多媒体在教学中的有效应用
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多媒体在教学中的有效应用范文第1篇
关键词：多媒体技术 初中历史 辅助教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
国家《历史课程标准》明确指出“信息网络技术的飞速发展，能够为历史教学提供更加快捷以及丰富的历史信息”，“我们要为历史教学创造条件，采用多媒体辅助历史教学，开发和制作我们需要的历史课件”。为适应现代课程改革服务，实现现代化与历史教学的整合。
多媒体教学法适用于中学生的特点，由于中学生的年龄相对比较小，所学的知识相对较少，形象思维比逻辑思维能力要强，他们比较容易接受生动形象的历史表象。而且初中基础年级的学生心理处于形象思维向逻辑思维转换的阶段。在中学历史教学中利用多媒体辅助教学，不仅符合教学改革的要求，而且激发了学生学习历史知识的兴趣，开发了学生逻辑思维，从而帮助学生更好地学习到了历史知识。
1 多媒体在中学历史学习中的运用方法
多媒体进入历史教学的讲堂，给教学增加了活力。多媒体辅助教学主要是将文字、声音、图片、视频等信息进行整合。首先，通过教师边讲解、边演示、边测试的方法，将讲课与练习相互融合，帮助学生掌握所学的历史知识点；其次，在历史教学中，教师主要利用图示法将知识点直观地展示给学生，该方法能够揭示历史事件、历史现象之间的内在联系，展示历史进程，方便学生理解记忆。如果把图示教学法与多媒体结合起来，效果更加理想；最后，在历史课的综合复习课中，利用多媒体大容量存储和快速显示的功能，对知识点进行浓缩与归纳，建立系统的科学认知体系。在各知识点中的重难点，也能通过多媒体容量大的特点设置一些测试题。
2 多媒体在中学历史教学中的作用体现
2.1 创设教学情境，可以激发学习兴趣
情境教学作为一种有效的教学手段，它被广泛地应用于教学活动中，传统的情境教学都是通过教师的描述以及学生的想象来实现，这对想象力较差的学生而言很难达到，因而情境教学在实际运用中还是存在一定的局限性。多媒体教学在高中历史教学的应用，使得情境创设更为形象快速，声音与画面相结合的教材可以让学生产生身临其境的感觉。如播放与课堂教学有关的历史题材电影，再现当时的历史情境，可以给学生创造一种身临其境的感觉，能够强化学生的认同感。根据课堂教学的需要播放背景音乐，从而提升学生的历史责任感。通过各种历史图片、文献资料等的展示，使学生能更直观、真实地了解历史，能强化记忆，增强教学效果。
2.2 直观呈现内容，快速突破重难点
历史是一门抽象的学科，由于发生的历史事件年代久远，再加上学生自身的特点，造成了对重难点知识的突破存在一定的障碍。由于历史知识的零散、“杂乱无章”的状况，如果还依靠传统的教师讲解或者笔记的形式，很容易造成知识点的丢失，容易出现断章取义的现象，很难实现整体上的把握和认识。多媒体在初中历史教学中的使用则能很好地解决这一问题。教师可以通过多媒体课件对各个历史阶段的历史事件、历史发展的脉络进行一个整体的梳理，直观地呈现给学生，详细地讲解，避免学生的繁杂劳动，有利于学生更好地从整体上把握各个知识点之间的内在联系，快速突破重难点。
2.3 资料存储，扩大教师教学资源
多媒体课件可以延长历史知识的存储期限。在传统的历史教材中，教材图片以及历史人物几乎是一成不变常年如此，甚至还有一些与教材配套的媒体信息也只会在文字上做出细微的改动，但是如果教师能够把多媒体教学资料储存起来，不论什么时间只需借助学习工具即可使用。而且随时时间和存储内容的累积，可以运用到教学中的内容也会越来越多。同时教师还可以利用多媒体构建一个信息系统，实现资源共享，教师在备课时就可从该系统中选取备课材料，备课效率也会得到大幅度的提高。
多媒体教学不仅激发了学生的学习兴趣，还在教学容量、教学环境、教学资源等方面拓展了教学课堂。其直观呈现也在突破教学重难点方面起到了重要作用，对提高教学效率有很大的帮助，它已经成为历史课堂教学中不可缺少的教学方法。但是多媒体教学在实际应用中仍存在很多问题，如课堂教学完全被多媒体演示取代、课件特点不明晰、多媒体教学成为教学重点、课堂知识急剧减少等，这些都使得教师和学生在教学过程中的地位被弱化。因此，广大历史教师要在运用多媒体教学的过程中，积极总结教学经验，学习先进的教学技术，吸取其他教师的优秀教学方法，这样才能将多媒体在教学中的应用效果发挥到极致。
（吉林省柳河县柳南中学，吉林 柳河135321）
参考文献：
[1]单倩.多媒体技术在中学历史教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.
多媒体在教学中的有效应用范文第2篇
以多媒体电脑和网络为主的现代多媒体技术，正在改变人们的学习方式、生活方式和工作方式，也给现代教育带来了极大的冲击。数学是一门高度抽象的学科，其中高度抽象的概念，科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学，而小学数学的学习对象――小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。但学生学习数学的热情和积极性在一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。因此我们必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。多媒体技术正是这样一座桥梁，生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。对教学环境的创设，教学目标的实现，以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。但值得注意的是，多媒体技术在课堂中的运用不能只是小黑板的"替身"，也不能只是教材的翻版，更不能作为我们教师上课的一种装饰品。多媒体技术是一种手段，一个助手，只能服从、服务于课堂。因此，我们要找准使用的切入点，追求"扎实、有效"，该使用进方使用，让它尽显"生气"与"灵气"。下面就结合自己的多媒体课例《圆的认识》浅谈几点多媒体技术在小学数学课堂教学各环节中的有效应用。
1.课始切入，激发兴趣
一堂好课好比一本趣味盎然的好书，开篇就该引起读者的兴趣。课上，巧妙成功的开头，能有效地激发学生的求知欲，使他们的注意力很快地集中到教学内容上去，但教材给我们提供的内容往往是经过加工处理，具有典型性、理想性和抽象性，较难激发学生的求知欲望与学习的兴趣，我们只有给学生提供形象生动的现实场景，让学生在自己所熟悉的、亲切的生活氛围中进行知识的获取，让学生从生活现象中提炼物体的本质特征。而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以运用多媒体技术来完成。如在《圆的认识》教学导入时，我先画一个圆，告诉学生圆在我们生活中有广泛的用途，今天老师带大家到县城去逛逛，看看在哪些地方、哪些物体用上了圆。然后，播放影视系统录像，如永宁广场的路面图案、一些圆形广告牌、商店中各种圆形的装饰物、艺术品以及灯饰、钟面、各种车辆轮胎的外形，还有红、绿灯的灯罩面等等，问学生这些物体是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，让学生建立圆的表象，激起学生的学习欲望，从而揭示课题。像这样，在课堂伊始切入课件，通过课件演示一组生活中带圆的事物，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用。
2.课中切入，化难为易
在教学中根据教材的内容和教学的需要，我们必须化静为动，变抽象为具体，应用多媒体辅助数学教学，能成功达到这一目的。多媒体图、文、声、像并茂，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，也使学生的学习变得轻松愉快，求知欲望高涨。如在教学圆的形成时，平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆，定点称为圆心，定长称为半径。这虽是中学要掌握的概念，但在小学阶段中也要求学生感悟、体会圆的形成过程。如果单靠传统教学手段，只是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物形成的过程。而此时就可以发挥多媒体技术的优势，采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。教师先在屏幕展示圆形成过程的动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。接着教师播放影像系统的录像：体育教师用一个长柄粉勺画圆的过程，引导学生观察体育教师是怎样画圆的。通过录像动画的对照，启发学生得出画圆必须先定点圆心，再定长半径，旋转一周后才能形成一个圆。通过这样的动态显示，将那些静止的事物活了起来，化静为动，使学生获得正确清晰的认识理解圆的形成，也为后面圆的各部分名称、画圆的方法学习奠定了一定的基础。由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以在课堂上恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而分散易化教材的难点，提高教学质量。
3.课末切入，调整学生情绪
心理学研究表明：10――12岁儿童注意稳定持续的时间是25分钟左右。传统的数学授课中，由于教师可利用的教学手段少，而数学概念抽象而枯燥，学生接受的刺激单调，呆板，特别是在后半节课，学生往往兴趣不浓，容易引起心理上的疲劳，注意稳定持续的时间下降，课堂效率不高。这时利用多媒体技术，可重新调动学生的学习热情，激发学习动机，便于学生形成有意注意，缓解学习的疲劳和紧张，课堂教学依然生动活泼。如在教学圆的认识巩固阶段，我利用多媒体软件做如下设计调节学生的学习：在动物运动会上，小猴、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛，小猴子的车轮是圆形的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。比赛开始后，小猴子骑的车子既快又平稳地前进，小鹿骑的车子一高一低进行，小熊猫骑的车子甚至不能滚动，最终小猴子轻易获得了冠军。精彩有趣的比赛画面，立刻就引起了同学们的注意，就连平时对数学兴趣不在的学生也有了学习的热情。接着让学生结合本节课所学的知识解释一下小猴子得冠的原因。为解决问题，满足自身的心理需求，学生们积极主动参与探讨，运用本节课所学的知识分别回答了车轮为什么要做成圆形的，车轴又为什么安在车轮的中心位置等问题，学生在不知不觉中巩固了本节课的知识。从中可以看出，学生对问题的探究、解决，其中多媒体技术起到了至关重要的作用。利用多媒体技术，可枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，便于维持学生有意注意的时间，有利于消除学习的疲劳和紧张。这样既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。
4.练习切入，提高质量
多媒体在教学中的有效应用范文第3篇
1、不少英语教师受传统教学观念的影响过深，不能适应多媒体技术的要求。在多媒体英语教学中，从备课到授课都是围绕如何“教”做文章，因而往往只把多媒体当作传统教学的附属物，限制了多媒体在英语教学中的使用面；其次，英语教师的计算机知识技能急待提高。在多媒体英语教学过程中，教师既是信息的表达者，又是信息的加工者、处理者，这就要求教师必须跟上计算机多媒体技术的发展。
2、学生自主学习的意识不强，学习效果差。众所周知，教师长期主导着我们的教育思想，从教学内容、教学方法、教学过程甚至学生做的练习都是由教师事先安排好的。这种观点过分强调教师的主宰作用，这种教育观念下培养出来的学生有相当一部分主观能动性低下，缺少学习自主性，对教师的传授过于依赖。当这些习惯于教师-课本模式的学生接触到全新的多媒体英语教学时，总觉得节奏太快、信息量大，很不适应。结果，他们对多媒体教学产生了抵制情绪甚至厌烦心理。
3、课件制作事倍功半。从现在的评课标准来看，一节好的优质课大都要求合理的使用多媒体课件。在很多的教学评比活动中，CAI课件占有一定的比重，因此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的CAI课件。课件制作费事、费时、费力。很多获奖的多媒体课件几乎都是运用大量的图片、FLASH、MTV、MP3、WAV等背景音乐，令人目不暇接。教师把过多的精力用于课件制作上，势必影响其它的教学活动。其结果是得不偿失，事倍功半。
4、过于依赖多媒体课件。在多次优质课观摩中，我感觉到过多运用多媒体教学对课堂教学会有负面影响。比如，在教学中，用视听代替想象和朗读，学生缺少自己领会和感悟的空间。大量扩充的课外知识反而影响学生对重难点的把握，一节课上下来，可能对其中某个视频有印象却不清楚这节课真正的目的是什么。其次，过于依赖课件，束缚了学生的思维力，占据学生的思维空间。视听代替交流，教师活动代替学生思考，影响教学目标。另外，有时死板的课件没有考虑到教学过程中灵活多变的情况，不能及时处理应对一些学生提出的新问题等。有时还可能出现教师操作不当，影响课堂教学的顺利进行。
针对以上因素，必须认真研究对策，采取有效方法，实施多媒体的有效应用
1、更新教师的教学观念，加强教师多媒体技能的进修
多媒体英语教师要实现自身角色的转变，不能总停留在传统的教育观念和教学模式上。要充分体现现代教育理论和教学观念的多媒体英语教学将重心移向学生，重视发挥学生的积极性和主体性，强调发现学习，主张人文主义的各种努力。在整个施教过程中，教师可充分发挥其主导作用，从原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。除了应具备的思想素质和专业素质外，他们还需不断优化教学环节，为学生创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，随时觉察个别学生的差异和需要，对缺乏信心的学生要适时加以鼓励并协助探索有效的学习途径。
教师的计算机水平直接影响着多媒体英语教学的开展。随着多媒体技术的进一步普及应用，教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通信网络技术等多方面的基础知识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，以满足当今信息时展的要求。教师要主动学习现代化教育理论和技术，努力提高运用现代教育技术的能力，把真实的教学素材引进课堂教学，不断改进教学手段和方法，优化课堂教学，提高教学质量。学校要制定相应的政策和规定，为教师学习多媒体创造条件，鼓励他们通过在职进修、观摩学习、学术座谈会等机会来彼此互相切磋、共享心得，并从团体活动中获得心理的相互支持。
2、转变学生的学习观念，增强学生学习的主体意识
建构主义学习理论认为，知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，而不是靠老师的传授得到的；认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的。因此，学生是能动的个体，是学习的主人和学习的主体，他在学习中应表现出以下三个特性： (1)能动性：学生在学习活动中所表现出来的一种自觉、积极、主动的特性；(2)自主性：主体具有不依赖外来的力量，自由支配自己行动的能力；(3)创造性：在学习中能超越旧有的事物，创造新颖事物的能力。
教师要重视培养学生在学习上的自我管理意识和能力，增强他们的责任心和主体性。优秀的学习者能够扮演学习管理者的角色，他们知道如何做出有关的决定，就是说，他们知道怎样学习。现代教育学家普遍认为，无论多么出色的教师都不能代替学生学习，学习终究是学生自己的事情。只有当他们积极参与学习过程，对自己的学习负起责任并参与做出有关决定时，学习才卓有成效。
3、坚持实用的制作原则，有效发挥课件的辅助作用
多媒体在教学中的有效应用范文第4篇
【关键词】多媒体手段；戏曲教学；有效应用
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0214-01
在我国社会经济快速发展的同时，我们也要对我国的传统文化进行有效的保护，对我国传统的戏剧来说，最好的保护就是将其不断地传承下去。教师应该在戏曲课程中有效地丰富自身的教学内容、改善教学方式等，不断调动学生们的学习积极性，提高自身的教学质量。
一、多媒体手段在戏剧教学中的有效应用
（一）利用多媒体技术来整合信息。戏曲教师在教学时，可以利用多媒体手段来整合信息以达到提升自身教学容量的目的。例如，戏曲教师在讲解走进昆曲这一课程时，主要是围绕着昆曲的三条重要线索展开，第一条线索是昆曲的艺术价值、人文涵养及历史地位；第二条线索是昆曲重要的发展阶段――昆腔、昆曲、昆剧；第三条线索则是选取昆曲的重要代表作作为课堂的主要素材。为了更好地解决教师在课堂教学时教学时间与教学容量的矛盾，就需要在戏曲课堂上引入多媒体技术。首先，戏曲教师可以先将昆曲起源、发展、重要任务等与教学目标有关的教学资料进行全方位的整理、筛选、概括、提炼，并列出要点，为课件做充分的准备。其次，戏曲教师可以根据自身教学环节的需要来构思出与之相匹配的教学内容，并增添相应的图片。最后，戏曲教师在课件的可操控性、师生的实际情况、课件的艺术效果等方面进行整体布局，组合成一个优质的完整的课件，从而有效地提高戏曲的教学效率。
（二）利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。戏曲教师可以利用多媒体手段来激发学生们的学习兴趣，从而高效地导入教学。戏曲老师在进行教学时有一个良好的课堂导入能够事半功倍[1]。如果在教学时缺乏一个有效的导入手段，会使得学生们因不了解昆曲的技术难以进入课堂，从而不利于教学的开展。戏曲教师在教学时可以借助多媒体技术来向学生们展示原影视作品，从而吸引学生们的注意力，帮助教师进入下一教学环节。
（三）利用多媒体技术展示戏曲中的形象。戏曲教师可以利用多媒体手段来有效地展示戏曲中的形象、元素等。如戏曲教师在讲解昆曲时，需要普及昆曲中的角色（生、旦、净、末、丑）、脸谱、水袖、经典曲目以及著名昆剧演员等多个方面，但是这些内容又不能篇幅过长，占用太多的课堂时间。所以，为了进一步提高戏曲教师的教学效率，教师可以在介绍角色、脸谱、水袖等昆曲知识时搜集具有代表性的图片，借助多媒体技术来进行展示，这样不仅可以提升戏曲教师的教学效率，同时也能够在视听交际之间加深学生对昆曲知识的印象，从而激发起他们学习戏曲的兴趣。
二、教师在戏曲教学中应注意的几个问题
（一）教师在教学时要做到与时俱进。戏曲在我国拥有着悠久的历史，是我中华民族优秀的传统文化。虽然在我国经济发展的同时其他教学体系对我国的戏曲教学产生了一些冲击，戏曲教学手段也有所改进，但是为了促进我国戏曲这一传统文化的进一步传承与发展，根据教学的实际需求将现代因素与戏曲进行有机结合，从而有效地提高戏曲教学的教学质量。此外，戏曲教师在课堂教学之余也要结合时展的特色，对戏曲教学进行一些先进的有效的改革，从而促进我国传统文化的传承与发展。
（二）教师在教学时应有效地强化学生们的欣赏能力。现阶段，由于大部分学生由于年龄的原因，导致其对个性新颖的比较时尚的事物感兴趣，而戏曲这一传统文化对他们来说相对比较乏味，在戏曲课堂上也难以用心去学习，从而导致戏曲教学的教学质量一直难以得到有效提高[3]。所以这就要求教师在教学时要充分引导学生去主动地挖掘戏曲背后的故事情节，对他们进行一个必要的戏曲历史知识普及，在他们了解清楚的基础上不断强化他们的欣赏能力，从而促进自身教学质量的提高。
总而言之，在传承和发展我国传统的戏曲文化时离不开戏曲教学这一手段，所以我们要在教学技术不断发展的同时，将多媒体教学方式积极地引进戏曲的教学课堂，戏曲教师可以利用多媒体技术来不断地完善自身的教学内容，丰富自身的教学方式，从而有效地激发学生学习戏曲的兴趣，提高教学质量，促进我国传统戏曲文化的传承与发展。
参考文献：
[1]许慧娟.初中化学实验教学中多媒体教学手段的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（11）：151.
[2]陈叶兰.小学数学课堂教学中电子白板的有效利用[J].中国校外教育.
多媒体在教学中的有效应用范文第5篇
当前，计算机辅助教学已经成为了常态的教学媒介，多媒体技术的应用领域也越来越广泛，其直观、鲜明、生动、有趣的特性已逐渐地运用到教育教学活动中，并收到良好的效果。在课文教学中如何合理应用多媒体，充分发挥整合的优势，本文结合教学实践谈个人体会。
1.运用现代多媒体创设情境，激发兴趣
第斯多惠说："教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。"兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学生发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代多媒体的优势、创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。在执教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生"紧扣字词赏意境"，顺势提出："诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？"，使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。之后我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。
2.运用现代多媒体培养动手操作能力，开辟广阔的时空
现代多媒体为语文实践活动开辟了广阔的时空。一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。例如教学《卖火柴的小女孩》一文，在学生深入感悟文本，真切体会情感后，教师没有结束课堂教学，而是播放了一段《火柴天堂》的flash音乐录像，学生听着悲凉的音乐，看着感人的画面，个个眼含泪水，情感得到了升华。随后抓住这一课堂契机，顺势而导："同学们，相信你们此刻的感受一定更深了吧？如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你又会对她说些什么、做些什么呢？请拿起笔记下你一时的感动吧！请把你对小女孩的浓浓的爱继续下去吧！"。此时，课堂气氛达到了，一句句精妙的语言在同学们的笔尖流淌……让学生扎实掌握文本知识的同时，又开拓学生的视野，发散学生的思维，将课文内容延伸到文本之外，延伸到生活之中，真正做到让教材"活"起来，培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。
3.运用现代多媒体创新能力，点亮学生智慧火花
信息技术网络环境中的自主学习便是让学生成为主动、互动、能动学习的主体，教师成为学生自主学习的帮助者、指导者。这种方式符合儿童喜欢的自主参与、探索、创新的心理特征。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生积极性。由于学生在解决问题中获得了成功的体验，自然就形成了确认自己的学习成果的心理定势。加上多媒体网络所提供的生动活泼的多媒体信息，又不断刺激学生对新信息的探索与提取，使学生始终处于兴奋的创造活动中。如在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。
4.运用多媒体技术，增强学生对知识的运用能力
小学语文教学的目标就在于提升学生的语文素养，使学生的语言表达和书面表达能力不断增强。要提升学生的语文素养，增强他们的表达能力，关键在于对知识的运用。让学生在运用中感悟，在运用中探索和发现，在运用中提升和创造，这是学好语文的关键所在。多媒体技术的运用，为学生提供了一个开放的学习环境，学生可以对信息进行重组和变换，既能丰富学生的信息量，还能加强新旧信息间的内部联系，有利于学生知识的掌握和提升。教师可以根据所学教材内容，指导学生利用丰富的网络资源去查找需要的资源，归类整理，获取新的知识。将学生在网络上获取的资源和所学的相关文章相结合，运用到课堂中，也使课堂变得生动、开放，进而培养了学生对知识的整合和运用能力。如学习《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，学完诗文后，可由学生从网上自选一首送别古诗，用自己喜欢的方式去自学，也可以利用多媒体技术去制作课件，到班级进行展示交流。这样就为学生学习古诗扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合，有效地培养了学生的知识运用能力。
5.运用现代多媒体，培养学生自主学习能力
