新课程改革下的教学观
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新课程改革下的教学观范文第1篇
【关键词】新课程改革；小学教育管理；研究
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0108-02
随着新课改的深化，基于全新的教育管理模式下，在尊重学生的主体地位的基础上，重视发展学生的个性特点，引导学生树立起正确的人生观、价值观与世界观，发掘学生的主观能动性，体现各个学生的价值。因此，在全新的背景下，应当重视创新教育管理模式，采取有效的措施以保障教育的质量。
一、小学教育管理模式面临的主要问题
1. 过于单一的管理模式
以往的教育模式下，教师主要负责开展各项教学活动，重视面向学生讲授知识内容，以提高学生的成绩为教学的目标。此外，学生需要严格地按照学校制定的各项规章制度进行学习与生活活动，受到我国的应试教育的影响，教师与学生面临着巨大的升学压力，管理模式以提高学生的分数开展，无法全面的发展学生的个性特点，严重忽视学生的主体地位。为此，基于上述状况，加快对于教育管理模式的创新显得尤为重要。
2. 僵硬呆板的管理模式
一直以来，我国的教育受到应试教育的影响，以学生的成绩高低论英雄的现象普遍存在于各个学校中，分数的高低成为衡量教学质量与学生素质的唯一标准，严重忽视学生的主体地位，不重视学生的全面发展。然而，小学阶段的教育对于学生的今后发展起着重要作用，是学习习惯与态度形成的重要时期，更是开展素质教育的关键阶段。因此，小学教学应当重视学生的德智体美劳的全面发展，在传授基础知识的同时，更要重视全面推进素质教育。
3. 阻碍管理模式的创新
近些年，学校不断地扩招，学生数量与规模扩大。然而，现有的教学资源与师资力量严重缺乏，不利于保障教学的质量。除此之外，部分教师将精力集中于评职称中，忽视对教学的研究，课堂教学中一直沿用落后的教学方式，既无法激发出学生的学习兴趣，又无法调动学生参与至课堂教学中。相反，加大学生的学习负担，让学生感觉身心疲惫，传统管理的管理模式，严重着教育管理者，导致教学课堂沉闷无趣，挫伤教师的教学热情，压制学生的学习热情，成为教育管理模式一直得不到创新的重要因素，不利于培养高素质的创新型人才。
4. 缺乏完善的培养机制
随着社会与科学技术的进步，信息化与数字化技术的应用为教育事业带来全新的发展机遇，对于教育者以及管理者也提出越来越高的要求。然而，现阶段大部分小学教育者的学历层次较低，高素质的人才严重缺乏，加上学校培养培养管理队伍的投入，缺乏完善的队伍建设机制，无法体会管理队伍的综合素质，面临着岗位与能力不相匹配的问题。尤其是部分不发达的西部地区，经常性地将行政管理与教育管理工作相互混合，无法发挥出管理层员工的主观能动性。
二、新课程改革下对小学教育管理
1. 重视培养学生的素质
随着信息时代的到来，社会对于创新型人才的需求较大，因此，学校应当以培养学生的创造性与创新能力为教育目标，重视发展学生的个性特点，全面提高学生的综合素质。随着时代的进步与发展，进一步地提高社会的文明程度，人精神层面的社会价值以及个体价值引起广泛的关注。因此，管理者应当重视创新教育管理模式，坚持以人为本的原则，建立起民主化与人性化的管理模式，转变落后的教育理念，满足社会发展对于创新型人才的需求。为此，教师在新课程改革的背景下，应当不断地创新教育管理模式，充分地尊重学生的个性特点，全面地推进素质教育，为社会发展培养大量的高素质人才。
2. 坚持以人为本的理念
现阶段，学校主要通过分数、进度以及效率等可量化的指标考核教师的教学质量，然而该考核方式不能够真实地反映出教学的质量，仅仅是反映出教学的数量，无法激发教师教学的积极性，甚至部分的教师盲目追求教学的进度，不断地加快教学速度，忽视对学生实际学习状况的考虑。虽然短时间内可以帮助教师顺利地通过考核，但是无法保障教学的质量。然而，教师的教学质量，直接关系着学生的个性培养与发展，为此，教师在开展教学活动的过程中，应当树立起以人为本的理念，充分地尊重学生的主体地位。同时，管理者应当加强与教师的情感交流与沟通，转变教师落后的教育管理理念，为学生营造出轻松自在的学习氛围。
3. 尊重学生的主体地位
教师在开展课堂教学的过程中，应当以学生为中心开展各项教学活动，充分尊重学生的主体地位，加强对学生在认知发展特点等方面的了解，有针对性地采取有效的措施，保障课堂的教学质量，提高学生发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力。除此之外，教师应当转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促M者，加强对学生的指导，在传授丰富的知识内容的同时，更要教授学生正确的学习方式，结合学生的特点与认知规律，开展有效的教学活动，突破以往的教育管理模式的束缚，创新教育管理模式，为课堂的教学质量与效率提供重要保障。
4. 建立健全教育评价体系
现阶段，小学教育管理过程中，一直沿用以往落后的教育评价体系，阻碍着小学教育管理工作的顺利进行，以往的评价模式主要以考试成绩作为考查学生对于书本知识内容掌握的程度，不重视考核学生的动手能力与学习态度。因此，全新的教育评价体系下，重视考核教育工作者的引导能力，促使其加强对学生学习的引导，充分地调动学生的学习主观能动性，帮助学生树立起自主管理的观念，提高学生自主学习的能力，全面、真实地反映教师的职业能力与教学效果。
5. 完善竞争与奖励机制
随着新课程改革内深入推进，应当采取合同制取代以往的终身制，增强教师的危机意识，促使教育管理者在平时的工作中，重视提升自身的教学水平与综合素质。除此之外，应当采取岗位责任制，明确岗位的要求，以择优聘任以及公开招聘的方式，选拨优秀的教育管理者，不仅如此，学校应当遵循效率优先的原则，将员工的工作业绩与薪酬待遇相挂钩，体现出工资待遇的差别性，既可以充分地调动教师的工作热情，又可以创新教学管理的模式。
6. 转变落后的观念
随着新改革的不断深化，对于小学教育管理提出更高的要求，因此，学校应重视改善与创新教育管理理念，具体而言，可以从以下几个方面进行：首先，应当转变落后的教育管理理念，在教育管理中积极融入新课改内容，在教育管理领域逐步地渗透自由民主化的理念，推动新改革的顺利进行；其次，建立健全现代化的教育管理体制，采取有效的措施以调动被管理者的积极性与主动性，推行责任负责制，明确各自的职责；最后，应当加强对教育管理者的培训，建设一支高素质的教育管理者队伍，推动管理品牌效应的提升，充分地发挥出各自的优势。
综上所述，随着新课程改革的深入推进，小学教育管理问题引起家长以及社会的广泛关注，是关系国家发展的重大问题。因此，学校应当重视小学阶段的教育工作，不断地创新教育理念与方式，顺应现代教育改革的发展形势，为小学教学的质量与效率提供重要保障，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升，进而使得小学教育管理得到全新的发展与提升。
参考文献：
[1] 丛日红.新课程改革下对小学教育管理的探究[J].中国校外教育，2012（10）：67.
[2] 潘光跃.新课程改革下对小学教育管理的思路初探[J].小作家选刊，2015（21）：212-212.
[3] 吕春琴，谢根甲.基于新课程改革下的小学教育管理[J].科技视界，2015（10）：200.
[4] 安香梅.新课程背景下小学教育管理改革研究[J].赤子（上中旬），2015，（13）.
[5] 刘晓苏.浅谈新课程改革形式下的小学教育管理[J].中国校外教育，2015（16）：2.
新课程改革下的教学观范文第2篇
关键词：课程改革；高中英语教学；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0063
高中英语教学的重要性是不言而喻的，特别是经济全球化的发展让英语变得越来越重要，现在的学生和外国人交流的机会越来越多，出国留学旅游的几率也越来越大，很多人在将来也会到外企工作，这都要求学生能够掌握一口流利的外语，可以正常地和他人进行沟通交流，传统的高中英语教学中也存在很多的问题，特别是在课程改革的背景下，这些问题越发明显，教师需要对高中英语教学的方式方法进行调整。那么，新课程背景下的高中英语教学到底应该是怎样呢？笔者将在下文谈论自己的想法。
一、课程改革对高中英语教学提出的要求
1. 培养学生较强的英语口语能力，让学生读写俱佳
传统的高中英语教学并不重视学生的英语口语能力的培养，在考试中也没有重视对高中英语口语的考查，这样就导致很多学生的英语口语能力很差，教师在教学过程中花了很多的时间来进行阅读教学和写作教学，教师固然需要重视阅读教学和写作教学，但同时也不能忽视口语教学，要培养学生的口语交际能力。
2. 拓展高中英语的教学内容，赋予高中英语的多样性
虽然一直在提倡素质教育，但其实很多教师在教学过程中还是采用应试教育的教学模式，这样的教学其实是非常狭隘的，教师只是培养了学生取得高分的能力，并没有真正提升学生学习英语的能力，教师在教学过程中要注意扩大教学内容，在一节课传授给学生更多的知识，教师也要在教学过程中帮助学生养成好的学习习惯和学习态度，还要注意帮助学生健全人格，也帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
3. 创新和改进各种教学方法，开展自主性教学
教师在教学过程中需要改进自己的教学方法，很多教师在教学过程中采用的教学方法都是非常单一的，这样的教学只会让学生觉得枯燥无味，他们感受不到英语课堂的吸引力，教师可以多听一下其他教师的教学，这样能够找到更好的教学方法，也能够给学生营造更好的学习环境。
二、新课程改革背景下提高高中英语教学效率的具体措施
1. 落实英语教学方法的改革，促进学生的自主学习
新课程标准要求教师在教学过程中要注意培养学生的自主学习能力，在传统的高中英语教学中，教师总是花费了很多的时间来进行教学，教师在课堂上占据着主体地位，所有的教学节奏和教学内容都是由教师来掌控的，学生只是被动地在进行学习，这样的教学不能够调动学生的学习热情和学习积极性，教师可以在教学过程中让学生进行自主学习，学生根据自己的理解能力和阅读能力以及探究能力来学习知识，这样的学习过程可以发挥学生在学习中的主体地位，也可以培养学生的综合能力，学生学习的路还很长，教师也不是一直会陪在他们身边，教师要给他们机会让他们来长大、来拥有独立学习的能力。
比如，在进行《study skill》这一章节的教学时，教师可以让学生自学，直到学生能熟地运用表示“邀请”的常用语为止；教师还要给学生时间自主阅读，让学生通过阅读文章了解怎样正确地阅读，以及怎样做一个好的听者。教师还要让学生自己来理解文章中的重点语句，例如Imagine that you have found a good story， and， what is even more important， the time to enjoy it.和Do not start a book unless you can see from the first few pages that it is one you can easily read and understand.提高学生分析长难句的能力。
2. 完善学校的教学资源和设备
教师在教学过程中也需要对学校的教学资源进行完善，要紧跟时代的潮流，我们可以看到有些学校已经开始运用现代教育手段进行教学了，但是有的学校还没有配备多媒体设备等，这样是不利于教学水平的提升的，必要的教学资源和教学设备是不能少的。俗话说，再穷不能穷教育，学校要落实教育设施的资金投入。
3. 促进教师专业教学水平的发展
教师在教学过程中也要不断地提升自己的教学水平，教师的教学水平关乎着学生学习效率的提升，学校要组织一些专业的培训，让教师通过参加培训来提高自己的教学水平。教师在教学之前需要进行精心的准备，但也要注意课堂上的动态生成，保证课堂教学的高效率。
三、结束语
在新课程背景下，高中英语教学确实发生了不少转变，教师要对自己的教学观念和教学方法进行调整，教师要给学生营造好的学习环境，也要注意提升自己的教学水平。
参考文献：
[l] 骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究，2009（3）.
新课程改革下的教学观范文第3篇
关键词：教学；小学数学；课程改革
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0120-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.077
随着新课程标准的实施，如何有效提高教学质量成为课堂教学研究的重点课题之一。目前，我国小学数学课堂教学存在诸多问题，导致教学质量难以提高。因此，为保障教学质量，提高教学效率，必须采取有效策略，达到小学数学的有效教学，促进小学数学教学发展。
一、简述有效教学的含义
有效教学起源于20世纪上半期。20世纪前，“教学是艺术”的观点在西方教育理论中占有重要地位。随着20世纪的到来，“教学亦是科学”的观念被提出，因而，有效教学应运而生。
有效教学其目的在于提高教师教学质量，促进学生综合素质发展。在新课程改革背景下，对有效教学存在新的理解，主要包括：学习过程是学生智力、情感等多方面的发展过程；教学过程应以充分发挥学生主观能动性为主要目标，教师职责在于有效引导学生发挥其内在潜力。
二、分析小学数学课堂教学现状
新课程标准的实施，迫使广大教师不断改革教学方式，实现有效教学。但其效果不佳，导致其仍沿袭传统教学模式，即教师在课堂上讲、学生在下面记，从而使得学生学习积极性不高，加之学习压力大，学生出现厌学现象。针对此情况，结合教学实际，我认为主要原因包括以下两点。
第一，诸多教师未真正理解新课程标准下有效教学的内涵。新课程标准得以有效实施的重要途径是课堂教学，但由于教师对有效教学理念理解并不深刻，导致难以掌握有效教学的策略和技能，使得有效教学在小学数学课堂教学中实施困难。
第二，教师缺乏相关经验，难以有效结合新理念与课堂教学。由于教师对改革后的教材、课标缺乏通识和整体的把握，对教育技术装备不会合理使用等，所从事的课堂教学仍然延续着“穿新鞋走老路”的方法，有效教学无从谈起。
三、探讨小学数学有效教学的策略
（一）以新课程标准为依据，优化教学设计
教学设计是实现小学数学有效教学的基础。首先，优化教学目标，教学目标即是课堂教学需要达到的效果，在设计教学目标时必须以学生的实际情况为依据，在小学数学四维目标基础上，合理设计教学目标。其次，优化教学过程，教学过程是课堂教学的中心环节。因此，教师在设计教学过程时，需深入挖掘教材，以教材为依托，适当增加延伸性知识，充分调动学生的积极性，促进学生全面发展。最后，优化教学反思，教学反思是诸多教师易忽略的一大环节，针对小学数学而言，其是必不可少的。小学生缺乏举一反三、自我探索的能力，需要教师进行及时的引导，培养学生学习反思的意识，同时，教师进行自我反思，为实现有效教学打下基础。
（二） 构建良好的学习氛围
良好的学习氛围是实现小学数学有效教学的灵魂。在小学数学教学过程中，教师应做到以学生为主体，为学生营造良好的学习氛围，让学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习。
例如，学习直角的相关应用时，教师通过讨论的形式让学生观察直角。
教师：今天在学习新课前，我问大家一个问题，看谁能够答出，大家知道直角吗？在我们教室里有没有直角？（在教师提出问题后，学生纷纷讨论，争先恐后地回答，指出教室里的直角。在此过程中，教师扮演引导者的角色，以学生为主体，为学生营造讨论的学习氛围，学生在讨论过程中积极发表自己的意见，充分融入课堂教学）
教师：同学们都找出了教室里的直角，那么生活中你见过直角吗？谁愿意和大家分享一下。（此过程的目的在于培养学生延伸、联想的能力）
教师：既然大家都知道什么是直角了，那么对比这些直角事物，我们可以发现直角的特点，那么同学们讨论下，直角有什么特点？
在整堂教学过程中，通过讨论的形式，做到以学生为主体，为学生营造良好的学习氛围，激发学生说、做的欲望，从而提高教学质量。
（三） 适当开展教学活动
教学活动是实现小学数学有效教学的重要环节，有利于培养学生的动手能力以及自主探索能力，促进学生的全面发展。
例如，学习三角形，为引导学生自己发现三角形三条边的特点（即三角形两边之和大于第三边），通过小组合作探究教学活动，帮助学生学习。
教师准备3厘米、4厘米、5厘米、8厘米的小棍发给每组学生，让学生任意选择三根进行三角形拼凑，并记录相关数据，最后得到结论。
总之，在新课程改革背景下，为促进学生全面发展，提高教学质量，对有效教学进行研究、探讨，实现小学数学有效教学，是促进小学数学教学发展，落实新课程标准的要求，也是提高学生的综合素质的有效途径。
参考文献：
新课程改革下的教学观范文第4篇
关键词：新课程改革；高中英语教学；问题；对策
众所周知，英语作为一种特有的语言交流工具，在国家经济与政治交往中具有不可替代的作用，并且在人们的日常生活和工作中发挥的作用也越来越突出。鉴于当前高中英语教学的现状，贯彻新课程教育改革精神，促进高中英语教学效率的提升，尤为重要。本文主要分析了高中英语教学的现状和问题，提出了新课程教育改革背景下提高高中英语教学效率的策略与措施。
一、高中英语教学现状分析
1.教学方法陈旧
随着新课程教育改革的深入，高中课程教学方法有了一定的改变，并且在实际教学过程中开始关注学生的自主学习情况，注重培养学生的学习能力。但是，由于长期受传统教学观念的影响和制约，目前高中英语教学中教学方法依然落后。虽然新课程教学改革标准中倡导新的教学理念，但是在高中英语实际教学实践中并未真正践行新的教学理念和观念。据在某市高中调查显示，高中英语教学中85%以上英语课堂仍然以教师讲授、学生被动接受为主，仅有10%的教师偶尔运用合作学习、自主学习等新的教学形式，学生自主探究学习仅占5%。
2.教学资源不足
高中英语教学课程资源短缺，对课程资源开发不足是高中英语教学中的另一重要问题。新课程改革背景下，对教师各方面的能力要求都有了相应的提高，但是实际上，教师对课程资源意识比较薄弱，驾驭教材的能力比较低。相关调查显示，大多数教师完全把课本作为教材，而没有其他教学资源，例如，像高考宝典、相关练习册、英语直通车等教学资源并未得到利用。不少教师对学校高中英语课程资源的开发程序和操作方法不了解，甚至不少学校条件简陋，物质基础限制，不具备开发高中英语课程的条件。学校语音室、报纸、杂志、电子备课室、英语图书等课程资源数量有限，供不应求，导致学生学习资源不足。
3.师资力量有待提高
教师在高中英语教学中发挥着主导性的作用，所有课程的开展与实施都是教师组织进行的，因此，高素质的教师队伍对提高高中英语教学效率是前提。当前高中英语教学中由于教师综合素质较低导致英语口语成为高中英语教学的薄弱环节，对英语听、说、读、写能力训练较弱，特别是在说（speaking）方面相对薄弱。英语教师掌握的口语基础不够扎实，在理解我国和外国在语言方面存在的差异，在实际教学过程中对英语口语教学效果较差，导致学生英语听、说、读、写能力不高。
二、提高高中英语教学策略探讨
1.创新教学手段和教学形式
高中英语课程中最大的特点是单词量较大，针对单词记忆仿佛没有其他方法。为了让学生快速记忆和掌握大量英语单词，教师可以创新教学手段和形式。举例来讲：创设单词记忆游戏，在老师规定的时间内，大家同时来记忆一些单词，时间到了之后，老师随意挑选三个人比赛谁记忆的又多又准，通过这样的形式来提高学生的记忆单词量。此外，还可以通过建立学生之间的对话交流，来训练学生的口语能力。
2.完善教学考评机制
完善教学考评机制主要考查教师两个方面的能力，主要考评内容包括两方面的内容：（1）改变把学生成绩作为教学质量的唯一标准；（2）把学生成绩与教师奖金相挂钩。以往的教学评价中，总是把成绩作为评价学生学习好坏的唯一标准，从新课程改革贯彻的教学精神来看，忽略了培养学生的自主学习能力、探究问题能力以及合作学习能力等。因此，要重视考查学生的综合能力。此外，为了激发教师的潜力，促进教师教学效果的改善，把教师的奖金与学生的教学成绩相挂钩，激励和督促教师更好地开展高中英语教学。
3.培养专业教师队伍
培养一支高素质、高专业的教师队伍是促进高中英语教学的关键。培养专业化的教师队伍，首先，加强教师专业培训。定期组织教师培训，不断更新知识结构，学习和接触新理念教学。其次，提升教师自我学习能力。教师在教学过程中不断反思自己，并坚持自学，与时俱进，学习先进教学理念，精心组织教学活动，巧妙处理课堂活动。最后，教师要掌握英语基本科研方法，积极开展教学科研活动，在教学科研活动中提高自己的专业素养。
综上所述，随着新课程改革的不断深入，高中教学课程都进行了相应的调整和改变，高中英语教学效率和教学成绩都有了相应的提高，但是，由于受传统教学观念的影响和制约，高中英语教学仍然存在不少不完善的地方。针对这些不完善的问题，我们要认真分析，努力学习新课程教学改革的精神，贯彻新课程教学改革观念，丰富高中英语教学形式与内容，创新高中英语教学手段，切实提高高中英语教学效率。
新课程改革下的教学观范文第5篇
关键词：政治课堂；教学效率；师生互动
“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新基础教育的灵魂，也是新课程改革中课堂教学的目标要求。新的教学观念认为，教学的最佳手段，在于培养学生运用恰当的方法去主动认识客体，在认识客体中最终掌握方法去进行再创造。“师生互动”教学模式，要求教师自身和学生间的角色转换。学生由“配角”变为“主角”，教师的地位由“主导”变为“指导”，教师的作用转化为一个“组织者”和“帮助者”。本文对“师生互动”教学模式的基础、前提、目的、内容、方法等方面进行研究。
一、课前预习是师生互动的基础
由于种种原因，中学生对政治课缺乏正确的认识，更缺乏对政治科知识的探究心理，很少有学生会主动就政治课进行课前预习。为了引导学生坚持课前预习的方式，推动学生提早进入学习状态，为课堂上进行互动式学习作好准备。我校曾到金华一中学习过学案教学法，具体的做法是：提前由教师精心编写好学案，然后印发给学生。要求学生以此为导向，针对教材内容进行适当的预习，把课堂内教学向课堂外合理地延伸。
在编写学案的过程中，老师根据重点和难点设计相关的问题和练习，尽量多搞一些联系实际生活、社会热点的问题（如“议一议”、“想一想”、“问一问”的小栏目），对一些简单的文字记录、整理工作，则在学案上加以明确表示。这样做，一方面使学生能及早进入课堂角色，做到“若有所思”，“学有所虑”，带着收获、带着兴趣和问题走进课堂，避免了课堂学习中，学生思想注意力的盲目性和随意性；做到“不愤不启，不悱不发”。另一方面，可以节省同学大量的文字记录和抄写笔记的时间，保证师生有充分的时间进行探究性的师生互动教学，最大限度地挖掘课堂教学效益。课前预习对培养学生的自学能力，提高学习活动的针对性、自觉性，有着很重要的促进作用。
二、情感和谐是师生互动的前提
采用师生互动式的教学，首先应该创设良好的学习情境。如在哲学教材中，讲到“世界上的事物是普遍联系的”这一原理时，我撇开教材问学生：你们熟悉“城门失火，殃及池鱼”的成语故事吗？学生并不完全知晓。我利用多媒体录音给大家听了一遍这个故事的梗概，学生听得很认真，完全投入进来了。我接着提出了问题：“故事当中的甲鱼聪明在什么地方？”学生交头接耳地议论起来，反应快的学生马上想到了甲鱼的聪明在于看到了事物之间的联系，由失火想到了水，又由水想到了鱼，故甲鱼就马上劝说鱼赶紧逃生。课堂上的气氛顿时活跃起来，学生的兴趣极浓，有人提出了农业区为何禁止捕抓青蛙，松毛虫多的地方为什么要种上一些灌木和乔木等，把政治原理与身边的许多现象联系起来。之后，我又与学生们一起利用学校的网络，上网查询了“唇亡齿寒”、“洛阳纸贵”等成语的具体意思，并让学生自己分析其中包含了什么哲学原理。使这一节课的教学活动成为师生互动的过程，在教学中架起了一座师生共同探索的桥梁，情感上与学生走近了，自然地激发了学生的学习动机，取得了满意的教学效果。
无疑，师生间亲近、和谐的气氛有利于教学任务的顺利完成，有利于教学效果的提高。当学生的情感需要得到满足时，会自然地促进其认知需要的提升，克服和减少学生发展认知能力和扩大知识领域的犹豫和动摇，从而激发学生强烈的学习动机。
三、个性张扬是师生互动的目的
新的课程改革的理念不再强调“以知识为中心”，而是强调“以人为本”，标志着我国的教育将偏重于人文性，这里的“人”在课堂教学实践中主要指的是学生，师生互动的最终目的是使学生的个性得到发展。充分尊重学生的学习个性，鼓励学生，宽容学生，让学生主动表现自己，使他们的思维变得开阔、多元，精神显得勇敢、坚强。
课堂教学实际上是师生双边的活动过程，贯彻教学中的民主，鼓励学生的独立意识，保证学生有自主的活动天地，对促进学生主动积极地进行学习具有明显的作用。在高中政治课的教学中，教师对政治原理单向性的讲授，只能让学生记住某个结论，难以形成对事物进行分析的观点和方法。因此很有必要针对某一问题让学生进行自主讨论，以求学生的个性发展。
师生互动教学，从根本上改变了教学中硬性灌输和说教式的单向传授的教学模式，有利于学生个性的充分发展和张扬。
四、角色转换是师生互动的重要内容
开展师生互动教学的关键是对学生在教学活动中的角色进行重新定位。教学角色转换是师生互动的重要内容。高二哲学的教学时间相对宽余，教学内容也适用于学生自主阐发，所以，角色转换大有用武之地。如在讲授矛盾的普遍性内容时，由学生广泛搜集各种素材，联系自己和社会生活的方方面面，结合自己的其他学科知识积累，准备好教案，上讲台进行宣讲，既使学生的辩证思维能力得到有效培养，加深对教材的理解，又锻炼了口才，锻炼了胆量。使学生能自觉地用矛盾的观点和矛盾分析的方法，观察和处理现实生活中遇到的实际问题，真正把知识转化为能力，把知识内化为觉悟。不断提高自己的综合素质和人文素养。
罗曼・罗兰说得好：“即使通过自己的努力而知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。”尝试角色转换法，就是要让学生知道：自己是这些知识的主人而不是奴隶，自己就是课堂教学活动的主人而不是旁观者。请学生自己当老师，自己教育自己。
五、鼓励提问、启动思维是师生互动重要方法
斯宾诺莎曾说：“教育的目的应为教人如何思考”。而创新思维的兴趣从何而来？应该从问题情境中来。因为从本质上说，思维是从问题开始的。创设问题情境的目的,主要是引发学习欲望。启迪学生的思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中，鼓励学生形成独立思考的习惯，从而发展创造能力。
问题情境应源于现实生活，紧扣教材，短小精悍，且是有启发思维或激发兴趣等功能。例如，教学“量变和质变”内容时，引入如下情境材料，并提出问题。
[案例]在国庆50周年庆典中，国旗卫队走上了地毯，众所周知，地毯的一项重要功能是消除人的脚步声。而国旗卫士们却在地毯上迈出了脚步声。其主要奥秘在于技术人员将地毯绒毛的长度，从6.5至7毫米缩短到出音的最佳值4.5毫米，并加大纺织的密度。阅兵的坦克威武地在长安街受阅，却没有给长安街留下一点“伤痕”，其原因是坦克穿上了经过辐射技术辐照的“橡胶鞋”，辐射使橡胶的分子结构发生了变化。
