子正确的操作方法，并一定要嘱咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也应有安全措施。如剪子最好是圆头的，刀子、铲子不要过于锋利。当完成手的操作活动后，还要提醒幼儿及时洗手，以保持手部的清洁。

三、教师适时引导

在每次的游戏、活动中，孩子们总会遇到这样那样的问题，他们会在第一时间里跑来告诉老师，寻求帮助。这些事，有的可能是在教师的观察之外，也有的可能就在教师的视线观察之中，那么该如何引导孩子认真面对问题，对问题进行全面地思考，独立解决问题呢？我认为教师应善做“局外人”，减少教师的主观臆断、盲目干预、刻意安排，教师的作用最多的时候是起到良好的引导作用，为他们提供尽可能的适宜的支持、指导和帮助。首先在游戏活动的过程中我们要注重培养孩子的自理能力，告诉幼儿自己的事情自己做，在无形中让幼儿知道自己能做的事，老师不做；幼儿能管的事，老师不管。我们老师可以安排好管事的小干部，例如“杯长”“水长”“花长”“书长”“鱼长”等。其次要有合适的环境。区角活动设计，每个区角摆放什么？怎么摆？墙面如何布置？都应该鼓励幼儿积极参与，共同商讨，一起制作。最重要的是要和动脑能力相结合。教师要善于总结，从观察中反思，从反思中提升。最后，现在整合教育理念对幼儿发育较好，所以把蒙氏教育理念融入日常教学中是很好的选择。我们幼儿园有蒙氏教具，我们都是将加减法融入日常的生活中，帮助孩子将枯燥的数学变成形象直观的思维教学，将加减法变成一种游戏，轻松快乐的学习数学，情景教学与趣味教学相结合，还要关注每次活动的延伸，好的延伸活动能起到事半功倍的效果，孩子的思维能力、想象能力、观察力和动手操作能力都得到相应发展。

幼儿教育是一项复杂而细致的工作，需要教师的耐心和源源不断的爱心，有时候，为了创造一个有利于孩子成长的环境，我们会加班加点设计布置环境。有时候，为了更多地了解和探究孩子的心理发展，我们需要花费很多的精力和时间去讨论。因此，我们在培养幼儿动手动脑能力方面也是一样，用一百倍的热情和一百分的努力，相信在孩子身上会有成绩的，孩子的未来掌握在我们手中。

参考文献：

[1]柳惠英.浅谈幼儿园的素质教育[J].中国科教创新导刊，2007，（11）.

[2]郄海霞.孩子动手能力的培养——意大利瑞吉欧方案教学报告书.江苏教育出版社，2002.

[3]杨露伟.浅谈幼儿园的和谐管理模式[J].中国科教创新导刊，2010，（2）.