多媒体课件特点

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多媒体课件特点范文第1篇

关键词：设计；多媒体课件；界面设计

多媒体课件是教师辅助教学的工具，是课件制作者以教学需求为基础，以教学内容为核心，对所授课信息进行分类组织后，经过缜密的教学设计，将文字、图片、动画、声音、影像等多种媒体元素进行组织和编排，使之融为一体并具备良好交互特性而制作出的课堂软件应用产品。

媒体技术不断革新的今天，多媒体课件已经在高校的课堂教学中被广泛采用。好课件的评价标准应是教学内容与艺术形式的完美统一，是激发学习者学习兴趣的有力工具。设计类专业因其自身特点，需要大量以文字、图片、声音、动画等多种生动形式进行教学。因此，多媒体教学课件在该专业中的应用更是具有非常重要的作用。纵观目前多媒体课件的课堂使用情况，虽然使用的普及率极高，但是预期的教学效果却并不尽如人意。

1 设计类专业多媒体课件界面设计与应用中存在的主要问题

1.1 教学内容选择上缺乏创意，照本宣科

大多数老师在制作多媒体课件时，内容的选择都是以教材和电子教案为蓝本，很多课件甚至事无巨细的将各种定义，内容罗列其中，版面密密麻麻就像是教材的电子翻版。面对这样的课件，学习者在观看时往往缺乏激情，大量的内容让学生产生强烈的视觉疲劳。

1.2 界面设计追求形式繁复，整体效果不突出

在界面设计中，教师能够用到的设计元素众多，诸如字体、线条、色彩、图片、动画、按钮、超链接等等。这些元素如果利用得当可以使教学效果事半功倍，相反，如果利用不当，课件组织者过分追求形式上的繁复，结果只能是让饱和的信息大量充斥画面，让学习者注意力下降，无所适从。举例来说，有些老师会认为多媒体课件比起传统板书有很多优势，以前很抽象的概念、定义，如今可以用各种活泼的形式加以展现。因此，在做课件设计时他们总是想方设法地把更多的内容加入到画面中去，如常使用一些动态图、小动画、声音效果等来点缀课件。殊不知这样的特效用多了只能是画蛇添足，对学习者起到干扰的作用。

1.3 人机交互界面设计不足

好的课件界面设计是以学习者为基本出发点，基于学习者的思维和工作模式而不是以设计者和多媒体设备为出发点。在当今设计类专业的多媒体课件中，仍然普遍存在忽视学习者的主观感受，不重视课件与学生之间交互性的问题。很多老师更多的是以自己为出发点来进行界面设计，他们主要关注界面自身的基本组成、布局、风格，而忽略了学习者在界面中的参与程度。

举例来说，对于课件界面的主体色彩选择上，很多老师为了突出画面效果会选择非常鲜艳的颜色作为背景，诸如品红，橙黄等以此吸引学生注意力，这种方法在短时间应用是没有问题的，但是在课堂展示时学生通过电子投影长时间注视界面，过分刺激的颜色反而会让眼睛产生疲劳不适感，从而对课程内容产生负面影响。可见，目前人机交互的设计不足使得很多课件的使用过程中学生与课件常常处于分离状态，二者之间不能产生互动，学生对课件无反应，课件对学生无信息反馈。

2 设计类专业多媒体课件界面设计的独特性

2.1 少即是多，为课件界面设计做减法

“少即是多（Less is More）”，在设计界经常被提及的一句话，由20世纪30年代德国包豪斯第三任校长密斯・凡德罗提出。他提倡在满足功能的基础上做到最大程度的简洁。体现在设计上就是以功能为先，使受众一目了然。[1]对于多媒体课件界面设计而言，少即是多同样适用，尤其是针对设计类专业。众所周知，设计不同于其他专业，往往没有固定的思维模式，其重点在于培养学生不拘一格的创造力和创新能力。因此，在课堂教学中，怎样能够激发学生的热情并调动学生的创造积极性才是教师授课的重点。在教师使用多媒体课件进行教学时，最忌讳的就是平铺直叙，大量在课件界面中引入繁复花哨的内容，生搬硬套给学生硬性灌输各种知识。

因此，设计类教学课件在界面设计时应遵循“少即是多”的设计原则，教师要大胆取舍，以少胜多，重在启发。能够不罗列的内容都尽量不要罗列，能够以图片代替的内容都尽量不要用概念和文字阐述。教师授课的目的不是生硬地要让学生懂得某些知识点而是要鼓励学生自己去思考、创造。好的教学课件应该在学生的学习过程中适时引导，起到穿针引线的作用。

2.2 界面设计风格突出，在整体布局统一的基础上赋予细节变化

设计类专业多媒体界面设计应当区别于其他专业在风格上具有独特性，这符合该专业及学习者特点。评价一个好的界面设计的标准是看它的视觉表现是否符合人们的审美需求。为了满足设计类学生个性、张扬、自我的性格特征，教师的课件界面也要与时俱进，做到创意为先，真正打动学生的内心。[2]

同时，在整体界面设计时考虑到从学习者认知角度出发，无论是版面的布局，还是文字、色彩、导航、按钮等诸多设计元素都应该在一个整体统一的风格当中。设计的一致性让作品更容易被系统认知，易于学习者操作，提高效率。当然过于统一的风格也会使画面呆板缺乏活力，长时间的雷同版式、单调的色彩非常容易让学生失去新鲜感造成学习疲劳。因此，设计者应该在大的风格统一的前提下，注重界面设计的细节变化。可以通过在版式上利用均衡、对比、调和、比例、变异、重复、交错、虚实等不同设计手法让整个画面产生活力，主次分明，不同章节之间既保持内容的系统性又具有变化的逻辑性。

2.3 多媒体课件界面设计在时间上的节奏感控制

节奏与韵律的概念来自于音乐，是形式美的一种体现，有节奏的变化才有韵律之美。多媒体课件的界面设计是随着授课时间的推移在不断变化的。就像演奏一首乐曲需要有轻重缓急一样，课件设计者在最初构思时不能只考虑每一个独立画面的构成，而应该以学习者在课堂中学习的时间和进度作为基础，在不同的时间点中展现不同的界面设计。

这好比阅读一本书，随着时间的推移书籍的内容要进行变化，在书籍装帧设计中为了在时间上控制好阅读的节奏感，设计师们总是使用各种方法，如添加扉页、设置篇章等来调整读者的阅读感受。同样。一个好的多媒体课件也应该具有松弛有度的节奏，一切以学习者为中心，界面时而紧凑集中，时而舒缓放松。具有时间节奏感的课件能够保证学生在一种非常舒适的状态下轻松学习。

3 结语

设计类专业多媒体课件界面设计因其自身特点有很多区别于其他专业的特性。对于很多任课教师而言，多媒体课件其实是把双刃剑，用好了增加学生的学习兴趣，提高教学效率，显著提升教学质量，反之则会产生大量的烦冗信息，降低课堂教学效果，大大抹杀学生的创造力。因此，在进行课件界面设计时教师要充分了解授课对象的生理和心理特点，以学习者为中心，在优化课堂教学内容的基础上，着眼全局，统筹安排，让课件艺术性与实用性兼顾。让多媒体课件在提升高校设计专业教学质量和效率上发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1] 程新浩.少即是多之于平面设计[J].美术观察，2011（01）：108.

多媒体课件特点范文第2篇

【关键词】幼儿　教育教学方式　多媒体课件

幼儿年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合这一需要，多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象、生动地展现出来。多媒体教学已在学校教育教学活动中起着举足轻重的作用。但是如何确保多媒体课件制作的质量，使其成为教师的有益助手，丰富现有的教育教学手段?在多年的多媒体课件的制作过程中，我们认为应该注意以下几个问题。

一、多媒体课件必须符合各年龄段学生的认知规律

任何教学方法和手段的使用必须以学生的发展为中心，多媒体的使用是常规教学的一个辅助手段。它替代不了常规教学中教师的“言传身教”的作用以及“榜样”的力量。教师应当结合幼儿的认知规律，根据学生的认知特点，着眼于激发学生的学习兴趣，合理的选用一些健康的、活泼的、知识性强的好课件，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，激发学生主动的、积极的认知思维，通过学习者与外部环境之间的交互活动，引导幼儿去学习。更好地帮助学生突破学习中重点、难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

二、多媒体课件必须有明确的目的性

运用多媒体课件的目的就是优化课堂教学结构，提高教师教学效率和学生学习的主动性。引入多媒体课件既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，这是利用多媒体课件进行教育教学首要考虑的问题，并不是每节课、每个知识点都得引人多媒体教学。多媒体课件必须有它的教学价值，即教学性。在教学目标上，要明确课件是为解决什么问题，达到什么目的，也就是说课件要解决相对应的重点和难点，这样的课件才有它的意义，形式花俏、内容堆砌的课件是无法取得令人满意的教学效果的。

三、多媒体课件必须遵循科学性原则

科学性是教育教学中十分重要的教育原则。制作多媒体课件时首先要保证资料来源的可靠，不能用道听途说得来的材料充当素材，也不能用凭空想像的东西充当资料。二是用素材设计成的内容要有严谨的知识逻辑体系，其表现手法和知识形成过程要严谨周密。三是所显示的素材质量要好。文字的输入要正确，图像、动画、声音要美观、动听。总之要符合学生的认知规律和心理规律，保证课件内容的正确性和科学性，使他们的注意力持久集中，避免让学生产生错误或是片面的认识。

四、多媒体课件要遵循适度性原则

教师是教学活动的组织者与指导者，因此，要充分发挥教师在教学中的主导作用。教师在使用多媒体教学时要注意“度与量”的问题。一堂课中，课件的内容应适度。若过多，一方面容易导致信息量过大，学生难以接受；另一方面则容易削弱教师的主导地位，出现“喧宾夺主”的现象，因此，要坚持“适当适量”的原则，适当的结合板书，形体语言以及眼神交流，加强与学生的互动。只有这样才能充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，启发学生积极思考的能力，实现传统教学与多媒体技术两者之间的有益结合，互为补充。

五、多媒体课件必需具有交互性

一个课件的设计跟其他软件的设计一样，要经过需求分析、教学设计、编写脚本、框面设计、素材准备、制作和调试等过程。其中教学设计是课件制作的核心，不仅要根据教学目标找出知识点及其内在联系，而且要根据教学内容确定对教材的处理，确定那些适合做课件的内容，运用多媒体课件强大的交互功能，创设适宜的教学情境，促进学生的思维联想，拉近学生与知识的距离，变被动学习为主动学习。

六、多媒体课件必须具有可操作性

多媒体课件的操作要尽量简单、灵活、可靠，便于教师和学生控制，在多媒体课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次过多的交互操作。为了便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的多媒体课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示多媒体课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程。

七、多媒体课件制作应做到主次分明、重点突出

多媒体课件设计要充分利用文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体，以图文并茂的形式来满足视觉和听觉全方位交互式感官信息的需要。在课件制作时，要突出每节课中的主要内容和重点、难点；对于一些辅的内容和需要学生自习掌握的内容，要让学生自己去思考、想象、理解和掌握，避免胡子眉毛一把抓。

八、幼儿园师资配备应完善

1、强化硬件建设，配备必要的先进设备

教学硬件设施的配套，需要有一定的资金投入。电脑、大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设备，没有数万元的资金是无法配备的，加上专门的多媒体教室，这样一套设施对于那些中小型的幼儿园来说可能就有困难了。何况要是同时有多个班级进行多媒体教学，仅有一个这样的教室是不够的。因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的最主要的问题。

2、加强教师培训，培养高水平的师资

多媒体课件特点范文第3篇

【关键词】初中语文教学，多媒体课件

随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

1.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣

1.1 多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。

1.2 多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。

1.3 采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。

1.4 多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。

2.多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革

2.1 多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。

2.2 多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。

3.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效

3.1 多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。

多媒体课件特点范文第4篇

关键词： 多媒体课件教学 特点 应用 注意事项

随着计算机应用技术的迅猛发展，传统的教学模式受到了新兴教学模式的冲击。多媒体课件教学以崭新的姿态，固有的特点，出现在课堂教学中，成为课堂教学的新模式，受到教师的青睐和学生的欢迎，被广泛地运用于教学过程中。

一、多媒体教学的特点

1.趣味性。多媒体课件在表达形式上，充分利用动画图象、场景照片和动作摄像、文字说明等手法，使教学模式新颖、生动、直观、富有强烈的感染力。这种信息传递方式通过看、听等多感官刺激，有效地激活学生的思维和学习兴趣，有利于课堂调动学生，符合学生获取知识的自然状态。这种教学模式可以将抽象的理论知识演变成生动、直观的图象，产生很强的趣味性。

2.信息容量大。多媒体教学使教师可以节省大量的板书时间，在课堂教学中充分利用直观的教学手段，将大量的教学信息、相关资料融入到多媒体课件中，传递给学生，使教学内容更加丰富，有利于学生接受和理解，这种教学模式可以在规定的授课时间内，将较大的信息量传递给学生，且学生接受知识的效果很好。

3.具有网络共享性。互联网技术已经在我们的生活中得到了广泛的应用，教师可以充分利用网络资源，建立网络资源库，教师和学生共同享有资料库中的资源。这样就使得教学过程不拘限于课堂40分钟，学生可以随时随地在网上学习。

4.易于操作性。随着教师与学生对计算机使用技能的日益提高，教师制作、应用多媒体课件的水平也不断提高。Flas、数码照片、数码摄像等技术已经应用于多媒体课件中，多媒体课件的制作技术也易于教师掌握和操作。

5.具有灵活性。授课内容要密切地与生产实际相结合、相联系，理论不能脱离生产实践，这是中职学校的教学特点。多媒体课件教学可以灵活方便地通过摄像、照片等形式，将理论知识与生产实践相联系，这样能够补充生产实践中的理论知识不足缺点。为学生既要掌握一定的专业技能，又要掌握一定的专业知识，提供了行之有效的手段。

二、多媒体课件在教学过程中的应用

1.总体规划化。多媒体课件在教学中的应用，要有总体规划，如应用不当就会适得其反，造成资源浪费。教学中使用多媒体时，一定要有突破性，要总揽本学科的教学内容全局，有计划地安排多媒体课件的教学时间。在教学理念上，要把讲教材更改为用教材，使多媒体课件教学在整体教学中，具有引领作用，突破难点的作用，激发学生学习兴趣的作用。

2.要突出直观性。理论教学形式比较抽象，教师要通过语言环境发散学生的思维，发挥学生的空间思维能力。在一定程度上抽象的理论教学使学生接受知识的难度增大，使学生对学习缺少兴趣。多媒体课件要发挥它的直观性作用，在使用教学课件教学时，要充分考虑这一特点。例如笔者在讲授PLC控制技术的基本指令及梯形图一课时，由于理论教学缺少直观性，学生对学习缺少学习主动性，对基本指令的控制功能理解的深度不够，对梯形图的作用也不明确。笔者根据学生的反馈信息，及时地安排多媒体课件教学，“根据给定的任务编写红、绿、黄显示灯的控制指令以及绘制梯形图”。将抽象的理论教学直观化，增强了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣，使教学效果得到提高。

3.发挥画龙点睛的作用。每一章的第一次课应该安排多媒体课件教学，全面介绍本章内容，使学生通过生动、直观、有趣的课件，最大限度地将本章所涉及的相关知识和直观现象展示给学生，促使学生通过看、听的感官刺激，加深印象，调动学习积极性，激发学习热情，为本章节学生的学习作好铺垫，使学生在学习过程中做到我要学，而不是老师让我学。多媒体课件在整体教学过程中应该起到“一石激起千层浪”的作用，为学生突破学习中的难点做好充分的准备，提高学生的学习效率。

4.提高学生的学习自主性。兴趣是激发学生学习主动性的动力和源泉，教师在制作多媒体课件时一定要结合当今学生的特点：他们对新事物好奇、易接受、兴趣广泛，但是，注意力集中时间短，缺乏探索精神。所以，多媒体课件要新颖、生动，要充分调动学生的感官，要吸引学生。让学生从感到有意思、好奇为什么会这样，到思考如何实现结果，从而对学生的学习过程进行有效控制，使学生在主动学习的意识引导下，主动排除学习中的障碍，勇于探索新知识，增强学生克服困难、敢于探索的观念。

5.多媒体教学与理论教学相结合。多媒体课件教学具有生动、直观、新颖的特点，可通过对学生多感官刺激激发学生的学习兴趣。理论教学使学生有组织、有计划地在教师的语言环境中培养和训练学生的想象能力、思维能力、语言表达能力和分析能力。所以，多媒体教学是课堂理论教学的补充手段，二者要有机地结合起来，使多媒体教学在整体教学过程中发挥巨大的作用。

6.要与生产实践想结合。任何一种好的教学方式，如果脱离现实生活、生产实践，就会变得抽象无味，不能引起学生的注意，达不到预想的教学效果。多媒体课件的内容要切合实际，要融合现代生产一线的知识内容，使学生缩短学校与工厂之间的距离，让学生感到所学的知识有用、实际，在生产实践中会得到应用，使学生在学校能够感受到工厂的环境，了解各工种的岗位对知识要求。教师在制作多媒体课件时，要目的明确，内容丰富，这样学生才能主动地接受、学习知识。

三、多媒体课件使用中的注意事项

1.制作技术。在使用资料方面，教师要熟练掌握Flash等课件制作技术，数码照片、数码摄像在课件中的应用。课件的制作不要一味追求新颖而加大技术难度，浪费很多时间。笔者认为制作技术要为教学内容服务，二者之间相互补偿，才会创造出理想的教学效果。

2.可操作性。课件制作过程中，注意要易于课堂操作，要灵活便于控制。不然在课件使用过程中就会出现混乱，使整体课件教学不流畅，使学生的思路不清晰，影响课件的使用效果，所以，要避免层次太多、链接太多，避免给课堂操作带麻烦，影响教学效果。

多媒体课件特点范文第5篇

做任何事情都需要理念，理念是对所从事工作的一种信念，也可以说是具备的、明确的认识；如经营理念是指经营者对公司"设立宗旨"、"经营使命"以及"管理方法"等所具有的明确的基本认识[1]。明确了这个关键概念之后我们来了解多媒体CAI课件的开发理念。

好的课件应该体现出现代多媒体技术的特点，将文字、图片、声音、影像、动画等资源集于一身。用形象直观的形式丰富的媒体资源、多变的手段使得教师将讲授内容变得易于学生学习，并能充分发挥课件的主动、协作等特点，良好地满足校园网运行稳定下载快速的需要。[2]所以多媒体课件在设计时力求内容生动直观，使用方式直观。

画面设计方面，在设计的时候需要考虑到本课件的适用对象主要是学生，故而将课件页面设计的丰富多彩，画面简介美观，实用性强。通过图片和直观的视频资料充分调动起学生的学习兴趣。在图层结构方面，选用简洁的界面，让使用者在首次使用本课件之时感觉容易上手，从而方便其学习。

在设计本课件的时候，由于本课件是教学用途，除了要遵循多媒体课件的一般规律之外，所以还要遵循教育学的一般规律，这样才能使之在学校教育中发挥其应有的功能。以下是制作多媒体CAI课件的几个原则：

（1）科学性原则：科学性是任何教学用品的最基本属性，要求所传授的知识不容有一点错误，内容的编排要符合学生的思维特点和认知规律，尊重科学知识的的发展规律，绝对不能主观臆想，否则就会误人子弟，造成严重的教学事故。

（2）与传统教学相结合原则：多媒体课件的问世是要辅助传统教学方法将教育水平提升到一个新的层次，并不是要取代原有的传统教学方法。多媒体课件只有和传统教学结合在一起，才能达到预期的效果，发挥其本来的作用。所以，多媒体课件的设计与制作要和传统教学结合起来。例如，课堂演示课件，既利用现代化教学手段解决传掉统教学方式难以解决的问题，又能在课堂上充分使用传统教学方式。[3]

（3）创造性原则：课件的创造性应主要体现在以下在两个方面，即：针对学生的扩展和重新创造和发展创造性思维教学内容的选择。

多媒体课件不能只是书本和其他的复制和粘贴，而应该从中选取适当的知识进行再加工。哪一块扔掉，哪一块扩充和怎么扩充都应该根据规律安排妥当。在课件的使用过程中，一定要利于学生形成创造性思维，这是多媒体教学课件的不竭源泉。多媒体教学课件的信息量大，教学内容丰富且生动，如果教师对课件使用得当，将会极有利于学生从多视角思考，调动起学生的学习积极性。在最初设计课件时，就要考虑为学生让开一条路，给学生以创新的机会。交互强、可控好的课件才有利于教师根据教学（学生思维）的进程，自如地运用课件服务教学。[4]

（4）实用性原则：多媒体课件要达到的目标是利用所收集的文本，照片，视频和其他资源等资料并将其整合之后充分利用多媒体色彩的直观、形象特点优化学习内容、提高学习效果。利用多媒体课件进行自学，大多使用单机播放，由用户本人进行操作。多媒体课件的制作应以软件的运行环境和课件的可操作性为核心，选择适合的学习环境以及设备。要体现多媒体课件的易于推广和单机配置兼容，同时又要考虑到文本资料符合阅读习惯，表达清晰流畅，达到人机良好交互，满足体育爱好者自学使用的标准。让多媒体课件的使用值达到最高，真正服务于大众，提高学习效率。

（5）直观性原则：多媒体课件的最显著优势在于能将抽象的内容形象化，还原技术动作和比赛场景。课件的制作要体现直观性的特点，最大限度地使知识结构形象化，体现在课件画面中包括文字的简洁、动画的形象、图形的美观、菜单的友好、提示的温馨、按钮的布局等课件元素的处理和安排。课件使用的文本要精简，尽量提炼短语和关键词。图片和动画要切题、清晰，注意控制数量和动画时间。整体版面要整洁、统一，精简每个页面颜色不超3种，注意背景与文字的色调对比，背景为深色调，则文字用浅色调。菜单、按钮、插件、动画、声音等也尽量配合页面布局和课件整体色彩基调，这样才能对给学习者尽可能直观地展示出标准规范的示范动作，有利于在其大脑中建立正确、清晰的动作标准，得到更好的训练效果。

（6）内容可扩充性原则：制作完成后，使用者在使用时可根据需要对课件进行有针对性的更新和修改。

参考文献：

[1]刘伟伟.互动式多媒体课件的设计与应用研究[D].山东师范大学硕士论文，2008.

[2]S起东.体育多媒体CAI课件设计与开发[J].边疆经济与文化，2007，10：162-164.