高中篮球课教学计划

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高中篮球课教学计划范文第1篇

摘 要 在中国篮球普遍受到广大中小学生的欢迎，是高中新课标改革的必修科目之一，也是高中体育教学的重要组成部分。新课标强调素质教育要与健康结合起来，重视学生身体与心理健康。因此，在新课标下如何改进高中篮球课堂教学，在学习体育技能和健康知识的同时提高身体与心理方面的健康水平，成为了篮球教育者们亟需解决的问题。

关键词 篮球课堂 篮球教学 策略研究

篮球是现代体育教学的一个重要组成部分，在多年发展中展现出了强大的活力。它以独特的方式展现着人的气质和形态，深受广大青年的喜爱。高中篮球教学既可以提高青少年的身体健康，又可以在一定水平上提高高中的心理健康水平，是提高学生整体水平的重要手段。下面从篮球教学的实践活动出发，阐述改进高中篮球课堂教学的几点有效措施。

一、合理安排教学内容和教学计划合理

高中篮球课堂教学一般都是遵循体育大纲和体育达标的要求来安排教学内容和教学计划，对所有的学生都是一视同仁。但是不同的学生的篮球技术基础和掌握的知识水平、先天身体素质以及接受新知识的能等不同。这使得有的学生在学习中跟不上进度，有的学生超前于进度。为此，我们可以以学生为主题，根据学生的具体情况进行分组、分层次教学。让篮球、水平身体素质相同的学生组成小组。然后让小组的学生相互帮助，共同进步。并且在小组教学中把“学”作为高中篮球课堂教学的重点。加强篮球技术和战术的讲解，尽可能多的给学生留下练习的时间，充分发挥学生的主观能动性。这样就可以节约时间，避免了“一人犯错，集体纠错”的现象。但是这种小组形式的高中篮球课堂教学方式对老师提出了更高的要求，老师需要根据各个小组的具体情况，有针对性的设置多套教学方案和教学内容。例如男生的身高普遍高于女生，在弹跳练习中，要对男生要求高一点，增加男生这方面的教学内容。而女生一般柔韧度比男生要好，因此在强化训练柔韧度时，就要对女生适度的增加要求。在具体分组学习教学当中，训练一段时间以后要根据学生的技术水平重新进行定位。这样可以增强学生的学习热情，增强学生的学习动力。

二、转变篮球教学的观念，坚持以学生为本

在教学活动当中，包含三个要素分别为教师、学生和影响因素。其中教师在教学活动当中起主导地位，而教学活动的中心就是学生。为此教师需要做到以下四个方面：

第一，教师要根据学生的思维情况进行授课。当教师的思维情况和学生的思维情况不一致时，老师需要迁就学生的思维情况，让学生可以充分理解教师所教授的内容以及思维情况，严禁出现教师强迫学生跟着自己的思维走的情况。

第二，教师要根据课堂情况制定教案。教案是教师授课的主要依据，当教案和学生的课堂表现情况不一致时要遵循课堂学生的实际表现。例如全场篮球比赛需要5对5进行，但是当达不到规定的数目时可以改为3对3或者2对2。

第三，教师要根据课堂效果制定教学进度。在高中篮球课堂教学中教师要按照学生掌握知识和技能的具体情况来设定教学进度，严禁出现为了赶进度而忽视学生技能和知识掌握情况的现象。树立正确的师生观，教师服务于学生，让每个学生有平等的学习的权利，充分挖掘学生的学习权利。

第四，教师要根据“学”来“教”。教师“教”的主要根据就是“学”。为此教师要充分研究学生的学习规律，选择符合学生具体情况的内容和方法进行教学，积极地去适应学生的学法。

三、改革篮球教学过程结构，遵循篮球规律

在高中篮球课堂教学当中一般采取传统的教学模式，传统的教学模式就是先学习理论知识以及基本的技术，然后训练应用这些技术，最后进行比赛。虽然这种高中篮球教学模式遵循了循序渐进的教学原则，但是在实际教学中却很难取得理想的效果。这主要是因为篮球运动的特殊性，它不同于普通学科。篮球是一项集体竞争的体育项目，它不以某一项技能的掌握情况来进行评分，而是以最终进球的多少定输赢。因此在高中篮球教学活动中首先要遵循篮球的规律，先学会上场如何打球。例如在徒手投篮教学中，教师可以先和学生打比赛，在比赛过程中教师频繁应用这一篮球，这样就会促使学生也想学习这种技能，进行有意识的模仿，进而增强学生的学习动力。如此在讲授这一技能的知识时，一定会收到事半功倍的效果。

除此之外，在高中篮球课堂教学当中还可以多使用多媒体进行教学。可以运用多媒体演示战术以及战术配合的效果，通过多媒体技术使战术效果可以逼真的显现出来。另外篮球训练与教学需要不断的钻研新技术，多媒体就是一个很好的创造工具。

四、总结

篮球运动是一项很好的体育项目，不仅能强身健体，还可以娱乐身心，是高中新课标改革下需要引起重视的科目。高中篮球教学的方式多种多样，只要篮球教育工作者认真思考，不断学习，一定可以找到符合本校实际情况的课堂教学方法，让高中的每一位学生在篮球学习中得到身心的愉悦。

参考文献：

[1] 巴桑次仁.浅谈新课标下如何开展高中篮球课教学[J].教育课程研究（新教师教学）.2013.07（16）：2122.

高中篮球课教学计划范文第2篇

摘 要：体育是学生在学习生涯中必修的一门课程，篮球作为体育教学中的重点学习项目，对于学生体育技能的提升有着较大帮助。然而，在具体的教学过程中，篮球教学还存在着较多问题，“板块集中”教学模式应运而生。将简要概述板块集中教学的内涵、教学优势以及在教学中的具体运用，以求更好地促进高中篮球教学的健康发展。

关键词：板块集中；高中篮球；教学改革

近年来，素质教育的发展步伐进一步加快，体育教学作为素质教育的重要组成部分也得到了较好发展，其中板块集中教学模式被广泛应用于高中阶段的篮球教学中，这种教学方式能够调动学生的学习积极性，提升学生知识技能的掌握速度。下面，笔者将对板块集中教学在篮球教学中的应用进行具体分析。

一、板块集中教学模式内涵

所谓的板块集中教学模式指的是在教学中将学生必须要掌握的一些知识进行细化，开展周期性的强化教学训练，在较短的时间达到教学目的，进而以学生已有的知识为基础，在一些分组赛事中进行配合性学习。而将这种教学模式运用到篮球教学中，不仅能够在较短时间内提升学生的篮球技术，而且在教学中开展一些篮球赛事，还能够调动学生的学习积极性，促进教学的健康发展。

二、高中篮球教学中板块集中教学模式的独特优势

1.可与多种教学方法结合运用

板块集中教学法的重点就在于提高学生的技能，促进教学的发展，在教W中它的运用方式灵活，局限性小，可以与多种教学方法结合在一起运用，如与情景式教学或是任务驱动型教学相结合。在教学时，教师可以根据板块集中教学的优势，根据学生的实际情况和不同的学习阶段科学地展开教学，调动学生学习的积极性和学习兴趣。

2.能更好地处理教与学的关系，促进教学效果整体提升

在传统的体育课堂上，教师的教与学生的学常常是脱节的，教师的教学方法过于机械，导致学生在课堂上的学习兴趣不高。而在教学中运用板块集中教学法，教师可以根据教学发展情况，不断地进行教学调整，适当改善教学计划和目标，这样教学脱节的问题也能够得到有效解决。

三、高中篮球教学中运用板块集中教学模式的策略

1.注重激发学生的篮球学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生在学习篮球知识的时候，兴趣对于学生的学习有着决定性的影响。笔者在教学过程中，经过长期的观察，发现大部分的男同学都比较喜欢篮球这项运动，而女同学则对这项运动敬而远之，这虽然与学生的性别有一定关系，但是在教学中教师依然要想办法调动学生的学习兴趣，否则篮球教学的质量也难以得到提升。

教师在运用板块集中教学法教学篮球知识的时候，就应当注重对于学生兴趣的培养和激发，在教学时合理运用板块集中教学法进行课程设计，探索学生的学习兴趣所在点，激发他们的学习热情。

2.做好课前预热活动

人在接触自己从未做过的事情之前都会有一个过渡时期，在学习篮球知识的时候，学生也不可能马上就能将知识全部掌握了，那样也就不需要教师的教学了。因此，教师在进行篮球课教学时，首先应当让学生做好课前预热活动，调动他们的学习积极性，这样在课堂上学生也不至于无精打采，致使篮球教学的发展也不顺畅，而且适当预热也能够改善课堂教学氛围。

当然，教师在进行课前预热活动的时候，也必须将板块集中教学的方法，贯穿于预热活动中。如在进行预热活动的时候，适当开展一些篮球小游戏，将板块集中的教学方法融入学生的学习中，增强学生对知识的渴望，使他们在正式的课堂学习中能够更加积极主动。

四、建构板块教学体系，形成板块集中教学策略

板块集中教法是将课堂教学的内容分成若干小板块，然后在各个小板块里进行强化性学习，这就要求教师在教学时要建构好板块教学体系，以便各种教学活动能够更好地开展，使教师能够更加灵活地运用板块集中教学法，将其与情景式教学法和任务驱动型教学法相结合。

比如，在基础教学集中板块里教学的主要目的是为了帮助学生打好篮球学习的基础，而在对抗板块集中时，教学是为了训练学生的实战技术，游戏板块集中则是为了让学生能够在紧张的学习中适当放松自己。教师在教学时要学会将这些不同形式的教学内容由点到线，再到面融合在一起，促进篮球教学的健康发展。同时，在教学过程中，教师还应当培养学生的团队协作精神，让他们认识到篮球并不是某一个人的运动，而是整个集体的运动，最大限度地提高学生对于篮球课学习的积极性和主动性，促进体育教学质量的提高和学生的健康发展。

总之，蓝球作为体育教学的重要组成部分，对于学生体育能力的提升具有较大帮助，教师在教学时要注意合理的板块集中教学法，合理安排课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的篮球实战能力，促进体育教学的健康发展。

参考文献：

[1]余波.体育教学“板块”模式研究[J].教学与管理，2012（18）.

高中篮球课教学计划范文第3篇

一、新课改为体育教学注入了新的活力

随着社会的不断发展，社会对人才质量的要求越来越高，人们对健康有了更深刻的认识，对健康身体提出了更高的要求，学校作为培养人才的教育机构，体育教育承担了此重要责任。进行新课程改革是社会和教育发展的要求，是教育发展的当务之急。在传统体育教学中，体育课程的目标（任务）、内容、教学方式、方法等方面存在严重问题。学生虽然学习了十几年的体育，但往往没有一项专长，无法用所学技术技能进行体育锻炼和健身。学生始终没有树立终身体育的意识，更不具备终身体育锻炼的能力。而这一轮新体育课程改革提出要实现的总目标是：1.学生将提高体能和运动技能，加深对体育与健康知识与技能的理解；2.学会体育学习及评价，提高体育实践能力和创新能力；3.形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；4.发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；5.具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。这五个目标具体体现在五个方面：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。实施新课改后，根据学生的兴趣和爱好，采取了模块教学方式，还采用了多向度的评价方法，旨在使对学生的评价更合理。因此，新课改的实施为体育教学注入了新的活力。

二、新课改后如何制订教学计划

从2012年秋季学期起，广西所有高中在高一年级全面实施新课改，因此，各学校要处理好各年级的教学计划。新课改后，高一年级实施模块教学，高二、高三年级可按原来的教学计划进行教学（当然各学校亦可根据学校的自身情况进行调整）。就新课改而言，高中阶段的教学计划，也可称为水平五（水平六）教学计划。它主要包括三年的总体计划（水平五、六）、学年计划、模块计划、单元计划和课时计划。在制订教学计划时，各学校要根据自身的实际（如班数、师资、场地、器材等）情况，下面我们就来探讨一下如何制订各种计划。

1.如在制订三年总体计划（水平五、水平六计划）时，主要在五个具体目标的引领下选择和确定三年的内容，确定各学年的教学内容，即开设什么教学项目，一般不超过五项，两三项较好。开设的方式有平行式：一学年一个项目，项目不变，学生变；提高式：按项目的技术技能体系由简到繁、由易到难安排；滚动式：一个学期学一项，一年两项，三年不超过五项。

2.学年计划主要是根据三年的总体计划来制订，主要由四个模块组成。这四个模块可以是一个运动项目，也可以是多个。但是，一个模块只能由某一运动项目中相对完整的多个学习内容组成，每个模块18学时。

3.学期教学计划一般由两个模块组成，学习完一个模块要考核，成绩合格得1学分，一个学期共2学分。

4、模块教学计划是由某一运动项目中相对完整的多个学习内容组成的，主要根据该项目内容技术的系统性由简到繁、由易到难、由单个动作到组合动作地进行安排。

5.单元教学计划可以根据模块教学计划的要求制订。（1）确定目标。体育教师应根据水平五教学计划，并结合模块的特点，列出各个单元的学习目标。（2）选择与设计学习内容。体育教师应依据单元学习目标，充分考虑学生的兴趣、爱好、体育基础等，在同一项目的学习中，可以设计几种递进的教学单元，让不同起点的学生都能选学。并考虑本校的场地、器材、季节、气候等特点，具体选择、设计和安排学习内容。（3）分配好上课时数。体育教师应将有助于实现学习目标的内容、教与学的主要手段等合理地分配到每节课中。

6.课时计划可以根据单元计划制订。

三、新课改后传统的好的教学理论和做法应该传承

在传统体育课教学中，体育课程的目标（任务）、内容、教学方式、方法等方面存在许多问题。虽然学生学了十几年的体育，但是很多学生并没有一项专长，不能学有所用，无法用所学的技术、技能进行体育锻炼和健身，没有树立终身体育的意识，更不具备终身体育锻炼的能力。随着时代的发展、社会要求的提高、育人目标的更新，原有体育教学已不能满足这些变化，这就催生了体育与健康课程的改革。既然要进行改革，就必须有所创新，但对于一些传统的、好的经验和做法也应该传承下去。在新课程改革中我们一定要明确：改革是对传统的扬弃，是为了改掉传统体育课程中落后的、陈旧的观念和做法，而不是改掉一切。绝不是对传统和过去体育教学理论和实践的全盘否定，我们在体育课程改革中必须坚定一个指导思想，就是在继承中发展，在发展中不断改革，再以改革促进发展，即改革要注重实效。例如：教学准备时要不要集合队伍？结束时要不要集中点评小结？这当然是必需的一个教学过程，只不过教师在采用何种集合方式上，可采取更为灵活的方式，不论是横队或是纵队抑或是散点站位，只要有利于教学的就应该采用，就应该传承下去。

新课程的改革不会是一帆风顺的，一定会有“阵痛”和适应的过程，这就需要教育工作者有一个充分的思想准备，改革没有完善的现成模式可以借鉴，它需要我们不断实践、不断反思、不断总结。

四、新课改后如何指导学生合理选课

新课改后的体育课的教学方式与过去最大的区别在于选项教学。选项教学的根本目的是在水平三、水平四的基础上通过高中体育与健康课程的学习使学生基本掌握一至三项运动项目（锻炼内容）的基本技术，形成技能，使学生走出校门后仍能运用在学校习得的技术技能持续进行体育锻炼，达到终身体育的目的，真正实现“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”。因此，指导学生合理地选课是老师必做的工作，我认为可以从以下几方面开展。

1.充分发挥科组的作用，通力合作。各科组成员通过共同研讨，制订学校的整体教学计划。在制订计划时应根据学校自身的实际情况（如班数、场地、器材、师资等），确定开设的项目和人数，确定授课的人选等。

2.做好充分的学生选课调查。没有调查就没有发言权，教师对学生喜欢哪一类运动项目进行调查（调查时设第一志愿和第二志愿），才能掌握学生对运动项目的喜欢情况。或许有些项目（如篮球、乒乓球）学生比较喜欢，则学校可适当增加人数，在第一志愿已满额的情况下，合理引导学生选取第二志愿。

高中篮球课教学计划范文第4篇

一、前言

随着学校体育课程改革的深入，在新课程标准实施的过程中，由于一些因素的影响，一部分教师还仅仅停留在运动技术技能的传授上，忽略了基本理论和技术理论的教学。虽然目前有些学校已经开始重视学生的体育锻炼，执行“阳光体育”“每天锻炼一小时、快乐生活一辈子”的要求，每天积极组织学生开展丰富多彩的体育活动，也取得了一些成效，但大多数学校仍在探索之中，有些还流于形式。在参观学习、听课、阅读有关资料后，对当前部分较有特色的学校跟踪调查教师的教学计划、教案和实际上课情况分析来看，我们不免也发现了一些问题，那就是不重视对体育知识、技能的传授，体育课基本上被上成了“锻炼课”“达标课”，或是在课堂上进一步加大课的密度和负荷来达到运动量，以增强学生体质等。增强学生的体质毫无疑问是中学体育教学的主要任务，但不应该成为单一的任务。中学体育教学不能仅仅为了运动而运动，以高负荷的运动增强学生的体质，而是需要引导学生养成良好的体育锻炼的习惯，让学生懂得体育锻炼的相关常识和知识，让学生明白该如何运动。传授体育知识在中学体育教学中应如何理解，摆在什么位置确实急需探讨和研究，以利于体育改革明确方向。

二、如何在中学体育教学中加强体育知识的传授

不重视体育知识的传授，学生对体育的认识比较片面，是中学体育教学中普遍存在的问题。学生掌握体育知识在某种程度上比掌握运动技能更重要，学生在体育学习中掌握了体育知识、技术技能，才能更加积极主动地投入到体育活动中，才能最终形成良好的体育态度和习惯。在中学体育教学中如何引导学生掌握体育知识,可以从以下几方面入手。

1.体育理论和实践相辅相成，科学地开展体育教学

通过阅读新课程标准不难看出，理论课教学在新课程标准中地位很高，但比例少。纯理论课教学会让学生觉得相对枯燥，因此，在进行理论课教学时教师一定要注意其系统性，并且能很好地把理论和实践结合起来。这就要求教师必须做到：（1）课前要认真地分析和研究教材，为课堂教学做好充分的准备。首先明确该课题在知识系统中的地位和作用，然后对教材进行全面、细致的分析研究，从中准确地概括出教材的中心和重点，明确其指导思想。（2）通过搜集和课题内容相关的资料，丰富教学内容。教师在备课中应按照课程标准的要求，紧扣课题，在思想性强、科学性好的前提下，充实趣味性强应用性好的资料和实例，主要的目的是使学生感到体育实践的确需要科学理论的指导。（3）结合学生的实际情况，找准知识传授的切入点，让学生在一种愉悦的实践氛围中轻松地掌握所需的体育理论知识。例如，在高中田径必修模块教学内容中，本来学生通过在小学、初中的学习就对田径各项目已经有了初步的了解，教学内容仍单纯地安排跑、跳、投等理论、技术的讲解，就会让学生有一种听天书的感觉，显然也很难调动学生学习的积极性。如果在教学过程中通过情境设置的形式，可以假设运动会比赛的场景，分组扮演运动员和裁判的角色，在实践活动过程中教师不断地灌输学生未知的理论知识和运动技术技能，学生在学习的过程中还可以站在运动员的立场来考虑怎样才能提高运动技能的方法。通过这种教学方式，既创造了良好的学习氛围，激发了学生活动的浓厚兴趣，又充分调动了学生自主学习、合作学习和探究学习的积极性，更好地达到了教学的目标。

2.教师应正确理解传授体育知识对增强学生体质的意义，掌握两者之间的相互关系

传授体育知识和增强学生体质是相辅相成、相互促进的，体育知识的掌握程度会直接影响到锻炼效果。在实践教学中，让学生在掌握一定体育知识的基础上，体现学生的主体地位，培养学生的主体性，教会学生如何学习，把时间还给学生，为学生提供自主学习的空间，给学生展示自我的平台。例如在篮球单元的教学中，教师在教会学生各种传接球的方法后，就应让学生在自我练习中运用，并不断提高，这样可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，积极热情地去学习，而不是教师安排练习什么就练习什么，被动地接受，体现不出自主性和创造性。当然自主性决不是学生想干什么就干什么，在练习中出现的错误，都应当及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能，更好地达到增强体质的目的。

3.教师必须掌握中学体育教学中每项任务的实质及要达到的目标，并让学生理解他们之间的相互关系

新课程标准提出体育教学的基本任务是：发展学生身体，增强学生体质；系统地传授体育基本知识、技术和技能；对学生进行安全思想教育。体育课的教学活动，从教师备课到上课，始终要遵循学生认识事物的规律、动作技能形成的规律、人体生理机能活动能力变化规律、青少年身心发展规律，结合学生实际安排课的负荷量，而绝不是首先以收到锻炼效果所需要的负荷量来安排教学。达到一定的负荷量和密度是增强体质的需要，也是掌握基本技术所必需的，但不能片面理解增强体质就是体育教学的唯一目的，因为单靠每周两三学时的体育课是不能实现增强体质的目标的。当然我们也不能只强调传授知识和技能，而忽视学生体质的增强。体育教学是人体直接参加活动，通过思维与体力相结合的实际活动来掌握教材，并在学习技术动作的过程中，多次反复练习，使有机体承受一定的负荷量，这样就能促进身体的发展，提高人体的活动能力，也能锻炼意志品质，增长体育知识。

4.进一步提升教师的业务能力，为提高教学质量打下坚实的基础

受应试教育的影响，由于体育课是高考非考试科目，重智育轻体育的现象，使对体育课的认识长期处于边缘化状态，对体育教师的业务能力没有太高的要求，这种状态的存在严重影响了一线体育教师进行教学实践和研究的积极性，使部分体育教师失去了职业发展的理想。体育教学中还存在着一些问题，部分学校高中讲的体育理论知识与初中阶段讲的差不多，没有考虑各层次学生的理解能力、分析问题能力和独立活动能力的差别，导致学生对体育知识掌握的不足，对体育课兴趣不浓。要改变这种现象，首先要正确认识到体育课的重要性，我认为这是目前体育教学中体育知识传授是否到位的关键所在。在提倡素质教育的今天，体育教学对理论知识、技术、技能的传授只能加强，不能削弱，提高教学质量，关键就在于提高体育教师的专业业务能力。体育教师业务能力的高低直接影响到是否把课程标准的精神与学校条件、学生特点进行有机结合，并有效地运用到体育课堂教学中，有效地达到学习目标。因此体育教师的专业知识必须及时更新，融最新的专业体育知识和科学的教学理念于课堂之中，更好地完成教学任务。

5.根据学生的兴趣爱好的差异合理安排教学内容

在高中体育课程标准中明确规定教学模块分为必修和选修内容。在选修教学过程中，根据学生的兴趣爱好的不同，选修项目的不同，结合教学实际，及时把握知识传授的时机，合理安排好选项教材。例如在篮球模块教学中，可先安排一节篮球理论课，借助介绍学生心目中的篮球明星迈克尔・乔丹、科比・布莱恩特、姚明等人的表现和欣赏精彩的比赛片段来激发学生的学习兴趣，抓住有利的时机向学生传授一些必要的篮球理论知识、基本技术和技能,使学生对篮球运动有进一步的了解，为以后的动作技术、技能的掌握奠定基础，切实达到提高学生体质与健康水平的目的。

6.在体育教学中可以结合具有代表性的体育比赛对学生进行体育知识宣传

目前，各学校组织各项体育比赛体现出中学生对各种体育比赛都有不同程度的喜欢，教师可以抓住学生的这些喜好，结合这些比赛的进程及赛况，在比赛前的体育课中适时地传授与比赛项目有关的体育知识，从而达到良好的教学效果。例如在班级篮球、足球、羽毛球等比赛前，讲篮球、足球、羽毛球等技术战术知识，学生个个听得认真并积极实践；在广播体操、健美操比赛前，讲影响动作质量因素的知识，学生会听得认真。还有部分学生对国际、国内的重大比赛也极为关注，特别是在召开亚运会、全运会、奥运会等综合性的重大赛事时，结合教学内容向学生传授相关体育知识，并引导学生运用体育知识去观看、观赏体育赛事，学生会学得有效果。通过这种教学方式使学生学得有意义，体育知识的传授也能获得更好的效果。

三、总结

综上所述，为了体育教学能更快更长远地发展，加强对中学生体育知识的传授，并不断提高中学生对体育知识的认识，更好地发展学生体育学习、培养学生体育态度和习惯，自觉参加体育锻炼,为终身体育奠定基础。为此我们体育教师要从根本上转变教师忽视、学生轻视体育知识的现象，要做到这些，必须引起教育工作者的进一步重视。

参考文献

［1］邵伟德.体育教学模式论［M］.北京：北京体育大学出版社，2005.

［2］体育与健康课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2003.

高中篮球课教学计划范文第5篇

【关键词】高中体育 教学设计 思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0134-01

高中体育与健康课程既是学生获得体育与健康的基本知识、技术、技能的过程，又是学生学会学习和形成正确价值观的过程。体育教师在实践中要充分利用体育教学的自身优势，转化限制条件为有利条件，创造适合本校的实际教学方法，努力使每节课都做到以学生为主体，教学设计新颖，生动有趣，措施有力，从而不断提高教学质量。

一 目标设计——学习的导航

新课程的核心理念是以学生的发展为本，体育教师一定要转换角色，要从课堂教学的“主宰”，变成课堂教学活动中的“首席”，课堂学习目标的设计一定要围绕以学生的发展为本这一核心去进行设计。要站在学生的立场去设计、思考和预设学习目标，应摒弃那种以教师为中心的传统设计方式，避免使用“对学生进行教育”或“使学生养成品质”等这些设定学生处于被动地位和从属关系的表达模式。要清楚地告诉学生，课堂目标是学生自己学习运用运动技术、促进和维护身心健康达成的具体目标，实现目标的主体是自己，学生是课堂的主人。例如，以高一年级篮球模块教学中运球结合跳投的动作学习内容为例。在设计本次的学习目标时，既要考虑设计篮球运动技能方面的具体目标，也要考虑运动参与、心理健康与其他方面的具体目标。在具体的设计学习目标时，没必要贪多求全面面俱到，要根据学生的体育基础和接受能力去衡量。一般以三个具体的目标为宜，以促进学生在学习篮球运动的过程中，提高身心健康水平和社会适应能力。为此，该课堂的学习目标应设计为：较好地掌握运球和跳投的组合动作技术；增强速度、灵敏性等体能；提高自主探究学习的能力和培养合作意识。

二 内容设计——价值的挖掘

依据新课程“目标统领内容”的原则，在根据课时目标选择教学内容时，要充分挖掘教学内容的内在价值，有效地把握激发学生主动参与积极锻炼的切入点。不仅要考虑教师如何教教材，而且还要考虑学生怎样学和用教材。例如，在对高一障碍跑模块教学内容的选取时，除了考虑障碍跑本身所具有的需要“克服困难，勇于拼搏”的情感因素和知道“跨越垂直和一定高度的障碍物跑的基本方法”的功能特点之外，还要挖掘用“踏上式”跨越沟渠，或者用“跨步式”攀爬高墙等障碍物的逃生技术，以及障碍跑所具有的特殊的健身功能，否则就会造成障碍跑教学内容的“隐性流失”。

三 教学策略设计——积极性的调动

教学策略的设计是实现体育课堂目标的重要手段，是体育教学设计研究的重点，主要解决“教师如何教”和“学生如何学”的问题。它包括课的类型和结构、教学内容的顺序与节奏、教与学的方法、教学的组织形式、教学的活动实现的对策等。例如，在课程的开始准备部分，为了调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，采用快乐游戏的教学策略进行教学。又如，在学习简单、枯燥的田径模块教学内容时（如短跑、长跑、跳远项目），为了调动学生的积极参与，笔者采用“快乐体育乐园”的教学策略进行教学。准备足够的体育器材（或自制器材），让学生在规定的场地、范围、时间内，以健身为主要目标，练习自己所喜欢的体育项目，内容自主，同伴自由组合，效果自我评价，教师巡回指导学生。这样，就会唤起学生“好奇、好动和好玩”的天性，能极大地调动学生参与运动的积极性，并且满足了不同层次学生的需要，让学生耳目一新。因此，学生们也就会乐在其中，不会觉得疲劳。而且，留连往返，喜欢上体育课。

四 评价设计——效果的推进

新课程背景下高中体育课堂教学的评价设计，也应该以学生发展为主，不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，关注学生的个性差异，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。教师要依据新课标的精神，去设计“评价内容多元，评价方法多样”的评价体系，为学生的进步和发展创造机会和条件。通过学习效果的评价，使学生对自己与同伴的体能、运动机能、学习态度、情意表现、合作精神、健康行为等方面有一个比较全面的认识，并且在此基础上看到自己与他人的长处与不足，以便扬长避短。

五 课后反思设计——促进专业的成长