多媒体在教学中的利与弊

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多媒体在教学中的利与弊范文第1篇

关键词:多媒体;小学体育教学;应用过程利与弊;探讨与分析

随着科学技术发展日新月异，科学技术被广泛地应用于教育领域，多媒体教学作为科学应用于教育领域的具体表现，其在教学领域的作用也是逐步扩大。目前在我国体育教学中，多媒体技术也得到了广泛的应用。在小学体育教学的过程中采用多媒体教学可以丰富教学资源以及提高学生体育学习的兴趣，教师在进行体育教学时需要将多媒体信息技术与体育教学学科特点进行有机的结合，进而去提升多媒体教学给小学体育教学带来的各种优势。但是，目前我国采用多媒体教学方面依然存在着诸多的弊端，这种弊端的存在对于提升体育教学效率具有非常重要的影响。

一、多媒体在小学体育教学应用过程中的优势分析

1．创设情景，提升学生学习兴趣。在体育教学的过程中采用多媒体教学可以通过创设情景以提升学生体育学习的兴趣。我们常说兴趣是学生学习最好的老师，在体育教学的过程中并不是每一位学生对体育学习都充满兴趣。同时，由于小学生在这一时期对整个社会以及世界的认知都处在一个不断探索以及经验积累，并且对整个世界的事物都充满了好奇感的阶段，尤其是对一些奇特的事物，因此通过采用多媒体教学创设奇特的课堂景象可以充分激发他们对事物的兴趣，采用多媒体教学可以利用图像以及影像，声情并茂地展示各类图文信息，使体育教学更加生动形象，进而激发小学生对体育学习的兴趣。

2．辅助体育教学，提高教学效率。在传统的教学模式下教师进行教学多采用讲解以及示范的形式，这种传统的教学模式对于小学生而言，这一时期正是其最活泼以及注意力难以集中的时期，长时间的讲解以及示范学生很容易分散注意力，从而造成对体育知识内容的理解过低等现象的存在，进而影响了体育教学的整体性。但是采用多媒体教学的方式学生可以采用播放视频以及语音讲解的形式进行兴趣教学。例如小学生在学习《七彩阳光》广播体操时，可以通过播放标准的体操视频让学生跟随视频动作模仿学习，并且通过分组学习让小组内的同学演示，其他同学进行观看并指点，提高学生的动作标准型，通过这种多媒体互动教学活跃课堂气氛，培养学生互动合作精神。

二、多媒体在小学体育教学应用过程中的弊端分析

1．课件不全，自我开发欠缺，多媒体技术的应用于体育教学需要开发相应的课件。但是，在体育教学过程中教师可用的体育视频课件实则非常的稀缺，需要教师自己通过网络查找，筛选出相关的运动项目课件进行整理。教师需要具备相应的计算机操作能力，只有这样才能熟练地操作多媒体技术，为课堂为学生服务。

2．过分依赖，缺少教师的主导作用多媒体教学技术应用于小学课堂时间久了，教师会对多媒体技术产生过分的依赖性，以至缺乏多媒体课件就无法正常上课。但是，作为一名体育教师必须要具备符合自身的业务素质，并且通过不断实战经验提升自身专业业务素质水平。通过规范化的讲解与示范，帮助学生提高体育学习能力以及获得学生的尊重。因此在进行多媒体体育教学时需要充分理解多媒体技术辅助教学内涵，注重将多媒体技术与小学体育教学内容进行有效的资源整合，切忌过分依赖多媒体技术，注重教师在教学活动中的主导作用。

3．硬件要求高，学校不能满足。当前，我国一些学校校园一些多媒体配备的，例如:显示器、液晶屏幕等多媒体系统的使用以及配备十分的匮乏且没有形成一套完整的多媒体系统。事实上很多学校在引入多媒体技术的时候存在一定的局限性。

三、结语

多媒体教学作为一种新型教学模式，在引用的过程中对于活跃课堂气氛、提升教师教学效率、提高学生体育学习能力、提高体育教学质量等方面具有非常重要的作用。但是不可避免的是任何事情有利有弊的，多媒体体育教学同样存在着课件不全，自我开发欠缺、教师过分依赖多媒体课件，缺少教师的主导作用、硬件要求高，学校缺乏多媒体教学设备等方面的缺陷。因此，在引用多媒体进行体育教学的过程中需要仔细斟酌，权衡利弊。

作者:李刚 单位:长春市二道区春城小学

［参考文献］

［1］李万里．多媒体在小学体育教学应用过程中的利与弊［J］．中小学电教(下半月)，2015，08(11)．

多媒体在教学中的利与弊范文第2篇

【关键词】多媒体技术；中学历史教育；利与弊

中学历史由于涉及到的历史事件多、人物多、时间地点多等等，内容比较琐碎，多媒体技术在历史教学当中合理的用运，可以通过语章、图像、文本及视频资料等多种方式，让学生更直观、更形象的了解所学内容。提高了学生学习的兴趣，达到了教学的目的。但凡事都有其两方面性，本文就以中学历史为例谈谈多媒体技术在教学中的利与弊。

一、多媒体技术在中学历史教育中的有利作用

多媒体技术在教育领域的广泛应用，为日常教学带来了新的变革。在中学历史教育中，让学生从原来的“听之学之”，转变为现在的探究性、主动性去学的态度，使历史教育超越了课本学习的本身，可见其有利作用是显而易见的。

1.新颖的教学方式，浓厚的课堂氛围，激发学生学习的兴趣

我们一直在提倡教学改革，就是要将传统的老师在台上讲的云山雾罩的，学生在台下听的稀里糊涂的教学方式进行改革，多媒体技术在课堂教学中的应用，就是其中的一项。在历史教育中，将与课本教材有关的声音、图像、视频及影视资料，添加到课堂教学中，可以让学生从看、听、说等多种感官的直接接触中，准备理解所学的历史事件、人物、要点及其相关的内容延伸。如在《汉通西域和丝绸之路》这一部分中，对于丝绸之路的起源、路线、和地点等内容，学生了解的有些模糊，在这堂课上师生共同观看了纪录片《丝绸之路》的片断，从文字讲解与画面结果的观看中，让学生更轻松的了解到了丝绸之路的路线和途径的地点，更准确的掌握了本节学习的要点，同时也激发了学生学习历史的兴趣。

2.直观的教学方式，详实的历史资料，增强学生荣辱观教育

中国的历史是一条长河，既有古代的五千年灿烂文明，也有近代中国的光荣与屈辱的过往。中学生已经有一定的分辨是非，明知荣辱的观点和能力，在学习的过程中，除了要求学生掌握课本教材的重点内容，还要加强对学生的荣辱观培养。如在《》这一章节的学习中，在多媒体技术的帮助下，让学生观看了同名电影，从影片中学生能够近距离的触摸和学习那段历史，是非黑白学生自然就能够分得很清楚了，比死记硬背学习的效率要增加很多陪，并且无形中增强了学生的荣辱观教育，这对学生的身心健康成长具有重要的作用。

3.开放的教学方式，互动式的学习，增强学生探究性学习历史的态度

多媒体技术，特别是增加了网络应用，使历史教学提高到了另一个高度。将原本的利用多媒体技术参与到教学中的图像和文字的认知和观看，添加了相关知识的查阅和拓展学习的资料支持，满足了学生对知识的迁移的进一步学习。并且在课堂中增加的师生互动的学习环节，让学生在探究性学习中，主动的去了解历史、学习历史，改变了原来被动式学习历史的态度。

二、多媒体技术在中学历史教育中的弊端

多媒体技术参与到中学历史教育中，发挥出来的巨大作用是显而易见的，但在我们看到其诸多优点的同时，也应该看到其存在的一些弊端。

1.多媒体技术代替了教材，过分的依赖，一时发现技术故障影响正常教学

多媒体技术的应用大大的推动了中学历史教学的进步，优化了教学质量，但在这同时也存在着一些显著的问题。在教学实践中我们也看到许多班级都用多媒体教学代替了原来的教材授课，使原本只是辅助教学的多媒体技术成了课堂教学的主体，改变了原本的初衷。而多媒体在日常的运行和维护中也存在着一定的不稳定性，一旦发生技术故障，或者技术性错误，就会致使课堂教学无法进行，影响了课程进度。

2.直观的画面播放，忽略了学生的思考过程

在多媒体课件设计过程中，往往每一步细节都会以精美的画面，或者丰富的视频资料应用，所有的疑问和难题都会层层解开，在这样的过程中，学生只是顺应的学习，忽略了思考的过程，不利于学生创新思维的发散。

3.注意力的转移，没有做好与课本相结合的工作

在课堂教学中教师起到了很重要的作用，在运用多媒体教学时，好多老师都会将大量的时间花费在精美的课件制作和讲解下，往往会忽视了课本教材的应用，让学生在从多媒体画面上获得感官上的享受外，而没有记住书上的内容，忽略了记下重点笔记，改变了原来学习的目的，没有达到预期的目标。

【参考文献】

[1]康晓琴.网络新技术应用下的中学历史教学模式[J].现代中小学教育.2012，33（22）：111-112.

多媒体在教学中的利与弊范文第3篇

【关键词】多媒体教学优点缺点

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0060－02

机械基础课是所有工科学生、尤其是机械类专业学生的重要技术基础课程，同时也是一门实践性很强的课程。通过对这门课程的学习，学生可以掌握各种传动、机构、构件、零件等机器中最基本单元体的构造和工作原理，从而为设计制造各种机器打下良好的基础。机械基础课程采用多媒体教学法，可以使教学内容形象化、动态化，在教学中起到事半功倍的效果。

一 传统教学的不足之处

机械基础的传统教学方法主要是教师以板书讲授为主，并辅以挂图、模型等，较少激发学生的学习兴趣，而且教师必须在有限的教学时间内完成规定的教学内容，没有足够的时间乃至容易忽视对学生创新意识的培养；学生在学的过程中，主要通过听觉刺激接受信息，视觉刺激少，对枯燥的知识缺乏学习热情，处于被动接受状态，阻碍了学生学习积极性的提高和创新思维的发展，教学效果不明显。另一方面，现在知识更新快，教科书版本更换快，教师经常需要依照新书写教案，同时需要查阅大量资料。此外，上课时，还需要书写大量的板书，教师工作强度大，有损于健康。

随着社会发展与科技的进步，这种传统的教学模式已不能适应现代科技发展对人才培养的需求，取而代之的是多媒体教学，多媒体因其具有图、文、声并茂以及播放视频等特点，对教学产生积极的影响。为教师在某些教学环节上提供了理想的教学环境，同时它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，从而培养学生的创造思维具有重要作用。那么，与传统的教学模式相比，多媒体教学的优势在哪里？

二 多媒体教学中的优势

1．多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

学生一旦对所学内容产生兴趣，就能充分调动其学习积极性。教师依靠传统的教学方法和教学工具，通常只能听其声而不能观其行。机械基础这门课内容如各种机械传动，各种机构的教学，要求有动态演示。因此，利用多媒体教学，既满足了教学要求，也充分调动了学生的学习积极性。如学习第七章铰链四杆机构时，用多媒体进行动画演示剪切板、汽车窗雨刷、缝纫机脚踏板的工作过程，给学生讲解曲柄摇杆机构的工作原理；演示惯性筛、天平、汽车车门启闭机构来讲解双曲柄机构的工作原理；演示电风扇的摇头机构来讲解双摇杆机构的工作原理。通过这样的动画演示就能让学生很容易学懂铰链四杆机构的三种基本类型，并且掌握它们的工作原理，比教师单独在教室里板书讲授能起到事半功倍的效果，同时也激发了学时的学习兴趣。又如在讲解绪论一章中，讲到机器与机构概念时，将单缸内燃机工作过程以动画形式演示给学生，由表及里、层层深入直接演示内部结构和各部分之间的联系及运动关系，既让学生理解了机器和机构的概念，又使他们掌握了机器与机构之间的区别与联系；换一种方式使学生既掌握了重点又理解了难点，同时既活跃了课堂气氛，又大大地激发了学生的学习兴趣，最终取得了不错的教学效果。

2．多媒体教学感性、直观，使学生对教学内容理解透彻

机械基础的教学原则就是要理论联系实际。在实际教学过程中往往会遇到一些语言难以表达清楚的概念、原理、工作过程等。多媒体教学恰恰做到了把原本抽象复杂的语言用动画形式展现出来，提高了教学的直观性，生动性，学生也容易理解、掌握所学内容。如在机械基础第九章间歇机构教学中，学生对棘轮机构、槽轮机构的构造都不熟悉，单单用板书讲授，学生很难理解其构造和工作原理。相反利用多媒体教学，可以把这些机构的构造和工作过程生动形象地演示给学生看，也可直接演示出不同类型的应用特点，让学生对所学内容一目了然，提高了教学效果。

3．多媒体教学可以提高学习和教学效率

多媒体课件将教学提纲、教学重点、讲授内容等预先进行编排，节省了教师板书、绘图的时间，平时需要一节课完成的教学内容，利用多媒体可以节省些时间，这样教师就有更多的时间，多举实例，深入浅出，启发引导，把教学重点、难点讲清讲透，同时也增加了单位时间内的授课信息量。如在讲解第七章曲柄摇杆机构的急回特性时，虽然其原理很简单，但如果在黑板上手工绘图，就会占用很多时间，用计算机放映图片，这样可节约很多时间，在课堂有限的时间内传授更多的知识，增加课堂信息量，而且图形还可以放大和缩小，把每一个细微部分清楚地展示给学生，让学生在掌握重点、理解难点的基础上，获取了更多的知识。因此，在时间的把握和教学效果上，多媒体优于传统教学。

此外，多媒体课件取材广泛，教师可以充分利用网络资源，既可以完善自己的课件，又可以及时了解学科的新进展，和一些交叉学科的相关理论，把学科领域最前沿的知识介绍给学生，使学生及时了解新技术、新动态。

三 多媒体教学中的不足之处

虽然多媒体教学与传统教学相比，具有诸多优点，但从学生对课堂教学的反馈来看，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地发现在教学实践中及时出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。

1．课件制作不能体现教学重点和难点

多媒体教学优势的发挥不能脱离教学内容，更不能脱离学生实际。机械基础课程中有些内容用多媒体教学不能让学生掌握其知识重点或者难点，故教师在备课时要认真钻研教材，针对教学内容选择最好的教学方法。如在讲解第九章变速机构中的倍增速变速机构时，用多媒体让学生观看、了解倍增速机构的图片还远远不够，学生并不能真正理解该机构如何倍增速，因此，教师必须用黑板、粉笔一步一步进行推导、演算，才能从计算过程和计算结果中让学生发现、理解、掌握倍增速机构的工作特点。

2．多媒体教学环境影响教学效果

为了让学生看清投影屏幕，多媒体教室光线必须暗些，但学生长时间处在较暗的环境中，也容易注意力不集中，不利于教师随时观察学生对知识的掌握情况，因此教师在上课时不要全堂课都用投影仪，要经常通过板书强调重点，提高学生的注意力，适当地使用课堂提问来提高学生学习主动性。

3．多媒体教学要注意讲课的节奏，不宜过快

用PowerPoint演示文稿时，速度往往偏快，学生来不及反应并记笔记。职业学校学生基础相对较差，教师若讲解速度过快，学生思路一旦跟不上，就会不知所措，最后放弃学习后面的知识。如此恶性循环，就会影响学生学习该门课程的积极性。因此，教师在讲课时一定要注意节奏，适当停顿，对一些重点、难点知识反复讲解，让学生有反思和接受的过程，这样才能取得良好的教学效果，不要只追求教学进度上的快速、完整，要从实际出发，先因人施教，再因材施教。

四 处理好多媒体教学与传统教学之间的关系

在实际的教学过程中，不论是利用多媒体教学，还是利用传统教学手段，其目的都是为了提高教学质量，获得好的教学效果，使学生容易掌握知识的重、难点，因此两种教学手段没有主次之分，只是教师在教授具体课程时，应当根据不同的教学目的、教学内容及学生的具体情况采取合适的教学手段，相辅相成，交叉互补，以取得最佳的教学效果。

五 结束语

实践证明，多媒体教学可以通过动画、视频、声音等手段生动有效地讲解机械基础课程，增大课堂信息量，形象地描述了机械基础里各种传动、机构、构件的特点及工作原理，减少了传统教学板书所造成的时间浪费，以及挂图、模型等给教师搬运带来的不便。但在多媒体教学中，要注意扬长避短，这样才能收到良好的教学效果。

参考文献

［1］田丽慧.浅谈多媒体教学的特点、功能与类型［J］.濮阳职业技术学院学报，2006（2）

［2］于华.机械基础教学与多媒体应用的利与弊［J］.职业，2010（6）：99

［3］王永富.机械制图课程中多媒体教学的利与弊［J］.科教文汇，2011（18）：78

多媒体在教学中的利与弊范文第4篇

【关键词】多媒体技术 原子物理 优势 问题

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0162-01

我国政府对教育事业十分的看重，并且投入了大量的资金，帮助其实现现代化教学。很多学校对于教育设备的投入也在不断的加大，多媒体等先进的教学设备在课堂中的应用已经十分的广泛。多媒体技术就是应用计算机将声像、图片、文字视频等信息组合起来。而且多媒体技术可以使得原本死板的知识变得更加的生动，使其图文并茂、声像俱佳，也因此特点受到广大师生的喜爱，同时也掀起了教学领域的一次新的改革。改变了传统教学方式对于学生的束缚，为教育领域增加了新的生命力。

一、应用多媒体进行原子物理教学的优势

原子物理是物理专业相邻近的一门本科院校学生的基础课程，这门课程主要是阐述原子的结构，原子的运动规律以及原子之间的相互作用力，同时还需要在教学过程中加入量子力学的关键思想，为学生后期学习量子力度奠定基础。原子物理是普通物理与量子物理教学的转折点。对于学生而言，原子物理的学习有着一定难度。所以应当如何帮助学生可以更好的理解和掌握原子物理知识，已经渐渐成为原子物理教师教学的重点、难点。多媒体技术在原子物理教学中的应用，能够对此不良现状进行有效的改善。但是新的教学技术、必定会产生新的教学方法，这对于原子物理教师以及学习的学生本身就是一次挑战，也是教育领域发展的一次契机，下面就阐述原子物理教学多媒体技术应用的优点[1]。

（一）丰富课堂内容，增强课堂效率

对于学生来说，他们都希望能够通过很少的时间花费较少的精力去掌握新的知识，也就是应用最短的时间去接收新的知识，并且全部的领会。对于原子物理教学而言，很多高校开展的课时有限，基本上都是一学期四十八课时。本文以某个高校为例，原子物理教学选用的是褚圣麟著作的《原子物理学》为教学教材，全书分为十一章，那么，相对而言每一章教学内容应用的时间为四个学时，存在着教学内容繁多但是教学时间明显不足的茅盾。在原子物理教学过程中，常常会出现许多十分复杂的图形，例如：原子光谱、动态的效果外力磁场对原子作用的过程。传统的教学方式需要教师花费大量的时间进行板书和图形的描画，不仅花费很长的时间，还不能够产生动态的教学成效，也不能取得良好的教学效果。利用多媒体技术，教师可以把非常复杂的原子物理知识转变为动态化的教学课件，给学生直观的感受，不仅丰富了学生的课堂内容，还有效的节约了课堂时间，增强了课堂效率。

（二）有利于帮助学生了解学科发展的最新状态

虽然，很多院校选用的教材都十分的经典，也都适用于学生的原子物理教学。但是，对于学科发展的最新动态还存在一定的缺陷，也就是教材中的一些知识需要不断的进行更新。原子物理是一门研究微观物质的课程，其研究的对象是肉眼不能够直接看到的。举一个较为简单的例子目前最热门的研究课题，寻找“上帝的粒子”对其进行讲解就具有很大的难度，如果应用多媒体技术进行教学课件的制作，可以帮助学生清楚的认识到当前原子物理发展应用的手段和方法，对于培养学生的科研意识、创新意识很有帮助。

二、利用多媒体技术进行原子物理教学需要注意的问题

虽然，多媒体技术对于教学有很大的帮助，但是它如同一把双刃剑，有好的促进作用，也有消极的影响作用，下面就分析利用多媒体技术践行原子物理教学需要注意的问题。对于原子物理教学，最为重要的就是学生对于知识的理解和掌握，但是知识的理解是需要时间的。利用多媒体技术进行原子物理教学，教师不容易掌握课堂教学节奏，在原子物理教学过程中学生对于原子物理的理论知识只是存在一定的认同感，但是还不能进一步思考，教师就已经步入了下一个教学环节，原子物理教学十分容易走入“填鸭式”教育的误区。

综上所述，多媒体教学有很多的优点，同样也存在着一定的缺点。多媒体技术的应用对传统的教学模式发起了巨大的冲击，为教育领域的改革增加了新的动力。原子物理教学中应用多媒体技术，一定要正确的看待优点和缺点，发挥优点克服缺点，将多媒体教学的优势全面的展现，促进我国高校原子物理学科教学质量的提升。

参考文献：

多媒体在教学中的利与弊范文第5篇

【关键词】初中语文教学多媒体优点弊端应用原则

多媒体技术是一种能够将课堂教学内容通过声音、图片、文字和影像等途径展现给学生的教学手段，多媒体技术的这一特点，对课堂教学的作用褒贬不一。这种褒贬多取决于对其教学效果的判断。有些初中语文教师能够灵活的驾驭这种教学手段，并使用其为语文教学服务，对课堂教学效果起到了积极的促进作用，而有的初中语文教师在多媒体的应用上存在误区，导致课堂教学低效。

一、在初中语文教学中利用多媒体的优点

（一）多媒体独特的呈现方式，能激发学生兴趣。

多媒体技术最显著的特点就是集文、图、声、像为一体，它能够将课文内容或需要学生了解的内容通过生动的方式呈现出来，能够让学生在欣赏的过程中获得更多的感官刺激，让他们接收到更多的信息，获得更多的感性材料，从而形成感性认识，这对于激发他们的学习兴趣是非常重要的。相对于传统课堂全凭教师“一张嘴”式的讲解，要更加生动，更能够调动学生的参与热情。例如在《赤壁之战》教学时，教师可以利用多媒体播放关于赤壁之战的历史背景、关于赤壁之战中人物的介绍、关于赤壁之战的影像资料等，通过这种有声现象的铺垫，让学生在学习课文之前获得足够的感性认知，这对于他们理解课文内容，将会起到积极的促进作用。

（二）多媒体独特的工具特点，能够扩充教学容量。

传统的语文课堂，教师需要大量的板书来辅助完成教学。在教师板书的时间内，部分学生会交头接耳开始交谈，课堂处于短暂失控状态，教师需要一边板书一边维持课堂秩序。而板书会消耗教师的精力，加重教师教学负担。同时，板书能够传递的教学内容和信息有限，会造成课堂时间的浪费。而利用多媒体技术辅助教学，首先，可以将教师从繁重的板书中解脱出来，让他们有更多的时间组织教学，更从容的面对课堂上的生成性问题，能够给师生互动提供更多的时间。对于语文这样一门语言学科来说，师生互动交流对课堂教学效果的提升是非常重要的。其次，可以在有限的时间内实现更多有效教学信息的传递，让学生接触到更多的信息，学习更多的知识。再次，多媒体可以整合多种教学资源。教师可以围绕某节课的教学内容搜罗相关有用教育资料，并进行整合，让其为课堂教学服务，这对于调动学生的探知欲和好奇心有着非常显著的作用，能够提升课堂教学效果。

二、在初中语文教学中利用多媒体的弊端

（一）部分教师过分依赖多媒体，使得课堂出现多媒体强迫症。

在初中语文教学中利用多媒体是为了更好的辅助教学，但是部分语文教师把多媒体当做了偷懒的手段，一味的依赖多媒体，不论是什么课都采用多媒体。把课堂上的教学信息都通过多媒体传递给学生。忽略了课堂上的师生交流、忽略了重点内容的讲解，使得整个语文课堂成为了多媒体的陪衬。这种本末倒置的做法会降低语文课堂教学效率，也违背了语文教学采用多媒体的初衷。

（二）教师无法制作出高水平的课件，使得多媒体作用没有得到发挥。

在语文教学中利用多媒体并不是为了让学生欣赏图片或影像，是为了让学生通过多媒体所展示的内容更好的完成课堂学习。但是部分语文教师计算机使用能力较差，无法完成高水平课件的制作，往往是去下载别人的课件，或者只是简单的炮制一些毫无价值的多媒体课堂，无法将与课堂内容相关的教学信息准确的呈现给学生，这势必会影响课堂教学效率，会制约多媒体作用的发挥。

（三）过度使用多媒体，制约学生思维发展。

多媒体作为教师教学和学生学习的辅助工具，并不是适合语文教学的任何一个环节。以阅读教学为例，阅读中语文的模糊性和多义性会给学生创造一个独特的语言情境，不同学生会置身于自己的想象情境，采用多媒体将语言转化成了画面符号，在一定程度上具有直观性的优点，但同时也抹杀了语言的模糊性、多义性，会限制学生思维，会让学生的想象空间变狭窄。

三、在初中语文教学中利用多媒体的原则

（一）教师多媒体素养提升原则。要想保证多媒体的利用效果，教师的多媒体素养是非常重要的。要让语文教师正确的认识和使用多媒体，让他们知道什么时候该利用多媒体；要提高初中语文教师的计算机水平，让他们能够制作出高水平的课件；提高语文教师的课程资源整合素养，让他们能够利用多媒体完成对所讲授内容教学资源的有效整合。

（二）尊重教学实际原则。多媒体可以用，但是不可以滥用。初中语文教师必须要认真研究初中语文教材，要有针对性的选择适合采用多媒体或者必须要采用多媒体进行教学才能确保教学效果的课堂内容。对于完全没必要采用多媒体的教学内容则不予以采用，这样才能够避免语文教学被多媒体牵着鼻子走。同时，初中语文教师要尊重教学实际，在多媒体的使用中，要考虑学生的认知规律，要考虑到多媒体利用中学生的思考空间，要合理控制多媒体课件的放映时间，给学生营造思考时间和空间，作者二者的合理衔接。

（三）教学关系合理处理原则。上文提到部分教师对多媒体有依赖症，教学内容上过分依赖多媒体，在利用多媒体的过程中不注重与学生的交流，完全让学生根据多媒体进行自学，这种“甩手掌柜”式的教学，会让课堂关系日趋畸形。因此，教师要处理好多媒体、教师和学生的关系。要注重师生互动和交流，并在交流中提升课堂教学效果。

结语：综上所述，在初中语文教学中，如果能够合理高效的利用多媒体，必将促进课堂教学效率的提升，否则会制约课堂教学成效。因此，必须要正确对待和使用多媒体，遵循相关的使用原则，充分利用多媒体为初中语文教学服务。

参考文献

[1]胡华锋，乔洁.论多媒体教学的利与弊[J].科技创新导报.2010（03）