高中研究性学习活动方案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中研究性学习活动方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中研究性学习活动方案范文第1篇
关键词： 地理研究性学习； 案例； 体会
中图分类号： G623文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0134-01
研究性学习是《课程计划》中综合实践活动板块的一项内容，其注重过程、实践，但对于绝大部分高中的学生来说，已经习惯了学校的学习生活，缺乏自主研究的能力和动力，而作为教师在学生实践过程中的参与程度也不好把握，这都为研究性学习的开展带来的一定的困难。本文就以《引镇地区环境状况调查》为例，谈一谈自己对“研究性学习”教学的认识和体会。
一、选题
《引镇地区环境状况调查》这个题目的选择，是在教师引导学生查阅、借鉴地理研究性学习的相关课题后，让学生提出了数个课题，题目涉及区域开发、环境保护、人口等方面。多数同学以学习了选修《环境保护》，有了一定的知识基础，并且便于查阅文献资料为由，确定课题为《西安市环境状况调查》。之后通过师生讨论，确定可行性后，将题目确定为《引镇地区环境现状调查》。因为结合学生实际，《西安市环境状况调查》这个题目研究涉及的范围太广，以学生的能力、时间、精力等条件是难以实施的，最终决定修改题目。
《引镇地区环境现状调查》这个题目，是以本校周边环境现状为调查对象，题目小，切入点小，易于高中生实施和研究的深入。参与的学生大多属于引镇地区，因此兴趣高昂，且便于实地调查研究。
二、研究过程
研究过程是极其重要的。学生进行的课题研究注重的就是过程，能够让学生体验过程，学会方法，培养能力，这就达到目的了，至于是否能得出成果，成果是否有价值，已经不重要了。
为确保过程顺利开展，结合学生的实际情况，指导学生制订了的实施方案。而且教师提前到调查地区了解情况，以应对学生可能遇到的问题。
《引镇地区环境状况调查》实施方案：
①背景：学校所在地区环境问题日益突出，已经对当地社会经济发展产生了一定影响。为了解决问题，追本溯源，将对引镇的环境现状进行调查。
②分工：根据学生的时间、所处区域、特长等方面，将全体参与学生分成是实地考察、问卷调查等小组。各小组制订各自的方案，分工协作，共同完成总的课题。
③方法：实地考察、访谈、问卷调查、查阅资料。
④时间：2010年10月―12月，以周末和节假日休息时间为主。
⑤成果：调查报告，摄影图片展。
三、结题评价
结题、评价以及成果的展示，是学生此次研究性学习的总结，更是要学生把自己的努力利用各种方式展现出来。此次研究性学习的成果的展示形式有：图片、调查报告以及在课堂上进行成果交流。
图片展以更加直观的方式，将引镇地区的环境现状展现在大家面前，引起了参观者的深思。在课堂上进行成果交流时，大家很积极踊跃。有的的同学讲述了引镇地区环境问题的具体状况，并且制作了幻灯片，形象直观；有的同学具体讲解了引镇地区的环境污染的现状、造成严重污染的原因及污染源，并且提出了自己对环境污染的一些防治建议；有的同学则主要讲述了引镇地区的生态方面的一些好的做法和存在的一些问题，提出了自己的一些想法和建议；还有几位同学带来了自己在调查研究过程中遇到的因环境污染导致出现变异的实物，更加形象直观的让大家感受到环境问题的重要性，倡议大家提高环保意识、积极参与环保行动。发言的内容基本上都包括了：是什么、为什么、怎么做。引导学生发现、提出并解决问题，这不正是我们进行研究性学习的最终目标吗？
四、体会反思
（一）培养了学生的能力
①发现问题、提出问题的能力：发现问题是进行研究性学习的前提和基础，实践活动本身就是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程，而“发现问题比解决问题更能评价一个人的能力”。本次地理研究性学习，教师通过创设大量的情境，鼓励学生质疑，引导学生发现并提出了问题。通过此次研究性学习，学生发现问题、提出问题的能力得到了相应的提高。
②解决问题的能力：在研究性学习活动开展过程中，教师鼓励学生积极探索，启发、引导学生进行探索，精心设计了必要的铺垫，让学生在经过自己的努力后克服相应的困难，提出解决问题的方法，并付诸于实践，最终解决了自己提出的问题，培养了能力，学会了方法。
③实践、协作的能力：这次实践活动除了给各小组成员具体分工外，还要求相互协作，做到资源共享。这锻炼了学生们的协作能力。和传统的课堂教学活动相比，这次研究性学习主要是以实地调查研究为主，这也就要求学生们充分的动口、动手、动眼，亲身体验、动手操作，提高了学生的实践能力。
（二）培养了学生正确的价值观
较以前学生一心只放在学业上，而对社会的关注因多方原因比较欠缺，从而使得很多学生缺乏大局观，缺少社会责任感。通过本次研究性学习实践活动后，绝大部分学生的价值观发生了巨大的变化，与平日优越的环境相比，社会的复杂，调查的艰辛、冷遇，对学生来说是一次很好的磨练。调查得到的触目惊心的结果，使学生深深感到作为希望的一代对社会、对环境所要承担的责任和使命。
（三）促进了学生的全面发展
研究性学习活动的过程非常灵活、自主。学生可以完全自主的选择自己所要研究的主题，可以按照自己的实际情况参与具体的分工，设计自己喜欢的活动方案，可以利用自己意愿展示成果。而这种自由的氛围无形中提升了学生的学习兴趣、能力，提高了学习的意识，促进了学生的全面发展。
（四）教师的专业素养得到提高
研究性学习对教师提出了更高的要求，教师除了需要提前做更多的准备以外，还要在学生的探究过程中，应对更多的不可预见的问题。而且教师什么时候参与、如何参与、参与的程度，因为学生的实际情况及差异，教师有时很难把握好这个分寸。所有这些问题，都迫使教师只能不断的学习、探索，提高教师自己的能力，促进专业成长。
在这次研究性学习活动中，作为教师，我已尽量解决好可预见、不可预见的问题，但还有一些问题没能很好地处理，这也说明我们教师仍需不断的学习，充实自己，以更好的为学生服务。
参考文献：
高中研究性学习活动方案范文第2篇
关键词： 研究性学习 初中政治教学 运用
从上个世纪八十年代开始，以创新精神和实践能力为重点的素质教育作为一种教育思想被广泛接受。二十多年过去了，我们教育的实际情形又是怎样的呢？我们的教育仍然过于注重知识的灌输，忽视能力的培养，过于强调书本知识，忽视实践环节。老师上课讲笔记，学生课下抄笔记，期末考试背笔记的“填鸭式”教学仍在许多中小学校大行其道。读死书、死读书，仍被一些人奉为“圣经”。考试被当作衡量教学效果的唯一准绳，分数成了学习好坏的唯一标准。一切为了考试，考试是为了升高中、上大学。教育局看及格率，家长看升学率，而且把学生考试成绩与教师的福利待遇、职务晋升挂钩。因此，有些教师急功近利，为出教学成绩，拼命地往学生身上灌，于是素质教育仍是一句空话，成了摆设。为此，我在思想政治课教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：以情激学。与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，受社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的思想的影响，学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，交差应付，这就形成恶性循环，学生能力的培养更无法落实。
教育活动应是教师与学生在不断变化的教育情境中所进行的双边活动，教师的主导作用，学生的主体作用应是我们在教学中要把握好的。政治教学是素质教育的前沿阵地，那么，在政治教学中我们又如何实现学生能力的培养呢？进行研究性学习是最好的教学方法之一。研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现。课改之前，中学政治课教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏死、偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取现实生活知识的机会；对书本知识关注较多，对学生学习政治的态度、情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。中学政治教学的改革，具有学科综合程度高、与社会生活联系紧密、学生自主性强的特点，学习活动不再局限于学校课堂和已有教材，而是让学生走出课堂、走出学校、走向社会，开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法与答案；是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生的创新精神和实践能力，以及培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师的指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。而小组合作学习则成为研究性学习活动最基本的教学组织形式。现行的思品教材无论是在开放性还是在实践性方面都比以往的教材有很大的突破，突出培养学生的创新精神和实践能力，同时也给师生的课堂教学创设丰富的空间，让学生动脑、动口、动手，使学生在活动中思考、体验和感悟。
因此，用好、用活这套教材，大胆突破，勇于创新，以培养学生各方面的能力成为教师的新挑战、新要求。结合初中生有较强的好奇心、求知欲但信息处理能力较弱、组织能力不强等特点，教师要采取恰当的研究活动方式，在研究性学习活动中负责组织、跟踪指导和评价等。如我在政治课教学中就结合我校是一间乡镇中学，无论是学生的整体素质还是学校的软硬件设施等均无法与城市一级学校比拟的实际情况，采取加强指导、小组活动、师生配合等办法开展。在学习“与大自然和谐相处”中有关保护环境的相关知识时，若要学生从根本上转变观念并落实到具体的环保行动中更是难上加难。于是，我将学生分组，布置他们用一周左右的时间去工厂、社区、乡村实地调查，并建议学生去图书馆、上网等查阅资料，写出“我所看到的环境状况”约二千字的文章。活动开展前，指导学生认真制订小组活动方案，方案包括调查时间、成员分工、活动目的、活动区域、调查方法和调查内容等；活动中教师跟踪督促学生细致观察，认真思考，密切配合。在热情如火被点燃的一周后，各小组都拿出了自己认为最好的环境报告，虽然文笔仍显稚嫩，但叙议结合得也像模像样。比如刘朝谨小组在去一家合资企业调查后写道：“我们在工厂的操作间看到一批批被加工、包装的产品，同时也看到在加工中产生的废水被排放，流入地下。当我们想进一步了解这废水流向哪里时，却受到保安的阻挠。没有办法。我们只好出了工厂，有的同学建议到工厂周围的水沟去看看，果然我们找到了工厂的排水沟，它是排向村中的小溪的，那是以前村民洗脚洗菜的地方，现在洗不了，这水呈红色，想想我们已不能再喝这水了……这水污染了我们的小溪，小溪会污染我们的江河，中国有多少这样的污染啊……”学生在调查中表现出机智和认真，并在思想上开始认识积少成多，从量变到质变的初步概念无疑是一大进步。
总之，政治课教学应该是开放的。研究性学习把学生置于一种开放、生动、多元的学习状态中，它改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是学习的方法和渠道，使他们在自主学习和自主探索中获得一种新的学习体验。研究性学习洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色，愿每位教师在研究性学习中充分发挥自己的主导作用，让研究性学习走进课堂，走进学生的头脑，渗透到学生的学习过程中去。
参考文献：
［1］张耀灿等.现代思政政治教育学［M］.人民出版社，2006.
高中研究性学习活动方案范文第3篇
关键词： 数学研究性学习 设计 选题 理念
在开展数学研究性学习的过程中，对于学习内容、研究课题的选取与设计，都要紧紧围绕学生现有的年龄特征、知识水平、生活经验和数学特点等方面来进行。无论是设计的指导理念、选题原则，还是内容选择，都不能脱离这一宗旨。
1.设计的指导理念
（1）结合学生的年龄结构的特征与所学专业的特点来进行设计。中学阶段是学生个性发展、身体成长的最重要阶段。学生在身心发展方面一定会有许多自己感兴趣的问题。将这些问题与学生的年龄特点、兴趣爱好、认知结构有机地结合起来进行设计，必将收到良好的效果。
（2）结合学生现有的知识水平与研究的能力来进行设计。中职生与高中生在知识水平、理解程度、生活经验、分析问题和解决问题的能力等方面是有差别的，因此，要根据诸多因素，有层次地来设计数学研究性学习方面的问题，这样就不会挫伤学生参与数学研究性学习的积极性。兴趣也是很重要的一环，因为研究性学习它是一种从兴趣出发的学习。教师应把选择学习的主动权交给学生，让学生按照自己的兴趣、爱好、意愿，在平等、宽松、和谐、愉快的学习环境之中，妙想、善问、敢做；让学生在合作中凝聚智慧，在交流中放飞思维，在探究中捕捉收获，在学习中寻求快乐。
（3）结合学生的研究性学习的目标任务和数学学科的特点来进行设计。要紧紧围绕研究性学习的总体目标和中学数学的总目标进行选择设计问题，同时要根据数学学科的特点进行探究、表达、合作、交流。因而在学习目标的确定上可以各有侧重，对于数学研究性学习通常是以课题为载体，因此选取课题的大小要适中，不宜过大或过难。如果课题太大，涉及的问题面广量大，学生没有这么多的精力，甚至也没有足够的能力展开研究，则不利于研究的深入，而且还要耗费人力、物力、财力、时间和精力；如果课题太难，难以找准问题的切入口，资料搜集量大，花费时间长，那么就目前学生的知识水平和研究能力还无法达到那个层面上，是解决不了这样的问题的。
2.设计的选题原则
数学研究性学习的选题至关重要，它直接影响着课题研究的结果。针对现实生活中的数学问题，中学数学研究性学习应该基于怎样的选题原则呢？
（1）实际性原则。对于数学研究性学习问题的选取，应取自于学生周围环境中较为熟悉的实际问题，让学生深刻地认识到，只要细心地观察周围的世界，就不难发现到处都充满着数学问题，数学原理是那么地贴近生活，从而让学生感受到生活中离不开数学，数学离不开生活，它们相辅相成地存在于现实世界中，并不陌生，也并不高深莫测，从而让学生认识数学的本质，进而解决现实生活中的数学问题，给学生增添信心和力量。
（2）创造性原则。数学创造的动机可分为内部动机与外部动机，内部动机来自数学活动中人们对数学理论和数学美的追求，外部动机源自生产实际。鉴于数学创造有两类不同的动机思想，教师在进行数学研究性学习的设计中，要考虑学生群体的动机状况和内容的特点，设法使问题在数学研究性学习的过程中，能够引起学生的注意，产生并维持学生学习的自信心。因此，数学研究性学习的问题既要注重实际性，又要着眼于学生创造思维与创新能力的培养。
（3）自主性原则。在传统的数学学习里，大量的数据信息大多是以文字形式或图形符号来呈现的，师生之间是传授与接受的关系，学生是被动的。在新课程理念下的数学学习中，师生之间是主导与主体的关系，学生是主体，学习方式发生了根本性的改变，尤且是数学研究性学习，是以培养人的创造能力和创新意识为宗旨的，而创造能力的培养关键是对信息的处理能力，因此，在数学研究性学习的过程中，教师应创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自主探究、实践、发现和体验，学会对大量信息的收集整理、分析判断、归纳比较，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的主动意识，着力提高学生的整体素质，从而达到问题解决的目的。
3.设计的内容选择
数学研究性学习内容的选择，应是学生感兴趣的生活中的社会关注的热点问题，或者是自己生活中经历过的数学问题，或者是已学数学问题的拓展，或者是相关信息的处理，或者是一些新问题的探究。
(1)选择数学研究性学习的内容，应把已有的文献资料与现实生活中挖掘的有价值的资料充分结合起来。从当地的人文与自然、生产与生活、生存与发展、环境与资源入手，从中发现需要研究和解决的问题。如：当今的家庭购房、买车分期付款的决策问题；个人理财投保、分红获利的风险投资问题；调查当地近年来人口增长的变化情况，预测今后人口数量问题；当地耕地面积的减少变化情况，预测今后的耕地面积等社会关注的热点问题；日用品、食品的不同包装和价格之间的关系问题；各种促销活动中隐藏着那些已学过的数学问题；日常生活中的黄金分割你知道多少；如何运用数列来讨论风险投资的问题；工程建筑、装潢用材最省的问题；用一张边长为a的正方形铁皮，如何制作一个无盖长方体盒子，使其容积最大的问题；调查某种商品的销量与它的利润的关系，并决策如何可使其获利最大等诸多问题。这些问题都与数学有关，数学与生活是如此的息息相关，我们若能发现并研究这些数学问题，就一定会其乐无穷、受益匪浅。
(2)根据研究性学习的特点，学习内容是开放的，这就为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在数学研究性学习中所采用的方法与策略，获取的成果与经验，存在的不足与问题，将这些资料积累起来，必将成为广大师生今后开展研究性学习共享的学习资源，更是学校不可多得的宝贵财富。
(3)开展数学研究性学习，在内容和方法上要因人而异、因校而异。如：民用建筑专业的学生，特别关注当前高房价的社会热点问题，在数学研究性学习的活动中，可分成几个小组，就楼房的户型结构、建筑成本与售价关系、建筑工时与工效的比例关系等问题展开探讨和研究。各学校都应根据本校的传统优势和校内外教育资源的状况，形成有地方特色和本校特点的数学研究性学习的内容，为学生今后数学研究性学习的应用留足储备。
总之，数学研究性学习是一项长期而又艰巨的任务，不仅要求学生掌握研究方法，学会学习，具备探究、合作、表达、交流和解决问题的能力，而且要求教师不断扩充自身的知识储备，提升数学研究水平，捕捉社会生活中的数学信息，优化选取学习内容与方案设计，为数学研究性学习的有效开展而努力。
参考文献：
高中研究性学习活动方案范文第4篇
关键词：综合教学；初中政治；实践性
课改之前，中学政治课教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏死、偏深、偏旧。学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取现实生活知识的机会；对书本知识关注较多，对学生学习政治的态度、情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。政治教学是素质教育的前沿阵地，那么，在政治教学中我们又如何实现学生能力的培养呢？
一、以情明理，揭示哲理
1. 语言含情，讲活知识。
老师要以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随老师的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，老师以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着老师声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理，老师话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”接着兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，老师在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
2. 故事渗情，吸引学生。
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，老师可以进行增补或系统形象化。如时传祥，老师用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生喷喷称赞。讲“为人民服务”的内容时，老师适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。老师还从本市找典型，增强学生们的亲切感。
二、政治课教学改革进程中的变迁
从改革开放以来，以创新精神和实践能力为重点的素质教育作为一种教育思想被广泛接受。二十多年过去了，我们教育的实际情形又是怎样的呢？我们的教育仍然过于注重知识的灌输，忽视能力的培养，过于强调书本知识，忽视实践环节。老师上课讲笔记，学生课下抄笔记，期末考试背笔记的“填鸭式”教学仍在许多中小学校大行其道。读死书、死读书，仍被一些人奉为“圣经”。考试被当作衡量教学效果的唯一准绳，分数成了学习好坏的唯一标准。一切为了考试，考试是为了升高中、上大学。教育局看及格率，家长看升学率，而且把学生考试成绩与教师的福利待遇、职务晋升挂钩。
教育活动应是教师与学生在不断变化的教育情境中所进行的双边活动，教师的主导作用，学生的主体作用应是我们在教学中要把握好的。以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生的创新精神和实践能力，以及培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师的指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。而小组合作学习则成为研究性学习活动最基本的教学组织形式。现行的思品教材无论是在开放性还是在实践性方面都比以往的教材有很大的突破，突出培养学生的创新精神和实践能力，同时也给师生的课堂教学创设丰富的空间，让学生动脑、动口、动手，使学生在活动中思考、体验和感悟。
三、活用教材，搞好创新教学
高中研究性学习活动方案范文第5篇
关键词：新课程改革 因材施教 自学能力 合作探究 终身学习
1、教师要重新定位自己在教学中的地位。
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。教师要根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用；教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，或者是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息；教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件；教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个人爱好等，以保证做到因材施教。
2、教师要有灵活运用教材并能发掘教材的能力。
高中物理新教材不仅是传授物理知识的有效载体，而且更多的担负起物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务。依据物理新课程标准，物理教材的体系和形式呈现出多样化的趋势。新教材更多地强调学生的亲身实践和探究活动，重视从自然和生活现象中引入物理问题，让学生在丰富的感性认识的基础上把握物理规律。新教材体现出物理与其他自然科学的相互渗透，每一节都设立了“生活？物理？社会”栏目介绍物理在生活及社会中的实际应用，“信息库”栏目则进一步拓展学生知识面，开阔了学生的视野，提高了学生能动地运用知识的欲望。新教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题的能力。新课标的理念和新教材的特点要求教师必须具有很强的课程开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新物理教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发王见、探索和运用的能力，进而具有自学能力。
3、教师还要具备组织和指导学生进行合作学习和探究性学习的能力。
整个教学过程是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。在各个教学环节中，他们彼此之问形成一个真正的“学习共同体”，教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师应积极地看，认真地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并着重考虑如何进一步指导学生学习。这要求教师必须具备新课程实施所需的技能。能够设计实施最佳物理活动方案。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。综观近年来高考试题，探索性试题所占的比例逐步加大，这类试题对学生物理思维方法和能力要求均较高，能较好地考查学生的创新能力。这是实现新课标的必然要求，是对新课程如何考的一种导向。在教学活动的探索过程中，教师是学生物理活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想象力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示。物理教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识的形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案，便从中体现成功的喜悦。
4、教师要树立终身学习的观念。
