多媒体教学的利弊

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多媒体教学的利弊范文第1篇

【关键词】教学 多媒体 利弊

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0163-02

以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。我校在高中部实行多媒体辅助教学模式,让多媒体的最佳效果完全深入课堂,增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。但与此同时,学生被多媒体的强烈视觉效果所吸引,从而减弱了独立思考和应用的能力,所以,我们应该正确看待多媒体教学的利弊,合理地将其与传统教学相结合,使两者相得益彰,这样才能达到事半功倍的效果。

一、多媒体教学的好处

1.多媒体教学能提高学生学习数学的兴趣

多媒体教学具有不同维度的感官刺激功效,通过形象生动的演示、动听悦耳的音响效果,将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。

2.多媒体能促使逻辑思维与形象思维相结合

高中课程大多具有逻辑思维,逻辑思维是比较抽象、难以理解的,所以许多学生在学习概念以及新知识的时候会觉得十分困难。如果我们能够通过多媒体辅助教学,让深奥抽象的知识转化为生动直观的知识,学生就很容易掌握突破重、难点的技巧了。例如,在数学课程《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中,利用PowerPoint制作动态的平面向量课件,学生通过探索,发现了平面向量的基本概念,并按照教师、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成该项工作。

3.多媒体教学可以使老师有更多的时间用在课堂的教学工作上

将多媒体信息技术融于教学课堂,有助于减轻教师的教学工作量,教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。在练习巩固过程中运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,教师能在较短的时间内 向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。预先拟好题目,运用电脑设置多种题型,全方位、多角度、循序渐进地突出重、难点,使学生在做练习的时候有更多的时间进行独立的思考。

二、多媒体教学的弊端

1.教学设计变成固定的程式,不利于师生交流。

现在不少多媒体教学的课堂,多媒体的播放贯穿整个教学过程。教学课件完成后在课堂教学过程中一般是难以改动的,教师的教学过程就只能按步骤进行演示。实际上,课堂教学的过程是千变万化的,数学课堂更是如此,需要教师灵活地把持掌握,常常会有一些预料不到的情况需要教师随机应变地去应付,而往往正是在这随机应变中显示出教师的课堂调控能力,常会出现意想不到的良好效果,调节课堂的气氛,调动学生的情绪,丰富课堂的内容。

再者,课堂教学是学生在教师的指导下学习知识、掌握技能的过程,教师可以用情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习。沟通是解决教学问题的关键,师生之间必须善于沟通,才能做到教与学的融洽。而多媒体教育的弊病之一就是给师生交流与沟通带来问题。

2.在多媒体教学过程中,过分追求动感而忽视课程。

显而易见,用多媒体展示实验现象是发挥多媒体的优势,可使“静”变“动”、微观变宏观、抽象变形象,这样使学生便于理解知识,有利于知识的传授和学生的学习。诚然,媒体手段越多,越易引发学生兴趣,多媒体课件运用得当,可以创设良好的情境与氛围,使学生受到心灵震撼,从而激发学生学习兴趣。故有些教师往往费很大精力和时间去搜罗多媒体素材来制作课件,甚至在选用软件上大动脑筋,认为“几何画板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的课件漂亮”,以求把课上得有声有色。在这种思想指导下,课件制作的比较亮丽、鲜艳,这往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于看清问题的本质。视听毕竟只是处在浅层上,而教学要使学生真正的理解掌握,还要由老师引导、分析,使学生在思维空间进行深层的理解和思考过程。

3.错误地认为制作了多媒体课件就等于备好了课

有些老师会自觉或不自觉地认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了,同时教案就准备好了,这种想法是错误的。多媒体课件技术虽然是一种先进的技术,但它仍然只能对课堂教学起辅助作用,不能代替课堂教学,我们在上课前要认真地备课、写教案、研究问题并对其分析拓展,认真分析学情,这些都是为了在课堂教学中能有的放矢、有法可循。

由此可见,我们不要盲目追求“多媒体”,要正确的定位多媒体教学的作用,认真分析数学与其它学科不同的特点,正确处理好其与传统教学模式之间的关系,从根本上改变观念,真正发挥多媒体的作用。

三、对多媒体教学的见解

1.适时利用课件辅助教学

教学课件的制作,是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点,而不能完全代替教师的授课。而且每一堂课不是非用计算机辅助教学不可,这样容易进入用计算机代替黑板的误区,何时利用教学课件进行辅助教学呢?笔者认为应用现代教育技术,不应搞“花架子”,不应一节课从头到尾都用多媒体而对其他教学手段不屑一顾,甚至整节课,黑板上一个字也没有。对于数学课而言,教师在黑板上的作图、证明、推理的过程是必不可少的,有些是通过教师的眼神、动作、语调等表现出来的,是任何机器都代替不了的。媒体的选择应实事求是,哪种媒体方便、直观、有效,就用哪种媒体,例如:实践证明,表现一般事物的静态特征时,可用板书、投影或幻灯;表现动态过程可用录像或计算机;表现一般性文字资料可用小黑板;加强对比性的板书可采用贴绒……根据不同的教学内容选择合适的媒体,才能充分发挥多种媒体辅助教学的优势。

2.要注意适用性原则

所谓适用性就是指课件要明确解决教学中的实际问题,针对性要强,使其真正起到辅助教学的作用,并能使教学过程优化,课堂效果提高。如我们在进行数学“任意角”的教学时,对“相同终边的角”这一概念,有时老师用粉笔在黑板上画来画去学生仍无法理解,这时,我们就可以此为出发点,制作一个课件,使始边的运动和方向同步进行,通过颜色、动画正确地展示概念产生的过程,这样就可提高学生学习的效果。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上,因此地使用多媒体技术有助于突破教材中的重点难点,有助于学生的数学思想和数学思维的培养。

3.制作课件要适合学生的年龄特点

不同的教学对象要用不同的教学课件,高中学生学习知识,已经从形象直观思维进入到高度的逻辑思维阶段。我们应该着眼于课程知识的产生过程、逻辑关系等方面做文章,使课件起到利用黑板、粉笔和教具所起不到的作用,这样才能真正做到课件的高度有效。注意多媒体的辅,认真分析学情,突出学生的主体性和个性。学生是学习的主体,因此,我们要尽可能地调动学生的主动性,引导学生最大限度地介入学习的全过程,在教师的点拨下,学习知识、理解本质、建构自己的知识体系,形成自己的思维方式和解决问题的能力。

总之,计算机不可能解决教学中的所有问题,因此夸大多媒体技术的作用,试图以多媒体技术代替传统教学是不现实的。在大力提倡使用多媒体辅助教学的今天,我们应该予以冷静地思考、认真地对待。教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动,师生双边的活动是连接多种教学因素最活跃的因素,是教学过程的主宰,而多媒体技术始终处于辅的地位。如何发挥现代科学技术的威力,使计算机在数学教学中起辅助作用,起促进作用是今后研究的重要课题。

参考文献

多媒体教学的利弊范文第2篇

这种教学方式充分运用了电脑的优势，以图形、动画等元素为主，以生动活泼的特点在课堂上充分调动着学生的积极性，提高着教学效率。虽然多媒体教学在教学的过程中比传统教学方法更直观和灵活，更有效果，但若对这种教学方式没有充分认识，反而会对教学效果产生不利影响。

一、多媒体教学及其特点

以电脑技术为核心，收集声音、图像，制作幻灯、动画、影视短片来辅助教学，这就是多媒体教学，例如：模型教具、电化教学、计算机等的辅助教学的综合应用。

多媒体教学在课堂中为学生提供了多种多样的教学素材，提高了学生课上学习的兴趣；增加了教学内容的直观性、形象性、生动性，为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段，也为学生的学习、智力的培养、素质的提高提供了有效途径。

二、利用多媒体进行教学的优势

1.拓展学生学习方式

信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具。例如：我们学校的学生微机室，安装了黑马电子教室。这是一个广播教学软件，该软件通过教师演示，学生在自己的微机前可以很直接、很明白地接收各个知识点。在接收广播教学的过程当中，哪个操作步骤看不明白或者跟不上随时都可以举手向教师提问，这就能使那些认真听讲、仔细观察的学生用很短的时间领会到教师所要教授的内容，实现双向对话，达到事半功倍的效果。

信息技术不受时间和地域的限制。因特网是一个强大的信息资源库。这时教师可以根据课堂教学，适当给学生留下作业，自己完成。比如：教师可以让学生们在网上搜索有关第二天学习的资料，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，在第二天上课前把前一天搜索到的资料带到课堂，集思广益，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生主动进行探索型的学习活动。

2.更新教师教学方式

教学模式即教师采用何种方式进行课堂教学，而把多媒体技术应用于信息技术学科教学中，必将要求教师更新传统的教学模式，以期达到高效率教学。

我们学校有一个多功能语音室。在这里，教师在前面播放广播，每个学生座位前还有一个小的电脑屏幕，与教师的内容同步。另外，学生在整个课堂过程中，遇到不理解的，学生可以通过软件举手示意，不打断教师的教学；这样教师就可以在讲完进度后不影响全体学生的情况下，因材施教，针对个别学生进行指导，让学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。与传统教学模式比较来说，这种方式教师更容易掌握学生实际掌握情况，提高课堂效率。

三、利用多媒体教学应注意的问题

任何事物都会有一个萌发、发展、完善的阶段，多媒体教学也不例外。和传统教学比较起来，多媒体教学有着很大优势，但毕竟处于发展阶段，利用不当，也会出现一些问题。

1.对于较大多数教师来说，计算机水平低，影响课件制作时间，同时可能影响教学进度

现在制作教学课件时，大部分教师用的是Powerpoint软件。这种软件对于初级计算机水平的教师来说，掌握起来都有难度，制作出来的课件会有很多缺点：简单、画面和教学内容不符等，造成在教学过程流于僵化、呆板，使课堂教学事倍功半。

多媒体教学除了要求教师熟悉教材，根据教材编制出书面教学设计，而且还要求教师掌握计算机操作技能，制作出与教材同步的电子教案，这就是多媒体教学与传统教学的最大区别。因此，这就自然而然地要求利用多媒体上课的教师熟悉微机、掌握微机的各项操作步骤，掌握制作课件的专用软件。对于现阶段各个学科教师来说，计算机水平低，尤其是年龄稍大点的教师，计算机操作起来困难，制作课件的速度不可恭维，编制出来的效果也不尽如人意，对课堂进度来说在很大程度上也是一个影响因素。

2.学生的想象力可能会受到一定的限制

传统的教学方法是让语言占主导地位（化学、物理中的实验例外），尤其是语文，当然，有时也使用一些简单的图片。语言是抽象的，对于一些山水风景、人物的描绘，却需要靠想象来丰富起来。多媒体教学中，制作出来的课件模式化，画面占到相当大的比例，这也就降低了对学生想象力的发展和要求，会使学生们在课堂上的思维趋于模式化，这一点会制约学生的想象空间。

3.学生的自制力也是制约多媒体教学发展的一个因素

笔者授课时，使用黑马电子教室进行教学的次数是比较多的。在我使用这个软件过程和从学生们的表现来看，学生们的自制力也是制约多媒体教学效果的一个很大因素。我们在用电子教室时，会先让学生们在学生机上打开这个软件，当然，大部分学生还是比较听话的，但在整个教学过程中，并不是所有的学生都能坚持下来；很多调皮的学生会觉得这样没意思，他们的做法就是重启计算机，然后并不运行这个软件，自由自在地“畅游”在计算机游戏中，那么这个教学过程对于他来说就等于零，他的掌握程度也就是零。

多媒体教学的利弊范文第3篇

论文摘要:随着时代的进步，科技的发展，越来越多的学校，机构，乃至个人开始使用多媒体技术进行教学工作。但是，由于过分的夸大了多媒体技术的功能，忽视了他所拥有的局限性，以至于在教学过程中使得老师的主导地位发生了偏移。本文通过分析多谋体技术在教学过程中的优越性和局限性，并针对这些出现的问题提出合理完善的应对方针。

多媒体教学就是利用计算机，投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段将一系列抽象的教学过程通过音频，视频等方式直观的展现给学生，是现代教学过程中的一种很好的辅助教学，提高学习效率的方法。

一、多媒体教学的优势

1、更加生动的信息，带动更加高效的教学。多媒体课件是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包括语言，文字，静态图像以及视频等。这些新奇的感官刺激能够直接带给学生直观感和形象感，充分的激发了学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，一改往日学生被动的接受知识的局面。

2、提高知识的连贯性。多媒体教学的优势就是能够随时复习往昔的知识，板书毕竟是有限的，一堂课或者是一门课程其所涉及的资料远远不是一面黑板所能容纳的，这样，每次课堂上对一些知识进行回顾时就只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，而多媒体教学就完全解决了这样的问题，它可以通过不停的循环播放，复习，总结，强调来进行知识点的重点突出，进而强化学生的学习效果，达到学习的连贯性。

3、增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。在教学过程中，利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，提高学习效率。

4、有利于突破教学重难点。多媒体技术的优势就在于其可以演示在现实生活中很难在短时间内或难以重复演示的一些实验现象，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，图形，甚至可以搭配相应的视频音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握，从而突破学校的重难点。

5、有利于实现资源的高效实用。传统的教学模式依然非常的依赖课本，任课老师虽然也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融人到传统教学中，难度很大。而对于现代的本科教学而言，很多的专业知识都在日新月异，纯粹的依靠课本教学是远远不够的。所以我们必须要转变我们的教学思路。要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性的教学。而这一前提就是任课老师必须尽可能多的去收集关于本专业的资料，并能够及时的放映到多媒体教学的内容上来。可以说未来的教育将是一个无界限的教育，不管是老师还是学生都可以借助网络的力量浏览到整个世界的学科内容，在可预见的将来，全球性的教学资源共享将成为不可逆转的发展趋势。

二、开展多媒体教学所存在的问题

1、过于依赖机器，弱化了课堂师生间的交流。多媒体教学的优势在于其能形象的表达出很多抽象的概念以及在有限的时间内展现大量的信息，但是它在语言，手势和表情等表达方式上并不具有优势，在多媒体教学过程中，很多的老师长时间，甚至是一整堂课都坐在电脑前操作鼠标，讲解知识。学生往往都只能望其声而不见其人，整堂课就像是会议报告，没有激情，没有交流。教学应该是一个双向的过程，不仅要有任课老师对知识的传播，同时也要有在学习学生的适时反馈。更要有师生之间不时的眼神交流。但是，这些在多媒体教学中很难展现。

2、课件的制作水平与演示质量普遍不高。目前，很多老师为了省时间，都直接的从网上下载课件，或者是使用教材配备的多媒体课件，课件虽然能够与教材相匹配，但是这样的教学就等于是完全按照书本按章取义，没有任何自己的想法了。这对于教师自己素养的提升是非常有限的。还有的老师就索性直接拷贝了其他老师的课件。这样的结果就是由于没有参与制作，导致课件不能很好的适应教师的需求，最终影响教学效果。

3、过于花俏的内容影响教学效果。多媒体课件的制作样式可以丰富多彩，框架可以多种多样，但不管是背景动画还是音乐图片都是为了上课内容而做的一个补充，这是绝对不能改变的。但是，现在很多的老师在上课时却恰恰忽略了这点，通过花俏的技术搭配过多的附加信息和无关信息，使得上课的内容变的主次不分，这样就使得学生很难集中注意力去吸收有用的信息，一堂课下来后学生往往只是感觉脑子里塞了一大堆的东西，但这些东西之间却完全没有任何联系或逻辑，进而不知所措。教师一味的最求课件的丰富多彩，却忘记了多媒体是为了学生学习提供服务的，在学习过程中必须要有一个主线贯穿其中，而现在的情况是，在看似活跃的课题气氛中，却没有一个很好的学习效果。所以课件的制作必须取材合适，得当，不该过于花俏。

三、多媒体教学的改进建议

1、多媒体教学与传统教学有机结合。我们在使用多媒体教学的同时，应当适当的结合板书，形体语言以及眼神交流，进而掌握课堂的节奏，加强与学生的互动。只有这样才能充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，启发学生积极思考的能力。教师在讲课的过程中，不能过分的依赖制作好的课件，而是应该有一个清晰流畅的思路在不受课件约束的条件下，根据学生的实际学习情况来相对调节授课的进度，加强与学生之间的学习交流，进行互动式的教学，而不是一味的让学生被动接受信息。

2、建立科学的多媒体教学评价机制。多媒体教学与传统教学扮演的是一对相辅相成的角色，多媒体教学不会也不可能完全取代传统的教学方式。它只能作为一种教学的辅助手段。但是现在很多老师为了与新型课程挂钩，无计划或过度的使用了多媒体教学，以至于扩大了多媒体教学过程中的一些缺陷。要想更好的发挥多媒体教学的优势，必须在教学过程中深人研究专业课程，恰当的设计配套课件，运用多媒体技术使之与教学进度相配套。同时，应更新教学观念，加强教师的培训，与时俱进，建立更加科学的多媒体教学评价机制。

3、引导学生利用好课件。一份优秀的课件是任课老师经过精心准备之后的作品，学生应该充分利用多媒体课件进行课后的复习，这样才能充分消化，理解课堂知识，提高学习效率。甚至任课老师可以寻找一些课后补充的知识以课件的形式共享给学生，供其课后使用。

多媒体教学的利弊范文第4篇

关键词：思想品德；多媒体教学；新课程改革

随着科技的迅猛发展，以多媒体为代表的现代信息技术逐渐进入人们的视野，并在改变教与学。教师的教学方式由一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材的粗放型教学转为以图文声像来传递信息的多媒体辅助教学，与传统教学手段相比有着不可比拟的优势，在带来益处同时也存在一些问题。笔者结合教学实践，对初中思想品德教学中多媒体辅助教学的利弊简要进行论述。

1 多媒体辅助教学的优势

1.1 激发学生学习兴趣

我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乌申斯基也提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，成功的先导。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能激起强烈的参与动机，从而充分调动积极的情感与态度来主动参与学习，把学习当做一件充满趣味的事情来做，而不会认为是一种负担。相反，如果学生对学习兴趣不浓，或者根本就不感兴趣，那么他就只会看到学习的苦楚，而体会不到学习的乐趣，就会产生消极、抵抗情绪，这样的学习收效甚微。运用多媒体的图文并茂、声像俱全、动静结全的优势，改变了教师一本教材、一根粉笔的教学模式，以图文声像来传递信息，活跃了课堂教学氛围，使学生对学习产生愉悦的积极的情绪，给学生一种新奇的感受。

1.2 提高课堂教学效率

相关研究表明：在人们学习的过程中，从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而听觉与视觉二者相结合所获得的知识能记忆的内容可达65%。多媒体实现了视觉与听觉的完美结合，可以同时调动学生的视觉与听觉来参与教学，这比传统教学手段具有较大的优势。教学中可以充分利用多媒体的声图同步功能来设计教学内容。如在学习“环境问题的危害”时，可以运用多媒体播放沙尘暴天气对人类生产生活的影响、土地沙漠化与植被大量破坏等视频资料，学生有了直观的感性材料，再加上教师的讲解，视听结合，使学生对环境问题的危害有了更深的理解。

1.3 拓展课堂教学空间

学习的外延就是生活的外延，有着广阔的空间。思想品德课教学也是如此，不能只局限于教材上的知识，而是要将课堂教学与社会接轨，与世界接轨，要站在社会发展的前沿，有强烈的时代气息。这就需要教师在课堂教学中增加与教学内容相关的信息。

多媒体可以突破时空的限制，具有强大的综合处理功能，可以将大千世界、丰富的生活、多姿的世界“搬”到课堂上来，将课堂教学与社会热点、国内外形势相结合，引导学生深入思考，鼓励学生大胆发表个人见解，经过教师的指导与启发，使学生从感性认识上升到理性，增大课堂教学信息量，开拓学生视野，拓宽课堂教学空间。

1.4 培养学生创新能力

创新能力是新世纪所需复合型人才所必须具备的素质之一，这也是新课程改革与素质教育对学生能力的一个重要要求。要充分发挥思想品德课的学科优势，利用多媒体辅助教学为学生提供大量的信息与材料，引导学生主动参与，自主发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，让学生在激励的讨论与充分的交流中多角度地思考问题，从而提出富有个性化的见解。

2 多媒体辅助教学的劣势

2.1 忽视教师的主导与学生的主体地位

学生永远是课堂的主体，学习的主人。教师是课堂学习活动的组织者，学生学习的指导者与参与者，在学生的学习中永远处于主导作用，这是不争的事实。但有些教师在运用多媒体上课时，淡化教师的主导与学生的主体地位，从一个极端走向另一个极端，即由传统的事无巨细的管理者走向了多媒体教学中什么事都不管的放映员，只是在操作课件，一页一页地照着事先设计好的课件进行讲读，学生成了完美课件的欣赏者，缺乏思考的时间，缺乏师生间的有效对话。由传统的满堂人灌变成了现代的满堂电灌。尤其是部分教师在遇到突况，所预想的与事前设计的课件不相符时，显得手无足措，不知如何处理，生拉硬拽，强行将学生拉到预定的课件上来，学生创新的火花被熄灭。

教师要明确自己在多媒体教学中仍处于主导地位，学生处于主体地位，学生是学习的主人，教师是学生学习的引路人，在必要时要进行恰当的讲解，给学生预留思考的时间与空间，引导学生深入思考，经历知识的形成过程。同时教师要提高课件制作与操作水平，要运用教学机智造就课堂生成的精彩。

2.2 课件实用性不强

许多的公开课、优质课都用到了多媒体，新课程改革也提倡运用现代技术手段，一时间多媒体教学几乎成了教师上课的必备手段，许多教师错误地认为不用多媒体就不是好课，只忧寡而不患多，不顾教学实际节节都用多媒体。甚至有些教师花很多时间在多媒体的精美制作上，课件做得是相当完美，的确吸引了学生的注意力，为教学带来了活力，但实用性不强。思想品德课是一门寓德育、人文、社会、科学于一体的课程，不仅是学生学习道德知识和人文社会科学知识的重要途径，而且是学生形成价值知识与情感性知识的有效途径。过多地关注了人机对话，而忽视师生对话，这不利于学生情感的陶冶和人文素养的形成。

运用多媒体进行教学的目的是为了教学服务，为了学生的全面发展，在运用多媒体时要以学生的认知需要、心理需求与情感需求为出发点，紧密结合具体的教学内容，使课件具有更多的内在美，具有较强的实用性，必要时要与传统教学手段相结合，以消除其负面消极影响，构建最佳的智育与德育环境，促进学生素养的全面提高。

3 小结

总而言之，多媒体是一把双刃剑，既不能片面夸大它的作用，也不能一概否定，要坚持实用原则，多实践，勤思考，取长补短，发挥多媒体教学的优势，让多媒体助初中思想品德课教学远航。

参考文献

[1]孙富梅.浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势[J].甘肃科技,2011(11).

[2]陈光锋.新课程背景下初中思想品德课多媒体辅助教学的思考[J].试题与研究:新课程论坛,2009(16):15-16.

[3]秦星.合理利用信息技术 增进思想品德课实效[J].思想政治课教学,2010(9):83-85.

多媒体教学的利弊范文第5篇

【关键词】教学；多媒体； 优势；问题

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着社会的不断进步，信息技术以超乎想象的速度冲击着每个领域的发展道路。以中学语文教学为例，一块黑板、一支粉笔的教学模式在现在的学校里已经几乎见不到了，取而代之的则是多媒体教学、电子白板以及远程教育等这样一些模式。相对于传统的教学模式而言，多媒体教学自身上存在着非常明显的技术优秀，因而颇受许多中学语文教育工作者的青睐。但是，就我个人的教学实践而言，将多媒体技术引入中学语文教学课堂中并不一定是完全科学的，多媒体教学虽然在技术上存在一定的优势，但也给中学语文教学带来了一定的弊端，想要将多媒体教学与课文课堂完全融入，还需要教师的课堂教学灵活把握。下面，我就来和大家一起具体分析一下。

一、多媒体教学的优势

作为一种新兴的技术手段，将多媒体技术引入语文课堂后会带来哪些优势呢？

（一）提升学生的课堂注意力。在传统课堂教学中，45分钟的课堂完全是由教师一个人掌控，长时间的个人教学活动很容易让学生产生审美疲劳，不能集中注意力进行学习。而多媒体教学模式的引入，可从声音、图片、动画等多个方面去刺激学生的各个器官，这样能够充分利用学生对多媒体技术的好奇心来提升他们对于课堂内容的注意程度，从而起到提升课堂教学效率的目的。

（二）拓宽学生的知识来源。传统的中学语文教学都是以一本标准教参作为辅导用书，这种做法虽然有利于在教学上统一进度，但由于参考书的知识范围相对较小，学生自由发挥的空间不大。语文教学又是一种感性思维较强的学科，需要多看多听多思考，因而采用这种方式不利于学生思维的发散。采用多媒体教学，可以有效地改变这一局面。由于互联网的高速发展，网络上丰富多彩、各种各样的教育视频和教学资源都可以下载下来，学生可以尽情地在这个自由自在的天地中开展语文学习活动。而且通过多媒体技术能够有效地打破传统教学中对于时间和空间的限制，学生可以随时随地开展学习活动，将学习时间和学习场所开放化，更有利于语文学习。

（三）创建情景式教学。语文教学中很多内容都是对于情景的描述，如静态的山水风光、田园景色以及历史遗址；动态的人物场景、动作画面以及故事叙述；还有一些潜在的情感变化、内心活动以及旁白讲述，这些内容都可以通过多媒体手段以图片、视频的形式显示出来，并以适当的音乐作为辅助配合。这样一来，能够有效地渲染气氛，将学生引入到相应的故事情景中去，从而能够更加深刻地体会作者的写作意图，把握写作目的。

二、存在的一些问题

从哲学的观点来看，任何事物都有两面性，我们在看到多媒体教学所显示出来优势的同时，也要看到引入这种教学模式后所带来的弊端。如片面追求视觉效果而忽略了内涵，导致教学活动出现华而不实的现象；还有过分依赖多媒体，削弱了学生的自主思考能力。这些都是多媒体教学中容易出现的问题。

（一）过分追求视觉享受。诚然，多媒体教学确实可以带来视觉、听觉以及感受上的强烈冲击，但不管是什么样的表现形式，最终都是要服务于课堂教学。通过我的观察，一些教师在教学过程中过分突出追求多媒体给学生带来的视觉、听觉感受，整个课堂到处充斥着视频、动画以及幻灯片。这样一来，学生在听课的过程中容易沉迷于多媒体技术中而忽略教学内容。

（二）削弱了学生的思考能力。多媒体教学之所以能够快速推广的一个重要原因就是它可以图文并茂地将课程内容给学生展示出来，但是由于动画以及图片的直观性，将许多内容都直观、清晰地展现出来。这样会在一定程度上降低学生对于课程的思考程度，冲淡了学生对于学习重点、难点的关注力度，不利于学生自主思考水平的提高，最终会影响到教学效果。

（三）放弃了学生的主体地位。一节好的语文课，是需要师生共同努力、有效互动才能做到的。而多媒体教学模式的引入，却是硬生生地在教师和学生之间插入了一层阻隔，教师通过多媒体来转述自己的教学内容，学生从多媒体课件中学习语文知识。在这种情况下的师生互动被割裂开来，学生的主体地位无法得到充分发挥。

三、如何取舍

从上文的分析，我们可以明显地看到将多媒体技术引入到语言课堂教学中既有优势所在，也带来了一定的负面问题。那么，作为一名中学语文教学工作者，应该采取什么样的方法才能够做到趋利避害呢？

（一）一切从实际出发。从教学的本质概念来看，多媒体技术只是一项可供选择的教学手段，而不是必要的教学环节。初中语文课堂教学过程中是否应用多媒体技术，以及在哪个环节当中应用多媒体技术都需要依据教学内容的实际情况来决定，并不是凭空臆断就可以决定的。只有在一些应用多媒体技术能够有效增强课堂教学效果的环节，才应引入视频以及音频手段，提升教学质量。

（二）以教学为第一目标。多媒体教学之所以存在一些问题，其中一个重要原因就是因为部分教师过分追求图片、视频以及音频效果，而忽略了教学内容，结果反而起到舍本逐末的作用。因此，在初中语文教学环节中引入多媒体技术，要以教学为第一目标，一切功效都要服务于教学，坚决杜绝华而不实的多媒体技术展示。

（三）深刻认识教学模式。不论是传统的教学模式还是多媒体教学模式，都是教学的需要，传统的教学模式并不是落后的代表，多媒体教学也无法代表先进。语文教学工作者一定要正确区分这二者之间的概念，这样才能从根本上明确教学目的，从而选择合适的教学手段。