多媒体音乐教学

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多媒体音乐教学范文第1篇

在小班化教学日益普及的今天，传统大班所使用的以演示性为主的多媒体课件已难以满足教学的需求。尤其在初中，学生学习的自主性和参与性增强，全班25—30人的教学更关注每一个学生的发展，在小班化音乐课堂体现“活动化、个别化、合作化、综合化”的理念下，音乐课件的制作要体现培养每一位学生音乐审美能力的演示性、交互性和网络性，让初中学生除了享受课件带来的审美体验，更让他们参与课件的使用，享受创作的乐趣，使多媒体课件的价值最大化。当然，优化多媒体课件对音乐教师的制作能力及教学场地、设备等提出了更高的要求。

在初中小班化音乐课堂的瞬间，呈现出许多多媒体课件制作和运用中的亮点和不足，借助这些瞬间引发思考，在研究和实践中找到优化音乐多媒体课件的策略和方法。

一、强化课件的音乐审美度，“零距离’面向每一个学生

【例1】在一个布置温馨富有艺术气息的音乐教室里，全班28个学生静静地围坐在液晶电视机旁边，享受高品质的音乐以及视频带给他们的审美体验：上海世博会开幕式，美轮美奂，盲人男高音歌唱家波切利正在演唱《今夜无人入睡》。视频清晰度高、音响效果好，整个欣赏效果非常好。

【分析】在小班化的教室里，20多个学生围坐在2台50时左右的液晶电视机面前，既没有了投影机刺眼的光束、保护眼睛，又能使学生“零距离’’地看到、听到教师精心设计的多媒体音乐课件中使用的视频、画面等信息，课堂教学有效性大大提高。

【思考与实践】从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班。因此，教学活动在时间、空间上会得到重组。要优化课堂生态，音乐教室对于小班来说面积不宜太大，这样不利于学生注意力集中；教室布置要温馨和艺术化，从而激发学生对音乐课堂的喜爱和向往；传统投影机、大屏幕的使用不能拉近学生与媒体的距离。小班化音乐课件应该更加体现精美，提高学生对其的接受度。

将“高清家庭影院”的概念引入音乐课堂。高清播放器通过HDMI的高清连接线与液晶电视机相连，取代了传统的信号损失较大的AV或VGA连接，播放清晰度极高、色彩饱满，在音乐课上真正达到了HIFI(发烧级)的享受。音响系统采用多声道的家庭影院的配置，确保教室的每个地方都充满了优美的音乐，有身历其境的感觉。

课件中的音、视频素材选用高清。音乐教师应该提供给学生大量高清晰度、高审美度的视频，才能提高小班音乐课的欣赏效果。由于液晶电视机屏幕尺寸小于投影机屏幕尺寸，课件制作时多使用画面、视频等媒体，文字信息要精炼，字体要大，确保多媒体信息的有效性。用“电驴’’等下载工具，在“．verycd．COIB”网站上，可大量下载到MKV、TS、等格式的高清视频。如大型音乐舞蹈史诗《复兴之路》，《上海世博会开幕式》，《中央电视台春节联欢晚会》，《2008北京奥运会开幕式》等节目，这些节目里面有很多音乐课教材上的作品，效果比教材配套的光盘远要好很多。

二、提高课件交互性，培养学生个性、合作、探究能力

【例2】音乐欣赏《鳟鱼》五重奏，教学重点在于分析变奏曲式。在课件最下方，有0～5共6个数字，分别对应着5个变奏和整个作品，可以边讲边听，边听边解说，可以反复听，不按顺序听。在5个变奏都讲解并再一次欣赏后，作品的创作思路，变奏曲式的特点等比较难掌握的教学难点，在这里都迎刃而解。

【分析】

通常，音乐教学课件会使用表格、PPT的做法，把答案预设在里面，鼠标点击后就出现答案，这样的课件设计中，老师的提问和学生的回答，都停留在形式上，学生的答案与教师的预设答案往往会不一致，这样的课件设问和回答的环节，没有很好地发挥课件的交互性。

由于音乐具有时间性的特点，看不见、摸不着，学生用语言来形容音乐本身有困难，再加上此时音乐已经结束，学生的回答就更困难，这时如果音乐再放一次，一节课40分钟限制又不太现实。“例2”中的课件充分发挥了多媒体课件方便、快捷的操作优势，点哪里哪里会有想要的界面出现，弥补了仅仅听一遍音乐，无法记住音乐细节部分的遗憾。该课件采用“触发器”的技巧，实现点击课件右边的按钮，出现相应内容的“交互性”；表格中采取文本控件的方式，使得课件在运行时，可以用键盘直接输入文字，表格中的答案是学生的真实回答，不是预设的，因此课堂的生成是真实而有效的，并且学生的参与程度大大提高。

【例3】音乐综合课《大海啊，故乡》一上课时间：2010年班级规模：28位学生的小班教学上课地点：音乐专用教室设备要求：1台教学电脑、6台学生小组用笔记本电脑实施过程：学生分成6组，每组4-5名，围坐在一台电脑面前，电脑显示器上同步出现老师电脑上的画面，学生不能控制电脑，此时的课件为演示型的课件。在歌曲处理这个环节中，同学们分组讨论，在合适的地方给歌曲配上合适的音效。此时，学生的电脑可以使用了，教师用网络教室管理软件，发送给每台学生机一个“音效．pps"的课件，此时则成了只有一个页面的交互型课件，双击出来这个界面，学生可在小组讨论时，点击播放。右边的白色文本框，由小组长将方案的文字说明输入。

课堂气氛就这样被点燃了，讨论时，马上就能在电脑上听到效果，音效、和音乐可以同时发声，有学生受到唐发，拿起话筒模拟了很多音效，还有学生甚至模拟了海鸥翩翩起舞学生再创作的热情进发出来。

讨论结束后，每台学生机上的内容，由教师通过网络教室控制软件，按需要显示到大屏幕以及另外的学生机上，每个小组讨论的结果一目了然。汇报讨论结果，则变成了小组表演，一个小组表演时，其余同学一起大声唱歌曲与之配合，音乐达到了，这节课也在多媒体课件的辅助下，达到了。

【分析】

分组、探究、合作的教学模式，在大班化教学中，往往只能流于形式，真正参与的学生很少，大部分学生在讨论的过程中处于无所事事状态，课堂气氛貌似热烈，实质效果不好。

而在例5小班化教学中，教师借助简单的多媒体课件，将教师演示型用的课件中的一个页面另存为一个小的课件，用网络教室控制软件分发到学生电脑上，让他们充分研究讨论、展示。学生的创作热情被点燃，是这节课的最大亮点，小组汇报变成小组汇演，一字之差，体现出了教学的巨大进步。

学校在实施小班化教学过程中，在教室环境布置，教学设备配备等方面，都要充分保证。小班化教学，多媒体课件制作要从“精”字上下功夫，“精心设计”，“精美制作”，为教师更好地开展小班化教学的研究提供扎实的保障。

【思考与实践】

小班化教学宗旨是因材施教，因此所传授的知识可以相对多一点，细致一些。小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、生生之间有更充分的时间进行讨论和交流。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念和小班化教育对课堂教学的要求。

因此，小班化的音乐多媒体课件制作，交互性、可参与性强非常重要，既可以做教师演示，又可以给学生自主合作探究学习。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。

交互性课件的制作方法：PPT制作课件时，需要学生参与研究的内容，做成一个个只有一页的课件，使用“控件”工具栏，将系统白带的“媒体播放机(mediaplayer)”，插入到课件中，使得播放媒体更便捷。将文本控件插入到页面中，学生运行时可直接在课件里输入文字。在“幻灯片切换，将“换片方式”中，“单击鼠标时”前面的勾去掉，这样学生误操作时，就不会直接退出课件了。保存时，另存为“放映，术．PPS”的格式，学生只要双击这个文件，马上就进入演示状态。

网络交互性课件的硬件设置：调整班级布局，将全班分成4—6个小组，每个小组配备一台电脑，教师电脑与学生电脑通过路由器(或交换机)连接组成局域网，音乐多媒体课件通过局域网，多台电脑联网，实现师生互动、分组、分层合作学习。在学校条件暂时还不成熟时，可以考虑由学生自带笔记本电脑的方式，用无线路由器实现教师机与学生机网络连接。

网络交互性课件的软件要求：安装一套免费的6个客户端的“红蜘蛛网络教室，即可实现师生互动交流。课件制作时，要充分与网络教室管理软件结合，将提供给学生使用的课件，分解、打包制作成鼠标双击即可运行，单页面的课件，哪里可点击，一目了然，提供可输入文字的窗口。

《鳟鱼》一课中，同样的课件，在听辨变奏的环节中，使用这套网络教室软件，将课件发给每组学生，鼓励他们小组合作完成这张表格，将每个小组的研究成果进行交流，这样的教学效果，比使用一台教师机进行演示的效果更好。

实践证明，小班化教学中，网络化的多媒体课件比单纯演示型的课件更受学生欢迎。在设备的配备上，一台教师机台学生机的网络组合，2台50时液晶电视机取影机如果学生机配备大屏幕的显示器，电视机也可以不用)，级的音响设备，这样的组合将是“黄金搭档”，期待成为小班化音乐教室的标准配置。三、开发课件的网络功能，丰富学生学习方式【例4】在期末音乐评价中，教师将上课所用的多媒体课件资料上传到网站，学生课外下载使用，作业可以直接上传到网站或以评论的形式出现，教师进行学业评价时，可将学生的评论或作业作为重要的评价内容。

【例5】音乐课后，学生经常会浏览教师提供的一些音乐学习网站，站长赵洪啸是上海的一位音乐教师，网站内容丰富，专业，现在已经成为音乐教师交流教学经验的重要基地，在国内享有盛名。

【分析】

有限的课堂远远满足不了学生对音乐的需求。因此开发网络资源是小班化音乐课堂的另一个亮点。获得80M的免费空间，进行简单的设置后，就可以用级域名，访问自己的网站空间了。建立这样的网站只需10分钟左右，可满足网络教学的基本功能。在一次欣赏《图画展览会》的评论作业中，全班28人，有25人上传了评论，并且质量较高。

【思考与实践】

小班化教学，应该建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观基础上。现代教育技术发展到今天，多媒体课件的运用还仅仅停留在课堂那是很可惜的，因此，如何令其的功能发挥到最大化，是一项值得研究的课题。多媒体课件制作完成后，成网络课件，供学生课外上网学习。使用免费空间，仅提供上传、下载、评论的功能，或是在公用论坛上建立相应的版块。这种方式针对性强，并且免费，值得推广。实践证明，学生和教师对该种学习方式很欢迎，原因有三：①网上课件的学习和使用不受时间和空间的局限，可以天天享受音乐课带来的愉悦，方便有效。②充分发挥网络的快捷功能，免去“纸上谈兵”带来的速度慢、收缴烦之类的弊端。③教师批改和记录方便，容易保存和反馈。

多媒体音乐教学范文第2篇

1 激情营氛，提高学生兴趣

现今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，有好奇心，并且乐于接受。

论文百事通“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的特点，尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部都调动起来，根据教学内容多媒体课件能将歌词、旋律、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。

《那达慕之歌》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，教师在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风情录入硬盘。在导入时，先让学生听腾格尔的《天堂》，当熟悉的音乐一放出，学生就知道到了草原，然后问学生去过蒙古没有？你知道的蒙古都有什么？想不想亲自去感受一番？然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛也进入辽阔的草原，也参与了那达慕的盛会，以极大的热情投入到学习中。特别是在教授最后的难点乐句，用不同的速度演唱会出现不同的效果。根据学生演唱的速度（快、慢），多媒体展示草原上奔马的速度，给学生以直观形象的画面。其中歌唱速度给歌曲情绪带来的效果自然而然地展现，让学生边唱边感受，营造一个如临其境的环境，使学生仿佛置身大草原中，达到理想的教学效果。

2 集中精力，提高学习效率

音乐是听觉的艺术。旋律的高低、音准的准确、节奏的把握都需要学生高度地集中精力去倾听和学唱，而运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确，从而提高学唱歌曲的课堂效率。

例如，歌曲《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。对于两声部的歌曲学生很容易随着主声部的音调走调，所以基本学生都厌唱，并且学的时间长了精力极度不集中。为了让学生在学唱时做到集中精力，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，从而提醒和帮助学生，更快更好地学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。本来声部的和谐准确性很难，但是学生在生动的多媒体的运用下精力高度集中，学唱的欲望迫切，本来是学生没有兴趣的、很难掌握的二声部歌曲在很短的时间内学会，提高了课堂效率。

另外，根据日常教学情况，欣赏课很容易使学生失去兴趣而使注意力不集中，从而达不到预期的教学目的，但是如果合理运用多媒体会提高课堂效率。

3 直观形象，突破教学难点

音乐教学中乐理知识的学习、难点旋律的演唱、各种记号的运用等，如果仅仅通过简单的口头传授和示范，大部分学生难以接受，也不能把歌曲的意境很好地表达，所以多媒体教学在解决难点问题、突出重点知识方面也起到举足轻重的作用。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。CAI动态图像演示利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，引导学生动脑思考，形成准确的内心节奏，把难懂的知识通过媒体直观的辅助用最快的速度在大脑中清晰地记忆下来。

例如，欣赏曲《草原巡逻兵》的主旋律，让学生会记住并且会哼唱靠单纯的教授难以达到。为了让学生在听赏的过程中自然地在大脑中留下印象，可以在每一次主旋律出现的时候将旋律显示在屏幕上，一只活泼的小马图像在音符的上面根据节奏的长短跳跃闪现着，学生跟着小马有节奏地唱着主旋律。这样唤起学生的注意力，视、听、唱紧密结合，听赏两遍，难点主旋律学生已经很好地掌握，既解决了难点，又有利于学生的识谱视唱能力的提高。

再如教授学生认识反复跳跃记号时，由于这个知识点在低年级出现，根据低年级学生的特点——形象思维占优势并且注意力多与兴趣和情感有关，可以设计小兔拔萝卜唱歌的情景，当第二次反复去拔萝卜唱歌时，小兔跳过房子1接唱房子2的拔萝卜歌曲。这样一个相对于低年级学生有难度的知识点，在形象的图画展示下很容易掌握并接受。还有很多歌曲中的音乐记号、难点节奏等学生不易掌握，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，使学生手、脑、口、眼并用，从而提高教学效率。

4 丰富想象，激发创造能力

音乐欣赏感受是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧有着重要的作用。科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生的艺术想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造性思维是十分可贵的。多媒体教学有声有形的情景优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

例如，《嘀哩嘀哩》是一首欢快的歌曲，根据教学目标设计，让学生不仅会演唱歌曲，从音乐节奏等 方面感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时，笔者将春天的视频录像设置成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山清水秀的大自然清新艳丽的景色所吸引，把他们带入悠然自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现红花、小黄鹂鸟、小溪流等在高兴欢唱“春天来了”的景象，学生欢快的情绪很快被调动起来，嘴里不停地说出春天里会唱歌的其他事物，并且情不自禁地随着音乐旋律表现春天里欢乐舒畅的动作情景。然后，让学生进行人机交互，轻点鼠标选择自己喜爱的“美丽的春天”中的一景，通过目视、耳听、口唱、体动等多个信息渠道自主学习歌曲，并进行歌词的创编，让学生在充分的欣赏、想象、创造中体会春天的喜悦心情。多媒体的合理运用不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

多媒体音乐教学范文第3篇

一、营造美的意境，诱发学习兴趣

要激发孩子们对音乐活动的兴趣，首先要使孩子们感受到音乐的美，因为优美和谐的气氛能积极、有效地促进幼儿的审美活动，直接影响学习效果。孩子们年龄小，具体形象思维比较发达，一切美好、新颖的事物都能引起孩子们的好奇。而多媒体课件能将声音、图像等直观地展示出来，把孩子们带入一个色彩缤纷、声像同步的优美意境。

如：欣赏音乐作品《小鱼的梦》时，作品描写的是夏天的夜晚上小鱼躺在池塘妈妈怀中安静地睡着，做着美丽的梦……我制作了多媒体课件，向孩子们展示了这样的场景：明亮的夜空中挂着一轮皎洁的明月、满天的小星星闪耀着五彩的光芒，柳树姑娘甩着长长的辫子随风飘拂，波光粼粼的池塘中有一条美丽的金鱼甜甜地睡着，还露出了甜美的笑容。那优美的旋律，动心的节奏，诗化的意境，形成了特有的美感氛围。孩子们也随优美的旋律置身于宁静的夏夜中，仿佛真的看到了风儿唱着摇篮曲，小鱼盖着珍珠被，露出了甜甜地笑，还梦见了妈妈在亲自己的嘴呢……他们的心情顿时活跃起来，产生了丰富的想象力，大大调动了学习的兴趣。他们边欣赏、边体验，感知音乐作品安静柔和的音乐性质，接受潜移默化的艺术感染，用音乐要素去掌握作品的内涵，吐露真实的情感。

二、创设音乐情境，激活创造思维

通过多媒体辅助教学，加强情意的方法具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用，在音乐活动中，幼儿需要有情感体验和情感表达的机会，教师可以利用多媒体的立体声像效果，为幼儿营造一个充满情感，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里，使幼儿放开眼界，提高创新欲望。

如：音乐活动《小青蛙》中，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了多媒体课件：青蛙“游泳”“唱歌”“跳跃”“捉虫”的动画片段，看着画面上小青蛙的各种动态，听着那活泼欢快的音乐，幼儿那发自内心的天生爱创新的欲望被激发了，他们跃跃欲试，迫不及待地学着小青蛙的各种动态。看见小青蛙游泳的姿势，有的小朋友学着向前游，有的向后游；有的仰泳，有的蝶泳；有的单臂游，有的双臂游。由于教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，创设了音乐情境，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。

三、再现音乐场景，激发探索欲望

音乐是开启人心灵的钥匙。对于幼儿来说音乐能激发其快乐的情绪，陶冶他们的情操。以往的音乐活动都是老师教、幼儿学为主，幼儿的主动性得不到发挥，更谈不上探索。音乐来自于生活，所以也要让孩子到生活情景中理解音乐的实质，即与生活情景相融合。只有置身于幼儿熟悉的情景中才能充分调动幼儿的已有经验、拓展新的经验。多媒体课件能将孩子们带入虚拟的情景中自主探索获得信息和经验。

多媒体音乐教学范文第4篇

今天随着信息技术发展的迅速加快，多媒体在小学教育教学中发挥了很重要的作用，尤其是在音乐教学中的应用，更有利于改善课堂教学氛围，增加学生对音乐的喜爱，师生之间也能更多的互动交流。例如：《洋娃娃和小熊跳舞》可运用多媒体展示音乐动画场景，教师和孩子在音乐声中一起扮洋娃娃或小熊进行互动。这对于学生而言能够增加他们的学习兴趣，通过多媒体自身的教学优势彰显音乐课程本身的魅力。

2有效应用多媒体设备

小学生正处于知识学习的关键时期，兴趣是吸引学生参与音乐课堂的内在动力，因而教师在教学过程中需要合理应用多媒体设备，使其能够更有效的辅助教学活动，增加学生学习的积极性。但并不是所有的音乐课堂都适用于多媒体，教师要根据教学的内容合理运用，这样才能促使多媒体能够发挥积极的作用，促使课堂教学更有效，而多媒体教学在某种层面上只是发挥辅导功效，音乐教师仍然在教学过程中发挥非常关键性的作用。例如：教师在进行发声训练过程中，对小学生唱姿有着严的要求，这样才能进行正确的发音，口形需要正确，在这种要求前提下，教师必须引导学生进行反复练习，从而让学生能够学习到正确发声技巧。另外，教师可以借助多媒体设备让学生了解不同的发音，通过图文并茂的生动有效的形式让学生加强训练，根据教学内容筛选相应的课件，这样才能够促进音乐教学可以取得显著的成效。

3运用多媒体创设教学情境，吸引学生兴趣

在音乐教学过程中学生对音乐的理解可能会存在一定的困难，这时就需要教师做好教学引导工作，从而完善教学内容，优化教学效果。小学生在学习过程中通常都会表现非常厌恶的情绪，对音乐课堂学习逐渐失去兴趣，课堂参与度不断递减。针对上述教学现状，教师需要借助多媒体设备组织全新的音乐教学，为了优化学生参与音乐教学的兴趣，通常情况下创设相应的教学情境，改善课堂教学现状。在教学过程中，教师要让学生感受到音乐课程的魅力，例如：在《小小的船》的教学中，教师需要运用灵活的教学方法让学生感知到音乐教学内容，同时在教学课程之前需要准备相应的课件，内容主要是音乐课程的内容，为学生提供视频动画，让学生感知到音乐所要表达的含义，这在某种程度上能够吸引学生的注意力，自然就能够增加他们的学习兴趣，更重要的是能够活跃课堂氛围，使师生之间的互动不断强化。因而，在小学音乐教学中运用多媒体教学创设教学情境是非常必要的，能够促进教学有效率的提升，改善教学效果，优化学生对音乐课堂参与的兴趣。

4运用多媒体激发学生想象力与创造力

小学生由于认知能力的限制，在对其进行多媒体教学过程中需要根据他们的情感特点进行教学，在课件的设置上要以小学生的接受程度为基准，为其提供轻松愉悦的学习环境，音乐本身就会让人感觉到放松，教师在教学过程中需要抓住这一特色，从而增强学生的音乐学习能力，最大限度地挖掘他们的想象力、创造力。在教学过程中，教师应当与学生进行良性的沟通，了解他们内心的想法，并从中知道他们对音乐的认知；在实际教学过程中，如果学生对课件内容有不理解的地方，教师需要予以解释，然后再继续播放，这样才能更好地发挥多媒体课件对教学的辅助作用。例如：教师在进行《郊游》的教学的过程中，可以借助《阿里山的姑娘》作为知识导入部分，引导学生了解这部分歌曲来自宝岛台湾，然后教师可以通过多媒体播放相应的风土人情、名声古迹等等，再通过播放歌曲引导学生跟着哼唱，当学生对音乐知识内容完全掌握之后，教师还可以组织他们进行音乐剧的表演。例如；｛郊游｝可在音乐中进行情景表演，主要是通过分组的形式展开，并从中对学生进行引导。培养学生思维能力，想象能力，创造能力。

5多媒体渗透多元化音乐

多媒体音乐教学范文第5篇

关键词:多媒体小学音乐学习兴趣

作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化,新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂,其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。在新兴的多媒体课堂中,如何运用心理学、教育学的有关理论,改善课堂教学,正确引导学生的学习,是一个内容广泛且有待挖掘的课题。

一、创设情景,诱发兴趣

《音乐课程标准》提出要充分发挥音乐教学的特有魅力,“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式”,形成学生学习音乐“持久的情感态度”。的确,相比传统的一支粉笔、一块黑板、一架电子琴或一台录音机的教学办法,多媒体教学可以说是多姿多彩,它利用声、光、影等多种要素,使教学过程变得有声有色、妙趣横生,教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容,也可以通过自制的多媒体教学软件,有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。我们知道,非智力因素对学习活动有着定向作用,它把学生的认识和行为统一起来,贯穿到学习的全过程中,用于记忆、想象和思维所学习的内容。

二、化深为浅,攻克难点

音乐课以其特有的载体和形式传递情感和思想,视觉、听觉等因素在激发人对音乐的情感体验有着极为重要的作用。多媒体教学的一个重要特点就是利用多元化的教学手段,综合驾驭各种现代化的信息媒体,从而能够较好地抓住小学生的心理特征,激发他们的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,小学生的理想、信念尚未成熟,他们对学习的选择性,多靠已形成的兴趣左右,特别是由具体形象事物本身引起的直接兴趣。根据心理学的有关资料,小学生注意力一般维持在二十分钟内,上课时,他们不能长时间地专心听教师讲课,经常集中较短一段时间后,精力就开始分散,左顾右盼、交头接耳的事难免发生,但他们又容易为一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小学音乐教材中,音乐欣赏它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏等内容,在乐共欣赏中,又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中,又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重秦和民族管弦乐等五种。怎样才能获得最佳的教学效果呢?多年的实践告诉我们:最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像,学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚,而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、纱像的暂停、重放、快放功能,可以对学生进行听辩、鉴赏,还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。对于以具象思维为主要特征的小学生来说,他们乐于接受,易于接受,这样能大大提高他们的学习兴趣和学习积极性。多媒体辅助教学实际上是一种多手段、多形式的教学,教师可以灵活地将语言讲解、电脑演示、实际操作、影音播放等综合起来,根据小学生情绪的变化,科学搭配,合理运用,化深为浅,攻克难点、使学生学习兴趣高涨。

三、情境引导,激发创造力、想像力

一个毫无创造意识的人,即使知识再多也不可能有所发明和创新,所以,应从小培养学生的创造意识,而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中,可以运用多媒体创设的情景引导学生,激发他们发挥自己的想像力和创造力,进行音乐作品的欣赏。学生在欣赏的时候有了美好的视听感受,能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美!比如:学生在欣赏完《小白船》音乐以后,是这样说出自己感受的: “我在欣赏音乐的时候思绪很集中, 脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动的画面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戏、玩耍,沉浸在醉人的月色当中,显得格外迷人……”

学生在赏析每段音乐的时候,能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见:多煤体的恰当运用发挥了它的巨大作用,充分的调动了学生的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐,从叙述的角度去分析音乐,极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。

四、课堂深化,培养情操