多媒体教学方法

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多媒体教学方法范文第1篇

有的教师在采用多媒体教学时缺少一定的灵活性，多媒体课件多半都是复制别人的内容，没有自己的教学思路，对于学生的思维发散有严重的影响。有的教师甚至不进行备课，重复使用教学课件，对于新知识不进行及时的更新，导致知识点的僵化，严重阻碍了学生的思维发展，同时也影响到了影像学的教学质量。

二、医学影像学多媒体教学方法

（一）利用多媒体教学理清学生学习思路

在开展多媒体教学过程中，教师要针对多媒体技术进行研究，熟练掌握其技术特点，根据不同的教学对象和教学内容进行合理的搭配。比如对于一些较为抽象的、难以理解的教学内容，可以利用多媒体技术进行展示，让学生能更直观地了解到动态的病变以及影像学表现。通过多媒体展示，理清学生的学习思路，让学生对于学习影像学的兴趣更加深厚。比如在讲解肺内多发结节灶不同类型知识时，我们要针对其病理的影像学表现及病理学基础来展示出淋巴道分布结节以及支气管血管束分布情况，传统教学无法让学生直观地进行了解，教师可以选择运用多媒体制作相应的视频来展示，即把小叶间隔增厚、结节病及胃肠道转移瘤等影像进行展示，让学生更容易理解其教学内容。在具体教学过程中，教师要把握住多媒体展示的速度，不要在短时间内展示过多的知识内容，应留够时间给学生进行观看与记忆，以便于学生对知识点的理解。

（二）结合传统黑板教学增强学生理解

传统教学中，教师多半都是利用黑板进行辅助讲解。虽然现在多媒体技术得到了高速的发展，但黑板同样是现代教学中的有力辅助教具，它可以弥补多媒体技术的不足。比如在讲解骨关节知识点时，教师可以把一些关键知识点书写在黑板上，然后进行二级分类，把相关的内容结合多媒体进行讲解。这样做，学生更容易整理课堂笔记以及理解教学内容，同时也方便教师针对课堂教学内容进行归纳与总结。此外，利用黑板书写知识点分类，还可以让学生清晰地按照教师所分类的标题进行复习。而对于影像学的某些知识点和教学理念，利用多媒体是无法进行充分表现的③。这样的情况在很多时候会发生，比如多媒体课件所需展示的图片不足，无法全面收集到每一个系统的教学资料，这样就不得不采用传统的黑板教学。讲述肺内结节的动态变化，即在整个变化过程中是如何从良性转变为恶性的过程，这些相关的影像图片和资料是难以寻找到的。像这种情况就只能采用黑板来绘制出恶性结节病变的发展过程，再记录下肿瘤病变的倍增时间。

（三）合理安排多媒体教学课件解决讲解困难

多媒体教学方法范文第2篇

关键词：个性化教学方法；多媒体教学模式；问题研究

一、个性化教学方法的含义及特征

从现代教育理论的发展趋势来看，学生的素质优化和行为认知模式完善是素质教育的核心目标。学生由于其认知结构还未完全成型，其价值认知形态和学习意识还不够完善，对其进行有效的个性教育就要结合认知差异和行为表现进行细化分层，一方面，课堂教学要突出组织性，要针对学生的学习能力差异进行细化分组，要在满足学生个性化学习需求的前提下，以小组为单位分层次地进行教学。另一方面，教师要针对学生行为决策能力的不同，对学生的表达能力、知识接受能力进行全面评估分析，针对学生的价值认知形态有针对性地设计作业。例如，接受能力差、学习效率较低的学生就要强化其基础练习。教师要有计划、有目的、有策略地设置教学任务，既要保障教学任务的难度不超出学生的认知范围，也要满足学生主体学习差异的需要，真正做到教学的个性化。同时在个性化教学方法的运用上，要强调学生的主体行为能力，结合学生的认知结构差异强化学生的学习能力，以教学情景为核心，优化课程资源配置，因材施教，突出教学的层次差异，让学生掌握正确的学习方法。

二、个性化教学方法与多媒体教学模式结合的教学策略

1.打造个性化课堂

在现代教育构建主义理论的影响下，将个性化教学方法与多媒体教学有效结合在一起，首先要利用多媒体设备优化课堂资源配置，根据学生学习能力的不同对学生进行优化分组，以小组为单位打造个性化课堂。这就要求教师要转变教学理念，以学生为课堂教学主体，通过运用多媒体设备强化课堂职能体系，加强学生的个性引导，以学生的个性为基础，制订符合实际的教学计划，一方面要激发学生潜在的学习欲望，调动个体的主观能动性，完善学生的认知架构，另一方面要优化课堂资源配置，结合个体的主观行为表现调节课堂组织架构，创设教学情景，以问题设置为导向活跃课堂教学氛围，调动学生的思维意识。教师要确定课堂教学目标，加强学生的行为决策意识和主观意愿，调动学生的学习热情，让学生始终能以活跃的思维进行学习。其次，个教师要运用多媒体设备，强化课堂教学情景的创设，一方面注重课件资源的运用，通过展示、探讨、研究等方式调动学生的思维。另一方面要注重学生的学习态度，善于观察不同学生的学习表现，运用鼓励的方法帮助学生树立学习自信，以此来提升学生的学习热情。

2.注重学生的个性化练习

多媒体教学模式与个性化教学方法相结合，还要注重学生的个体差异。由于学生的认知能力有限，传统的教学方法很难满足学生个性化学习的需要，不能做到因材施教。在课堂教学中将个性化教学方法与多媒体教学模式相结合，更能突出学生的个性，根据学生学习能力的不同进行个性化练习。这种练习包含了不同层次的认知学习目标，照顾了不同水平学生的需求。多元化运用多媒体学习系统，可有效调动学生的潜在学习欲望，让学生在课堂中动起来。教师树立具体的学习目标以后，借助多媒体设备以更清晰的知识导图帮助学生弄清楚知识之间的内在联系，提高学生的感官享受，为学生的学习创造灵感。

3.注重学生的个性化引导

多媒体教学模式与个性化教学方法相结合还在于学生的个性化引导，要突出教学目标的引导性和教学策略的具体落实，要通过打造具体的教学情景帮助学生找到学习的出发点。这就要求教师在课件设计时，要突出多媒体教学的个性化引导，将学习内容按内在逻辑关系分割成众多学习单元，确保学生能循序渐进地学习，寻找内在的知识联系。同时，使学生在每个教学环节都积极参与，激发学生的主观能动性，调动学生的感官，在保证学习效果的同时，给予学生及时的信息反馈，提高教学质量。最后要考虑学生间的个体差异，要尊重学生的认知水平和学习能力，合理分布重难点知识，逐步细化知识范围，为学生梳理学习，调动学生的参与热情，让学生主动参与到课堂学习中。

三、结语

在现代课堂教学中，要想将个性化教学方法与多媒体教学相结合，就要突出学生的主体价值，注重学生的个性化引导，结合不同的知识内容优化课堂教学模式，打造个性化课堂，要着重学生潜在学习欲望的激发，以不同的练习内容来加强学生的知识巩固，进而健全学生的认知架构。

参考文献：

[1]卢潇，胡凡刚，刘永琪.翻转课堂蕴涵的学习理念摭论[J].现代教育技术，2016（12）.

多媒体教学方法范文第3篇

【关键词】互联网+多媒体教学；教学方法

近年来，受到互联网+时代的影响，我国相关学校在探索深化教育改革工作的过程中提出智慧校园的建设思想，为多媒体等信息技术在我国教育教学工作中的广泛应用提供了良好的支持。同时受到互联网+环境的影响，多媒体教学发生了一定的变化，学校对多媒体教学的重视程度日渐提升，甚至多媒体教学已经逐渐发展成为我国主要教育模式，对教育工作产生着重要的影响。所以基于互联网信息技术的应用，新时期应该积极探索多媒体教学优化措施，为我国教育质量的提升提供良好的支持。

1互联网+时代的到来对多媒体教育的影响

互联网+时念是2015年在我国政府工作报告中被首次提出的，具体到教育领域，即“互联网+教育”的出现对我国传统教育教学工作进行了适当的调整，促进传统教育重新焕发出生机和活力，实现了对传统教育的变革。在“互联网+教育”时代下，网络多媒体教学在教育实践中得到了更为广泛的应用，并且在多媒体信息技术的支持下，多种类型的教学方法涌现出来对我国教育改革的深入推进产生了一定的影响。如在应用多媒体技术的基础上，在新课程改革中翻转课堂教学、慕课教学以及微课教学等逐渐涌现出来，在促进我国教育教学水平进一步提升方面发挥了重要的作用［1］。同时在多媒体教学的支撑下，传统僵化的教学模式逐渐被打破，结合教学目标、学生特点所创设的教学情境有效增强了教学活动的形象性和直观性，并且课堂教学呈现出图文并茂、动静皆宜的特征，教学针对性和系统性更强，多媒体教学彰显出传统教学所无法比拟的优越性。此外，在多媒体技术的支持下，教师主导的教学方式逐渐被打破，师生交互、生生交互、人际交互性更强，学生能够参与小组研讨学习，学生的时空限制被日渐弱化。但是需要注意的是，在实际应用多媒体教学的过程中，部分教师由于缺乏系统的理论指导，并且没有形成对多媒体教学的正确认识，造成教学过程中过于依赖多媒体。所以在“互联网+教育”时代背景下，教育管理人员和学校教师应该正确认识多媒体和使用多媒体，积极探索多媒体技术的合理应用方式，为我国教育改革的顺利推进和教学质量的进一步提升提供良好的支持。

2互联网+环境下多媒体教学方法体系

在互联网+时代背景下我国多媒体教育呈现出新的发展态势，与多媒体技术相关的多种教学方法涌现出来，对教育教学改革工作产生了一定的影响，如在线教学、远程教学、慕课教学、微课教学、情境创设教学、翻转课堂教学等。合理应用这些教学方法能够促进教学质量的提升和学生学习兴趣的培养，对教学改革的顺利推进也产生着一定的积极影响。所以为了保证互联网+环境下多媒体教学方法的应用效果，教师在探索多媒体教学改革创新的过程中还应该构建相应的教学方法体系，为多种教学方法的合理应用提供全面的指导，为多媒体教学作用的发挥提供相应的保障。

2．1确定合理的多媒体教学原则

为了在教学实践中合理应用多种多媒体教学方法，在探索多媒体技术的应用过程中，应该结合多媒体教学的实际情况确定合理的教学原则。首先，应该坚持适度性原则。不论教师结合教学内容选择哪一种多媒体教学方法，要想保证教学效果，教师都应该对多媒体教学进行正确定位，在制定多媒体课件的过程中坚持适度性原则，避免过多应用多媒体技术导致喧宾夺主的效果，影响教学质量［2］。其次，应该坚持适用性原则。虽然在多媒体技术的支持下在教育改革过程中涌现出一大批教学方法，但是并不是每一种教学方法都能够与教学内容和教学目标相适应。所以在选择多媒体教学方法的过程中，教师还应坚持适用性原则，结合教学内容合理选择教学方式，保证教学效果。其三，开放性原则，多媒体教学本身具有一定的开放性特征，特别是在互联网+背景下，教师在应用多媒体技术组织开展教学活动的过程中，应该注意引入更为丰富的教学内容，对学生实施开放性教育，有效拓展学生的眼界，培养学生的综合素质，促进学生整体学习效果的提升。

2．2建立健全的多媒体教学制度

任何一项教学活动的开展都离不开制度规范的支持，在组织开展多媒体教学活动的过程中，要想进一步提升教学质量，就应该结合多媒体教学特点和教学需求构建相对完善的多媒体教学制度，对教师的教学行为进行规范［3］。如学校可以针对实际情况设置多媒体教学奖惩制度，一方面引导学校教师完善教学课件资源体系，制作高质量的多媒体教学公开课，另一方面也有效约束教师的多媒体教学行为，避免教师过度使用多媒体或者错误使用多媒体问题的出现，有效增强多媒体教学的规范性和有序性，为互联网+背景下多媒体教学质量的提升提供良好的支持。

2．3打造专业的多媒体教师团队

师资队伍建设是组织开展教学活动的重要保证，在构建多媒体教学方法体系的过程中，将师资建设作为重要的内容，能够为多媒体教学方法的有效应用提供良好的支持。具体来说，各地区学校应该认识到多媒体教学的重要性，然后定期组织本校教师参与多媒体教育培训，鼓励教师参加多媒体课件比赛，逐步提升教师应用多媒体技术开展教育教学活动的能力，为多媒体教学的优化开展提供相应的师资保障。同时，在教师培训过程中，也应该注意借助互联网信息技术的支持实现教育资源的共享，保证学校中的教师能够接触到更为丰富的教学资源，进而在充足教学资源的支持下提升自身多媒体教学质量，为多媒体教学改革的顺利推进创造良好条件。唯有如此，借助多媒体教学方法体系的建设，多媒体教学改革才能够实现科学发展，在新时期取得良好发展成效。

多媒体教学方法范文第4篇

关键词：地理；多媒体教学；传统教学方法

中图分类号：G633.55文献标识码：A

高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分。伴随着科学技术的迅速发展，利用现代化的教学手段进行学科教育已经成为当前教学改革的总趋势。利用多媒体计算机辅助教学、投影、实物录音录像等现代化教学手段，极大地调动了学生的各种感觉器官，使丰富多彩的感性材料形象、逼真，并通过多渠道、多形式、多侧面传输给学生，提高了课堂教学效率和教学效果，培养学生的实际观察、动手能力，使学生在轻松愉快的教学氛围中，实现地理知识的有效积累，形成学生新的地理知识结构。我校地理教研室从2003年开始使用多媒体教学，经过多年的教学实践，发现多媒体教学和传统教学方法各有优缺点。通过问卷调查等方式，发现学生对这两种教学方法的评价也是褒贬不一。为了探讨这两种教学方法的实际效果，现就这两种教学方式在“地理”教学中的教学效果进行如下统计分析。

一、 研究的对象和方法

将2009级6个班按任课教师所使用教学方法的不同分为三个组：甲组为传统教学组；

乙组为多媒体教学组；丙组为传统教学与多媒体教学结合组。2010—2011学年后收集这一年中学生的地理平均成绩，将3个组学生的成绩进行比较，经假设检验得出结论。统计分析应用SPSS10.1统计软件进行分析。

二、 结果和分析

通过F检验，可知甲、乙两组学生的成绩比较没有显著性差异。甲、乙两组学生和丙组学生的成绩比较有显著性差异，丙组的教学效果更佳。

在此次所用试题中，有45分的题目是考察地球运动、内外力作用对地表形态的影响、大气运动、天气与气候、洋流分布规律等知识点的，下面是3个组的得分情况。

通过F检验，可知乙、丙两组学生的成绩没有显著性差异。甲和乙、丙两组学生的成绩比较有显著性差异，乙、丙组的得分更高。这说明地球运动、内外力作用对地表形态的影响、大气运动、天气与气候、洋流分布规律，对空间想象能力有较高的要求，要求讲解形象、直观，适合用多媒体教学。

下面是3个组学生主观题和客观题得分率的比较。

由表3可知，甲组学生主观题得分较高，乙、丙两组学生客观题得分较高。说明多媒体教学向学生传输的信息量大，适用于客观题（选择题）。传统教学讲解速度慢，分析透彻、细致，适用于主观题（综合题）。

三、 讨论

通过多年的教学实践和探索，我们发现多媒体教学和传统教学各有优缺点。下面给出多

媒体教学与传统教学手段在具体应用方面的对比。下表中的部分内容参考文献[3]。

教学手段 优点 局限性

多媒体教学手段 （1）交互性和开放性是多媒体课件的特色和优势。

（2）多媒体的多样性使得课件变得生动活泼、丰富多彩，能再现情节，打破时空界限。

（3）多媒体超强的链接功能可以方便地任意切换到相应章节中去，使学生更好的理解地理学的脉络与前后知识点之间的关系。

（4）信息量增大，增加课堂容量，提高学习效率。

（5）利用二维、三维动画技术将静态化为动态，给学生以生动、形象的感性认识。能更好地突出教学重点和突破教学难点。 （1）教师需要懂得一些计算机知识，这对教师提出了更高的要求。

（2）多媒体课件的制作需要耗费大量的时间，给教师备课带来了较大的负担。

（3）课堂节奏快，信息量大，有可能使学生不能及时消化所学知识。

（4）多媒体的应用需要以计算机及网络为平台，需要较多的教学资金投入。

传统教学手段 （1）教学中教师起主导作用，传统教学方法可以使其更好地发挥主导作用。

（2）更好地进行师生交流和互动，发挥学生的主体作用。

（3）教师讲解的速度与学生思考的节拍相吻合，可以使学生紧跟老师的思路，留给学生思考的时间，保证学生思维的连续性，学生对知识点理解深刻。

（4）板书是对教材精髓的提炼。它以短小精悍的整体形式展示给学生，体现了教学内容的内在层次和逻辑因果关系。便于学生学习、记忆和宏观把握。 （1）板书、板图的缺点是费时较多，课堂信息量小，教学效率低。

（2）不清晰、不够准确的板图影响到学生的听课效果。

（3）有些动态、抽象的过程不能展示，如？等部分的内容。

从以上对比可以看出，多媒体教学具有生动、形象、直观、简单化的特点，激发了学生的学习兴趣和主观能动性，提高了学习效果和教学质量，对学生素质的提高也有很好的作用。中学地理教学内容包罗万象，单就地图而言就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，一般地图需要教师根据图例指导学生阅读、分析；景观图需要学生如同身临其境；示意图最好是动态显示……这在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容，利用计算机则可以轻而易举地做到。计算机可以不受时间和空间、宏观和微观的限制，可以无限延伸学生的多种感官和思维，通过图像、声音、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，形象、直观地感知和认识地理事物，从而掌握地理知识。这是传统的挂图、投影等电教手段所无法比拟的。然而，传统的教学方式在某种程度上存在着多媒体教学所不具备的优点，更有利于教师与学生进行有效的沟通和交流。以上的各点并不是说，多媒体可以代替“教师和黑板”。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。另外并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有矿物、岩石实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足。从而可知，我们在教学中必须坚持传统教学方法为主，多媒体教学为辅的方式，恰当使用多媒体，发挥各自优势，提高教学效果。

总之，传统的教学方式与多媒体教学不是互相排斥和绝对相互独立的，而应该是互相补充、相互结合，根据教学内容的需要，灵活地应用，合理的整合，这样才能使学生更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力。在地理课堂教学中合理运用多媒体技术，是克服传统的教学模式局限性的有效方法，多媒体教学的实践也促进了中学教学手段科技化和先进化。从应用多媒体技术的具体教学实践看，通过对我校“地理”教学中多媒体教学与传统教学的教学成绩的统计分析可以看出，在提高教学效果方面，二者的有效结合有着无可比拟的优势。

参考文献

[1]钱云．多媒体教学课件与传统教学手段数学教学效果对比分析，数学教育学报[J]，2007，16（2）：87-89

[2]郭欣红．地理教学中传统方法与多媒体的有效结合，辽宁高职学报[J]，2007，9（11）：38-39

[3]张祖志，江爱娟，吴鹏．解剖学多媒体教学与传统教学方法的教学效果比较，卫生职业教育[J]，2008，26（4）：54-55

多媒体教学方法范文第5篇

[关键词] 多媒体教学；电子线路；现代教育技术

[中图分类号] G431 [文献标识码] A [文章编号] 1007-4244（2013）01-094-2

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术也逐渐地被应用于教育领域，利用多媒体教学，给老师和学生都带来很多的方便。改变了传统的教学方式，有利于提高老师的教学质量。但是任何事物都具有两面性，有一利就有一弊。多媒体教学应用于电子线路教学既有优势，也存在着弊端。

一、多媒体技术应用于电子线路教学中的弊端

（一）学生不重视课本和笔记

课本在教学过程中是必不可少的，学生只有认真的阅读教材，才能对所学的知识有一个整体的了解和认识。在课堂学习中，学生要有记课堂笔记的习惯，记录课堂笔记不仅能够加深对学习知识的印象，还能够帮助学生找出课堂内所学知识内容的重点和难点，学生在记录笔记时，还能集中精力听老师讲课。然而多媒体技术引用于电子线路教学，老师制作的课件可以随时下载和复制，在课堂上记笔记的同学越来越少，他们把精力都放在老师制作的多媒体课件上，但是一节课结束之后，学生能够记住的知识还是比较少，对于老师在课件中插入的音频或者是背景音乐的印象比较深刻。在课堂上，学生都专注于老师制作的课件，似乎忘记有课本这件事。学生不注重书本知识的基本内容，对基础知识掌握不牢，只是掌握了部分知识，对整体知识脉络的把握不清楚。

（二）课堂内学生的精力不集中

多媒体技术应用于电子线路教学之后，有些电子线路老师把所有的知识都做成了课件，代替了传统的教学方法，但是所起到的效果却是相反的。电子线路老师把详细的知识点都用多媒体课件表现出来，在课堂中，老师的注意力都在课件上，甚至有的老师照着课件读，老师与学生不能很好的交流，致使课堂教学气氛比较沉闷。然而有些学生认为老师讲的知识都在课件中，老师所做的课件又是可复制的，因此，同学们在课堂中就养成了不记笔记的坏习惯，上课不注意听讲、交头接耳，睡觉等。由于老师的注意力都放在媒体课件上，学生也看着显示器，在这种教学环境中，老师与学生的交流与互动很少，也影响老师教学能力的提升，比如老师的板书、身体语言的表达等。

二、多媒体教学应用于电子线路教学的优势

（一）把知识生动化、形象化，吸引学生的学习兴趣

电子线路老师在制作多媒体课件时，可以把与所学知识有关的图象、视频等插入课件中，使知识的表达更加的生动、直观，吸引学生听课的兴趣和注意力。多媒体课件不仅能够展示宏观的，还能展示微观的离子、分子等的内在变化过程，使学生更直观的了解电子器件的原理。比如在电子线路中，二极管PN结单向导电和三极管电流放大中的电子、空穴的扩散和漂移，以及振荡电路的起振过程，可以用多媒体flash展示出来，大大地提高了教学效果，也有利于学生对知识的理解与记忆。

（二）有利于提高课堂效果

电子线路课中有很多的电子线路图，如果电子线路老师采用传统的教学方法，对于简单的线路图，老师在课堂上绘画出来，学生看的比较清晰，知道线路的画法；对于比较复杂的电子线路图，通常都会借助挂图讲解，但是挂图容易破损，时间久了，逐渐就会变模糊。不利于学生学习，影响学生学习的效果。多媒体课件就可以解决这一问题。不论多么复杂的线路，都可以清晰的展示出来，不仅学生能够清楚的看清电路组图，老师也有更多的时间讲解知识的原理，有助于教学效率的提高。

三、合理利用多媒体教学方法

（一）与传统教学方法统一起来

传统的教学方法虽然存在一定的不足，但是它也有不可替代的优点；多媒体教学有优点但也有不足。为了提高教学效果，就要把各种教学方法的优点结合起来。因此，在电子线路教学中，把传统教学与多媒体教学的优势结合起来，例如，电子线路老师在讲复杂的线路图、展示微观世界中原子与电子的内在构成等内容时，老师利用多媒体课件提供所需要的教学材料，老师再用富有节奏感的语言和必要的身体语言以及知识推理过程的板书等传统的教学方法结合起来，一定能够取得良好的课堂教学效果。在老师传授知识过程中，板书具有特别重要的作用。老师要设计好板书形式，因为学生很关注老师在黑板上写的内容，老师在利用多媒体课件教学时，必要时也要有板书内容，帮助学生理解和加深知识的推导过程，在这个过程中，促进了老师与学生之间的交流与沟通。

（二）精心制作课件内容

兴趣是最好的老师，老师在讲新课之前，可以利用多媒体课件，制作一个动画或者是视频，导入新课，激起学生的求知欲。多媒体课件在教学中虽然是辅助教学工具，但是课件的内容一定要合理，使得教学效果能够提高。利用多媒体制作电子线路课件必须有重点、重要的知识结论、清晰的逻辑结构、重要的电路、动画等。避免把所有的知识都弄到课件上，重点不突出，学生也会失去听课的兴趣；对于重点知识的内容，老师可以通过调整字体颜色或者是加粗字体等方法，使学生很清楚地知道哪些是重点知识，避免做花哨的课件。制作这样实用的课件才真正地发挥了其本身的价值与作用，防止学生过于依赖课件，忽视课本以及不记录笔记等不良习惯，使课堂教学效果得以提高。

结语：

多媒体教学应用于教育领域，提高了教学效果。但是它并不能代替传统教学，多媒体教学只是教学中的一个辅助手段，只有把两者的教学方法结合起来，优势互补，并在实际的教学中不断地完善，才会取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]俞梁英.多媒体信息技术在模拟电子技术课程中的整合[J].安庆师范学院学报，2010（05）.