班级小组长总结

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班级小组长总结范文第1篇

一、活动先行，小组建构

心理学的一系列实验证明了群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感、认同感和得到支持的力量。因为任何人都有一种归属的需要，都希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小组化管理中不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应。

于是，通过白天开展军训培养学生吃苦耐劳的品质、坚持不懈的意志力和团队协作精神，晚上在教室内开展活动，如走进新班级介绍新自我、我为班级出谋划策、刮起头脑的风暴、畅想十年后的我们、打扮新家……这些活动有的以个体为单位开展，有的则以自由组合小组的方式进行，活动只是一个方面，更多的是想要通过活动，起到让老师了解学生、学生与学生之间相互了解，相互认识，相互沟通的目的。

在班主任老师对班级学生有了一定的了解后，就要组建班级自主管理委员会了，类似于原来的班委，其目的主要是对全班的小组进行管理监督，对班级事务进行参政议政。

初一时的小组建构，我个人的做法是由班主任进行小组划分，因为学生们都是刚从不同的小学升到一个班上学习，相互之间了解认识不够，所以一开始还得由班主任来主持大局，而初二初三时班主任老师就可以放手让学生去主持划分，自己进行宏观调控就行了。

下面我就说说初一时的班级小组建构。首先，由6个人组合成一个小组，全班48个人就分为8个小组，而在划分时要注重男女、爱好特长、好动喜静、成绩优差、能力强弱、习惯好坏等的组合，基本上要做到一个小组内学生三个等级，即优中差，即起到取长补短，相互协调的作用。其次，6个人要有明确的分工，如把6个人分别确定为6个小小组长，即学（也为该组的小组长）、纪律组长、卫生组长、考核组长、作业组长、督导组长，即做到了小组内“人人有官当，官官有事做”。小组组合好后，接下来就是小组合作的第一个任务：给小组起组名、确定小组口号、设计小组组牌。这项活动老师要给予学生充分的时间去思考、起草、设计、挑选，并要求每组派出一名代表，到讲台上向全班展示、汇报自己小组组名的特别用意、小组的奋斗目标等。借此来整合小组间个体的智慧与能力特长，也借机培养小组间的竞争意识和气氛。社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论应用到班级管理上，就是要培养学生的竞争与合作意识，而班级小组管理正是适应了这一要求。

二、职责明确，培训上岗

建构了小组，确定了各级各类组长还并没有完成小组的建设，我们还需要对小组内各小小组长的职责进行明确。学（也为该组的小组长）的职责是全责负责该小组各项工作，并要担负起小组各成员各学科的培优补差工作，并及时向班主任汇报小组、成员的学习状况。纪律组长主要负责本小组的纪律，如有不服从管理的，可请小组长帮助管理，或请老师出面教育。卫生组长负责本小组清洁卫生的安排和打扫、监管，并及时向班级自主管理委员会的清洁委员汇报。考核组长负责对本组各成员在执行班规时进行加减量化分的记载、统计、汇报。作业组长负责收、发各科作业，并做好未交学生的记载，以及向科代表汇报。督导组长负责对小组内各个小小组长的工作、思想状况、学习表现、行为安全等进行监督，并及时向班主任老师报告。

职责明确后，就要组织全班8个小组的各小组长进行分期分批的上岗前培训了，即通过开小会让各小组长明白自己的职责范围、权力大小，教给管理方法，并创设情景指导其实践；通过开大会再次在全班明确各种组长的分工和职责权限，强调学习、纪律、卫生、安全等的重要性和必要性，为各级各类组长树立威信、建立信心，从而更好地开展工作进行小组化自主管理。

三、分析班情，制定班规

曾有人说：“把学生真正研究透了，我们的教学就成功了一半了。”其实把学生真正研究透了，不仅是我们的教学会成功一半，我们的班级管理也会成功一半。由此可见分析班情的重要性了。那么，我们需要分析些什么呢？个人认为应该从以下几方面入手，即分析学生年龄特点、分析学生的认知能力、分析学生的思维水平和心理状态、分析学生已有的知识经验、分析学生的学习能力和学习风格、分析学生的个体经验、分析学生的学习表现欲望目标等。

做好这些分析后，我们就可以组织班级自主管理委员会结合学校各项规章制度和本班具体情况进行量化考核表的制定了。量化考核表建议主要从学生的学习、纪律、卫生、安全、好人好事等几个方面来量化，学习要包括各个学科及课堂表现来制定加减分的细则，细则除了要注重个人加减分以外，一定要把个人与小组进行捆绑，即个人是小组的人，小组是大家的组。细则制定后可在班上试行一周，一周后会发现很多问题，于是由各小组讨论后交一份修改建议，由班级自主管理委员会进行修改，再试行，一学月后由全班投票通过正式施行。

四、量化考核，定期总结

制定好班规后，各小组考核组长就按班规上的制度对本小组进行加减分量化，为防止小组有私心所以在班级自主管理委员会里的科代表和各委员还分别有对各小组进行加减分量化的任务，这样小组自身有一个量化本，而班级自主管理委员会成员还有一个对该小组的量化本，每周各自进行一个小结统计，每月进行一个汇总统计，然后由班级自主管理委员会将两个量化本进行核对，量化分采用取中间值的办法进行确定。而每一次统计都要求每小组进行内部自我总结，由各成员轮流担任主持人。班级总结则由班级自主管理委员会负责。

五、注重评价，激励保鲜

班级小组长总结范文第2篇

关键词：小组长；培训；评价；竞争

小组长是一支重要的力量，充分发挥他们的作用，使之成为科任教师的助手，从而提高教学质量，是一项重要的工作。培养称职的小组长，则是发挥小组长作用的关键。作为科任教师，应重视这一问题。

上学期，校领导安排我教一年级两个班语文和二年级一个班应用文写作兼三年级一个班的班主任。所教的两个班语文，每个班每周四节课，应用文写作每周两节课，由于跨课，再加上使用的都是新教材，我深感压力大。如何搞好语文及应用文写作两门课的教学工作，我颇费了一番心思。我想了很多办法，其中最重要的做法是，我把全班分成几个6人小组，每个小组选出一名小组长，调动每个小组长的积极性，充分发挥他们的作用。在语文科组领导的全力支持下，我总算顺利完成了任务。

我所任教的1104班，平均分是85分，为全年级之冠。这些成绩，与小组长的作用分不开的。

在培养小组长的过程中，采用了召开会议、个别指点、督促检查、竞赛评比及时总结等方法，结合实际对小组长进行培训，使他们充分地发挥了作用，使语文教学及应用文教学工作得以顺利进行，收到了事半功倍的效果。

一、集中培训，指明方向

还在学期之初，我就及时地召开三个班的小组长会议，对他们进行了培训。主要从五个方面进行：

首先，让他们明白自己的五大重要作用：对科任教师而言，具有作用，代表科任教师传达教学目的要求，布置任务；在教师和同学之间，则具有沟通作用，使上情下达，反馈信息；在组长本身，应具有表率作用，要求他们自身本领过硬，做同学们的榜样和带头人；对本组成员而言，则应具有管理作用，时时提醒，督促检查；而在领导、班主任方面，则还应该具有协调作用。

其次，从科组长的这五个作用入手，要求他们做优秀的科组长，而不能仅仅满足于做合格的小组长。教师要告诉他们如何从实际出发，处理语文科的日常事务。教师要培养他们工作的能力，让他们知道组长的工作，哪些是重要的，哪些是次要的，哪些是突击性的，哪些是长期性的。

第三，把本学期的总的教学目标、教学计划和教学要求向小组长宣讲，让他们了解本学年总的教学框架。同时，要让他们及时地向同学们传达，让全班同学心中有数。

第四，让他们理解科任教师的教学思想、教学意图、教学方法，并将其贯穿到教学的始终。同时，要让同学们很好地配合教师进行教学。

最后，要求各组长及时地反映情况，反馈信息，创造性地开展工作。在工作开展的过程中，存在什么想法，遇到什么困难，发现什么问题，甚至还有什么疑惑，都要及时地向我反映。

经常召开组长会议。在阶段性工作的开头和结束时，或交接之际，如学期之初、期中考复习前，期中考后、期末考复习前，我都要及时地召开三个班小组长会议，或总结上一阶段学习的成败得失，或提出下一阶段的工作任务，使教学工作能够顺利地进行。

在重大语文活动开展之前，或在开展之中，我也要召开小组长会议，让他们明白活动的目的、要求和应注意的问题。例如现场作文大赛、演讲比赛等，是难度颇大的活动。在比赛前一天，我召开了小组长会，进行部署，并要他们传达，让全体同学懂得活动的意义、目的、方法，连可能遇到的问题和解决的办法都要考虑到。那次活动非常成功，影响也大，得到了教师们的好评，同时也受到了同学们的欢迎。

不拘一格地召开小组长会议。在召开会议时，我视情况而定，不拘一格。在时间的安排上，长则近一个小时，短则三五分钟，以解决问题为标准，以达到目的为原则。地点也不拘一格，办公室、教室、走廊等都曾召开过会议。参加人员也不一定，有时三五个，有时七八个，当然，大多情况是两个班的小组长一起参加。

二、个别指点，解决疑惑

小组长在实际工作中，必然会碰到很多问题和困难。有的是本身的问题，有的是来自外部的影响，有的是学习中自然出现的，还有的甚至是个别同学故意刁难。对这些困难和问题，有些组长会主动寻求解决问题的方法，这当然不错。有些小组长遇到问题却不向教师反映，有的问题甚至连组长都没有发现，这就要靠教师去观察、了解，然后进行分析并及时解决。

在组长碰到困难时，首先，我对他们进行鼓励，让他们明白，不怕百战失利，就怕灰心丧气，要有克服困难的勇气和信心。其次，针对实际情况，从根本上查找原因，这样，在研究和寻找解决问题的方法和途径时，就会收到很好的效果。

课外阅读是语文学习的重要内容。大力提倡看课外书，是我们一直的做法，同学们也喜欢看课外书。可是个别教师一见学生的课外书就没收。遇到这种情况，我就指导小组长如何同他们解释、交涉，当然还特别告诫同学们，不准在上正课时看课外书。

在班级学习栏目的处理安排上，各班的情况不同，我就分别指导他们如何同班长和学习委员、课代表协商、解决。

有时，各科作业均布置较多，有了冲突，很多同学总是先完成其他科的作业，再完成语文作业。因为语文作业有很多时候是读、是思考，不像其他科的作业那样写在作业本上上交，一些同学不担心老师检查。对这些情况，有些小组长急得很，不知怎么办才好，纷纷向我反映。于是，我就对他们个别指点，教他们如何找窍门，钻“空子”找时间。

时间不同，班级不同，任务不同，其要求当然也就不同，绝不能一概而论。因此，我们必须根据实际情况进行个别指导，解决实际问题。我在培养小组长的工作中对他们进行个别指点，确实收到了很好的效果。

三、督促检查，责任重大

在教学过程中，要较好地完成教学任务，就需要任课教师常抓不懈。但如何通过小组长开展经常性的工作，却有一番工作要做。除布置外，细水长流式的督促检查必不可少。

语文科有其自身的规律，它靠的是长期的积累，不是一朝一夕所能奏效的，必须常抓不懈。三天打鱼，两天晒网式的检查，当然收不到好的效果。因此，经常性的督促检查是必须和重要的手段。

有些组长胆子小、怕负责，我就细心地对他们进行教育，让他们明白自己的责任和义务。在工作上，我要求他们大胆地从常规的管理入手，训练他们的胆量。在语文自习课上，我要求他们坐在讲台上，管理纪律、解答疑难。我也经常在小组长会上强调要在巡查的过程中发现问题，以便及时纠正。慢慢地，一些原来胆小的科代表也敢于管理了。

兴趣是最好的老师，只有培养了同学们浓厚的兴趣，语文学习才会事半功倍。而兴趣的培养又不是一下子所能奏效的，必须是长期的工夫。因此，我经常指导小组长，让他们时时注意同学们的兴趣的培养，并要求他们以语文的趣味性、曲折性、特殊性来培养同学们学习语文的兴趣。我们还成立了课外兴趣小组，以点带面，以小组成员作为骨干力量，带动全体同学的学习兴趣。同时，我们还定期和不定期地开展各种课外活动和各种比赛活动，以激发他们的兴趣。

有了兴趣还不足以把学习搞好，还必须掌握语文学科的规律和学习的方法，以培养同学们自学的能力。自学能力的培养，不仅仅在于学习的自觉性，更重要的在于学习方法。如何选择，如何摒弃，如何精读，如何略读，这些方法和能力的培养，也需要长期坚持，单靠教师上课时的传授还远远不够，必须通过组长在自习课上时时进行督促检查。

练字、写日记周记，更需要经常督促。如一些同学有片面的看法和肤浅的理解，不太重视这些基本功的训练，对日记、练字，能拖则拖，能欠则欠，有时甚至草草完成任务，这就需要经常性地通过组长督促检查。

知识的积累靠长期工夫，兴趣的培养靠长期工夫，能力的养成更要靠长期工夫。所以，经常性的督促检查，才是搞好教学的重要的一环。

四、正确评价，及时总结

及时地进行总结，肯定组长的工作，发现存在的问题，也是培训科小组长的一项重要的内容。我在召开小组长会议时，每次都不忘总结他们的工作。确实干出了成绩的，我都会进行表扬，以激发他们的工作热情和积极性。对他们工作中出现的问题，我则帮助他们分析原因，让他们努力寻找解决问题的方法。在肯定他们工作热情的前提下，我还指导他们如何采取补救措施，总结教训，避免以后再发生。

每次重大活动之后，或重要的考试之后，或在阶段性的工作之后，我都及时地进行总结。总结时，一是一，二是二，功是功，过是过，既不埋没成绩，也不隐瞒过失。这样，就让小组长真正明白工作的方法。有时我还找他们个别谈心，根据组长本身的情况和出现的问题，及时地进行总结。

在指导学生的过程中，我深深地懂得，我不是最好的，但在我的心里，我的学生是最好的。我善于发现他们工作中的闪光点，哪怕只是一点点的优点，或是一点点的进步，或是一点点好的开头，甚至是一点点好的想法，我都进行肯定，并表扬他们。因为我知道，肯定和鼓励是最好的动力。

在语文学习的过程中，难免会出现失误，有时甚至是重大失误。碰到这种情况，我首先坚定他们的信心，不到最后不言败，只有坚持才不会后悔。我告诉他们，任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。同时，我会同他们一起分析原因，有的放矢地解决问题。

我们组织的课外兴趣小组，由科代表提供名单，教师审核，而且所有小组长都必须参加小组活动的开展。在培训的过程中，我经常深入同学中，听取他们的意见，及时地总结每次活动的情况，并提出新的要求，使活动得以顺利进行。

及时地按实际情况进行总结，能够让小组长正确评价自己前段的工作，客观地分析遇到的问题，确实能使工作按照正确的路走下去。

五、互帮互助，公平竞争

从培养小组长的自信心入手，遵循人的培养发展和教学的规律，根据理论联系实际的原则，结合各班的实际，采用集体培训和个别指导相结合的方法，有针对性地对小组长进行培训，能收到很好的效果。

为此，我要求组长做同学们的表率，告诉他们“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我经常对他们说，要求同学们做到的，你首先必须无条件做到，绝不能拖班级的后腿。如我要求小组长的语文成绩最好在班级排上前列，否则就不是一个优秀的小组长。这样，压力变成了动力，全班的小组长的语文成绩都基本上能够保持优秀。每学期我还进行两次优秀小组评比（期中、期末各一次），从每个小组成员的考试成绩、课堂纪律、课堂表现及参加课外活动情况进行综合评比，每次每班评选3个小组为优胜小组，优胜小组的组长为优秀组长。这样，就促使小组内成员能团结友爱、互帮互助、共同进步，小组之间能公平竞争，达到了让同学们学有目标、学有方法、学有成效的目的。

小组长长期生活在学生中间，对同学们的情况有时比教师更了解，他们不仅了解同学们情感上的喜怒哀乐，也了解同学们学习上的上下进退、生活中的酸甜苦辣。这样，他们在和同学们谈话时，就能站在对等的角度上，与同学们也更容易沟通，有着教师不能替代的作用。把握了这些，科组长的作用就能更好地发挥。由于充分调动了组长的积极性，我们班的语文教学工作能顺利且很好地完成。除常规教学外，我们还进行了多次的语文课外活动。

班级小组长总结范文第3篇

结合当前工作需要，的会员“windj”为你整理了这篇小组合作建设心得体会范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

作者：磐安县尚湖镇中心小学 曹巧君

自从10月以来，学校响应县打造“生·动”课堂号召，在班级中以小组的形式进行“自学——讨论——展示”的三环节教育模式。这一个多月来，小组的合作也有了初步的雏形。现在我就对我班的小组建设的现状和遇到的一些问题进行总结与反馈。

一、在小组建设上取得的成就

1.小组长责任制。

自10月中旬，我校为打造“生·动”课堂，形成小组后，我就在班级中制定了小组长责任制度。每组固定一名小组长与副组长，无论在课上亦或是课后小组长都有责任监督与检查学生的作业完成情况，个人的卫生保持状况以及小组内的纪律状况。副组长既是助手也是竞争对手，当小组长出现“失误”“失察”等情况，则由副组长顶替小组长职务，并实行小组长权利。

显然，这一个月来的成果还是可以看得见的。下课时分，只要提醒小组长做好自己的责任，小组长便能很好的履行职责。教师的事情也会相对的减少，不用事事包揽。现在唯一还会出现的问题是有部分任课老师不会在课后进行提醒，导致小组长也会忘记自己职责的时候。

2.小组讨论的概况

既然是进行小组合作的教育，那么当然就要有小组讨论的环节。在小组讨论时，我采用的是之前在磐安文溪小学进行过教研指导的小组合作模式。让学生在讨论时，全体起立。讨论完成的小组则可以坐下。现在我们一年级由于年龄小，且刚从幼儿园到小学学习，很多习惯方面也有一定的问题。因此在小组的讨论环节中，现在多以在小组内说一说为基底。在一个问题的处理上，让小组成员发言，其他同学倾听的同时也思考。比如出现一幅图，左边有3只小鸡，右边有4只小鸡。这样的图一出现，大部分同学已经能得到此处用加法算式进行解决问题。此时我就会让孩子们先说一说，“左边有三只小鸡，右边有4只小鸡，合起来一共是7只小鸡，所以算式是3+4=7（只）”。虽然大部分的同学能够列出算式进行计算，但这些同学里面仍然有些孩子不能准确的表达出算式的意义。因而就会有混淆概念的时候，尤其当我们学习减法之后，对于某一个算式中使用7-1=6，还是用7-6=1来解决问题，就会很值得探讨，所以必须让孩子们能够用语言说出算式的意义，这一步很重要，也很有必要。而如今这种小组中的说一说，能很好的在组员之间产生共鸣，且有不会的还能先听后说，以及可以让小组成员教着说。

二、在小组建设上仍然有的问题。

1.小组长的培养刻不容缓。

小组长既是一个小组的核心人物，那么对于小组长的培养就至关重要了。首先在小组长的选择上就是一个难题。这个同学最好是学习名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同时做到这些的同学并不多见，寥寥无几。所以在小组长的选择上也是慎之又慎。实在有一些小组的组长没能同时满足这些条件时，只能安排上一个可以与组长互补的副组长。可即使这样小组的建设还是非常有困难的。如当组长与副组长的意见不合时；如小组长的表现没有副组长更好时，留之无用，却又弃之可惜。所以紧迫的需要进行小组长的培养与培训。

2.小组讨论中的诸多问题

班级小组长总结范文第4篇

如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。这就涉及到教育学中的“小组合作”，下面结合笔者的实际教学经验，谈一谈“小组合作”在信息技术课教学中的具体应用和实施过程。

1 什么是小组合作教学

小组合作教学是指将班级内的所有学生分成若干学习小组，由一个学生教另一个或几个学生的个别化教学方法，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。

2 信息技术课中运用小组合作教学的必然要求

其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课（必修）所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。

而小组合作教学形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“小组长”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。

3 小组合作教学的具体实施过程和建议

要使“小组合作教学”取得良好的效果，需要师生共同参与，选好“小组长”以及对其加强培训，精心编排教学目标、内容和方法。下面，我们来看一下“小组合作教学”的具体实施过程及其建议。

3．1 确定小组长和组员。教师要对每个班级（所教的班级）学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些信息技术科学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为小组长。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为“组员”。可以根据实际需要考虑，一位小组长带2～3位组员，并在上机座位上做相应的调整。

3．2 加强对小组长的培训和指导。要使小组长真正成为教师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：①对态度和行为的培训。对此，我编了几句，让他们常记心中，并时常告戒自己。“不自满，要虚心；多学习，讲进取；不专横，要耐心；多务实，讲奉献。”②对辅导方法上的培训，主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的教学语言、如何观察组内同学的反应能力等。

3．3 确定教学内容和时间。要明确小组长教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是在教师讲授后，自己的组员在学习内容跟不上、有困难了，这时要给予及时地帮助和指导。如对很多同学来说，“网页制作”教学中的“绝对路径”和“相对路径”的问题感到很难，这时不仅需要教师在全班上进行讲解和强调，而且需要小组长的帮助。有时是一些微小的错误，如编程中的某个字符错了或丢了，但自己又发现不了，如果没人指点，可能会困扰学生很长时间，这时小组长的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。

3．4 加强小组与小组之间的合作。在学习过程中，除了小组之内的合作以外，还应加强组与组之间的合作。毕竟小组内除了成员的差异以外，小组长的水平也各有差异、各有所长。对于小组长也无法解决的问题，这时可以让小组长“降级”为组员找其他小组的小组长去学习，学习完以后再回到自己的小组，对自己的组员进行辅导。教师也可以在微机室的服务器上架设一个学习专用的“论坛”，让学生把对于自己难以解决的问题发到“论坛”上去，以寻求其他同学的帮助。

班级小组长总结范文第5篇

其实，在工作的过程中，我们经常会有一些一闪而过的感想，有时侯在课堂上刚发生，或在课间捕捉到了什么，总是一到办公室就急于和同事分享。但往往乐过，笑过，说过就止了，不习惯于去记录去反思去总结。我自己就是这么一个不善于反思和总结的人，因此同样的问题可能会一错再错。这次细细反思这快两个月的班主任工作，得出一些不足之处。

一、卫生问题

当了多年的班主任，带了很多批低年级的学生，每批学生都有同样的问题存在，就是班级的卫生工作搞不好，比如：地面上有细碎的垃圾，可能上节课刚打扫干净，下节课垃圾又横空出现了;而且往往一放学，很多同学的课桌下面都有多多少少的垃圾存在;又如：窗台、讲台有灰尘，等等。这就很羡慕一些卫生工作搞得很好的班级，这次月常规工作得出结果，我们班竟然得了最后，看到结果，发了牢骚的我禁不住反思起自己来，我想，那一定是班主任的原因了。反思了一下，可能平时对学生强调得还不够多，相对应的惩罚措施用得力还不够，使学生也对卫生工作和常规工作不够重视，这些需加强。那么肯定还有一些我所没想到的，应向老师们取经。

二、班干部管理

在学期初，我定了一个目标：继续培养一批能干的小组长，激发学生的潜能。快两个月了，原先培养的第一批小组长已经很好地能为班级服务了，因此，从班级的长远发展来看，我应该选好第二梯队，接过第一梯队的接力棒，使班级管理再上新台阶，