如何提高自己逻辑思维

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何提高自己逻辑思维范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何提高自己逻辑思维范文第1篇

一、注重培养学生逻辑思维的意义

1.能增强学生表达能力

课堂教学中对中医学生研究能力的培养，要注重培养学生的创新思维。学生逻辑思维的培养能够促进学生表达能力的增强，使学生在研究过程中能够使患者充分了解自己的病情，让学生通过一定的逻辑转换充分掌握患者病情，对症下药使患者的病情得到改善。

2.能增强学生的学习能力

教师在课堂教学中对学生逻辑思维能力的培养能够增强学生的学习能力，使学生能够充分了解课堂学习到的知识内容，由于中医涉及到的各种药理搭配较多，学生只有具备一定的逻辑能力才能理清各种药材的相互关系，在實际的医疗过程中才能针对患者症状搭配出最有效的处方。

3.能锻炼学生的研究思维

课堂教学中医学生研究能力的培养需要学生具有研究思维，对学生创新能力的注重能够提升学生的研究思维，使学生能够在课程知识学习的过程中不断创新自己的思维能力，通过合理的逻辑推断提升自己的研究能力。

二、注重培养学生实践能力的意义

1.能够提高学生的专业技术

课堂教学注重对学生实践能力的培养能够提高学生的专业技术，使学生在课程学生的过程中注重提高自己的动手意识和动手能力，通过不断的课堂实践充分了解课堂知识内容的学习，促进学生理论和实践的共同发展。

2.能够提高学生的研究能力

学生的实践能力是学生研究能力的基础，学生只有具有一定的实践能力，才能对所学知识进行研究创新。课堂教学中医学生实践能力的培养要注重发挥学生的学习积极性，使学生通过自主学习或者合作学习具备一定的实践能力，促进学生研究事业的不断发展。

三、课堂教学如何培养学生的研究能力

1.注重提高学生学习兴趣

在课堂教学的过程中，学生的学习兴趣对于课堂知识的培养是十分重要的。学生只有拥有良好的学习兴趣，才能够在不断的课堂教学中提高自己的逻辑能力和实践能力，促进学生研究能力的不断提升。提高学生学习兴趣需要教师充分借助多媒体教学，教师通过利用多媒体技术把相关的药理和配药流程在多媒体上进行演示，使学生通过直观的感受增强对中医学习的兴趣。同时教师在上课的过程中要注重以中医相关知识促进学生学习兴趣，例如通过《扁鹊见蔡桓公》的故事让学生了解到中医通过一定的方法能够充分掌握患者的情况，让学生在学习的过程中更加注重细节，使学生对于提高自身研究能力充满期望，这样能够促进学生积极学习课程相关知识，促进学生研究能力的不断提高。

2.注重培养学生的逻辑思维

在培养学生逻辑思维的过程中，教师要能够积极运用教材知识引导学生进行逻辑思维的训练，通过一些关于中医的经典案例让学生在学习过程中不断得到锻炼。培养学生的逻辑思维能力需要加强学生的自主学习能力，让学生通过不断的学习具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师在课堂教学中培养学生的逻辑思维要注重创新教学方法，增强教师和学生之间的沟通，让学生通过和教师的探讨解决自己思维过程中认知的不足，有利于学生研究思维的不断提升，为学生的研究能力奠定良好的思维基础。

3.注重培养学生的实践能力

教师在课堂教学的过程中要注重学生实践能力的培养，学生实践能力提高有利于学生研究能力的发展。教师在课程教学的过程中要鼓励学生自主实践，学生通过不断的实践能够更加注重各种细节，充分掌握课堂理论学习的知识点。学校要注重为学生搭建实践平台，让学生拥有实践条件，教师在实践课堂教学中要引导学生增强研究意识，让学生在不断的实践过程中注重对各种中医现象的研究，不断提高学生的研究能力和研究思维。

4.注重提高教师自身素质

课堂教学中医学生研究能力的培养要注重提高教师自身素质，教师自身素质的提高能够让学生具有更好的理论知识和逻辑能力，教师能够对学生在实践过程中存在的各种问题进行指正，不断规范学生的实践操作，使学生在自主实践研究的过程中能够更好的发展。提高教师自身素质要注重提高教师的学习意识，让教师不断学习国际国内先进的理论知识和实践操作更新自己的知识体系，使教师队伍的思维能够紧跟时代潮流的发展，在教学过程中才能更好的锻炼学生的逻辑思维和实践操作，提高学生的研究能力。提高教师的自身素质要注重对教师课堂教学质量的评价，通过对教师课堂教学质量的评价能够了解教师在课堂教学中发挥的作用，提高教师的教学积极性，让教师在课堂教学的过程中注重学生各方面能力的提高，有利于使教师和学生共同发展。

四、总结

学生的研究能力与学生逻辑思维和实践能力息息相关，对课堂教学中医学生研究能力的培养要注重提高学生的学习兴趣，使学生充分了解中医在我国历史发展过程中的重要作用，提高学生的学习意识和逻辑思维能力的培养。同时要注重对学生实践能力的培养，让学生通过不断的实践练习更好的掌握课堂理论知识，让学生注重中医的研究创新，不断提高学生的研究能力。学校还要注重对教师队伍质量的提高，通过一定的评价标准提高教师教学积极性，使学生在课堂教学中获得更好的教学。

参考文献：

[1]杨涛.浅谈中医院校信息专业学生实践创新能力的培养[J].计算机时代，2016，（10）.

[2]樊平.浅谈中医专业学生逻辑思维能力的培养[J].国医论坛，2014，（01）.

如何提高自己逻辑思维范文第2篇

摘要：本文主要针对概率论教学中的一些问题（如学生觉得枯燥难懂、知识零散，无法提高自己的数学能力）结合自己的教学实践，研究如何增强学生在的思维能力，特别是思维的逻辑性、系统性、灵活性。

关键词：概率论；教学实践；数学思维

中D分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0214-02

一、背景

目前一般本科院校许多专业都开设有概率论与数理统计课程，主要是因为这门课程应用很广，数学基础要求也低（一般只要求学过基本的微积分即可）。由于本人所带学生大多为文科生，本文选用的教材主要是针对文科生的[1]而不是经典教材[2]。这里主要研究课程的概率论部分，主要例子为古典概型的概率和数学期望。通过这2部分内容说明如何培养学生良好的数学思维能力，增加他们学习的兴趣[3，4]。

我们知道很多文科生由于种种原因对数学很排斥，他们理解的数学就是复杂计算，毫无实际应用，因此教学中我们通过自己的一些实用方法和技巧以及生活中的例子锻炼培养学生的逻辑思维能力和应用能力，使他们在以后的工作学习中受益，这些都对对理论教学提出了很高的要求。

二、如何提高学生的数学思维能力

（一）增加学生的兴趣

兴趣是最好的老师，所以第一堂课我们可以举出一些很好的故事和例子把学生引进到这门课中，而不引起他们的反感。这里我选取概率论这门学科起源的一个十分有趣的故事：“1651年，法国一位贵族梅累向法国数学家、物理学家帕斯卡提出了一个十分有趣的‘分赌注’问题。这两个赌徒说，他俩下赌金之后，约定谁先赢满5局，谁就获得全部赌金。赌了半天，A赢了4局，B赢了3局，时间很晚了，他们都不想再赌下去了。那么这个钱应该怎么分？是不是把钱分成7份，赢了4局的就拿4份，赢了3局的就拿3份呢？或者，因为最早说的是满5局，而谁也没达到，所以就一人分一半呢？这两种分法都不对。正确的答案是：赢了4局的拿这个钱的3/4，赢了3局的拿这个钱的1/4。为什么呢？假定他们俩再赌一局，或者A赢，或者B赢。若是A赢满了5局，钱应该全归他；A如果输了，即A、B各赢4局，这个钱应该对半分。现在，A赢、输的可能性都是1/2，所以，他拿的钱应该是1/2×1+1/2×1/2=3/4，当然，B就应该得1/4。”这个问题引入了概率论中的一个十分重要的概念―数学期望。

（二）从简单基础出发，为学生学习做好铺垫

很多开始学习概率论的学生主要是大一大二学生，数学知识有限，我们需要在正式开始课程之前介绍些相关知识如排列组合。很多新时代的文科生对排列组合的知识知之甚少，第一堂课除了讲解概率论起源的这个故事外我们还通过一些实用的例子说明排列组合的主要原理。这样做的好处是学生在学习第一章中的古典概型时不会那么吃力，而且这些例子都很有趣难度适中适合锻炼学生清晰的思路。

（三）提出问题培养学生思维的灵活性

许多学生数学学不好的主要原因是思维僵化，比如他们对数学的印象就是算算算！其实数学的含义博大精深，算只是其中极少的一部分。为了培养思维的灵活性，我以三角函数sinx的值域为例，在任何可能的定义域内，sinx的值域最大是多少？几乎所有的学生都说是[-1，1]，而且他们深信不疑。然而我们知道显然值域不止[-1，1]。此外还可以介绍lni等一些他们容易形成思维定式的数学知识，这样不仅可以解放学生思维还可以极大提高他们的兴趣改变他们思维习惯。

1.通过典型知识点培养学生逻辑思维能力和系统思维能力。

（1）培养逻辑思维能力最好的知识点在第一章中的求解古典概型的概率。古典概型（等可能概型）为具有以下两个特征的随机试验：

①试验的样本空间只含有有限个元素。

②试验中每个基本事件发生的可能性相同。

例：这里我们以一个例子说明问题。4支球队随机被抽入4个小组，X表示没有球队的小组数，求P{X=1}。

依题意事件{X=1}为一个小组没有球队，其他3小组都有球队，显然这3个小组至少都有一支球队，因此必然有一个小组有2个球队，其他小组只有一个球队。我们将问题的求解分成2步。第一步确定球队的组合即那2个在一组，其余各自一组。第二步将组合的球队分到四个小组去。很多同学在这里理解不清，因为他们缺乏逻辑思维能力，容易多算或少算，我们可以仔细讲解这个例子使他们体会逻辑思维的重要性。

（2）我们知道求随机变量的数学期望对应不同变量有很多公式，如果不加理解很难记忆，下面我们说明如何系统的理解这些公式。

一维情形：

①离散型随机变量的数学期望：②连续型随机变量的数学期望：③随机变量函数Y=g（X）的数学期望：

二维情形：此时我们有E（X，Y）=（EX，EY）。

这么多的公式如何理解和记忆呢？其实只需要记住一句话：数学期望就是某点数值乘某点概率的全部和，这个和对于离散显然我们理解为一般求和，对于连续对应积分。这样上述离散情形的数学期望公式显然立即可以得到。对于连续情形，这时候某点概率为0，所以求和时我们考虑无穷小区间，以一维连续型变量数学期望为例。此时我们取任意点x所在区间为[x，x+Δx]，此区间的概率为f（x）Δx，此时我们得此区间上期望为如下形式的和xf（x）Δx然后求得即得积分运算。

参考文献：

[1]吴传生.经济数学-概率论与数理统计（第二版）[M].高等教育出版社，2009.

[2]盛聚.概率论与数理统计（第四版）[M].高等教育出版社，2008.

如何提高自己逻辑思维范文第3篇

关键词：高中生 英语听力 水平

随着九年义务教育新教材在全国的普遍使用，从一九九六年开始，全国各地的初中毕业会考，高中、中专招生考试中，都相继新增加了英语听力测试的内容，占有一定的分值。在英语教学大纲的要求里面也要求学生具有听、说、读、写四种技能，缺一不可。比较而言，听力始终处于基础地位，是学习、吸收语言的重要途径，也是一项比较难掌握的技能。以往的英语教学，受中考、高考“笔试”这个指挥棒的左右，因为不测试考生的听力水平，造成升入高一级学校的学生大多出现“聋哑症”。使用改编的新教材以来，如何提高中学生英语听力水平，就成了当前必须解决的重大问题。根据本人从事英语教学多年的切身经验，本人认为，要切实提高听力水平，必须从常规教学入手。具体有如下途径：

一、 掌握正确的语音语调

有很多学生认为：语音、语调主要影响说、读两项技能，与听力无关，其实不然，如果学生平时单词读音不准，如listen?lesson、 work?walk、 nine?line等不分，读、写时可分辨，听音时则很容易搞混。由此可见，听力理解失误的原因之一恰恰就在于没有切实发准音素和单词。只要平常学习这个单词时发准了音，听起来效果就会好很多。

正确的语音语调不单指要发准48个音素和每个单词，更重要的还包括国际音标基本读音规则。英美人士在实际交际中会有很多的连读、弱化、失去爆破、同化等。这些现象把中国学生本来很熟练的句子搞得面目全非，从而使中国学生听起来感到很吃力。如He can??t make it today. 中国学生一般读作［hi：?ka：nt meik it tě dei］，而外国人就会读成［hi：?ka：nt mei itè? dei］. 本来一个简单的句子，一经录音带放出来，却听不懂了，而一看教材之后，却又恍然大悟，可见，要提高听力水平也需掌握一些读音规则。

所以，平常不但要多听外国人的录音带，也要注意多模仿和复读。这样，可以有效地提高听力测试时的辨音能力，从而提高英语听力水平。

二、 逐步提高阅读速度

阅读速度的快慢与听力反应的快慢有着直接的联系。阅读时的速度，学生可以自己自由地把握，一个句子可以多思考一下，也可以反复阅读几次。但是听力则不一样，不管你专心与否，反应快慢，是否听懂、理解，磁带照样转，音频照样输入耳膜，由不了自己来把握速度。在实际交际中更是如此，对方不管你是否听懂，照说不误。因此，在平常的阅读训练中，要养成限时阅读的习惯，逐步提高自己的阅读速度，而且要边读边分清主次内容。这样，才能在听力测试中适时地做出快速反应。

三、 熟练记忆已学单词

听力水平的高低与单词记忆的熟练程度是密切相关的。假如没有掌握好学过的单词，就不能灵活运用。在听力测试中，一个空与另一个空之间的时间间隔很短，根本没有时间容许你多加思考。假设你不够熟练的话，一个单词才写了一个字母或没有写完整，下一个就又来了，结果一个跟不上，个个跟不上，弄得心情沮丧，无心做题。因此，凡是学过的单词，特别是课本里的“四会”单词，一定要牢固掌握，并使之进入长效记忆。

四、积极进行逻辑思维

英语阅读理解需要逻辑思维，听力更需要逻辑思维。许多学生感到英语听力难的一个重要原因，是没有根据上下文进行积极的逻辑思维，只是听音而没有会意。如学生听写出这样的句子： He likes rice and meet. 正确句子应该是： He likes rice and meat. 显然， meat并非生词，只因没有去理解句意，才导致这种失误。

单词与句子及文章之间的关系，是不能分离的。我们进行听力训练时，总是要求学生认真听，而学生却误解为要抓住每个单词来听，结果一旦有一个单词没有听出来，就慌了手脚，不知所措，连本来能听得懂的，也听起来稀里糊涂了，根本不能对句子及通篇文章进行合理的归纳、整理、分析和判断。为此，本人认为，听力测试中要在抓住文章大意的前提下，根据上下文、人情常理、英美习俗、语法结构等进行积极有效的逻辑思维，才能有效地提高听力理解能力。

五、 努力创造听力环境

如何提高自己逻辑思维范文第4篇

关键词：对口单招；机械制图；复习；学生主体

《机械制图》是机械专业的一门主干课程，它着重阐述了识图、绘图的基本理论和方法，重点突出以识图为主，读画结合的特点。但学生缺乏空间想象能力，逻辑思维能力又比较薄弱，所以在学习过程中普遍感到比较困难，较容易产生畏惧、抵触情绪，直接影响到了教学效果。特别是在这个“分数”决定“命运”的单招升学教学中，如何更快地启发学生的空间想象力及逻辑思维能力，增强学生的识图、绘图技巧，这一环节显得尤为重要。

一、紧扣考纲，循序渐进

为了能尽快适应、融入到单招复习中，在课堂教学中收到效益，本人认为需重点加强对本专业、本科目考纲的认真分析和理解，注重知识点的归纳及贯通，防止将复习课变成新授课的翻版。让学生能在有序的复习过程中，将基础知识夯实，然后再逐步进行提高。

第一轮复习主要以系统复习为主，要求学生紧扣考纲，进行系统详细的学习和理解，从基础知识抓起，对知识点的复习要细致，并打消学生对机械制图的畏惧、抵触情绪。所以，教学中，本人主要加强了对基础较为薄弱学生的辅导工作，包括心理辅导和知识辅导。让他们在学习过程中感觉到：这个题目，我也能做出来，好像也没有那么难。而对制图掌握较好的学生，主要以引导为主，布置一定量的练习加以巩固即可。

第二轮复习主要以专题复习为主，在一轮复习的基础上，将试题进一步提升，将前面所授知识点进行整合、巩固和提高，夯实基础知识，并强调对知识的综合运用。以前在复习中，将前面复习过的试题在本轮复习中进行加强训练，总以为这样学生就会牢牢掌握对该类型试题，可效果并不理想。所以，在二轮复习中，会经常利用多媒体技术及绘图软件进行有效结合，方便将试题进行变形，进行典型试题精讲、变形试题延伸，既提高学生的应变、应试能力，又提高了整个课堂效率。

第三轮复习主要以模拟综合训练为主，强化学生对专业知识灵活运用，并能对所学知识进行归纳、梳理。“教”——教师在课堂上不再是一名“指挥官”，而变成了同学们的“合作者”，与同学们共同研究、探讨、进步。“学”——强化学生的自主复习能力，让学生能主动地参与到课堂教学中。另外，为了改善、解决二轮复习中存在的问题，本人会对试题进行精心设计和准备，将以前暴露出的问题改变思路或者进行变形加入新题中，改善学生应试解决问题的能力，以平常心对待高考——勿急，勿躁，注重规范性。

二、响应课改，让学生成为课堂的主体

在课改大踏步前进的背景下，我校课堂教与学的“体制”也在慢慢变化，从成形走向成熟。对单招班的学生来说，更需注重学生的基本功训练、逻辑思维能力和学习能力的培养。

（1）强化读图、作图的基本功训练。在制图的教学中，要提高学生的成绩，必须强化学生对基础知识的理解及掌握，才能在后续的学习和考试中得到提高。具体的训练方法有：①形体变“位”训练：即根据三视图想出物体的形状和空间位置，并将物体的方位进行改变，务必吃透形体的投影特性及规律。②“虚拟”训练：根据给定的立体图或模型（通过软件，讲述成模过程），让学生在规定的时间内仔细观察立体的形状，然后要求学生根据记忆，把三视图画出来。通过这样的训练，可以提高学生读图和作图的基本技能，为进一步进行创造性空间思维训练打下扎实的基础。③“演讲”式训练：充分发掘学生的“潜”力，注重对学生的自信心的提高及对形体分析能力的培养。

（2）培养学生逻辑思维能力，注重创新。制图中出现的大多数试题均具有“求同式”问题，它表现为将各类问题进行汇集、整合，得到一个正确答案的过程。所以，首先要求学生必须具有一定的逻辑思维能力，对问题进行有规律的分析：先正确掌握、理解基本知识，在“素材库”（脑海）中提取相应素材；其次，学会解决问题的基本方法，如形体分析法和线面分析法；然后，能熟练运用“求同式”的手段即试题类比归纳法（从变化中找出统一），使学生发现事物的本质特征。为了不让学生形成固定的思维，本人精心准备了“一题多解”“一题多变”的试题，让学生的创新能力得到培养。

如何提高自己逻辑思维范文第5篇

关键词：高等数学学习方法

高等数学是绝大部分高职院校都开设的一门必修基础课，目的是通过高等数学的学习，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，从而为高职生各种能力的培养打下良好地基础，并为学生继续学习、终生学习和可持续发展奠定良好地基础，但是，高等数学又是绝大部分高职生普遍认为比较难的一门课程，在众多课程中其不及格率也是比较高的。与别的科目相比较，其逻辑性强，较抽象。很多高职生在开始接触这门课时常常会感觉有些茫然，从而对学习失去兴趣。针对这些情况，下面我来谈谈一下个人的看法：高职生如何才能学好高等数学

一、课前预习，找出疑难点

预习能充分提高课堂听课效率，良好的预习习惯能够为提高将来的自学能力打下扎实的基础。所以在上课之前学生要把当天讲的新课内容预习好，至少要看懂一半以上，这样对整个内容有一个初步了解，不要有依赖教师解决问题的思想，这样才能激发自身的潜力。而没看懂的内容要做好记录，作为新课时听课的重点和提出质疑的内容，对于比较繁琐且很难的推导证明过程则可以大胆放弃。

二、课堂上认真听课，敢于提问

高等数学新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，学生应该带着充沛的精力和预习中的种种疑问，报着对获取新知识的浓厚兴趣，用心去聆听教师在课堂中是如何提出问题、分析问题和解决问题的。因此上课时要紧跟教师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同，纠正预习中的主观理解，增强对新教材的理解和记忆。在教师证明定理与推导公式时，最重要的是要理解其中的思路。只要掌握了主要思路，即使某些细节没有听清楚，也没有关系。自己完全能够在这个思路的引导下将全部细节补足，最后推出结论。同时，课堂笔记是学生进行积极思维、保证听课效果的重要手段，也是一本很好的参考书，好的笔记使用起来事半功倍。因此学生在课堂上要善于记笔记，因为老师在课堂上讲的内容，大部分课本上都有，所以记笔记没必要追求齐全。

三、课后认真复习

孔子曰“学而时习之，不亦说乎！”，就提出了复习的重要性，但复习不是简单的重复，应当用自己的表达方式再现所学的知识，复习时应将课堂笔记和教材结合起来进行，从中提炼出本节课的主要内容，抓住要领，提取精华，加深理解，强化记忆。同时要注意，复习时的思路不应当只是教师讲课或者教科书的翻版，一个可供参考的方法是采用倒叙式。从定理的结论倒推，为了得到定理的结论，是怎样进行推理的，定理的条件用在何处，但务必做到基本概念清楚、基本理论准确、基本推理方法熟练，这样，倒置思维方式，就是一种创造性的思维活动。最后，要记得安排好阶段性复习，在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

四、独立完成老师布置的作业

如果说做好预习是提高课堂听课效率的充分条件，那么及时完成好作业就是读好高等数学的必要条件。有部分学生由于懒或者某些题目做不出，结果就抄同学的作业，或者不管质量胡乱应付，这些都是不负责任的表现，既不尊重老师，更不尊重自己。对于老师批过的作业一定要认真仔细地看，这是对老师辛勤劳动的尊重，更是纠正错误，以免重犯的好方法。另外不能为做作业而做作业，在做题中，要多思考，多与以往学习的知识比较对照，不断提高自己的解题能力。

五、参与数学建模

对一个实际问题而言，一般不是只有一个正确模型，许多不同的模型都可以用来解决相同的问题，而同一个抽象模型又可以用于解决不同的具体问题，它没有固定的方法和规定的数学工具，也没有现成的答案、模式可以遵循。其结果只有更好，没有最好。这样数学建模本身就给学生提供了一个自我学习，独立思考，认真探索的实践过程。给学生带来了灵活的思维方式，开拓了学生的视野。它鼓励学生深层次思考问题，为学生提供了一个发挥创造性才能的氛围和条件。通过建模，学生要从错综复杂的实际问题中，抓住问题的要点，使问题逐渐明确，并将问题中的联系归成一类，揭示出它们的本质特征，得出解决问题的重点与难点，自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方案和途径，这一过程能充分发挥学生丰富的想象力和创新能力，从而提高学生学习的积极性，培养他们的兴趣。

六、多阅读一些相关的参加书，提高自学能力

多阅读一些参考书会开阔自己的眼界，增长见识，加深对知识的理解。阅读参考书也是学习的第二课堂，是课内学习的补充和继续。由于时间的关系，我们要仔细的通读某一本参考书往往不太可能。因此，我建议我们可以某一个自己感兴趣或想深入研究的问题为中心，有选择地看其他的参考书，在这些参考书中找到相关的部分，有针对性地深入研究这个问题，看看这些参考书是怎样论述的，阅读时也应做好笔记，在自己已知的学习基础上，通过与教材对比，优于教材的地方要勇于摄取，劣于教材的论述不要受影响，自己做一个小结，从而锻炼自己的自学能力。

七、教师多采用多媒体上课，提高课堂学生学习的兴趣

多媒体教学是一种形象、生动的教学形式,可变抽象为直观,使学生加深对数学理论的理解和掌握,激发学生学习数学的兴趣。适当引入多媒体教学,能增加课堂信息量, 延伸教学内容, 帮助学生获得更多的感性材料, 使教学更加形象化,提高课堂教学质量,从而有助于培养学生的形象思维能力，同时引发学生的好奇心理,激发学生学习的兴趣。

总之，作为一名高职生，学好高等数学的关键是学习方法要得当，我们应当在平时的学习中，要善意总结，探索出适合自己的学习方法，这样就一定能学好高等数学，从而培养出自己的逻辑思维能力和创新能力，为我们在各方面各种能力的培养打下良好地基础。

参考文献

[1] 王振林.浅谈高等数学的学习方法